最新一年级科学教案.docx
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最新一年级科学教案
2017--2018学年度第一学期教学进度安排
周次 起止日期 单元教学内容
1、 8.31-9.1 始业教育(科学第一课)
2、 9.4-9.8 我们知道的植物
3、 9.11-9.15 观察一棵植物
4、9.18-9.22 机动
5、 9.25-9.30 观察叶
6、 国庆节 机动
7、10.9-10.13 这是谁的叶
8、10.16-10.20 植物是“活”的吗
9、 10.23-10.27 校园里的植物
10、10.30-11.3 机动
11、11.6-11.10 在观察中比较
12、11.13-11.17 起点和终点
13、11.20-11.24 用手来测量
14、11.27-12.1 用不同的物体来测量
15、12.4-12.8 用相同的物体来测量
16、12.11-12.15 做一个测量纸带
17、12.18-12.22 比较测量纸带和尺子
18、12.25-12.29 机动
19、1.2-1.5 机动
总结评价
教学计划
全册教材分析
一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。
其中“植物”单元有6个教学内容,“比较与测量”单元有7个教学内容,总计13个教学内容,原则上每个教学内容需1课时来完成教学。
另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。
(1)“植物”单元:
这是小学一年级科学课的第一个单元,它将引领学生走进小学科学学习的大门,掀开科学学习的第一页,对学生今后的学习产生重要的影响。
选择植物作为科学学习的起点,是因为植物是孩子们的亲密伙伴,他们对植物具有天然的好奇心。
让孩子把植物作为一个生命体来思考,运用各种感官进行观察,是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。
秋天是果实成熟的季节,丰收的季节,生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。
让学生关注植物、关注一个个生命体的特点,是这个单元的重要导向。
(2)“比较与测量”单元:
比较和测量是科学研究的基础,也是科学研究的重要技能。
当科学家观察和实验时,他们离不开比较和测量。
通过使用数字和标准的测量单位,他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。
相似地,在生活中,学生们自然地进行着比较,也会进行一些简单的测量。
事实上,比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。
在本单元中,他们将观察事物间的相同和不同之处,用不同的工具和方法测量一些物体的长度,重演标准尺的产生过程,体会比较和测量在科学研究中的重要作用。
素质发展目标 一年级上册《科学》教科书的主要功能是为六年的科学学习打基础。
本册教科书由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。
我们认为,植物是孩子们的亲密伙伴,他们对植物具有天然的好奇心。
让孩子把植物作为一个生命体来思考,运用各种感官进行观察,是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。
比较与测量是科学探究的重要能力,也是孩子们理解周围事物的重要途径,这一主题作为科学学习的基础当之无愧。
为此,我们慎重地选择了这两个单元作为开篇,作为小学一年级起始科学课的教学内容。
科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种活动类型在教学设计中应得到系统运用。
一年级的活动设计也不例外,并且应该担负起培养小学生科学学习习惯的任务。
因此,我们除引导学生用感官观察外,特别强调了对观察对象的描述与记录(个人记录和班级记录),强调了要运用证据形成个人看法,强调了展示证据的重要,强调了同伴合作和交流的意义,注意提醒孩子们形成有条理地进行观察和实验的行为,注意让他们养成注意倾听和深入思考的习惯。
一年级上学期的科学课将是充满魅力和挑战的。
只要肯于钻研,你将在这个过程中获得许多新的理解和认识,也将体验到作为一名科学教师的重大责任和内心的快乐!
植物
我看到了什么
教学目标:
1、引导学生进行观察,研究大树,鼓励学生亲近自然,关注自然,并体验情感。
2、组织学生经历从“看”到“观察”的过程,并对大树作简单的描述。
3、通过观察、描述获取有关大树的信息。
教学重点 学会按照步骤观察身边的大树。
教学难点 怎样观察大树。
教学准备
1、教师选择一棵大树,供学生观察。
(校园内)。
2、观察记录纸。
3、一些工具(绳子、尺、放大镜等)。
4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
教学过程:
1、引入:
你喜欢什么植物?
你对树进行研究过吗?
从书上的照片中,你看到了什么?
你有没有到一棵大树前观察过?
想去观察吗?
2、小组讨论心目中有关树的信息,并记录在纸上。
(1)学生讨论(四人一组)自己心目中的树。
(2)把讨论的信息写于纸上。
3、怎样观察一棵大树。
(1)如果你在来到一棵大树下,你想观察什么?
学生讨论。
(2)怎样才能观察到更多的内容?
学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划,并把观察得来的信息记录在纸上,以供以后研究用。
4、带动学生到大树前,开始活动。
(1)有组织的带领学生到事先选好的大树下。
(2)学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
(3)要学生把观察到的内容写在记录纸上。
5、让学生通过讨论后,知道看与观察的不同。
(1)学生回教室,汇报交流。
(2)对照两张记录纸,讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同?
(3)为什么我再去看会知道的更多?
(4)当我们想要了解得更多,知道得更多的时候,当我们带着这样的目的再去“看”的时候,我们的科学观察活动就开始
教学反思:
第1课我们知道的植物
教学目标
科学概念目标
识别植物,能简单描述植物的特征。
1、通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。
2、尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标
意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。
教学重点:
识别植物,能简单描述植物的特征。
教学难点:
种植一棵植物,观察并记录。
教 学 准 备
为学生准备:
塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、等。
教师准备:
植物、课件等。
教学过程:
一、说说我们知道的植物
1.让学生看教科书第1页的大图,向学生提问:
“图中哪些是植物?
”学生会说树、草等。
2.让学生“说说你知道的植物”。
学生可能会说出一些花和树的名称。
并提问:
“这棵植物会不会开花?
叶子是什么样子的?
生长在哪里?
”等。
3.出示事先准备好的植物,让学生描述一下它的样子,以使学生认识更多的植物。
根据学生的回答,及时记录,形成班级记录表,张贴在班级中。
二、找找大图中哪些是植物
1.出示教科书第2页的图片,让学生找找大图中哪些是植物, ,同时发现陆地上有植物,水中也有植物。
也可以问:
“图上有多少种植物?
”
2.组织学生交流“这些植物有什么共同点”,以利于学生形成“植物”的概念,如“都有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等。
教师将交流结果记录在班级记录表中。
3.教师提问:
“蝴蝶是植物吗?
”让学生来说说判断的理由。
学生可能会说:
“植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。
这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。
三、塑料花是植物吗?
1.提问:
“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗?
”
2. 塑料花不是植物的理由是什么?
3. 提供植物与塑料花的实物,让学生进行对比,在小组观察、交流。
4.学生可能会说塑料花不是“活”的。
从结果来说,植物有根、茎、叶,会生长,能繁殖后代,会死亡,同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的,这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。
(要关注到学生的学习能力与基础, 允许多种不同的表述和看法)
四、种一棵植物
1.出示自己带来的一些植物,例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等,并出示植物的两种种植方式(土培和水培),分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。
教师适当演示。
2.给学生提供相应的种植材料,包括花盆、土、小铲子等园艺工具,让学生自主选择植物,回家种植。
3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周”中画好,这样便于指导。
学生对种植后如何照顾植物可能并不熟悉,需要教师进行指导。
如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水,放在家里的哪个位置更合适等,都要做详细的说明。
种养活动也需要家长的配合。
教师要提醒学生注意观察植物的生长变化,并记录在学生活动手册上。
塑料花是植物吗?
说说理由。
教学反思:
第2课观察一棵植物
教学目标:
1、在教师指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
2、在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。
3、能画一棵植物的简图。
4、对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。
5、能认真观察、认真记录。
科学、技术、社会与环境目标
体会植物是有生命的,要爱护植物。
教学重点:
植物具有根、茎、叶等结构。
教学难点:
能画一棵植物的简图。
教学准备:
凤仙花、记录单等
教学过程:
一、1.教师导语:
星期天,维尼熊去植物园游玩,植物园里的植物真多啊!
(板书:
植物)小朋友,我们跟维尼熊一起去看看,他看到了哪些植物?
2.在游玩中,维尼发现了一种不认识的植物,怎么办呢?
小熊维尼决定好好观察这棵植物,回去问问见多识广的跳跳虎。
二、观察一棵植物 1.整体观察植物。
拿出教师准备的一盆大的凤仙花,学生观察说说看到的情况。
在学生的交流中呈现植物的结构:
根、茎、叶。
2.观察植物的茎和叶。
(1)为了观察得更仔细,小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。
走近了我们除了可以用眼睛观察,还可以用什么来观察?
(在交流中板书:
鼻子、手,同时强调要轻轻摸)
(2)学生观察茎和叶。
(3)交流观察到的信息。
(在交流中强调说的习惯和听的习惯。
)
三、画一棵植物
过渡:
维尼听了大家的观察交流,觉得我们XX班的小朋友很厉害。
他想:
如果把这棵植物画下来,再去问跳跳虎,跳跳虎肯定能认出这是什么植物。
怎么画呢?
我们先来看看科学记录单吧!
1、教师示范科学记录单的使用。
1)请学生拿出科学记录单,教师在展台显示科学记录单。
2)老师指导学生填写姓名、日期。
2.指导画一棵植物。
1)教师示范画植物的顺序、方法。
在示范的过程中,强调边观察边画,顺序是:
茎——叶——根。
2)观察植物的根,指导画根。
3.交流评价画的植物。
引导学生相互评价,围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。
四、小结
过渡:
跳跳虎听了你的介绍,看了你们画得画,认出了这课植物,原来它是凤仙花!
(PPT出示) 跳跳虎发现大家这么厉害,让老师带来了一样东西考考大家,你们能接受挑战吗?
(投影逐块展示拼图)
1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图,并找出根、茎、叶。
2.这是两棵大树,如果我们要去观察拼图中这样的大树,我们可以怎样去观察呢?
(PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。
)
3.结束:
今天小朋友们在课堂上表现得很棒,我们一起认识了植物上有根、茎、叶,我们还学习了科学的观察。
课后大家去校园里找找植物,用今天的方法去观察它。
作业设计或典型错题记录分析
画一株植物,要具有根茎叶结构。
教学反思:
第3课观察叶
教学目标:
1、植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2、知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
3、在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
4、通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
你
5、能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。
6、认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。
教学重点:
植物的叶是多种多样的,叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
教学难点:
利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
教学过程:
一、1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片, 让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。
2.提问“这些叶是什么样的?
都有什么特点?
有没有相同的地方?
” 学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。
(具体名称不作要求)
3.提问:
“是不是只是一片叶是这样的呢?
你们有没有在其他叶上见过这些部分?
”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。
二、观察各种各样的叶
1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。
2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。
3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。
在观察之前, 教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。
4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。
交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?
”“叶的大小如何?
”“叶的形状是什么样的?
”等问题进行。
5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。
通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。
学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。
叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。
6.教师组织“猜叶子”的游戏。
教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。
比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?
” 游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。
三、观察同一棵植物的叶
1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比, 判断它们是不是同一种树叶。
2.提出观察任务“它们有哪些不同?
”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。
(学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。
叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。
)
四、画一片叶(活动手册)
1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。
2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。
教师在示范时, 可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。
学生画完后,教师可以组织学生交流, 让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
五、拓展
做叶画。
在课堂上展示几幅叶画图片, 最好是实物作品。
让学生在课后进行。
作品可做展示。
作业设计或典型错题记录分析
教学反思:
第4课这是谁的叶
教学目标:
科学概念目标
1、叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
2、能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
3、根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
4、对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
5、产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
6、提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。
教学重点:
叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
教学难点:
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
教学准备
为学生准备:
冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。
教学过程:
一、它们是哪些植物的叶 “猜叶”的游戏。
教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。
还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。
二、到校园里去找一找
1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。
即要到哪里去找?
怎样才算是找到了?
活动时要注意什么问题?
2.到教室附近的树木旁寻找, 只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。
在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”引导学生对手中的叶反复观察、比对。
同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。
这边找到了,可以追问其他地方还有吗?
给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。
三、研讨
围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”“在哪里找到的?
” 两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?
”请学生面向全体同学说,其他学生补充。
作业设计或典型错题记录分析
教学反思:
第5课 植物是“活”的吗
教学目标:
1、能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长 知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
2、在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
3、培养学生认识和研究植物的兴趣 珍爱生命,爱护身边的植物。
教学重难点:
1、能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长 知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
3、培养学生认识和研究植物的兴趣 珍爱生命,爱护身边的植物。
教学准备
为学生准备:
学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是 “活”的的照 片、图画等相关资料
教学过程
(一)1. 聚焦:
植物是 “活”的吗
(1)教师可以用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:
“兔和蝴蝶是 ‘活’的吗?
”请学生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。
(2)此时教师可以呈现一盆植物,提问:
“这盆植物不会动,它是活的吗?
” 在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的 “班级记录表”中。
学生提出的理由可能会有:
有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、 会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
2. 探索:
收集植物是 “活”的的证据 哪些观点可以作为 “活”的证据?
教科书安排了两项活动,让学生进行观察和交流、研讨,帮助学生明晰。
第一个活动中,学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是 “活”的的证据。
教师可以先让学生再次观察植物,回顾1个月中植 物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是 “活”的。
接下来教师可以让各小组上台展示自己的植物和记录表,并把小组形成的想法 向全班同学说一说。
3、最后,教师组织学生进行讨论、小结,把 “绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划 掉。
为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:
“这棵植物是 ‘活’的吗?
它有叶吗?
它是绿色的吗?
”通过这样有针对性的活动,把 “绿色”“长在泥 土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到 “会长大”“要喝水”等说明植物是 “活”的。
(二)第二个活动中,教师用课件出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生 按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学 生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。
教师还可以让 学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识 到植物会生长变化,这说明它是 “活”的。
如果学生还带来了其他证明植物是 “活”的 的照片和资料,教师要给予鼓励,并给他们机会展示和说明。
(三) 研讨:
哪些证据可以说明植物是 “活”的 教师可以让学生看着 “班级记录表”并回忆前面的观察、讨论,说说哪些证据可以
说明植物是 “活”的。
学生说完后,教师可以引领学生一起讨论,明晰并巩固认识。
最 后教师可以请学生在学生活动手册上圈一圈认为植物是 “活”的的理由。
(四)教师出示塑料花,再次提问:
“这是第1节课时我们观察过的塑料花,它是 ‘活’的 吗?
说说理由。
”引导学生从相反的角度说说塑料花不是 “活”的的理由。
这时可以适当 展开班级辩论。
附:
胡萝卜盆栽种植方法 从菜市场或者超市买一根新鲜的胡萝卜,如果家中有冷藏的也可以。
切下胡萝卜顶端大约3厘米长的一小段,将它养在水中,就能长出翠绿的叶来。
种植要点:
因为胡萝卜叶的生长需要养分,所以这个胡萝卜头不要切得太薄,因为越厚长得越 茂盛,注意不要削皮。
取一个浅盘,加入大约0.5厘米高的水,放入胡萝卜,再把浅盘放在有光照的地方。
要注意经常换水。
第1~2天:
切下来的胡萝卜上出现芽点。
第3~5天:
天气暖和的话,大概5天就能长出新叶。
第6~7天:
新叶慢慢生长,同样需要我们耐心养护。
第8~11天:
最早长出的那片细细的叶慢慢地打开,呈绿色的羽毛状。
此后,第二片
及更多的叶会陆续长出。
如果胡萝卜开始腐烂,就要马上取出丢弃。
教学反思:
第6课校园里的植物
教学目标
1、在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。
2、再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。
3、学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。
4、产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。
科学、技术、社会与环境目标
5、人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。
6、植物可以美化人类的生活环境。
教学重、难点:
1、认识周围常见植物的名称及其特征。
2、用图画来描述和记录植物的形态。
教学过程:
一、聚焦
1.教师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗?
知道它叫什么名字吗?
在哪里见过它?
” 教师适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。
2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生观察和描述。
这时教师初步形成班级记录表。
记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点, 例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。
二、观察校园里的植物
引导学生讨论应做的准备和注意事项。
在学生交流的过程中,教师要引导学生达成共识:
注意安全,不能边走边画, 安全保管铅笔。
教师要对学生进行分组,并提出要求:
①活动时,小组一起行动;
②不到有危险的地方去;
③听到老师的集合声要及时回来;
④注意不拔起、采摘或伤害植物。
2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。
教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。
三、研讨
1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。
在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。
2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:
“这棵植物长在哪里?
这棵植物长了些什么?
叶有什么特征?
这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?
”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。
最后教师设疑:
在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?
激发学生继续观察和探索的兴趣。
教学反思:
比较与测量
第1课 在观察中比较
(一)教学目标
1、观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。
能从多种角度观察和比较物
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