人教版秦兵马俑说课稿共8篇文档格式.docx
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在上一课学习的基础上,学生对全文的学习有了一个整体的感知,对文章的脉络有了初步的认识,所以这节课的起点就从唤醒已有的认识开始。
首先,出示这样一个填空,以激起学生的情感浪花:
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接着,邀请同学们再次通读全文,在全文着重描写的兵马俑的三个特点:
规模宏大、类型众多、个性鲜明这三个部分中,寻找自己最感兴趣的部分读一读,并用一个词表达自己的心情。
这样设计是考虑到五年级的学生阅读时普遍容易被局部吸引,而失去对整体的关照,而这样的设计既能给了学生一个整体的视角,同时也提供了局部展开的视角,对学生整体阅读能力的形成有一定的帮助。
(二)主题阅读,分享交流。
这一环节主要引导学生全文框架下,选读局部精彩段落,用批注和提炼的方式形成自己的阅读体验,然后进行阅读分享。
具体的操作策略是:
1、在学生自主阅读和批注的基础上,通过小组交流,进一步整理自己的阅读感受。
2、指名分享。
让学生说说自己对兵马俑的哪一个特点最感兴趣,主要的阅读感受是什么?
根据学生的发言,我将相机强化三个重点:
其中版块一:
体会兵马俑的规模宏大。
指导学生从“已发掘的三个俑坑,总面积20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。
”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。
结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”,用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概概念清晰化,同时引导学生注意文章所用的表达方法。
版块二:
了解兵马俑的多种类型,感受他们威武的气势。
在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上,尊重学生的阅读喜好,选择自己最喜欢的一类,用读一读,演一演,说一说的方式,和大家分享读后的感受。
第三个版块着重引导学生走近兵马俑,感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。
通过出示一组兵马俑的图片,启发学生:
走近兵马俑,仔细端祥,会看到什么呢?
在学生谈完自己的感受后,再次读一读这一段,看看兵马俑都有着什么样的神态,然后师生配合读。
通过多次对这段文本不同形式的朗读,挖掘学生的想象空间。
同时抓住课文中的省略号,启发学生想象:
还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么呢?
请学生也用“有的?
?
好像?
”来说一句。
让学生充分发挥自己的想象,感受兵马俑的神态各异,扩展丰富学生的语言积累。
这样设计的特别之处在于促进学生进一步融入文本,和文本进行互动,因为任何一次有效的阅读,必定是读者和文本进行积极互动的活动。
(三)网络阅读,强化体验。
我将把网络相关资料整合成综合学习网站,让学生用5到8分钟的时间自主观看资料,并以小组为单位,练习为图配解说词,以内化课文语言。
这样的设计是考虑到,秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世,教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧是不够的,要充分领略秦兵马俑的艺术魅力,离不开生动具体的图片再现。
因此在专题网站中,将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资料有机结合,为学生营造一个庞大实用的信息资源库,充分运用这些资源,使之成为教学资源,是语文课程开发的可为空间。
如果课堂中进行网络阅读有困难的话,我将采用把相关的图文打印发放的方法弥补这一遗憾!
(四)引读结尾,总结全文。
在学生有感而发后,适时地引读课文的最后一自然段,将再一次掀起学生丰富的情感波澜。
最后,我将以这样一段话:
“秦兵马俑,这沉睡了几千年的艺术瑰宝,一朝醒来,震惊了全世界。
作为一个中国人,我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。
其实,中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产,还有很多,等待着我们去了解、发现。
请大家下课以后,就行动起来,去搜集你感兴趣的相关资料。
”结束本课的教学。
六、说作业设计
为了巩固课堂所学,同时拓展延伸相关知识,课后的作业设计是这样的:
?
七、说板书设计
结合具体教学流程,本课的板书设计为:
13、秦兵马俑
规模宏大
类型众多举世无双
个性鲜明
我的说课完毕,敬请各位专家指正。
谢谢大家!
说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:
“头脑不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”学生是学习和发展的主体,为了达成目标,突出重点,突破难点,让学生在语文教学中得到不同水平的发展,本节课教学,我根据课文的特点,主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”说学法
俗话说:
“授之以鱼不如授之以渔。
”向学生传授“学法”,让学生学会读书,这是语文教学的终极目标之一。
叶圣陶先生也认为,语文教学最基本的方法就是读,引导学生认真地读,使之见于书,出于口,明于心,真正达到口诵心惟。
所以,在本课时的教学中,我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导,加上学生间的讨论交流,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
篇二:
秦兵马俑,说课稿
《14、秦兵马俑》说课稿
各位评委老师,大家好!
今天我说课的题目是《秦兵马俑》,下面我从教材解读、教学目标重难点的确定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面进行具体阐述。
一、教材解读
《秦兵马俑》是苏教版小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。
这是一篇状物类散文,课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模,另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。
文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们有身临其境之感。
编者选编这篇课文,目的在于,让学生感受兵马俑精巧的构造、宏伟的气势,以此激发学生对我国古代优秀文化的认同感,增强民族自豪感。
二、教学目标、重难点
根据以上我对文本的分析与解读,结合本学段的课程目标,我将本课的教学目标确定为:
1、学会本课8个生字,如易错的“戈”“擎”等;
掌握多音字“乘”。
2、正确、流利有感情地朗读课文,读出兵马俑规模宏大的气势,感受兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。
3、学会文章所运用的列数字、作比较等说明方法。
4、感受中华民族的悠久的文化以及古代人民的智慧,以激发学生的民族自豪感。
为了落实教学目标,我把本课的教学重难点确定为:
通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
三、教学过程
第一课时
本课的教学我将分两个课时来进行。
其中第一课时主要是围绕两个环节:
(一)导入新课
新课开始,我将提出这样一个问题“你们知道世界八大奇迹是什么吗”。
学生积极回答自己所了解的世界八大奇迹,同时我会相机出示课件简介世界八大奇迹,让学生对世界八大奇迹有一个更直观的了解。
在图片文字的基础之上,已充分激发了学生的学习兴趣,此时导入新课《秦兵马俑》,并板书课题。
(二)初读课文
初读课文这一环节,主要分以下三个版块来进行:
1、学习生字词:
(1)、首先我会呈现课文中的重点字词,学生以开火车的形式朗读。
在此过程中,相机正音。
其中要注意的是:
“拱、擎”是后鼻音;
“吏”是边音;
“拟”是鼻音。
在字音方面还有一个需要学生掌握的重点就是多音字“乘”“靡”“翘”。
(2)、在学生正确掌握字音后,让学生翻开到书后生字,自由说说“你觉得哪些字比较难写或容易写错,应该注意什么”。
学生独立思考并交流讨论之后我会加以总结强化,比如说:
“戈”要和《梦圆飞天》那一课的“游弋”的“弋”区分开来(想象“戈”是一个斜挎着宝剑的士兵,帮助学生形象化记忆。
);
“擎”要注意上半部分紧凑,下半部分舒展·
·
2、正确、流利地朗读课文:
因为学生在课前预习时已经自读过课文,所以在课上我会请几位不同朗读水平的同学来做示范朗读。
每位同学读完后,先是请其他同学从语音、语速、语调、感情等方面进行评价,然后教师再点评或者范读。
这样不仅能使下面的同学认真听别人朗读,而且在评价别人的同时也对提升自己的朗读能力有一定帮助。
3、学习第一小节,感受兵马俑的世界地位:
(1)、第一小节很短,只有两句话。
学生自读并思考“这一小节主要写了什么,关键词是什么”。
(2)、根据学生的回答引导他们联系上下文以及自己的阅读积累说说“举世无双”“享誉世界”这两个词的意思,体会其表达效果,由此感受兵马俑的世界地位。
第二课时
接下来详细说一下第二课时的教学。
(一)复习巩固
语文学习注重积累,而积累往往需要一个不断巩固旧知识的过程才能内化为自己的东西。
因而,第二课时我要做的第一件事情就是让学生听写上节课学的重点词语,如:
军吏、战靴、铜戈、擎着·
听写完之后,学生立即自己批改并订正,此时我会巡视,对于错得比较多的字词再加以提醒、强调。
(二)精读感悟
接下来进入精读课文阶段,此时我会让学生思考书后习题3“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?
”
学生默读课文,找出答案。
如不能顺利找出答案,我会提醒学生找关键句子,直至引导到“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
”这一关键句。
学生从该句概括出书后习题3的答案,课文是从兵马俑规模宏大以及类型众多、个性鲜明两方面具体介绍秦兵马俑的。
1、学习第二小节,感受规模宏大
(1)、解决了书后习题3就抓住了课文的主要内容,那么下面我先围绕第2小节,引导学生感悟兵马俑的规模宏大。
(2)、学生自读第二小节,并讨论“从哪里感受到兵马俑的规模宏大”
(3)、交流反馈:
重点指导学生从以下两个句子感悟兵马俑的规模宏大。
a:
“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。
”(抓住“19120平方米”“8000个”这些具体数字理解列数字这种说明方法的运用,通过“足有两个半足球场那么大”学会作比较的说明方法。
在此就完成了本课第三个教学目标:
学会文章所运用的列数字、作比较等说明方法。
)
b:
“站在高处鸟瞰·
看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。
(学生边读边想象当时的情景,并通过讨论“南征北战”“所向披靡”等词语加深对兵马俑规模宏大这一特点的感悟。
2、学习4~10小节,感受类型众多、个性鲜明
课文4—10自然段具体描绘了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点,是精读课文的重点。
教学时,我先让学生快速默读课文,找出课文写了哪些类型的兵马俑。
(1)指导学习将军俑。
a、学生轻声读该段,划出描写将军俑身材、穿着、动作、神态的词语。
b、反馈。
c、从将军俑的动作和神态作者进行了怎样的想象?
找出有关句子读一读,体会将军俑的个性。
d、齐读感悟将军俑“久经沙场、肩负重任”的将军形象。
e、最后我小结学习这段的方法,为下步的“放”做好准备。
(2)“教是为了不教”。
第5—9自然段与第4自然段结构相似,我让学生小组合作学习,通过划词语、找想象、朗读感悟的学法感悟其它兵马俑的鲜明个性。
学生经过默读、讨论、交流后小组汇报学习情况,我再适时点拨、修正,最后让他们抓相关词语朗读,感悟武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手和马俑的鲜明个性。
(3)、在学生通过小组合作的方式感受了众多兵马俑的类型之后,接下来就是学习第10小节,兵马俑的神态各异。
a在这个自然段中,作者分别描写了兵马俑的哪些神态呢?
请在下面加上小圆圈。
学生默读,画词语。
b反馈。
c课件展示兵马俑各种神态,更真切地体会兵马俑的精美,感受到古代劳动人民的智慧与勤劳,激发民族自豪感。
达到本课的情感目标。
d结合图片,学生发挥想象,用“有的?
”练习说话。
(学习的主动权交给了学生,学生自由发挥。
既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力。
既丰富了课文内容,又培养了学生思维的广阔性和创新精神。
f指导朗读。
3、学习第11小节
这一段,我以读代讲,让学生读后再说说自己的体会,加深学生对课文内容的理解。
并进一步展示课件,着重理解“绝无仅有”这个词,以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能,激发学生的民族自豪感。
四、作业设计
从书后习题2中选择其中的几个成语(最少4个)写成连贯的一段话,增强学生的理解运用能力。
五、板书设计
14、秦兵马俑
类型众多
板书是课文内容的缩影。
我的板书有助于学生整体理清课文思路,抓住重点内容。
篇三:
一、说教材
《秦兵马俑》这篇课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模,另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。
文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境。
选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
根据《语文课程标准》对高年段阅读教学的要求,制定的教学目标是:
1、知识与能力:
正确、流利,能有感情地朗读课文。
2、过程和方法:
会默读课文,能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。
3、情感、态度、价值观:
能够畅谈自己的阅读感受,激发民族自豪感。
本课教学的重难点:
通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
二、说教法与学法
根据《课标》对高年段阅读教学的阶段目标其中一条“学会默读”,以及课文前一段连接语中所提到的本篇课文的学习要求“认真默读课文,想象兵马俑的神态和气势,再谈谈读后的感受。
”我在进行教学时,选择了以默读为主,同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。
在这个充分接触文本的基础上,给学生大量的时间去想象、感悟、交流。
因为《秦兵马俑》是一篇略读课文,它是以学生的自学为主,所以我认为除了达到理解课文的目的,还应该体现多种自学方式的应用,让学生能过学习略读课文,掌握一定的自学技巧。
基于这点考虑,我在教学秦兵马俑的三大特点时分别采取了三种不同的学习形式:
规模宏大:
默读批划—反馈—感悟
类型众多:
默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈
个性鲜明:
默读—感悟—想象扩展
三、说教学过程
(一)介绍历史背景,激趣导入
1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣,但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。
因此我在开课时首先用一首李白的诗导入:
“秦王扫六合,虎视何雄哉,挥剑决浮云,诸候尽西来。
”让学生一下子感受到秦王的霸气。
然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。
在这个大的历史背景下,为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。
2、在板书课题后,问学生:
知道什么是俑吗?
什么又是秦兵马俑呢?
《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。
因些我在课前布置学生去搜集相关资料。
这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况,另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识,为后面的学习奠定基础。
(二)初读感知,直奔重点
1、默读课文,读完后想一想从中感受到什么?
在学生初次接触文本后,让学生自由发表自己的感想,扩散学生的思维。
2、兵马俑究竟有哪些特点,文中一句话概括的好,迅速浏览课文,找一找。
课文第三自然段是对全文主要内容的概括,同时又起到了承上启下的过渡作用。
让学生通过浏览课文的形式再次接触文本,直奔重点,抓出兵马俑的三个特点:
规模宏大、类型众多、个性鲜明。
(三)体会兵马俑的规模宏大
1、采用默读批划的形式,让学生默读相关部分,并划出能感受到规模宏大的句子。
2、在反馈时,重点指导学生从“已发掘的三个俑坑,总面积20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。
结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”,用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概念清晰化,同时引导学生注意文章所用的表达方法。
(四)了解兵马俑的多种类型,感受他们威武的气势。
1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型,默读相关部分,找一找。
2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上,尊重学生的阅读喜好,选择自己最喜欢的一类,认真读一读那一段,然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
3、在反馈时,引用了一个关于陶马的小故事,一方面激发学生的阅读兴趣,另一方面让学生感受到兵马俑刻画的栩栩如生。
4、在学生通过自己的想象了解了各种不同类型的兵马俑后,播放课件(四种类型兵马俑的图片),让学生欣赏真正的兵马俑,通过画面直观感受兵马俑威武凝重的气势。
5、在学生观看了课件后,抓住学生的兴奋点,让学生亲身感受一下当年秦国军队的强大阵势。
人都说不想当将军的士兵不是好兵,现在就让我们每个同学来当一回将军。
在震撼人心的音乐声中,师喊:
“将军们”,学生用最宏亮的声音答应“在!
”并齐读写将军俑的那一段。
通过学生气势十足、铿锵有力地朗读,以小见大,使学生感受到兵马俑的强大气势。
6、在对将军俑这一段进行了朗读指导后,让学生读一读自己喜欢的那一类兵马俑,读出它们应有的气势。
7、类型众多这方面,你们收集到了哪些资料。
再次了解学生搜集资料的情况,并要求学生注意对搜集到的资料进行整理与归类。
(五)走近兵马俑,感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。
1、走近兵马俑,仔细端祥,会看到什么呢?
在文中找一找。
指名反馈。
2、默读这一段,想想你从中感受到了什么?
3、在学生谈完自己的感受后,再次读一读这一段,看看兵马俑都有着什么样的神态,然后师生配合读。
4、还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么呢?
(六)畅谈阅读感受,激发学生探究中国世界遗产的兴趣。
1、师对课文进行了简单小结后,播放一个长达三分钟的音形并茂的课件,利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面,给学生带来强烈的视觉冲击。
2、学生在学完课文,又看完课件后,一定是感慨万千。
抓住这一机会,让学生畅谈自己的感受,先小组交流再反馈。
3、最后教师进行总结:
秦兵马俑,这沉睡了几千年的艺术瑰宝,一朝醒来,震惊了全世界。
课文虽然学完了,但是语文学习并没有结束,而应是一个新的开始,通过这个巧妙的点拨,引导学生参与延伸性的语文学习,培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。
篇四:
人教小学语文四年级上册《秦兵马俑》说课稿
《秦兵马俑》是人教版四年级上册第五单元的一篇说明性的状物散文。
课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑:
一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;
二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。
课文的背景内容厚重博大,易于教师联系拓展,尽情挥洒。
本文结构严谨,文章的起、承、转、合,环环相生,丝丝入扣,易于引导学生抓住语言、文字、结构等关键处的联系自读自悟,又快又准地把握文章的思想感情。
根据《语文课程标准》要求,制定的教学目标是:
1、知识与能力:
认识8个生字,能有感情地朗读课文重点段落。
2、过程和方法:
通过默读、朗读,结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。
3、情感、态度、价值观:
我在进行教学时,前半部分选择了以默读为主,同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。
一是引导学生抓住文中关键句弄清文章脉络。
二是在充分接触文本的基础上,运用多媒体,给学生适量的时间去想象、感悟。
我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式:
理清结构:
默读课文----抓住关键句弄清脉络
朗读—想象感悟—信息反馈—感情朗读
朗读—感悟—想象拓展
因此我在开课时首先播放一段《秦俑的发现》视频,让学生我对秦王朝以及兵马俑的历史背景有个简单了解。
(俑是古代用于陪葬的塑像)《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。
1、检查预习情况:
一对文中要认识的8个生字进行检查。
二是本课四字词语较多,进行集中检查。
2、默读课文,引导学生理清文章的条理。
这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的,是用哪句话连接起来的?
(过渡段)
兵马俑在哪里出土的?
它在世界上是什么地位呢?
(举世无双)在课文最后一节中给它找个近义词,这种写法叫什么?
(前后照应)
1、采用默读批划的形式,让学生默读相关部分,并找出能感受到规模宏大的句子,完成信息卡。
2、在反馈时,重点指导学生从“已发掘的三个俑坑,总面积20000平方米,
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