部编一年级下语文教案.docx
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部编一年级下语文教案
教材分析
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间。
在第一单元之后,安排了“快乐读书吧”。
在全书最后,安排了几个附表:
识字表、写字表和常用偏旁名称表。
教材对于识字写字的安排,遵循课程标准提出的“认写分开,多认少写”的原则。
这个原则的提出,有着心理学上的依据:
识字写字能力和技术的掌握,分别遵循着不同的认知规律,具体来说,识字的难度与笔画的多少基本无关,有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息,从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。
而且,从认字写字与阅读的关系来看,“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下,提前阅读,体会阅读的乐趣。
本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置:
识字单元,课文部分,语文园地的“识字加油站”。
识字课和课文中,一课之内要求学生会认的生字最少的有8个,最多的有14个。
每个“识字加油站”识字7-8个。
本册教材要求学生会认400个生字。
教材安排了两个专门的识字单元,同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”,采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。
写字方面,结合写字学习基本笔画,引导学生把字写正确,写端正。
在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目,每一次学习一种汉字笔顺书写规则,为学生打好写字基础提供凭借。
阅读教材的双线编排。
如前所述,教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元。
从教材中可以看到,每个单元的课文大致都能体现相关的主题,形成一条贯穿全套教材的、显性的线索,但在教材中未予明确命名。
另一条线索,即将“语文素养”的各种基本“因素”,包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分布并体现在各个单元的练习系统之中,这一点,从低年级教材中就已经开始体现。
低年级教材对于朗读训练的安排也有梯度和层次。
一年级上学期,学生已经掌握了拼音这个工具,能够借助拼音正确地朗读课文。
一下在这个基础上,进一步训练学生的朗读能力,提出了“读好长句子”“读好对话”和“读出疑问句和感叹句”的语气的要求。
没有较多的阅读量和较广的阅读面,学生的阅读能力和今后的写作能力是难以得到提升的。
扩大阅读量,加强课内外沟通,是这套部编教材的一个重要特点。
“和大人一起读”是教材新设的栏目,目的是照顾此时还不具备独立阅读能力的学生,采取大人伴读、亲子共读的方式,让大人和孩子一起听读故事、听读儿歌童谣。
这样的编排,将语文学习的内容和形式与学前教育自然而然地衔接起来,使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读。
“和大人一起读”提倡无压力阅读,不着痕迹地将学生领进阅读的大门,激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。
“快乐读书吧”,内容是“读读童谣和儿歌”。
这是在一上激发儿童的阅读兴趣之后,开始循序渐进、按类别推荐学生进行课外阅读的第一步。
童谣和儿歌,是学生学前就开始经常接触的、耳熟能详的文体,学生阅读起来亲切自然,不会产生畏难情绪。
教材内容由一本翻开的书页呈现,由两首儿歌和童谣唤起学生的
阅读记忆,文前和文后的三个泡泡,激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣,并引导学生展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
一年级下册教材,课文的长度相应有所增加。
多数课文的长度控制在200字以内,少量课文的长度达到300字左右,如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》,最长的一篇《动物王国开大会》,有18个自然段,字数达到了450字。
之所以在低年级教材中安排少量长课文,是希望学生能够从阅读初期,就有从整体上关照文章的初步意识,并且能够运用已有的阅读知识、阅读能力进行自主阅读,成为一个主动、积极的阅读者。
有鉴于此,教材中安排的长课文,一般都有以下几个特点:
一是体裁多为童话,内容活泼有趣,容易引起阅读兴趣;二是结构具有反复的特点,学生阅读了第一个环节之后,比较容易推测出下面的情节,并且能用前面的方法进入下面的学习;三是配有丰富的、生动形象的插图,以帮助学生更快更好地理解课文。
把握好长课文的这几个特点,在教学中抓住重点,适度放手,有助于学生自主阅读能力的提升。
口语交际教材编写的思路是:
构建口语交际目标体系围绕目标体系,选择符合目标的交际话题在交际话题之下,创设真实的交际情境根据话题和情境选择恰当的呈现方式。
这其中,交际习惯和交际意识的培养,贯穿始终。
需要注意的是,凡是前面已经涉及过的要素,都是默认向下兼容的。
只要是学过的,在后面的学习中都要持续性地提要求。
比如一上提过的“当众讲话要大声”“要注意听别人说话”“跟人沟通时要看着对方的眼睛”……在之后的学习中都要反复提及。
不止是口语交际课的学习,在平时的日常交往中,也要反复提醒,引导学生从小养成良好的交际习惯。
课时安排
第一单元………………………………………12课时
第二单元……………………………………………10课时
第三单元……………………………………………9课时
第四单元………………………………………………10课时
第五单元………………………………………………8课时
第六单元………………………………………………8课时
第七单元………………………………………………11课时
第八单元………………………………………………7课时
教学进度表
周次
时间
章节序号及教学内容
备注
1
2.13-2.17
1.春夏秋冬 2.姓氏歌
2
2.20-2.24
3.小青蛙4、猜字谜口语交际
3
2.27-3.3
语文园地一1、吃水不忘挖井人
4
3.6-3.10
2、我多想去看看3一个接一个
5
3.13-3.17
4四个太阳 语文园地二 5小公鸡和小鸭子
6
3.20-3.24
6树和喜鹊7怎么都快乐口语交际
7
3.27-4.1
语文园地三 8静夜思
8
4.5-4.7
9夜色 10端午粽
9
4.10-4.14
11彩虹语文园地四
10
4.17-4.21
5动物儿歌6古对今
11
4.24-4.28
7操场上8人之初
12
5.2-5.5
口语交际:
打电话语文园地五
13
5.8-5.12
12古诗二首13荷叶圆圆
14
5.15-5.19
14要下雨了语文园地六
15
5.22-5.26
15文具的家16一分钟
16
6.1-6.2
17动物王国开大会18小猴子下山口语交际
17
6.5-6.9
高考
18
6.12-6.16
语文园地七19棉花姑娘20咕咚
19
6.19-6.23
21小壁虎借尾巴语文园地八
20
6.26-6.30
考试
1、春夏秋冬
教学目标:
1、认识8个生字,会写7个生字,认识部首。
2、在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。
积累描写春夏秋冬的词语。
教学难点:
借助插图,看懂图意,留心观察事物,丰富自己的见闻和感受。
反复读文,感受文章韵律美。
教学准备:
生字卡片,多媒体课件。
课时安排:
2课时。
第一课时
(总第1课时)
一、谈话激趣,出示词语
1.教师谈话:
小朋友们,一年有哪几个季节?
你最喜欢哪个季节?
为什么?
2.出示图片,做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法,识记生字
1.出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。
先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:
风 冬 翘舌音:
霜
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:
霜和雪
(1)交流:
你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。
学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:
青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
第二课时
(总第2课时)
一.复习生字:
指名朗读,开火车读,齐读。
二.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。
)
(2)小组内互相交流好方法。
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。
)
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)
4.教师巡视,对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
三、反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。
可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:
按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:
调整次序,如:
春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读。
板书设计
春夏秋冬
春风夏雨秋霜冬雪
教学反思:
2 姓氏歌
教学目标:
1、认识12个生字,会写7个生字,认识部首。
2、认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字,会写“姓”“什”等7个生字。
教学难点:
了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感
教学准备:
1.生字卡片,多媒体课件。
课时安排:
2课时。
第一课时
(总第3课时)
一、诵读导入,激发兴趣
1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。
2.说说自己姓什么。
在播放的音频文件中听到了吗?
3.揭示课题,并板书。
4.随文识字:
“姓”。
(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。
(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。
)
(3)组词。
(4)教师范写,学生书空。
教师提醒写字注意点:
“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
二、自主学习,了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作。
(1)自由朗读儿歌,一边读一边想:
儿歌一共几个小节?
从中读懂了什么?
把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。
4.指名朗读,其他同学认真倾听。
5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
三、开展游戏,趣味诵读
(一)诵读第一节。
1.指名朗读第一节。
2.齐读第一节。
3.了解第一节的姓氏介绍方法。
出示:
什么李?
木子李。
什么张?
弓长张。
古月胡,口天吴,
双人徐,言午许。
(1)说说发现了什么。
(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。
)
(2)出示几个姓,让学生尝试拆解。
如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)照样子说一说。
出示:
你姓什么?
我姓方。
什么方?
方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5.齐读第一节,背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1.引读:
师:
中国姓氏有很多——
生:
赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。
2.说说你还知道哪些姓氏,接一接。
3.出示第四、五行,认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4.指名读第二节。
5.齐读第二节,背诵第二节。
(三)比赛朗读,加深记忆。
1.个人挑战赛。
2.男生女生集体比赛。
3.齐读课文。
四.作业设计:
第二课时
(总第4课时)
一、合作学习,识记生字
1.出示生字“张”“赵”“钱”,学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首:
“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2.出示生字:
么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3.小组合作交流。
预设:
国:
四四方方一个框,里面住着小玉儿。
(猜谜法)
方:
“放学”的“放”去掉反文旁,就是方。
(熟字拆解法)
双:
又又成双。
(部件组合法)
王:
王王王,王嘉成的王。
(介绍班级同学姓氏法)
…………
4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5.比一比,看谁组的词语多。
(把生字进行组词。
)
五、指导书写,掌握笔顺
1.复习写字姿势。
(“三个一”)
2.动画演示生字的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
3.观察例字:
看一看,每一个笔画占田字格的什么位置。
4.教师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
(如:
国——方框儿要稍微大一些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的一竖写在竖中线上;双——两个“又”在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,稍稍比右边的“又”小;王——笔画少,注意竖写在竖中线上,第二横要写在横中线上,稍短,第三横最长,稳稳托住上面的笔画。
)
5.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意写字姿势。
)
6.教师巡视,对个别学生进行指导。
7.利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握生字的写法。
板书设计:
2.姓氏歌
常见姓氏:
李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》:
赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王(单姓)
诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)
教学反思:
3 小青蛙
教学目标:
1、认识本课的12个生字,会写本课的7个生字。
2、初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
3、正确、流利地朗读韵文。
教学难点:
了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。
教学准备:
1.生字卡片,多媒体课件。
课时安排:
2课时。
第一课时
(总第5课时)
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示:
“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。
”孩子们,猜猜看,它是谁?
(青蛙)
2.揭题:
今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。
(板书:
小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学:
同学们想和小青蛙交朋友吗?
那就和它打个招呼吧!
(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?
(青)
6.导入:
同学们真聪明!
你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!
(学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。
要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:
多有趣呀!
你们想读吗?
请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?
(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设一:
“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:
猜猜它们是什么意思。
我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?
预设:
“清”,清水的“清”。
追问:
你是怎么知道的?
导学:
带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。
“晴”:
太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。
(出示晴天的图片)
导学:
谁能给“晴”找个相对的朋友?
(出示阴天的图片)
扩词:
雨过天晴、晴空万里。
(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。
我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。
②导学:
怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。
(发现生字中的“请、情”)
预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第一句。
学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读第二句。
学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)小组比读第三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。
(认读生字)
第一关:
读读带拼音的生字。
第二关:
擦掉拼音认读。
第三关:
读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关:
读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:
开火车读,看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
第二课时
(总第6课时)
一、指导书写
1.课件出示生字:
“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学:
这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗?
上下结构:
青
左右结构:
清 晴 情 请
独体字:
气 生
4.根据结构特点,重点指导:
青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学:
认真看一下:
“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?
书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:
竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。
(2)教师指导书写“请”。
①导学:
想想左右结构的字的书写特点是什么。
仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。
书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“请”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(3)教师指导书写“气”。
重点强调第四笔的写法。
二、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?
为什么?
你们以后会怎么做呢?
(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:
对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?
回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!
板书设计:
3小青蛙
大眼睛、四条腿
吃害虫—益虫
教学反思:
4 猜字谜
教学目标:
1.图文结合,感受汉字的神奇和有趣。
2、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
教学准备:
生字卡片,多媒体课件。
课时安排:
2课时。
第一课时
(总第7课时)
一、谈话导入
1.导入:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
谁来说个谜语让大家猜一猜?
2.导学:
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?
(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:
“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
”
4.揭题:
今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?
板书课题,学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。
要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:
多有趣呀!
你们想读吗?
请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语:
相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:
谜语中说的是“谁和谁相遇?
”“什么喜欢什么?
”“什么最怕什么?
”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:
谁来猜猜谜底?
(生:
秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:
我们来看看谁猜得对呢?
(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:
哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:
多有意思的字谜呀!
让我们再来读一读吧!
一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:
把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(
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