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只能劝劝那个不幸的妇女。
●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。
只能把愤怒压抑在心中,想象他们当时是什么心情呢?
●从“只能”、“谁又敢怎么样呢?
”看出在中国的土地上,中国人都没有能力去反抗,也不敢反抗,体会国人的无奈和懦弱,以便感受中华不振。
但是,在外国租界里,谁都不敢怎么样,只能劝劝那个不幸的妇女。
●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈,进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。
一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租借。
嘿!
这一带
果真和别处大不相同:
一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多数是黄头发、
白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
●这段话主要让孩子体会“闯进”,在中国人自己的地盘还要闯进来,说明这也是中华不振,这段话略处理。
(老师相机处理回勾1—6段)
导语:
其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀,同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?
进入角色体会着读读当时他们的对话,想一想应该怎么来读。
伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:
“没事可不要到那个地方去呀!
”
“为什么?
”周恩来不解地问。
伯父对他说:
“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!
“那又是为什么呢?
”周恩来打破沙锅问到底。
中华不振啊!
”伯父叹了口气,没有再说什么。
●抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注,读出语气来就可以。
B、整合前面,进一步感受中华不振
正是因为__________________,所以他真正体会到了中华不振的含义。
C、通过资料补充升华学生情感,深入感受中华不振。
2、导读9—15段,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向
A.思考问题:
从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢?
B.导读课文9—15段,思考:
你从这个呼声听出了什么?
(周恩来的远大理想)
C.重点体会:
周恩来站了起来,清晰而又坚定地回答道:
“为中华之崛起而读书!
三、课外拓展
1、教师小结。
2、作业布置:
●课下读关于周恩来的故事。
●在改革开放的今天,想想为什么而读书?
板书设计:
25、为中华之崛起而读书
↑
《为中华之崛起而读书》课堂实录
宁夏回族自治区银川市兴庆区景岳小学 朱珊
一,揭题导入:
今天我们又见面了,本想再聊聊天,可是我想给同学们放一个短篇,这个短片可能对同学们的学习更有帮助,同学们愿意吗?
(播放短片:
中国古代辉煌成就,近代的屈辱和悲壮,周恩来)
同学们,看来朱老师播放的短片,激动地简介近代屈辱史,一个是而读这节课我们就来学习第25课,齐度课题。
范读。
齐度,
二,初读课文,整体感知,理清思路。
1,出示词语,自读词语:
帝国主义,风和日丽,耀武扬威,铿锵有力,得意洋洋,振兴中华,惩处,吵嚷,巡警。
老师:
请同学来读一读,好,你来当小老师,领读词语
学生:
开火车领读词语
惩处读错了,谁来给改正一下。
纠正“巡警”读音。
2,老师:
上节课同学们上节课读了课文,了解到课文讲了三个小故事,请同学们自由朗读课文,看看课文写了哪三个小故事。
读书
第一个故事是什么呢?
周恩来回到家乡和伯父的对话
听了伯父的话鲁迅感受如何?
疑惑不解
哪些自然段是写的第一个故事?
1──6自然段
像这样说说第二个故事
少年周恩来看到一系列不公平的事,
这正是文章中说的什么?
中华不振
第几自然段到第几自然段将第二个小故事
7──8
用相同的方法说第三个小故事
立志,9──17自然段
三,精读课文,感悟中华不振
1,我们先来学习第一个小故事,中间有一段少年周恩来和伯父的对话,请试着找出来。
独处感情来。
看大屏幕,分角色读第一部分。
分角色读书。
你为什么用这样的语气去读伯父的话呢?
因为中华不振,华人的地位低,所以要用低沉的语气来读。
你知道华人与狗这个故事是吗?
是的
中国处于什么情况下?
学生谈理解。
此时伯父的心情复杂,能用一个词来概括一下吗?
腐败
笑,提醒问题是问伯父的心情
焦虑/悲伤,哀愁,无奈……
少年周恩来的心情是怎样的呢?
疑惑,
疑惑不解:
所以他不解地问,齐读──
读“为什么”
述说伯父的话,周恩来打破砂锅问到底──
读“那又是为什么?
文章中有个词和中华崛起相反,是什么?
听了伯父的话,少年周恩来带着不解,带着疑惑,自己去外面看,请按照自学要求度第二个小故事,指名读自学要求:
在文中画出表现中华不振的词语或句子来,四人小组说说你的体会和感受。
读书。
回答问题之前老师先提个要求,大大方法,声音洪亮地回答,认认真真地倾听,必要的时候做补充。
第八自然段看出来的,读。
我体会到了中华不振的意思,详细谈洋人撞死人的事。
国人敢怒不敢言。
你的体会很好,特别是体会到了中国人的“感怒不敢言”
第二句话当中,洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋……
你从哪个词体会到的
得意洋洋
洋人应该有怎样的表现?
道歉,赔款……
可是他却怎样呢?
用文章的词,你知道他为什么得意洋洋吗?
不急着回答,拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。
屏幕出示句子,短短几句话,表现了洋人的得意洋洋,又表现了妇女的悲惨遭遇,作者用什么词语把这些句子联系在一起的?
原指望,谁知,不但不,反而
把这几个字放大,再读句子,指导读句子。
你读的时候有什么感受?
谈感受,带着感受读句子。
还有哪些词语和句子呢?
第七自然段中的句子。
读。
生:
我体会到了中国的地盘大多是外国人,从大多体会到外国人很多,反而变成了外国人的地盘。
看巡警前面的词语,(耀武扬威)你体会到了什么?
很威风,有很多人都不怕。
肆无忌惮,那时因为巡警成了外国人的走狗。
还有哪些词语?
读句子体会到中国日敢怒不敢言,外国人知道中国人不敢怎样。
我从“只能”体会到中国人成了外国人的走狗。
中国日充满了无奈。
衣衫褴褛。
反而体会到……灯红酒里,很过分,
联系上文对比理解,这样的方法真好,课文学到这里,你还有什么问题要问?
为什么中国人的巡警不帮中国人?
你呢?
如果我是中国巡警一定不回帮外国人,他们这样很不好
如果是你,你一定给自己人撑腰是吗?
你的问题?
我们的祖国帮助洋人,为什么那些人帮助外国人?
你们想过答案吗?
统一用一个词回答
中华不振。
范读第二个故事,学生思考你似乎听到了什么,看到了什么?
想到了什么?
谈理解,并带着自己的感受和体会再读读这句话。
师总结,并引导学生再读第二个故事。
配乐指名读。
3,师:
老师听到了年对妇女的同情,对洋人的痛恨,从租借回来,周恩来常常一个人沉思,他在想些什么?
直到有一天,校长问同学们为什么而读书,有的同学说,为了──而读书,有的同学说,为了──而读书,有的同学说,为了──而读书,而周恩来说──“为了中华崛起而读书。
他在少年时就立志──为中华之崛起而读书!
(女生读)
这可是周恩来一生信守的诺言阿──为中华之崛起而读书!
这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿──为中华崛起而读书!
(齐读)
4,总结:
结合系列图片介绍周恩来的业绩。
四,作业:
1,周恩来为中华之崛起而读书,你为什么而读书呢?
请用为──而读书的举手写话。
2,课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。
3,将你所了解的周恩来用讲故事,写文章,办手抄报的形式,与同学分享,交流。
《为中华之崛起而读书》第一课时课堂教学实录
博山区实验小学 张 宁
教学内容:
识记生字,理解词语,熟读课文,概括课文主要内容,理清文章写作顺序,复述课文。
教学过程
一、谈话导入,扣题设问
师:
同学们,昨天布置大家查找周总理的资料,有收获吗?
有
谁来跟大家交流交流?
周总理是我们的第一任总理。
告诉大家你是怎么知道的?
上网查找的。
我知道周总理生活很简朴。
我也是从网上搜集的。
能举个例子吗?
我读了《周总理的睡衣》这篇文章知道的!
网络是一个丰富的知识宝库,以后我们会利用它来学习更多的知识!
我们通过上网搜集了许多周总理的资料,那课文又给我们讲述了周总理的什么故事呢?
我们一起来学习这篇课文!
(板书:
中华崛起)
咱们把这两个词语连起来读一读。
读
中华崛起是什么意思?
中国强大起来了。
对,就是中国一天一天繁荣,强盛起来了!
那么,听到这样的消息,你有什么感觉?
高兴
仅仅是高兴么?
兴奋
激动,自豪。
那我们就兴奋地、激动地、自豪地再来读读这两个词!
兴奋地朗读
有一位少年,他就是以“中华崛起”作为自己奋斗的目标,他是谁呢?
周恩来
(出示:
周恩来图片)看来,课前大家是认真预习课文了。
来,跟老师一块儿写课题好吗?
(补充课题)“之”在这儿当什么讲?
的
好,齐读课题!
把刚才你那种激动的、自豪的语气读出来!
再读课题
读了课题,你想知道什么问题?
谁为中华之崛起而读书?
这个问题我们解决了吗?
谁?
周恩来是怎样为中华之崛起而读书的?
要解决这个问题,只读这篇文章还不足以解决,如果你把周恩来的生平传记找来读读,我想你会很有收获的!
我想知道周恩来为什么要为中华之崛起而读书?
这个问题问的好!
(出示问题)
[学生通过交流搜集的资料,更多的了解周总理,为理解课文作铺垫。
朗读并理解课题,恰当到位。
扣题设问,抓住主要问题激发学生的读书兴趣。
]
二、初读课文,识词读句
那好带着这个疑问,让我们一同走进课文!
请你自己读读课文,把字音读正确,遇到不认识的字自己想办法解决,边读边想提出的问题。
读好了吗?
课文中有几个比较生僻的词语,同桌互相读读听听,看谁读的准。
同桌互相读。
谁愿意给大家读读?
纠正“衣衫褴褛”的读音
谁能读正确?
好,一齐读一遍,要看清楚,读准确!
“疑惑不解”是什么意思啊?
不明白。
对!
不明白,心里很困惑。
把“疑惑不解”放到句子当中,你能读好吗?
能!
谁来读?
一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。
真棒!
在这里是什么使周恩来疑惑不解呀?
是一连串的问题。
这一连串的问题指的是什么呢?
租界地是什么样的?
为什么中国人不能去那儿,而外国人可以住在那里?
这不是中国的土地吗……
你能联系上文读书,真会思考。
同学们,自己试着读一读,把这几句话读正确,读连贯。
不久,周恩来进了东关模范学校读书。
他始终忘不了伯父接他时说的话,经常想:
“租界地是什么样的?
这不是中国的土地吗……”
同学们,发现了吗?
这句话最后是个什么标点符号?
省略号。
在这里,省略号表示什么?
还有一些话没说。
还有一些话没说,问题还不止这一些,还有很多问题,对吧!
正是这一连串的问题,使他百思不得其解,强烈的好奇心驱使着他要到租界地去看个究竟。
一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界,他看到了什么?
你来读!
一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
读得真准确!
告诉我,你看到了什么?
街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
还有吗?
还有一条条街道灯红酒绿,热闹非凡。
这个地方,你喜欢吗?
喜欢!
为什么呀?
因为这里很繁华,东西很多。
噢,你很喜欢这里?
但是,你的看法很可能马上就要改变。
在这句话中,耀武扬威是什么意思?
十分神气。
是什么使中国巡警耀武扬威呀?
是外国人。
是外国人,是帝国主义,使得他们耀武扬威。
同学们,这不是在中国的土地上吗?
正是在中国的土地上,发生了一件事情,对周恩来触动很大,可以说是内心的震撼。
到底是一件什么事呢?
自己读一读。
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人得意洋洋地站在一旁。
衣衫褴褛是什么意思?
就是衣服特别漂亮。
你正好把意思说反了。
衣衫褴褛是说衣服非常的破旧,衣服非常的——
陈旧。
他的衣服很陈旧,很破旧,说明他很贫困,对吧?
我知道你是想说这个意思,但是可能由于紧张,把意思说反了,是吧?
是!
再起来回答问题的时候,不要紧张,你会说得很好的!
那么,这个衣衫褴褛的妇女在哭诉什么呢?
一个洋人把她的亲人轧死了。
一个洋人把她的亲人轧死了,她伤心不伤心?
伤心!
她伤心,痛苦,悲痛。
在这种情况下,他想来讨个说法,讨个公道,结果,遭到了什么?
遭到了中国巡警的训斥。
中国巡警不但不给她解决问题,反而把她训斥了一通。
当你看到这种情景时,会有什么想法?
很生气。
一个大个子洋人还得意洋洋地站在一旁,“得意扬扬”是什么意思?
非常得意。
同学们,你们干了什么事情的时候,才得意扬扬啊?
干了好事的时候才得意扬扬。
当我们考试得了满分的时候,我们—
得意扬扬。
当我们比赛得了冠军的时候,我们---
在这里,洋人是干了什么好事吗?
不是。
那他干了什么事呢?
干了坏事。
你看,洋人干了坏事还得意扬扬。
读到这里,你想到了什么?
那个洋人真可恶。
真好!
谁还想说?
这不是中国的土地吗?
应该是中国人做主,为什么外国人做主?
这是中国的土地,为什么外国人住在这里?
是啊!
这是我们中国的土地,外国人住在这里,并且还要耀武扬威,得意扬扬。
读到这里,你还喜欢这个地方吗?
(问刚才说喜欢这里的学生)
不喜欢!
仅仅是不喜欢吗?
讨厌它。
憎恨它。
请大家带着对这里的不喜欢,带着对这里的讨厌、憎恨,再去读读这句话。
同学们读得真好!
我听出了你们对这里的不喜欢,听出了你们对这里的憎恨,听出了对这里的厌恶。
你们真会读书!
[理解一个词,指导读好三句话。
这样,把理解词语、朗读课文和体会感情融为一体,事半功倍。
体现了连贯性和层次性,朗读训练扎实到位。
三、再读课文,读通句子,读出语气
同学们读书会思考,能够联系上下问理解更是了不起!
下面你再读读课文,读通顺,读连贯,能读出语气来更好,别忘了我们刚才提出的问题。
听到你的声音,看到你的表情,我知道大家是用心细细品位,好,抬起头来,那究竟是什么原因使他立下“为中华之崛起而读书”的志向呢?
他在租界地看到中国的妇女被欺负。
是啊,正是他耳闻目睹了这一切之后,他才真正体会到“中华不振”的含义啊!
四、三读课文,概括内容
现在我们找几位同学读读课文一定比刚才读的好,有信心吗?
其他同学不要着急,有更重要的任务,注意听他们读,一会儿老师请你用自己的话概括地说一说这篇课文讲了哪几件事情?
你来读1---6段,你来读7.8两段,你读9---17自然段。
读的准确又流利,其他的同学任务完成了吗?
谁来说说文章讲了哪几件事情?
第一件讲了周恩来来到东北,听伯父讲“中华不振”使他疑惑不解。
第二件讲了周恩来在租界看到中国妇女被洋人欺负,使他真正体会到“中华不振”的含义。
第三件讲了周恩来在修身课上表明了自己的心迹,就是为“中华之崛起而读书”
(这个环节学生讲述的不够概括,教师没有进行相应的引导,是课堂的一处败笔。
)
大家想想课文是按照什么顺序来描述的呢?
时间顺序
对,课文是按照事情发展的顺序来写的。
在修身课上,周恩来两次提到“为中华之崛起而读书”。
第一次他是怎么说的?
清晰而坚定地说
对,他不是随口而说,而是经过深思熟虑的。
那请你也清晰而坚定地读出这句话好吗?
清晰而坚定地读
第二次呢?
铿锵有力地说。
是啊,这更加表明了他的决心!
那,我们铿锵有力地读出他的决心好吗?
铿锵有力地读。
好极了!
[概括内容时,继续指导朗读,设计合理巧妙。
五、表情朗读,复述内容
在这篇文章中,哪件事对你触动最大,使你感受最深刻呢?
请你用自己喜欢的方式读一读,试着用自己的语言描述出来,为了帮助大家复述,我给你了一个提纲供你参考。
(出示提纲)
表情朗读,自己说
好,同桌互相说一说。
同桌互相说。
现在我们请三名同学来讲述看谁讲的生动又精彩!
谁愿意讲第一件事?
讲述
你来讲第二件事!
最后一件谁来说?
三位同学讲的很棒,精彩极了!
1917年,周恩来去日本留学前与同学赠别时写下了著名的诗篇:
“大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄”,这更加坚定了他立志读书报国的远大志向!
(出示诗句)
好,试着自己读一读。
一块读,读出他的决心!
六、总结谈话,回归课题
同学们,落后就要挨打,中国人要想不受帝国主义的欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标,好,齐读课题,读出你的决心!
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