人教版必修一第二单元教案二.docx
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人教版必修一第二单元教案二
人教版必修一第二单元教案
(二)
教学园地
10-101949
:
第三课时
[教学要点]
设计探究性阅读训练,培养学生的思维品质。
归纳文言知识,如通假字、实词活用、古今异义、句式、名句,一一落到实处。
[教学步骤]
一、探究性阅读训练
思考:
“鸿门宴”的故事发生时,项羽为诸侯上将军,刘邦因起兵于沛,人称沛公,都还没有称王。
但课文中却都超前称了“王”。
清代学者梁玉绳在《史记志疑》中批评说:
“高帝此时尚未为王,且前后俱称沛公,何忽于张良三称大王耶?
”又说:
“羽时亦为王,故沛公称羽将军,以其为诸侯上将军也。
《史记》乃预书为王,此下项伯曰:
‘项王’,范增、项庄曰‘君王’,张良、樊哙曰‘项王’,‘大王’,沛公曰‘项王’凡书王者二十几,似失史体”,你对梁玉绳的批评是如何认识的?
学生讨论后明确:
超前称王,并非失误,自有其因。
如张良对刘邦三次直呼“大王”,前两次只有他与刘邦在场,后一次只添了几个自己人,称大王正表露出他们君臣同心协力,决心与项羽抗衡,战而胜之的雄心壮志。
再如项伯、范增、项庄都是项羽的属下,他们称“项羽”为“项王”或“君王”显然出于自恃强大,不可一世,称王称霸,理所当然的心理状态。
而张良、樊哙都是刘邦的部下,由于力量悬殊,出于表面上的曲意奉承,自然也称项羽为王。
刘邦毕竟身分不同,用语不宜过分阿谀,所以在项伯、项羽面前,先后六次称项羽为将军,只有最后一次与张良谈话时,称“项羽”为“项王”。
一方面他明知项羽称王时早晚的事,另一方面,是在自己部下面前,无失身分之虞。
看来,司马迁在使用称谓时,是经过仔细斟酌的,既符合当时两军对垒的实力状况何刘邦一方的斗争策略,又符合人物的心态,决不是任意安排的。
三、小结
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇,“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情,使其具有巨大和久远的魅力。
项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章,无论是暴戾、辉煌还是悲壮,无论是抗鼎拔山的人杰,还是自刎乌江的鬼雄。
四、归纳文言知识
(投影显示)
1、通假字
①距─拒:
距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。
②内─纳:
距关,毋内诸侯,秦地可尽王
③要─邀:
张良出,要项伯。
④倍─背:
愿伯具言臣之不敢倍德也。
⑤蚤─早:
旦日不可不蚤自来谢项王。
⑥郤─隙:
今者有小人之言,令将军与臣有郤……
⑦坐─座:
置之坐上。
2、请找出文中所有的词类活用现象。
例句
活用类型
释义
1.吾得兄事之
名词作状语
像对待兄长一样
2.项伯乃夜驰之公军
名词作状语
连夜
3.常以身翼蔽沛公
名词作状语
像翅膀一样
4.籍吏民,封府库
名词用作动词
登记在册
5.沛公军霸上
名词用作动词
驻扎
6.沛公欲王关中
名词用作动词
统治
7.范曾数目项王
名词用作动词
用眼示意
8.道芷阳间行
名词用作动词
取道
9.刑人如恐不胜
名词用作动词
处罚
10.先破秦入咸阳者王之
名词使动用法
使之为王
11.项伯杀人,臣活之
动词使动用法
使……活
12.沛公旦日从百余骑来见项王
动词使动用法
使……跟从,率领
13.素善留侯张良
形容词用作动词
交好
14.拔剑撞而破之
形容词用作动词
击碎、击破
15.此其志不在小
形容词用作动词
小事
3、古今异义
①沛公居山东时(同理,“河南”“河北”)
古义:
指崤山以东地区。
今义:
指中国的一个省。
②沛公奉卮酒为寿,约为婚姻
古义:
婚姻,古义儿女亲家,女方之父为婚,男方之父为姻。
今义:
结婚的事,因结婚而产生的夫妻关系。
③备他盗之出入与非常也
明确:
非常,古义:
意外的变故。
今义:
副词,很。
④今人有大功而击之
明确:
古义:
现在别人(指沛公)
今义:
现在的人,与古人相对。
⑤而听细说
明确:
古义:
小人的谗言。
今义:
详细说来。
4、了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式。
①此成危急存亡之秋也
明确:
判断句,这就是……啊。
②孔文子何以谓之“文”也?
明确:
疑问句,宾语前置句,凭什么……呢?
③人为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
明确:
反问句式,“为”语气词,呢,表意“……呢?
”
5、名句积累
①项庄舞剑,意在沛公
②人为刀俎,我为鱼肉
③大行不顾细谨,大礼不辞小让
④秋毫不敢有所近——秋毫无犯
⑤劳苦而功高如此——劳苦功高
五、布置作业
1、完成《同步作业》
2、课后有时间阅读《史记》
【板书设计】
鸿门宴
曹 范 项 张 刘 刘 项 范 项 樊 项 沛 张 项 沛
无 增 伯 良 项 邦 羽 增 庄 哙 王 公 良 王 公
伤→说→访→献→约→谢→设→示→舞→闯→赐→出→入→受→除
告 项 张 计 婚 罪 宴 意 剑 帐 酒 逃 谢 璧 奸
密 羽 良 策 姻 座
属对教学设计
高健
教学目标
1、激发对对联的兴趣,了解属对的基本要求。
2、锤炼语言,提高自己语言凝炼程度。
2、拓宽视野,了解我国的对联文化。
教学重点:
课堂属对训练
课时安排:
1课时
设计思想
属对又叫对对子,要求两个句子中相对的位置上的词语要长短一致,词性相同,意义相关,音调相谐,构成一组对应的表达。
它是根据汉语特色而发展出来的文学形式,与一般的拼音文字相比,汉语在词语形态上主要有以下四点:
1.词语以单音节的字为主,组合能力又很强;2.不管笔画多少,每个字所占的空间位置相同;3.每个字都有一个固定的声调;4.词汇丰富,同一个意思,汉语可以有不同长度的词语来表达。
打个比方说,汉语的字词就像建筑材料里的标准件一样,可以由设计师和建筑工人任意搬动组合,建造出各种即具有形态上的对称美,又内涵丰富的的语言楼房。
这是拼音文字所无法做到的。
对对子也是中国学习语文中特有的一种手段。
从一字对开始,比如“天”对“地”,“雨”对“风”,然后二字对,三字对,一直练到七字对,八字对,十字对,甚至更多。
对对子时需要一个人能在短时间内挑选适合的词语,能检验一个人词语的积累,同时,对对子往往是根据环境、生活内容出题目,它能考察一个人的语言知识和综合运用能力;另外,对对子的过程中往往有游戏性、竞争性,是容易调动学生的游戏天性和好胜心,很适合在幼年阶段进行语言基础训练。
因此,古代人常常用它来对儿童进行语言启蒙教育,明朝以后还出现了一批专为儿童教学用的属对教材,如《笠翁对韵》,《声律启蒙》等。
张志公先生认为“传统语文教学采用了一种符合汉语汉文特点的、有一定科学性的、综合的语文基础训练——属对。
”
今天,对对子仍然是语文教学中非常有益的学习活动。
过程设计
一、情景导入,铺设学习的基石。
参加考试最怕碰上偏题怪题。
1932年,清华大学新生入学考试的“国文”卷子里,就有这么一道怪题:
以“孙行者”三个字为上联,要求对出下联。
这道题一下难倒了众学生,据说,有一半以上的学生交了白卷。
要知道,考上清华的可都是高才生啊!
不过,也有几个人得了满分。
他们对的是什么内容?
……
得满分的下联对的是“胡适之”。
大家想一想,对“胡适之”为何得满分呢?
“祖冲之”、“韩退之”、“王引之”这些好在哪里呢?
(以情景激发兴趣,而兴趣是学习的最好动力。
)
二、根据课本介绍,分析“胡适之”对“孙行者”得到满分的原因,强化关于对联的认识。
“孙行者”和“胡适之”字数相同,“者”和“之”都是虚词,“行”和“适”都是动词,“孙”和“胡”都是名词,符合词性相同的原则。
“者”是仄声(第三声、第四声),“之”是平声(第一、二声),符合平仄的要求。
孙行者是文学作品中的名人,胡适之是新文化名人,胡孙谐音“猢狲”,含有调侃胡适做学问博而不专,善于变化的隐义,正合出题人本意,可以说意义相关。
因此,得满分在情理之中。
以历史上的人名、文学作品中的人名以及你周围的某个人名为上联,试着对一对,谐音字也可以。
比如“孙行者”既可以对“祖冲之”、“王引之”“韩退之”。
(戏谈,“胡锦涛”可以对“范文澜”)
三、总结对联的要求。
1、上下联字数相等。
“袁世凯千古/中华民国万岁”,袁世凯对不起中华民国,戏谈。
2、上下联语言结构相同。
如:
流水桃花之曲/绿阴芳草之间(短语,定语+中心语),心无旁骛/情有独钟(成语,主谓对),马齿苋/鸡冠花(专有名词,偏正对)
举例
(1)、春联常用成语:
错误对联:
欢天喜地/鸟语花香(并列之动宾,并列之主谓)
并列关系之一:
动宾+动宾(不必全提)
继往开来/承前启后/尊老爱幼/欢天喜地/张灯结彩/跃马扬鞭/乘风破浪/励精图治/移风易俗/革故鼎新/改天换地/丰衣足食
并列关系之二:
主谓+主谓(不必全提)
政通人和/国泰民安/风调雨顺/山清水秀/地久天长/莺歌燕舞/鸟语花香/花明柳暗/虎跃龙腾/时和景泰/年丰物厚/日新月异
举例
(2)、分析蔡元培挽鲁迅联:
著作 最 严谨, 岂徒 中国小说史;
遗言 犹 沉痛, 莫作 空头文学家。
名词 副词 形容词 偏正结构(副+动) 偏正结构
4、上下联字的平仄相对。
阴平、阳平,合称平声;上声、去声,合称仄声。
口诀:
平对仄,仄对平,仄仄对平平,一三五不论,二四六分明。
举例:
又是 一 年芳草绿,依然 十 里杏花红。
仄仄(平)平平仄仄,平平(仄)仄仄平平。
要追求抑扬顿挫、跌宕起伏之美。
不能写成:
看上去来很美,读出来真糟。
(仄仄仄仄仄,平平平平平),但是开始创作对联,不要过于拘束。
5、上联的尾字必须是仄声,下联的尾字必须是平声。
(1)、以此判断如何贴春联。
从外向里看,右边贴上联,左边贴下联。
(2)、参加征联活动,弄清对上联还是下联。
6、上下联意义必须相关。
举例:
亚运会捷报频传
共青团新秀辈出
关联不大,只是对句,不是对联。
也有的故意对出毫无关系的对联,这叫无情对,是一种言语游戏,起到幽默效果。
五月黄梅天/三星白兰地(广告)
亭前花已发/阁下李先生。
树已半寻休纵斧,果然一点不相干。
(张之洞联)
陶然亭/张之洞
附加规则:
1、上下联不能用重复的字
朱东润:
战士死在疆场/教师终于讲席
如果非要重复,要有交错之美。
如:
论心不论迹,论迹贫家无孝子
论迹不论心,论心自古无完人
2、七字以上联要分解成若干短联,以短联来讲求字的平仄。
《红楼梦》第三十四回:
情中情,因情感妹妹/错里错,以错劝哥哥
按三五字联,论平仄。
3、立起来的对联,要直书,不用标点符号。
三、用成语对对子,用课文的标题对对子,在活动中掌握基本技巧。
1、成语是比较凝炼的语言。
有时候,两个结构相同的成语放在一起,也符合对联的要求,组成一副对子。
如:
“雪中送炭”对“锦上添花”。
请你为下面的成语配上相对的成语。
山明水秀—— 改邪归正——
富贵不淫—— 土崩瓦解——
指鹿为马—— 八仙过海——
前仰后合—— 守株待兔——
山穷水尽—— 亲如兄弟——
精卫填海—— 卧薪尝胆——
参考答案:
山明水秀——日丽风和 改邪归正——弃暗投明
富贵不淫——威武不屈 土崩瓦解——电闪雷鸣
指鹿为马——杀鸡儆猴 八仙过海——五丁开山
前仰后合——左顾右盼 守株待兔——缘木求鱼
山穷水尽——柳暗花明 亲如兄弟——情同手足
精卫填海——愚公移山 卧薪尝胆——破釜沉舟
自己再找一些成语对对看。
2、我国的古典文学作品中,有许多对偶句,听起来铿锵悦耳,读起来琅琅上口,再加上悠久的文化内涵,优美的意境描写,深刻的人生哲理,使这些句子成为千古绝唱,传诵至今,可以直接作为对联。
请你把下面一组对偶的另一半补充完整。
言必信, 过五关,
满招损, 物华天宝,
差之毫厘, 绳锯木断,
明月松间照, 海内存知己,
生当作人杰, 无边落木萧萧下,
落霞与孤骛齐飞, 沉舟侧畔千帆过,
接天莲叶无穷碧, 日出江花红胜火,
四、走进对联大世界
1、名联举隅
中华大地幅员辽阔,山川秀美,历史悠久,文物众多。
遍布全国各地的名胜古迹,几乎无一处没有对联。
可以说,对联艺术已经成为中华民族历史文化景观中不可分割的一部分。
以下是一组风景名胜的著名对联,请你运用对联知识,补上其中遗漏的字词。
(1)气蒸云梦泽;波撼岳阳城。
(洞庭湖)
(2)三面荷花四面柳;一城春色半城湖。
(济南大明湖)
(3)青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣。
(杭州岳坟)
(4)一门父子三词客;千古文章八大家。
(四川三苏祠)(课本有)
(5)写妖写鬼高人一等;刺贪刺虐入木三分。
(山东蒲松龄故居)
(6)一楼何奇,杜少陵五言绝唱,范希文两字关心,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉,诗耶?
儒耶?
吏耶?
仙耶?
前不见古人,使我怆然涕下;
诸君试看,洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,乐州城东道岩疆,渚者,流者,峙者,镇者,此中有真意,问谁领会得来?
(岳阳楼长联)
2、对联的种类
对联是对子这种艺术形式的总称,根据张贴的场合、位置、作用,对联还有许多名称。
贴在大门廊柱两旁的叫楹联(因为最早的对联都是贴在门楹上,所以对联有时又称作楹联),过春节贴的叫春联,给老人祝寿的叫寿联,送葬的叫挽联,祝贺生日、结婚、开业的叫贺联,表明志向、抒发胸怀的精警联等。
还有文人雅士互相诘难赠答、或自娱自乐玩文字游戏的叫谐联、怪联等等。
这些对联除了符合对子的一般规则以外,还要根据对联的用途、张贴场合、描写对象的特征和主人的身份爱好,抓住特点,写出特征,才算是好对。
如:
万世道德公侯第,千古文章圣人家(孔府)
味超玉液琼浆外;功在燃萁煮豆中。
(豆腐店)
铁汉三杯脚软;金刚一盏摇头。
(酒店)
英雄辈出英雄门第;光荣花挂光荣人家。
(军属)
风声、雨声、读书声;声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心。
(东林书院)
一针一线,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力惟艰。
(朱子家训)
养天地正气;法古今完人。
(孙中山自勉联)
3、请模仿以上对联,为你的学校、班级和你自己各写一副对联。
郭应增(原马鞍山市教育局长)贺红星建校30年庆典:
红烛有情照青史/星辰无意耀苍天。
(学习传统文化的精华部分,知识的学习也是必要的。
联系自己生活,兴味更高。
)
五、课外积累与拓展
1、对对联既需要丰富的知识,又需要很强的技巧。
为了便于儿童学习,古人把常用的基本对偶词语集在一起,编成启蒙教材。
其中以《蒙训骈句》比较好。
今天看来,还有许多借鉴价值。
同学们不妨背诵一些。
(例如:
云对雨,雪对风,晚照对晴空。
来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。
)
2、有些对联因为设计极为精巧,对仗天衣无缝;或者条件苛刻,只有半联,另外一半无人能对,人们称之为绝对。
这里举出两副,有兴趣的同学在闲暇可以一试。
(1)传说,古代一位秀才出门旅游,在狭窄的山路上遇到一位樵夫,秀才有些看不起对方,喝令樵夫让路。
樵夫指着肩上的木柴出了一个上联:
“此木为柴山山出”,秀才沉吟半天,竟不能对。
这副对联的难对处在于,前面两个字重叠起来,刚好组成第三个字,而且前后意义相联。
(2)江苏南通市古称通州,北京附近通县也称通州,有人据此制了一个上联:
“南通州,北通州,南北通州通南北;”
请你试着对一对下联。
3、许多对联因为语言凝炼,含义隽永,已经成为指导人们工作、学习和日常生活的谚语。
试着收集几条并进行交流。
园丁赞歌 记叙要选好角度
柳晨晨
【学情分析】
记叙文是学生学习的第一种文体,也是学生在写作中应用最多的文体,学生对记叙文有一定的感性认识,但是因为记叙文比较容易写成,所以学生就不去深究“如何才能写好记叙文”这个问题,因此,对它又缺乏理性的认识。
【教学目标】
1.知识与技能:
掌握写人叙事的一般角度,并能运用恰当角度写作。
2.过程与方法:
在比较、讨论中了解不同记叙角度的优缺点与运用方法。
3.情感态度与价值观:
弘扬尊师重教的优秀传统,激发学生的感恩之心。
【教学重点】
在比较、讨论中了解不同记叙角度的优缺点与运用方法。
【教学难点】
使学生能够运用恰当角度写作。
【教学方法】
情境导入、鉴赏比较、合作讨论、指导练习。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
芬必得广告视频、印发文例、教材、多媒体。
【教学过程】
一、播放视频,情境导入
师:
这是在电视上常见的一段公益广告,画面上的这位石老师是民间非盈利机构——光爱学校的校长兼教师,在这所设施简陋、物资贫乏的学校里总共有103个孤儿,在遇到石老师前他们都曾风餐露宿、流浪街头,是这位石老师给了他们一个温暖的家。
从他身上,我们看到了教师肩负的重任,也看到了教师的无私奉献。
他也是千千万万个教师的缩影。
尊师重教是社会文明的体现,也是我国的传统美德。
赞颂园丁也是一个历久弥新的话题,今天就让我们一起走进表达交流:
园丁赞歌——记叙要选好角度。
请同学们把教材翻至第60页。
板书:
园丁赞歌 记叙要选好角度
二、推进新课,熟悉内容
1.设置问题了解学情
师:
对于记叙文大家并不陌生,记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想情感的一种文体。
那么如何才能将记叙文写好呢?
请学生回答。
(不会很理想)
师:
在这一点上,我们对记叙文又缺乏了解。
那么我们今天要做的就是走近这熟悉的陌生人,揭开它的神秘面纱。
2.探讨诗文 引出主题
投影 园丁赞
三尺讲台,是您施展才华的天地;
教学新法,发挥点石成金的魔力。
挥洒汗水耕耘,为了今天的幼苗早日成材;
倾注心血浇灌,为了祖国的花朵更加绚丽。
深夜,您批改作业,陪伴您的是爱人的鼾声;
黎明,您撰写教案,抚慰您的是孩子的梦呓。
您是一片映红东方的朝霞,托起希望,捧起旭日;
您是一支熠熠生辉的红烛,照亮别人,燃烧自己。
师:
这首诗很短,但很美。
美在哪里?
学生活动:
思考讨论,回答问题。
设计意图:
由学生点出“人称”或“角度”等关键词,以便于引出主题、深入课堂。
学生的答案涉及面可能较广,教师可做适当的引导。
师:
对了,这首诗除了美在格式工整、情感真挚、意蕴丰富外,还美在它的第二人称上,我们刚学过的《大堰河——我的保姆》中也有多处运用了第二人称,第二人称的优点是什么?
生:
让读者倍感亲切,仿佛和在面对面交流,也便于情感的抒发。
师:
这个人称也就是我们今天所要说的角度,也称为视角。
视角的恰当与否直接影响着记叙文的优劣,选择恰当的人称就好比游览时登上最佳观景点,能将可餐秀色尽收眼底。
想品水媚须俯首,要观山伟必仰头。
角度不同,表达效果也不同。
人称可分为三种:
第一人称、第二人称、第三人称。
我们来看看这三种人称各自的特点。
3.比较文例总结特点
文例印出分发,可方便学生放在一起比较,如用幻灯片展示,需要翻页,学生也无法记下那么多内容,无法进行有效比较。
在材料的选择上,可以课内外兼顾,课内的不陌生,可以对学生的思考起引导启发作用,课外的可以激发学生的兴趣又可以延展思考范围。
(1)我被一阵呜咽声惊醒了。
朦胧的灯光里,母亲正坐在我的床上,背对着我,她的手里紧紧地攥着那块橘皮。
当时,我不明白她为什么啜泣,我把自己的小脸紧紧地贴在她的脊背上。
她一下子惊起来,急忙擦干了双眼,过身来,有力地搂住我。
我抬起头来,看见她微笑着,两只眼睛依然红肿着,这是种虚弱的、苍白的笑容,不知为什么,我再也忍不住自己的眼泪,号啕大哭起
——一学生《母亲》
(2)上星期一次体育课,我们全班都穿上刚买的新运动衣。
跳完山羊,我们围着小树逮着玩。
一不小心,我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
我坐在树底下偷偷地抹眼泪,又心疼裤子,又怕回家挨说。
万芳也不玩了,坐在我旁边一个劲地叹气。
忽然,她跳起来拍着屁股说:
“咱俩先换过来,我妈是高级裁缝,她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。
”
当时,我觉得自己得救了,就把裤子和万芳换了。
后来,我听说为了这件事,她妈妈让她对着墙站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的?
”
她嘿嘿地笑着:
“我妈是婆婆嘴,她要是知道,早晚也会让你妈知道。
”
我要把裤子换过来。
她却满不在乎地说:
“算了吧,反正我已经站了一个钟头,要是再换过来,你还得站两个钟头……”直到现在,我身上还穿着她的运动裤。
每次上体育课,看见她裤子上的那条长长的伤疤,我就觉得对不住她。
——张之路《羚羊木雕》
(3)亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你喝完一杯豆浆,提着书包走向学校的时候,当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候,当你向孩子嘴里塞着苹果的时候,当你和爱人悠闲散步的时候,朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢?
你也许很惊讶地看我:
“这是很平常的呀!
”可是,从朝鲜归来的人,会知道你正生活在幸福中。
请你们意识到这是一种幸福吧,因为只有你意识到这一点,你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。
朋友!
你已经知道了爱我们的祖国,爱我们的领袖,请再深深地爱我们的战士吧,他们确实是我们最可爱的人。
——魏巍《谁是最可爱的人》
(4)我胡乱地吃了一些饭菜,伸手拿起一块西瓜,幸福地吃了起来。
我说:
“妈,您也吃啊。
”您说:
“我从小就不喜欢吃这个,吃了肚子受不了。
你快吃吧。
”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。
我回房间整理回学校要带的东西,妈妈收拾了碗筷。
后来,忽然想到告诉妈妈要体检了,于是就去灶房找她。
可是,我分明看到,母亲正背对着我,啃我吃剩的西瓜皮……那一刻,我不晓得该和母亲说些什么!
庆幸妈妈没有回头,我冲回房中,捂着被子哭了好久。
——一学生《妈妈,我爱您》
(5)一天夜里,老头子从东边很远的地方回来。
弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。
老头子载了两个女孩子回来。
孩子们在炮火里滚了一个多月,都发着疟子,昨天跑到这里来找队伍,想在苇塘里休息休息,打打针。
老头子很喜欢这两个孩子:
大的叫大菱,小的叫二菱。
把她们接上船,老头子就叫她们睡一觉,他说:
什么事也没有了,安心睡一觉吧,到苇塘里,咱们还有大米和鱼吃。
孩子们在炮火里一直没安静过,神经紧张得很。
一点轻微的声音,闭上的眼就又睁开了。
现在又是到了这么一个新鲜的地方,有水有船,荡悠悠的,夜晚的风吹得长期发烧的脸也清爽多了,就更睡不着。
——孙犁《芦花荡》
(6)每当穿行于闹市之中,他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。
越过一片熙熙攘攘的人群,他看见的仍然是那片绿色的草地,奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸;耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走,而不管有多少惊诧
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