北师版语文六年级上册 22 墨梅图题诗.docx
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北师版语文六年级上册22墨梅图题诗
第八单元岁寒三友
本单元选编了六篇介绍岁寒三友——松、竹、梅的名家名篇。
虽同为写松、竹、梅,但体裁各异,笔法不拘一格,内容深刻,令人百读不厌。
1、知识目标:
了解诗人写诗作画的背景及目的,深入地理解诗歌表达的感情,感悟作者的人格魅力,了解诗歌的音韵美、结构美及凝练的语言所表达的深刻含义,了解诗歌借物喻人的写法及诗中有画,画中有诗的意韵。
2、能力目标:
读出诗的韵味,想象诗的意境,体会诗的感情,提高学生对诗画的鉴赏能力。
3、情感目标:
激发学生对诗人品格的敬佩之情。
墨梅图题诗
这是一首题画诗。
诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗最大的特点是托物言志。
诗先在一、二行描绘墨梅的形象,然后在三、四两行写墨梅的志愿,一个外表虽然并不娇艳,但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。
它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。
诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体,字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。
1.学习生字词,正确理解古诗的意思。
2.反复诵读诗歌,体会诗句所表达的思想感情,通过欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
3.在诗画的感染下,提高学生的朗读能力。
4.感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。
5.培养学生的审美情趣。
教学难点:
感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。
教学重点:
理解本图题诗的诗情画意。
教案一
音乐、资料
一、导入
1.“墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
”“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出。
”从古到今,不知有多少赞颂梅花的诗句,今天我们要学习的,是元朝著名诗人、画家、书法家王冕的作品。
还记得《王冕学画》这篇课文吗?
回忆一下。
(板书作者、诗题。
读课题)
2.墨梅指什么?
猜一猜课文可能会写些什么吗?
3.咱们赶紧去读一读古诗吧。
二、初读诗歌
放声自由朗读诗歌,注意:
将字音读准、诗句读通顺;看看读完古诗后你会有什么疑问。
(多读几遍)
(一)朗读:
1、指名读,正音:
乾坤2、齐读。
(二)质疑:
1、读完诗歌后,你有什么疑问?
2、小结:
为何作者画笔下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的,丝毫没有想用鲜艳的色彩去吸引人,得到人们的夸奖呢?
三、品读解疑
咱们静下心来带着问题默读课文,边读边做批注,自己用多种方法弄懂诗句的意思,可以查字典,可以联系上下文,还可以和同桌小声讨论一下,实在不明白的地方就作上记号。
(一)一、二行诗
1、解词
(1)指名读一、二行诗句。
这两行诗里有没有不懂的字词?
洗砚池:
洗毛笔、砚台的池塘。
传说大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。
淡墨痕:
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
(2)理解诗句:
谁能说说这两行诗句的意思。
(板书:
淡)
(3)感受意境:
再读读诗,边读边想像:
在这小小的洗砚池边会是什么样的美景?
指名说。
2.看课件赏画。
师叙述:
这幅《墨梅图》画的是横向折枝墨梅,枝干舒展挺秀,构图清新悦目。
用墨浓淡相宜,花朵的盛开、渐开、含苞都显得清新俏丽,生气盎然。
虽然只用了淡淡的墨色轻染“淡墨痕”,却把梅花含笑娇俏的样子生动地刻划出来。
3.指导朗读(“淡墨痕”应该怎样读出来呢?
自由读、指名读、师点评。
男生、女生读。
(二)三、四行诗
诗人为什么特别爱这朴素淡雅、端庄秀美的梅花呢?
指名读三、四行诗句,师引读。
1、释句:
谁能用自己的话说说这两句话的含义。
是啊,它并不希罕人们夸奖它的颜色艳丽,只求保留那清新的香气充满在天地之间。
(师小结并板书:
满)
齐读整首诗。
2、梳理质疑:
王冕在自己屋子的周围种了一千多棵梅树,题为“梅花屋”。
他为什么这样喜爱梅花,这样喜欢画墨梅呢?
要想解决这个问题,我们就得走近王冕。
(1)课件介绍王冕资料
(2)此时,读了后两行诗,你有什么感受?
议一议,读一读。
(预设:
或体会到他对统治者无情的讽刺;或体会到他考进士屡试不中,满怀愤郁;或体会他不向世俗献媚的坚贞;又或品悟出他归隐家园、怡然自得的那份闲逸……把自己的感受通过朗读表达出来。
)
师小结:
诗中,一个“淡”字道出画梅花的技法,又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨,令人耳目为之一新。
一个“满”字,不仅传神地写出了梅香的充盈激荡,而且使得诗人人格魅力分外的耀眼!
“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。
”人们是这样称赞王冕的。
现实中的王冕与他笔下的梅花一样,卓尔不群、淡泊名利。
(板书:
卓尔不群)
想像引读:
一个清晨,晨光微曦,王冕手持书卷,缓步来到家乡的洗砚池边,轻轻坐下,静静的赏梅。
看着看着,他欣然拿起画笔在纸上挥毫,情不自禁的吟诵起来—我家洗砚池头树,……
(3)同学们,超凡脱俗的梅、坚贞不屈的竹和傲然挺立的松被人们誉为“岁寒三友”,爱思考的你们想一想岁寒三友象征着什么呢?
赶紧再去读一读书,把自己的感受读出来。
指名读。
(4)有同学会背了吗?
那我们和上音乐吟诵一下,配乐背诵。
四、拓展积累诗句
1、说起梅花,人们赞颂它的诗句太多太多,老师摘录了一些。
齐读
2、你最喜欢哪句诗,能大声读给我们听一听吗?
五、书写
这首诗言美、情美、意境美。
现在我们就工工整整地把这首诗抄写下来,让我们在优美的文字和音乐中,感受翰墨之香与梅花的清香吧!
六、欣赏学生作品,点评。
一、古诗教学中的人性光辉
此诗语言凝练而优美,意境深遂。
诗句的字里行间流露着诗人的情感。
我力图挖掘古诗中蕴含的美好人性,以此唤醒和培植学生心中的情感。
借助资料、画面让学生感受诗人与梅花风格的统一。
二、古诗教学中的个性化解读
语文教学应当是一次次生命对话,是孩子们内心情感的真切流露,是他们个人见解和智慧的展现。
因此,在古诗教学中,必须尊重学生的个性,珍视学生的感受和体验。
我让学生根据自己对王冕的了解谈对诗句可能不一样的感受,并通过朗读表达出来。
三、古诗教学中的美的体验
学生纵情品读古诗后,这里让他们静下心来抄写古诗。
学生在心理上就会形成一个落差,变大声读出情感为静心体验情感。
此时,学生的心理情态是一种迫不及待地想书写、想抒发。
以此教师将情感的渲泄与语言的积累融为一体。
教案二
学生预习课文,查找与古诗有关的资料。
一、复习旧知,揭示课题。
1、谈话导入:
同学们,上节课我们学习了《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》,谁能给大家背一背?
2、揭示课题:
今天我们继续来学习一首题在画上的诗,(板书课题:
墨梅图题诗)。
梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味这首绝美的诗篇。
3、齐读课题。
(1)交流有关作者资料。
根据学生交流情况教师随机补充:
王冕(1287——1359),字元章,一字元肃。
元末会稽诸暨(今浙江诸暨)人。
他的别号很多,有煮石山农、会稽山农、会稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山阴野人、浮萍轩子、竹冠草人、梅叟、饭牛翁、煮石道者、闲散大夫、老龙、老村、梅翁等。
又因他的书斋叫“竹斋”,时人又称他为王竹斋或竹斋先生。
既是诗坛名家,又是丹青高手。
是元代画苑中以画墨梅开创写意新风的花鸟画家。
他所画家的《墨梅图》,神韵秀逸,令后人叹赏不已,对明清画坛产生了十分深远的影响。
(2)课题质疑。
设计提问:
从题目上,你知道了什么?
还想知道什么?
(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
墨梅有什么特点?
诗人为什么要写《墨梅》这首诗?
要表达自己什么样的感情?
)
二、初读课文,整体感知。
1、教师配乐范读课文。
2、学生自由朗读课文,要求:
把字音读准确,把句子读通顺。
3、同桌互相读课文正音。
4、教师检查学生自读情况。
指名学生朗读古诗:
要求声音洪亮,字音读准。
其余学生要认真倾听,听后根据要求进行评价。
教师根据学生朗读情况随机解决生字“乾坤(qiánkūn)”的字音。
三、赏画品诗,感悟诗意。
1、赏画。
组织学生观察王冕笔下的梅花,并回答问题:
图中梅花有什么特点?
(1)认真观察画面后,小组交流。
(2)全班交流。
教师根据学生交流情况随机补充;图中一枝梅花横贯画面,构图新颖;长长的枝干舒展挺秀;花朵只用淡墨轻染,仅花蕊加重笔墨,显得清新俏丽。
整个画面虽无艳丽的的“好颜色”,但看上去,梅花的“清气”似从纸中透出。
2、品诗:
理解前两句“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”。
(1)指名学生朗读这两句。
(2)小组讨论学习。
(3)全班交流。
根据学生交流情况,指导学生理解:
洗砚池:
画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。
淡墨痕:
淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
(4)设计提问:
这两句诗的意思是什么?
(我家洗砚池边的这棵梅花树上,朵朵花都是淡淡的墨痕。
)
(5)这两句诗写了梅的什么特点?
(直接描写墨梅。
突出了它淡淡的色彩。
)
(6)指导朗读:
(自由读、指名读、评读等,采用各种形式的读。
)
理解后两句“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”
难道梅花只有这样一个特点吗?
现在我们来学习:
(1)指名学生朗读这两句。
(2)小组讨论学习。
全班交流。
根据学生交流情况,指导学生理解:
清气:
清香的气味。
这里指纯洁的人品,高尚的节操。
乾坤:
天地,人间。
(3)设计提问:
这两句诗的意思是什么?
(不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满天地。
)
(4)交流有关资料,明确题诗目的。
设计提问:
你知道王冕是在什么情况下写出这首诗的?
王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。
但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生。
曾下东吴,入淮楚。
至正七年左右,北游大都,后见天下将乱,遂归。
(5)你从“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句中,体会到诗人怎样的思想感情呢?
(这两句盛赞墨梅的高风亮节。
它虽由淡墨画成,外表虽然并不娇艳,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。
)
四、回归课题,情感升华。
1、设计提问:
诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的“清香”,作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的品质与气节)
2、小结:
这首诗题为“墨梅”,意在述志。
诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。
字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。
五、回顾反思
1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神:
(明确:
“竹”是有气节,象征诗人“任而东南西北风”的气概;松:
不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨;梅:
超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。
)
2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。
六、作业:
搜集有关借物喻人的古诗
1、查阅资料、铺垫情感。
叶圣陶先生说过:
语文教学成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。
所以教师对学生的语文教学应该是从培养预习习惯开始的。
我认为学习古诗词时,课前搜集有关资料尤为重要,因为古诗词离我们比较久远,通过查阅资料学生可以知道作者写作时的心情、写作的目的以及写作时的时代背景。
本节课学生通过资料了解作者“屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄”后,会对王冕的敬佩之请油然而生,带着这种情感去学习古诗,不是水到渠成吗?
阅读教学不可能指望通过几篇范文的学习,学生就能举一反三,所以,在课文最后的作业中,我布置学生继续搜集有关借物喻人的古诗,目的是让学生多读多积累,多角度地吸收知识,为学生编织一张更大的知识的网。
在搜集的过程中还能提高学生学习的兴趣,培养学生的能力。
2、创设情景,激发情趣。
创设语文学习的情景是激发学生学习兴趣的首要方法。
所以在开课初,在学习课文前我通过配乐范读,把孩子带到了诗境中,去欣赏、去品位;这时我们看到孩子们的情绪、情感被激发起来了,他们想表达、急于表达,而此时此刻师生的情感与文本作者的情感也就产生了共鸣。
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