教唱课《凤阳花鼓》PPT推荐.ppt
- 文档编号:6901483
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:PPT
- 页数:17
- 大小:1.94MB
教唱课《凤阳花鼓》PPT推荐.ppt
《教唱课《凤阳花鼓》PPT推荐.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教唱课《凤阳花鼓》PPT推荐.ppt(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
a:
5:
{i:
0;s:
11634:
",1、财政的含义、本质;@#@国家预算、国家决算2、国家财政的作用财政如何保证国民经济运行?
@#@3、财政收入的渠道,影响财政收入的因素4、财政支出有哪些用途?
@#@5、财政收入与支出的关系,第八课财政与税收:
@#@p64,第一框国家财政,征税和纳税,我国税收的种类,税收的含义税收与国家、法律之间的关系,税收的基本特征及其关系,个人所得税,增值税,意义,含义,纳税人,意义,含义,纳税人,流转税,所得税,资源税,财产税,行为税,依法纳税,征税对象,征税对象,1、财政及其作用,
(1)财政的含义,国家的收入与支出就是财政,
(2)从本质上看,财政是国家为实现其职能,凭借公共权力直接参与社会分配的一种活动。
@#@财政收入和支出是国家参与社会分配的两个方面,(3)国家预算和决算,财政本质:
@#@一种分配关系,1.小李在利源公司上班,11月20日,从公司领取工资5000元。
@#@2.高一1班两位同学,在上周因忘带钱借老师300元参加了旅游。
@#@3.顺达出租车公司2004年上半年,共盈利1800万元。
@#@,阅读,上述材料反映的是不是财政?
@#@,财政的主体是国家。
@#@不以国家为主体的分配,都不属于财政。
@#@,缩小收入分配差距,如征收个人所得税,调节过高收入,促进教育公平,建立社会保障体系与基本医疗卫生制度,如社会保险、社会救助、社会福利,基本养老、最低生活保障,慈善事业、商业保险。
@#@,财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。
@#@,
(2)财政的作用(材料或选择)p65,强化支农惠农政策、增加就业和社会保障支出、解决“上学难、上学贵”和“看病难、看病贵”等问题-,国家财政具有促进资源合理配置的作用。
@#@,能源、交通运输、邮电通信、水利等基础设施行业,需要大量的资金投入,建设周期长,投资风险大,离不开国家财政的大力支持。
@#@,西气东输,青藏铁路,南水北调,西电东送,四大工程,财政具有促进国民经济平稳运行的作用。
@#@,总供给总需求,经济增长滞缓,需求不足,通货紧缩,物价下跌,企业利润下降,失业增加,要求:
@#@,扩张性财政政策,增加经济建设支出,减少税收,刺激总需求,降低失业率,拉动经济增长。
@#@货币政策,降低利率。
@#@,总供给总需求,经济过热,需求过旺,供给不足,通货膨胀,物价全面、持续上涨,紧缩性财政政策,减少财政支出,增加税收,抑制总需求,稳定物价,给经济降温。
@#@货币政策,提高利率。
@#@,2009年,世界金融危机对中国经济发展的影响,来势猛、变化快、影响深。
@#@为了抑制经济增长过快下滑的局面,进一步扩大内需、促进经济平稳较快增长,国家安排了约4万亿元投资。
@#@其中保障性安居工程2800亿元;@#@农村民生工程和农村基础设施建设3700亿元;@#@铁路、公路、机场、城乡电网18000亿元;@#@医疗卫生、文化教育事业400亿元;@#@生态环境投资3500亿元;@#@自主创新结构调整1600亿元;@#@灾后恢复重建10000亿元。
@#@结合材料说明我国财政的巨大作用?
@#@,拓展引申,1、国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。
@#@在国家安排的4万亿投资中,保障性安居工程、农村民生工程和农村基础设施等投入可以缩小收入差距,促进社会公平,保障和提高人民生活,推动建设社会主义和谐社会。
@#@2、国家财政具有促进资源合理配置的作用。
@#@铁路、公路、机场、城乡电网、医疗卫生、生态环境等方面的投入离不开国家财政的大力支持。
@#@3、国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用。
@#@受国际金融危机的影响,我国经济增长滞缓,经济运行主要需求不足制约。
@#@政府通过扩张性财政政策,增加财政支出,刺激总需求增长,拉动经济增长。
@#@,国家的钱从哪里来,财政收入:
@#@国家通过一定的形式和渠道筹集起来的资金,就是财政收入。
@#@,税收收入,利润收入,债务收入,其他收入,财政收入的形式(根据国家取得收入的具体渠道):
@#@,经常收入,财政收入最重要来源,二、财政收入与支出,影响财政收入的主要因素:
@#@经济发展水平和分配政策。
@#@
(1)经济发展水平:
@#@经济发展水平对财政收入的影响是基础性的,二者是根与叶、源与流的关系。
@#@只有经济发展水平不断提高,社会财富不断增加,才能保证国家财政收入持续增长。
@#@
(2)分配政策:
@#@在社会财富总量一定的前提下,如果国家财政集中的财富过多,会直接减少企业和个人的收入,不利于企业生产的扩大和个人购买力的增加,最终将对财政收入的增加产生不利影响。
@#@如果国家财政集中的收入太少,将直接影响国家职能的有效发挥,降低财政对经济发展支持力度,最终不利于企业的发展和个人收入的增加。
@#@因此,国家应当制定合理的分配政策,既保证国家财政收入稳步增长,又促进企业的持续发展和人民生活水平的不断提高。
@#@,财政收入是否越多越好?
@#@(国富即民富?
@#@)6分(10分则全背),财政支出:
@#@财政支出是国家对筹集的财政资金进行分配和使用p67,、,财政支出的具体用途:
@#@,经济建设支出科教文卫支出行政管理和国防支出社会保障支出债务支出,收入,=,支出,财政收支平衡,支出,收入,收入,支出,财政盈余,财政赤字,财政收入与支出的关系,征税和纳税,1、知识与技能目标
(1)理解税收的本质、基本特征及其相互关系。
@#@
(2)了解增值税和个人所得税的内容及其作用。
@#@2、过程与方法目标通过准确把握税收的基本特征和认识税收的作用,提高知识迁移及逻辑思维能力。
@#@3、情感、态度与价值观目标
(1)认同我国税收的性质,拥护社会主义国家关于税收的法律和政策。
@#@
(2)牢固树立纳税光荣的信念,自觉遵守税法,依法诚信纳税。
@#@,课程目标,课前自主预习提示,一、税收及其种类1、税收的含义(主体、目的、凭借、依据、地位)2、税收的基本特征:
@#@、特征之间的关系3、税收的种类:
@#@、对我国影响比较大的税种:
@#@、(征税人、征税对象、意义)二、依法纳税是公民的基本义务,税收的基本含义,主体,目的,凭借,依据,地位,为实现国家职能,政治权力,法律,财政收入的基本形式,国家,
(1)税收的含义,从本质上看,税收是国家为实现职能,凭借政治权力,依法取得财政收入的基本形式。
@#@,财政与税收的关系是()A、组织税收是财政的基本作用B、税收是组织财政收入的基本形式C、财政是实现国家职能的物质保证D、税收是依靠政治权力获得的,而财政则不是,思考与讨论:
@#@,世界上有没有不收税的国家呢?
@#@为什么?
@#@,税收是否可以任意收受?
@#@为什么?
@#@,有国就有税,有税就有法,
(2)税收与国家和法律的关系,有国就有税,有税必有法,国家通过税收形式组织财政收入,为自身的存在和发展提供物质保障。
@#@税收是国家最理想、最普遍的形式,是财政收入最重要的源泉。
@#@,税收不能随心所欲,没有标准。
@#@税法是税收的法律依据和法律保障。
@#@,广州一出租屋主黄某因未办理工商营业执照和税务登记证便私下出租临时商铺,在10年至11年间共取得商铺租金收入34万元,从未向税务机关申报纳税。
@#@税务机关依法将其移送司法机关,司法部门以偷税罪起诉黄某,12年6月海珠区法院根据刑法有关规定,对黄某偷逃营业税款、城市维护建设税、出租房产综合征收税合计共20383.11元的行为,判处黄某有期徒刑11个月,并处罚金4万元。
@#@问:
@#@从这个案例中同学们能体会到税收的什么特点?
@#@,税收具有强制性,案例探究,税收的基本特征,名人名言关于税收,伟大的无产阶级革命导师列宁说过:
@#@“所谓赋税,就是国家不用付任何报酬而向居民取得东西。
@#@”问:
@#@这句名言说明了税收具有什么特征?
@#@,税收具有无偿性,税收的基本特征,国家在征税之前就以法律的形式,预先规定了征税对象和税率,不经国家有关部门批准不能随意改变,税收具有固定性,十届全国人大常委会第十九次会议2005年12月29日高票通过决定,自2006年1月1日起废止农业税条例,这意味着在中国延续两千多年的农业税正式走入历史。
@#@,想一想,国家对农业实行税收减免政策是否违反税收的固定性?
@#@,不违反。
@#@税收具有固定性特征,一经确定就,不可随意更改,,但是随着经济形势的变化,国家可以通过法定程序对税种、征税对象、纳税人、税率及具体征管制度进行调整,这样更有利于国家通过税收加强对经济的宏观调控。
@#@,强制性,无偿性,固定性,要求,保障,决定,决定,走进税收,(3)税收的三个基本特征及其关系,紧密联系,不可分割,国家税务总局发布的个人所得税自行纳税申报办法(试行)明确提出,个人年收入所得12万元以上的纳税人必须向税务机关自行申报纳税。
@#@该文件的发布体现的税收特征是()A无偿性B固定性C强制性D自觉性解析:
@#@年收入12万以上的纳税人,须自行申报,逾期不报将受处罚,体现税收具有强制性。
@#@答案:
@#@C,我国税收有哪些税种?
@#@,(4)我国税收的种类,我国税收的种类,我国影响很大的两个税种:
@#@,是重要来源是有效手段,比例税率超额累进税率,个人所得,四类人,避免防止两个有利于,基本税率为17%,增值额,我国境内单位和个人,增值税和个人所得税,增值税,个人所得税,下列对个人所得税的认识正确的是()A、它对调节个人收入有重要作用B、有正当收入的公民都应交个人所得税C、公民的个人所得都在纳税范围D、实行累进税率不利于社会公平,交通,医疗,教育,国防,通讯,环境,赈灾,我国的税收是取之于民,用之于民公民必须承担义务,自觉诚信纳税,依法纳税是公民的基本义务:
@#@,征税和纳税,我国税收的种类,税收的含义,税收的基本特征及其关系,个人所得税,增值税,意义,含义,纳税人,意义,含义,纳税人,流转税,所得税,资源税,财产税,行为税,课堂小结,依法纳税,征税对象,征税对象,2012年全国税收宣传月的主题为:
@#@“税收发展民生”。
@#@这一主题充分阐释了“税收促进发展,发展改善民生”之意,涵盖了税收、发展、民生三者之间的关系。
@#@改善民生既是健康发展的基础,又是发展的根本目的。
@#@税收作为筹集财政收入的主要来源,作为调节经济、调节分配的重要杠杆,与发展和民生息息相关。
@#@请你模拟一次校园税收宣传活动。
@#@
(1)写出宣传的主题或宣传口号。
@#@
(2)策划宣传的形式。
@#@(4分)(3)列出宣传的主要内容。
@#@(6分),课后延伸,";i:
1;s:
16434:
"第四章超声传感器及应用技术,梁长垠教授ProfessorLiang,第五章超声波传感器及应用技术,教学目的:
@#@1、了解超声波传感器的作用、分类和使用方法;@#@2、熟悉常用超声波传感器的特点及应用范围;@#@4、掌握常用超声波传感器的工作原理及使用方法;@#@5、学会正确选用超声波传感器的方法。
@#@,教学重点:
@#@1、超声波传感器特点与选用;@#@2、超声波传感器原理及接口电路设计方法。
@#@,教学难点:
@#@1、超声波传感器工作原理;@#@2、超声波传感器应用电路分析与设计方法。
@#@,教学方法:
@#@1、引导文教学法2、引探教学法3、头脑风暴法,第五章超声波传感器及应用技术,问题思考:
@#@1、超声波传感器的作用是什么?
@#@2、常用的超声波传感器有哪些种?
@#@各自的原理是什么?
@#@3、何为压电效应?
@#@超声波有哪些特性?
@#@4、超声波传感器的组成包括哪几个部分?
@#@5、超声波传感器的原理是什么?
@#@其应用场合有哪些?
@#@6、举出10种以上超声波传感器的应用场景。
@#@,第五章超声波传感器及应用技术,第一节超声波传感器定义与分类超声波传感器概述超声波传感器分类、结构与特性第二节超声波传感器工作原理超声波传感器的组成超声波传感器发射电路超声波传感器接收电路第三节超声波传感器应用电路分析与训练倒车雷达系统电路设计与调试液位测量系统电路设计与调试,第五章超声波传感器及应用技术,第一节超声波传感器定义与分类,一、超声波传感器概述,1、声波,机械振动在媒质中的传播。
@#@(声速、波长、频率关系s=vt),1830年法国Savart,音调极限实验:
@#@存在听不到的声音,一、超声波传感器概述,第一节超声波传感器定义与分类,1、声波,蝙蝠的飞行本领,铁丝直径大于0.34mm不碰撞,铁丝直径小于0.07mm碰撞,回音定位,2、超声波是频率大于20k赫兹的声波。
@#@,第一节超声波传感器定义与分类,一、超声波传感器概述,1、声波,第一节超声波传感器定义与分类,一、超声波传感器概述,3、超声波的波型及其传播速度当声源在介质中施力方向与波在介质中传播方向不同时,声波的波型也不同。
@#@通常有:
@#@纵波:
@#@质点振动方向与波的传播方向一致的波,它能在固体、液体和气体介质中传播;@#@横波:
@#@质点振动方向垂直于传播方向的波,它只能在固体介质中传播;@#@表面波:
@#@质点的振动介于横波与纵波之间,沿着介质表面传播,其振幅随深度增加而迅速衰减的波,表面波只在固体的表面传播。
@#@,超声波的传播速度与介质密度和弹性特性有关。
@#@气体中纵波声速为344m/s,4、超声波的反射和折射,由物理学知,当波在界面上产生反射时,入射角的正弦与反射角的正弦之比等于波速之比。
@#@当波在界面处产生折射时,入射角的正弦与折射角的正弦之比,等于入射波在第一介质中的波速c1与折射波在第二介质中的波速c2之比,即,第一节超声波传感器定义与分类,一、超声波传感器概述,5、超声波的衰减声波在介质中传播时,随着传播距离的增加,能量逐渐衰减,其衰减的程度与声波的扩散、散射及吸收等因素有关。
@#@其声压和声强的衰减规律为,式中:
@#@Px、Ix距声源x处的声压和声强;@#@x声波测量点与声源间的距离;@#@衰减系数,单位为Np/cm(奈培/厘米)。
@#@,第一节超声波传感器定义与分类,一、超声波传感器概述,声波在介质中传播时,能量的衰减决定于声波的扩散、散射和吸收。
@#@在理想介质中,声波的衰减仅来自于声波的扩散,即随声波传播距离增加而引起声能的减弱。
@#@散射衰减是指超声波在介质中传播时,固体介质中的颗粒界面或流体介质中的悬浮粒子使声波产生散射,其中一部分声能不再沿原来传播方向运动,而形成散射。
@#@散射衰减与散射粒子的形状、尺寸、数量、介质的性质和散射粒子的性质有关。
@#@吸收衰减是由于介质粘滞性,使超声波在介质中传播时造成质点间的内摩擦,从而使一部分声能转换为热能,通过热传导进行热交换,导致声能的损耗。
@#@,第一节超声波传感器定义与分类,一、超声波传感器概述,第一节超声波传感器定义与分类,二、超声波传感器分类、结构与特性,1、超声波传感器分类利用超声波在超声场中的物理特性和各种效应而研制的装置称为超声波传感器。
@#@也称探测器、换能器、探头。
@#@,超声波探头按其工作原理可分为压电式、磁致伸缩式、电磁式等,其中以压电式最为常用。
@#@压电材料:
@#@无机压电材料:
@#@分为压电晶体和压电陶瓷有机压电材料:
@#@又称压电聚合物,如偏聚氟乙烯(PVDF)(薄膜)及其它为代表的其他有机压电(薄膜)材料。
@#@压电式超声波探头常用的材料是压电晶体和压电陶瓷,这种传感器统称为压电式超声波探头。
@#@它是利用压电材料的压电效应来工作的。
@#@,压电效应:
@#@某些电介质在沿一定方向上受到外力的作用而变形时,其内部会产生极化现象,同时在它的两个相对表面上出现正负相反的电荷。
@#@当外力去掉后,它又会恢复到不带电的状态,这种现象称为正压电效应。
@#@当作用力的方向改变时,电荷的极性也随之改变。
@#@相反,当在电介质的极化方向上施加电场,这些电介质也会发生变形,电场去掉后,电介质的变形随之消失,这种现象称为逆压电效应,或称为电致伸缩现象。
@#@依据电介质压电效应研制的一类传感器称为压电传感器。
@#@,第一节超声波传感器定义与分类,二、超声波传感器分类、结构与特性,2、超声波传感器工作基理,压电效应有正向压电效应和逆向压电效应。
@#@超声波发送器是利用逆向压电效应制成即在压电元件上施加电压,元件就变形(也称应变)引起空气振动产生超声波,超声波以疏密波形式传播,传送给超声波接收器。
@#@超声波接收器是利用正向压电效应制成即接收到的超声波促使接收器的振子随着相应频率进行振动,由于存在正向压电效应,就产生与超声波频率相同的高频电压。
@#@当然这种电压非常小,必须采用放大器进行放大。
@#@,第一节超声波传感器定义与分类,二、超声波传感器分类、结构与特性,2、超声波传感器工作基理,3、超声波传感器的结构,超声波探头结构如图所示,它主要由压电晶片、吸收块(阻尼块)、保护膜、引线等组成。
@#@压电晶片多为圆板形,厚度为。
@#@超声波频率f与其厚度成反比。
@#@压电晶片的两面镀有银层,作导电的极板。
@#@阻尼块的作用:
@#@降低晶片的机械品质,吸收声能量。
@#@如果没有阻尼块,当激励的电脉冲信号停止时,晶片将会继续振荡,加长超声波的脉冲宽度,使分辨率变差。
@#@,第一节超声波传感器定义与分类,空气中用超声波传感器的结构,如右图所示,采用双压电陶瓷晶片结构。
@#@将双压电陶瓷晶片固定安装在基座上,为了增强其效果,在压电晶片上面加装了锥形振子,最后将其装在金属壳体中并伸出两根引线。
@#@发送超声波时,圆锥形振子有较强的方向性,因而能高效率地发送超声波;@#@接收超声波时,超声波的振动集中于振子的中心,所以能产生高效率的高频电压。
@#@,3、超声波传感器的结构,第一节超声波传感器定义与分类,4、超声波传感器的特性,
(1)频率特性,发送超声波,接收超声波,第一节超声波传感器定义与分类,
(2)指向性特性,第一节超声波传感器定义与分类,4、超声波传感器的特性,(3)阻抗特性,第一节超声波传感器定义与分类,4、超声波传感器的特性,通常发送传感器工作于输出最大的串联谐振频率,而接收传感器工作于接收灵敏度最高的并联谐振频率;@#@通过实验发现,发送传感器的串联谐振频率与接收传感器的并联谐振频率几乎一致。
@#@因此超声波传感器在实际应用时,都是在谐振频率附近使用。
@#@超声波接收头必须采用与发射头对应的型号,关键是谐振频率要一致,否则将因无法产生共振而影响接收效果,甚至无法接收。
@#@另外,超声波传感器具有高阻特性,驱动电流小,要求驱动电压较高,是电压驱动型传感器。
@#@,第一节超声波传感器定义与分类,4、超声波传感器的特性,(3)阻抗特性,5、性能指标,
(1)工作频率。
@#@工作频率就是压电晶片的共振频率。
@#@当加到它两端的交流电压的频率和晶片的共振频率相等时,输出的能量最大,灵敏度也最高。
@#@
(2)工作温度。
@#@由于压电材料的居里点一般比较高,特别时诊断用超声波探头使用功率较小,所以工作温度比较低,可以长时间地工作而不失效。
@#@医疗用的超声探头的温度比较高,需要单独的制冷设备。
@#@(3)灵敏度。
@#@主要取决于制造晶片本身。
@#@机电耦合系数大,灵敏度高;@#@反之,灵敏度低。
@#@,第一节超声波传感器定义与分类,超声波传感器-性能参数,第二节超声波传感器工作原理,一、超声波传感器测量系统的组成,1、组成,超声波传感器,发送器,接收器,电源,控制处理电路,发送器:
@#@将压电晶体的电信号转换成机械波并向空中辐射,接收器:
@#@将接收到的机械波传给压电晶体将其转换成电信号并向空中辐射,控制处理电路:
@#@对发射脉冲信号、占空比、计数、探测距离等进行处理与控制,超声传感器的中心频率一般有:
@#@23、40、75、200、400kHz,第二节超声波传感器工作原理,一、超声波传感器测量系统的组成,2、电路框图,第二节超声波传感器工作原理,二、超声波传感器发射电路原理,1、组成,振荡电路:
@#@一般是RC振荡器,产生40kHz方波,驱动电路:
@#@功率放大器,超声波发射头:
@#@产生超声波发射信号并向空中辐射,2、各部分作用,第二节超声波传感器工作原理,三、超声波传感器接收电路原理,1、组成,放大电路:
@#@将接收到的反射波信号高增益放大、检波、再放大到合适电压值。
@#@,比较电路:
@#@波形变换后送显示或报警电路,超声波接收头:
@#@接收超声波信号,2、各部分作用,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器发送电路,1、超声波发送系统电路,控制电路部分,振荡电路部分,驱动电路部分,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器发送电路,
(1)振荡电路作用产生40kHz超声波频率信号实现方式系统的振荡电路利用555产生占空比可调的40kHz方波信号,1、超声波发送系统电路,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器发送电路,1、超声波发送系统电路,采用555定时器构成振荡电路,2脚(6脚)及地之间的电容不断进行充、放电,导致555时基电路处于置位与复位反复交替状态,输出端3脚交替输出高电平与低电平,波形为近似矩形波。
@#@,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器发送电路,1、超声波发送系统电路,555多谐振荡电路的脉冲宽度TL由电容C的放电时间来决定:
@#@TL0.7R2CTH由电容C的充电时间来决定:
@#@TH0.7(R1+R2)C输出振荡信号的周期为:
@#@T=TL+TH频率为:
@#@输出脉冲占空比为,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器发送电路,
(2)控制电路作用与实现方式555的强制复位端4脚由另一个555低频振荡器的输出取反后控制电路,1、超声波发送系统电路,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器发送电路,(3)驱动电路作用增大超声波发送头的驱动电流实现方式采用CMOS六反相器CD4069构成驱动电路为增大驱动电流,可以采用CD4069中两个甚至三个反相器并联的方式实现。
@#@,1、超声波发送系统电路,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器发送电路,CD4069,为什么两个反相器并联就可以提高驱动能力?
@#@,此电路结构称为桥式驱动方式,由于超声波传感器具有高阻特性,其正常工作时需要一定的驱动电流,而每个反相器的输出电流(负载能力)是一定的。
@#@两个并联,输出电流加倍,驱动能力当然提高啦!
@#@,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器发送电路,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,二、超声波传感器接收电路,超声波接收电路包括超声波接收探头、信号放大电路及波形变换电路三部分。
@#@由于经接收头变换后的正弦波电信号非常弱,因此必须经放大电路放大。
@#@正弦波信号需要变换为直流信号以判断是否有回波及回波的大小。
@#@,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器接收电路,超声波接收电路图,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器接收电路,超声波接收头和IC4组成超声波信号的检测和放大。
@#@反射回来的超声波信号经IC4的2级放大1000倍(60dB),第1级放大100倍(40dB),第2级放大10倍(20dB)。
@#@由于一般的运算放大器需要正、负对称电源,而该装置电源用的是单电源(9V)供电,为保证其可靠工作,这里用R10和R11进行分压,这时在IC4的同相端有4.5V的中点电压,这样可以保证放大的交流信号的质量,不至于产生信号失真。
@#@,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器接收电路,倍压检波电路取出反射回来的检测脉冲信号送至IC5进行处理。
@#@检波电路作用:
@#@检出反射脉冲信号的直流电压以判断有无反射信号。
@#@,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器接收电路,IC5、U6、U7、U8、U9组成信号比较、测量、计数和显示电路,即比较和测量从发出的检测脉冲和该脉冲被反射回来的时间差。
@#@下面分析其工作原理。
@#@,由R12、R13、IC5组成信号比较器。
@#@其中Vrf=(R13*Vcc)/(R12+R13)=(47K*9V)/(1M+47K)=0.4V,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器接收电路,当A点(IC5的反相端)过来的脉冲信号电压高于0.4V时,B点电压将由高电平“1”到低电平“0”。
@#@同时注意到在IC5的同相端接有电容C11和二极管D3,用来防止误检测而设置的。
@#@在实际测量时,为避免在测距仪的周围会有部分发出的超声波直接进入接收头而形成误检测。
@#@用D3直接引入检测脉冲来适当提高IC5比较器的门限转换电压,并由C11保持一段时间,这样在超声波发射器发出检测脉冲时,由于D3的作用使IC5的门限转换电压也随之被提高,并由于C11的放电保持作用,可防止这时由于检测脉冲自身的干扰而形成的误检测。
@#@当测量距离小到一定程度时,由于D3及C11的防误检测作用,其近距离测量会受到影响。
@#@图示参数最小测量距离在40cm左右。
@#@减小C11的容量,可做到30cm测量最短距离。
@#@此时其放电时间为1.75ms。
@#@,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器接收电路,思考:
@#@为了提高最小检测距离,可以采用哪些方法?
@#@,第三节超声波传感器应用电路分析与训练,一、超声波传感器接收电路,请计算Vrf的大小?
@#@,";i:
2;s:
15255:
",福建师范大学化学与化工学院胡志刚新思考网与新浪网:
@#@胡志刚的博客电话:
@#@18960928670邮箱:
@#@huzhigang-邮编:
@#@3500072012.12.20,如何评一节化学课,最近在中学听了一些中学化学老师和化学实习生的讲课,并参加了评课,感到在评课中在存在着一些问题。
@#@其中突出的一个问题是“俗”:
@#@具体表现为就事论事,评价的内容大都局限于类似技能技巧或知识点方面的问题;@#@或者把评课看作是“挑毛病”,谁指出的问题、挑出的毛病越多试乎觉得评课的水平越高。
@#@我认为这种评课属于低层次或低水平的评课。
@#@这种清一色的低水平的评课使我们难以分辨出哪一位教师是化学教育专科、本科、化学教育硕士还是非师范化学专业知识背景的教师出身的。
@#@也就是说,无法分辨评课的化学教师有无化学教育专业背景、有无化学教育研究生学历背景和化学教育本专科背景。
@#@我认为这一方面反映出一些化学教育工作者理论的贫困,另一方面反映出在评课中没有上升到运用教育教学理论的高度展示评课水平的意识。
@#@难怪我的一位化学教育硕士跟我说“自从事化学教育教学工作以来没有听到一次满意的评课”。
@#@为此,我在给化学教育硕士上课时谈了我的观点,其中一位教育硕士苏萍娥老师把我的观点在她的博客里面进行了简单整理,产生了一点反响。
@#@我觉得有必要在此转载,供大家参考、讨论。
@#@(个人观点,不一定正确),2023/5/7,以前,我们评课,只知道从那些简单的几个环节进行评课比如:
@#@一、从教态上评,看教师的语言是否正确,通俗易懂,有说服力声音是否响亮清晰,让人产生美感教师是否面带笑容,给人平易近人的感觉,教师的板书是否整洁,规范二、从教学程序上看,导课是否有创意,既能巩固旧知识又能起到引入新知的作用,还能激发学生的求知欲望和学习兴趣,让学生产生学习的内在驱动力这就是成功的一半!
@#@教学过程中,是否采用创新探究自主合作的方法,师生互动是否充分得到体现学生的积极性是否得到充分发挥,学生的主体地位是否得到确认课堂气氛是否活跃!
@#@,教学环节上是否过渡自然又环环相扣,呈螺旋上升式!
@#@课堂巩固是否到位三、教学重难点是否突出,教学目标是否充分体现新课程理念是否渗透进课堂四、课件是否丰富,比如是否又有图片又有视频,是否诗情画意,恰到好处地配合教学内容这几个环节都做到了,便可被确定为成功的一节课!
@#@,2023/5/7,这次,在福建师大,听了胡志刚教授的评课,我感觉真是耳目一新,很佩服他的评课技巧!
@#@教授告诉我们,评课应从以下几条线索进行:
@#@一、看达到那一层次的教学目标。
@#@如,布鲁姆的认知教学目标六个层次。
@#@达到前三级的“记忆、理解、应用”水平,我们认为达到了基本水平的教学;@#@达到“分析、综合、评价、创新”层次可认为达到高水平的教学。
@#@二、利用迁移理论,看新课的教学是否起到承上启下的作用是否利用了水平迁移,正迁移,或垂直迁移是否能举一反三运用知识三、从科学方法论的角度。
@#@如从归纳法与类比法上看,整节课是否在不断的归纳不断的类比中让学生的知识水平得到提高四、从把握教学最佳时机上看:
@#@如导课,是否达到愤悱的状态,提问,板书,结课是否切合时机是否创设教学的高潮低潮、是否把握了教学的关键期、是否具备良好的教育教学机智。
@#@是否体现把握教学时机的环节:
@#@“教学时机的创设捕捉利用升华”等等。
@#@五、利用熵理论,整节是否从有序到无序再到更高的有序上进行,比如利用耗散结构理论:
@#@创设问题情景,激发学生的心里矛盾冲突,即制造远离平衡态,引发学生学习动机激发求知欲望然后设计探究实验,从实验中得到解决问题的方法,从而构建新平衡态自组织理论研究如何引领一个系统从无序到有序,从低级有序到高级有序发展一个真正的有效的课堂教学就是在这样的不断螺旋式中知识得到提升六、从认识论上看,是否从实践到认识再实践再认识、感性认识上升到理性认识的过程进行七、从美感上看,整节课是否体现化学美是否体验到“艺术的享受”。
@#@八、从有限教学看。
@#@是否有过激行为,超纲超标和不急;@#@是不适中。
@#@八、几条线索上看,是否明线暗线相间,达到最佳教学效果(列举的实例略),2023/5/7,2023/5/7,提纲,课题的研究背景,1,2,初中化学课堂有效教学和有效教学行为分析,3,初中化学课堂有效教学研究的熵理论基础,2,4,应用熵理论进行初中化学课堂有效教学,3,5,结论与展望,2023/5/7,1.1研究背景,福州市中招改革对初中化学学科地位产生负面影响重视和加强初中化学课堂有效教学的研究有极其鲜明的现实针对性寻求有效的课堂教学行为,实现课堂有效教学应成为每个初中化学教师课堂教学实践的基本追求。
@#@,2023/5/7,1.1研究背景,有效教学论中是否会出现一种新思想?
@#@或者,是否需要出现一种新的视角来重新审视初中化学课堂有效教学和有效的课堂教学行为?
@#@认识和掌握熵原理,对于我们用科学思想及世界观去指导和调整教育教学活动和行为都是十分重要的。
@#@应用熵理论(熵增加理论、耗散结构理论和自组织理论)探讨初中化学课堂有效教学,以期建立一个协调、成功、高效的课堂教学系统。
@#@,2023/5/7,1.2研究的意义,创新点从熵理论角度透析初中化学课堂有效教学行为,实现熵理论对基础教育课程改革的支持和支援功能。
@#@应用熵理论指导初中化学课堂有效教学研究,是中学化学教学的一种新理念。
@#@意义进一步挖掘熵理论的深刻内涵,使它涵盖学科教学的领域,是对熵理论的丰富和发展。
@#@该课题的研究将为构建新型化学课堂,提高初中化学教育教学质量提供实证的参考依据。
@#@,2023/5/7,1.3研究现状,有效教学研究,多样化教学,清晰授课,现状,现状,现状,确保学生成功率,引导学生投入学习过程,任务导向,2023/5/7,1.3研究现状,熵理论在学科教学中的应用研究,从熵理论视角看化学课程改革,化学教学熵综述,现状,现状,基于熵与自组织理论的突发事件分析模型,教学中学生系统自组织生成的措施和机制,耗散结构理论分析初中化学学习过程,现状,2023/5/7,初中化学课堂有效教学和有效教学行为分析,2023/5/7,2.1什么是有效教学?
@#@,化学有效教学,化学实验设计及组织的有效性,课堂教学设计的有效性,内容,内容,内容,教学时间安排的有效性和教学评价的有效性,教师行为呈现方式的有效性,课堂组织和学生参与的有效性,2023/5/7,2.2什么是教师课堂有效教学行为?
@#@,化学课堂有效教学行为,教学任务导向正确,积极引导学生投入学习过程,内容,内容,内容,多样化教学行为,有效实验演示行为和有效实验教学行为,讲授的条理性、清晰性和为理解而讲授,2023/5/7,初中化学课堂有效教学研究的熵理论基础,2023/5/7,3.1从熵增加原理看初中化学课堂有效教学研究,熵增加定律熵(Entropy)是热力学中的一个重要的状态函数,它用来描述系统的有序程度。
@#@熵增加定律:
@#@根据热力学第二定律,孤立系统内部总是从有序状态自发地变为无序状态,最后不可挽回地朝着最为混乱无序的状态趋近,即熵总是趋于增大的。
@#@熵的增加意味着有效能量的减少。
@#@一定的能量被转化成了不能再做功的无效能量。
@#@,2023/5/7,3.1从熵增加原理看初中化学课堂有效教学研究,初中化学课堂有效教学研究初中化学课堂是一个与外界有信息交换的开放系统,不是封闭和孤立的。
@#@如果不给予外界的干涉,化学课堂教学系统的熵也总是增加的。
@#@熵增加意味着有效能量的减少,一定的能量被转化成了不能再做功的无效能量。
@#@研究初中化学课堂有效性缺失的教学行为特征,避免无效或低效课堂教学行为的增加引起有效课堂教学行为的耗散。
@#@一个平庸的没有课堂效益意识的化学教师一辈子将耗散多少学生的有效学习时间和精力,泯灭多少求知的欲望!
@#@,2023/5/7,3.2从熵的统计意义看初中化学课堂有效教学研究,熵的统计意义熵是系统微观状态数或热力学概率的量度,反映分子运动的混乱程度或微观态数的多少。
@#@任何物质系统除了都受到或多或少的外部约束外,其内部总是具有一定的自由度,这种自由度导致系统内的各元素处于不同状态。
@#@状态的多样性,状态的丰富程度(混乱程度,复杂程度)的定量计量标尺就是熵,熵最大就是事物状态的丰富程度自动达到最大值。
@#@而事物总是在约束下争取(或呈现)最大的自由权。
@#@,2023/5/7,3.2从熵的统计意义看初中化学课堂有效教学研究,初中化学课堂有效教学研究熵的统计意义让我们对传统认可的有序课堂教学产生了质疑。
@#@课堂教学中应追求“有序而不是一潭死水,无序而不是一团乱麻”,有序中包含无序,无序中也包含着有序,有序和无序是辨证统一的。
@#@只有师生的行为自由与思维自由达到有机统一的课堂才是高效和有序的课堂。
@#@相反,则是低效和无序的。
@#@,2023/5/7,3.3从信息熵角度看初中化学课堂有效教学研究,信息熵1948年,信息论的创始人申农(C.E.Shannon)提出“信息熵”概念,指出信息量的增加就意味着“信息熵”的减少,信息量相当于“负熵”。
@#@知识是一种信息,当教师将知识授给学生,或学生自主获得信息时就获得了负熵。
@#@这些负熵的输入使学习者认知结构的熵减少,从而使负熵增加。
@#@人的学习过程就是在外界信息作用下产生负熵流引起认知系统总熵值变小,从而产生更为有序的认知结构的过程。
@#@,2023/5/7,3.3从信息熵角度看初中化学课堂有效教学研究,初中化学课堂有效教学研究化学教学信息的有效传输和有效反馈是实现化学课堂有效教学的重要途径。
@#@化学教学系统与其它任何系统一样,只有通过信息有效传输和信息有效反馈才能实现有效调控。
@#@教师的任务不仅要传输教学信息(知识、技能),而且要不失时机地进行调控,利用各种信息资源支持学生的自主学习和协作学习,保证教学信息有效传输和教学反馈功能的有效发挥,以引起学生情绪上的共鸣,使学生积极主动地接受信息,从而实现对学习内容的主动建构。
@#@,2023/5/7,应用熵理论进行初中化学课堂有效教学,2023/5/7,“耗散结构”理论的启示提高系统有序度的关键是系统的开放。
@#@只有通过与外界环境不断地进行物质、能量和信息的交换,系统才能不断向前发展。
@#@,把握系统的开放性特征进行有效教学,关键要素六个:
@#@教师思想的开放性学生获得信息渠道的开放性问题设置的开放性教学方法的开放性学习活动设计的开放性学生学习结果评价的开放性,4.1把握初中化学教学系统的开放性特征进行有效教学,2023/5/7,4.2把握初中化学教学系统的非平衡特征进行有效教学,耗散结构理论认为“非平衡是有序之源”非平衡,不是不平衡,也不是平衡,而是巨涨落前的远离平衡态,是处于失稳临界点附近没有超过临界点的稳态。
@#@化学教学系统作为一个耗散结构同样存在非平衡特征,而教学的“远离平衡态”是教学有序的前提条件。
@#@,把握非平衡特征,设法构建思维的非稳态,促成新稳态,要抓住“四点”在新课引入点构建学生思维的非稳态在教学重、难点构建学生思维的非稳态在课的结束点构建学生思维的非稳态,2023/5/7,4.3把握初中化学教学系统的“自组织”现象进行有效教学,自组织现象的规律通常只有某个参数达到一定值,新状态才突然出现;@#@新状态有更丰富的时空结构;@#@要不断从外界补充能量,这些结构才能维持;@#@新结构一旦出现,不容易因为外界条件的微小变化而消失。
@#@即一个系统自组织功能愈强,其保持和产生新功能的能力也就愈强。
@#@,教学过程有明显的非线性发展的“自组织”性教师的教学行为应尊重课堂教学的互动性、开放性、自主性等原则,采取各种有效措施,促使学生学会学习、自主学习;@#@创设积极民主教学氛围,激发学生“自组织”意识;@#@培养学生自主探究学习,促进学生“自组织”能力的形成。
@#@,2023/5/7,4.4开放性特征、非平衡特征和“自组织”现象的联系,负熵流运动,熵增因素叠加,熵增达临界点,负熵流受迫,熵增弱化受控,负熵流强势组控,化学课堂组织系统失序运动,化学教学组织系统脆性断裂,化学教学系统恢复有序,自组织功能弱化,自组织功能修复,非平衡态,开放系统新平衡态,封闭系统平衡态,2023/5/7,结论与展望,2023/5/7,5.1结论,可以应用熵理论指导初中化学课堂有效教学研究;@#@熵增加原理、熵的统计意义、信息熵概念等是初中化学课堂有效教学研究的熵理论基础;@#@把握初中化学教学系统的开放性特征、非平衡特征、“自组织”现象进行初中化学有效教学,有助于促进初中新课程的顺利实施。
@#@,2023/5/7,5.2展望,通过对熵理论的研究,切实推进课堂有效教学的研究,切实推进初中新课程;@#@能对中学各学科教学有新的启发,起到抛砖引玉的作用;@#@研究过程中引入量化参数,进行定量研究,实现从熵理论设想到有效教学实证研究的飞跃。
@#@,2023/5/7,致谢,谨对我的导师胡志刚教授致以最诚挚的谢意和最衷心的祝福。
@#@没有他的坚持和支持,就没有我这两年多难忘的学习和研究经历。
@#@感谢特级教师王云生老师!
@#@他以高深的学术造诣和渊博的专业知识给了我有效教学论的启蒙。
@#@在此,要深深地对王老师说一声:
@#@谢谢!
@#@感谢化学与材料学院的领导和老师,感谢你们无私的关心和帮助。
@#@感谢所有的同学,我们之间交流相处的日子将是以后美好的回忆。
@#@,2023/5/7,谢谢各位专家评委!
@#@,";i:
3;s:
11863:
"教材文本解读与初中英语阅读教学,如何使用GoForIt!
@#@教材上好阅读课,人民教育出版社英语编辑室肖菲,一、关于英语阅读教学的几个问题二、教材文本解读与阅读活动设计,一、关于英语阅读教学的几个问题,A.Readingforinformation.B.Readingforlearningthelanguage.C.Readingforlearningcultures.D.Readingforwriting.E.Readingforpleasure.,Question1:
@#@Whydoweread?
@#@,A.Forgeneralcomprehension.B.Tosearchforinformation.C.Tolearnnewinformation.D.Tosynthesizeandevaluateinformation.,Question2:
@#@Whataretheacademicpurposesforreading?
@#@,A.Toteachtheimportantlanguagepoints.B.Toteachreadingstrategies.C.TotestSsreadingcomprehension.,Question3:
@#@Whatisthemainfocuswhenyouteachreading?
@#@,A.Checkthestudentsunderstanding.B.LetSstalkaboutthereading.C.Havestudentsreadthetext.D.Explainthelanguagepoints.E.Letstudentsusethelanguage.,Question4:
@#@Whatisthemajoractivityofthereadinglesson?
@#@,Question5:
@#@Howmanytimesarestudentssupposedtoreadthepassage?
@#@,A.Onceortwice,fromtheverybeginningtotheend.B.Atleastthreetimes,butnotnecessarilythewholepassage.C.Itdependsonhowmanyreadingactivitiesyouhavetododuringthelesson.D.Italldepends.,A.ReadingforinformationB.ReadingforlearningthelanguageC.ReadingforlearningculturesD.ReadingforwritingE.Readingforpleasure,Question1:
@#@Whydoweread?
@#@,Answer:
@#@A,E,A.forgeneralcomprehensionB.tosearchforinformationC.tolearnnewinformationD.tosynthesizeandevaluateinformation,Question2:
@#@Whataretheacademicpurposesforreading?
@#@,Answer:
@#@A,B,C,D,A.TeachtheimportantlanguagepointsB.TeachreadingstrategiesC.TestSsreadingcomprehension,Question3:
@#@Whatisthemainfocuswhenyouteachreading?
@#@,Answer:
@#@B,“阅读教学就应该,也必须以阅读技能的培养和提高为重点。
@#@”英语阅读教学(DevelopingReadingskills)导读,A.CheckthestudentsunderstandingB.LetSstalkaboutthereadingC.HavestudentsreadthetextD.ExplainthelanguagepointsE.Letstudentsusethelanguage,Question4:
@#@Whatisthemajoractivityofthereadinglesson?
@#@,Answer:
@#@C,A.Onceortwice,fromtheverybeginningtotheend.B.Atleastthreetimes,butnotnecessarilythewholepassage.C.Itdependsonhowmanyreadingactivitiesyouhavetododuringthelesson.D.Italldepends.,Question5:
@#@Howmanytimesarestudentssupposedtoreadthepassage?
@#@,Answer:
@#@D,Question6:
@#@Whatlevelofreadingcompetencearestudentsrequiredtoachieve?
@#@,义务教育英语课程标准(2011版)关于阅读技能的五级目标表述,Question7:
@#@Whatarethecommonreadingstrategiesthatcanbetaughttostudents?
@#@,Readingstrategiesthatcanbetaught:
@#@ActivatingPriorKnowledgePredictingSkimmingScanningGuessingmeaningofunknownwordsRecognizingtexttypesIdentifyingtopicsandmainideasWordrecognitionexercises,ThomasS.C.Farrell,阅读课的设计PlanningLessonsforaReadingClass,Question8:
@#@Whatkindofactivitiesdoyouusuallyuseduringareadingclass?
@#@,TrueorFalse?
@#@Multiplechoice?
@#@Askandanswerquestions?
@#@Fillinthetable?
@#@Puttheeventsinorder?
@#@,Doyouusuallyusethefollowingactivitieswhenyouteachreading?
@#@,guessthemeaningofunknownwords?
@#@predictwhatthepassagemighttalkabout?
@#@predicthowthestorymightend?
@#@thinkofatitle?
@#@describetheauthorsviewpoint/attitude?
@#@findthetopicofaparagraph?
@#@identifythemainideaofapassage?
@#@createamindmapbasedonthepassage?
@#@usetheirownwordstoretellthestory?
@#@,Doyouusuallyencourageyourstudentsto:
@#@,Theaimoftheexercisesmustbeclearlydefinedandacleardistinctionmadebetweenteachingandtesting.Testingwillobviouslyinvolvemoreaccuracy-typeexerciseswhereasthroughteachingoneshouldtrytodeveloptheskills.Thestudentsmustbetaughthowtoapproachandconsiderthetextinordertobeindependentandefficientreaders.,英语阅读教学(DevelopingReadingskills),Readingcomprehensionexercise-types,I.SensitizingInference:
@#@throughthecontextInference:
@#@throughword-formation2.Understandingrelationswithinthesentence3.Linkingsentencesandideas:
@#@referenceLinkingsentencesandideas:
@#@Link-wordsII.ImprovingReadingspeedIII.FromSkimmingtoScanningPredicting,Previewing,Anticipation,Skimming,Scanning,Readingtechniques,Howtheaimisconveyed,I.AimandFunctionoftheTextFunctionofthetextFunctionswithinthetextII.OrganizationoftheText:
@#@DifferentThematicPatternsMainideaandsupportingdetailsChronologicalsequenceDescriptionsAnalogyandcontrastClassificationArgumentativeandlogicalorganizationIII.Thematization,I.Non-linguisticResponsetotheTextOrderingasequenceofpicturesComparingtextsandpicturesMatchingUsingillustrationsCompletingadocumentMappingitoutUsingtheinformationinthetextJigsawreadingII.LinguisticResponsetotheTextReorganizingtheinformation:
@#@reorderingeventsReorganizingtheinformation:
@#@usinggirds2.Comparingseveraltexts3.CompletingadocumentQuestion-typesStudyskills:
@#@summarizing,note-taking,Understandingmeaning,Assessingthetext,FactVersusOpinionWritersIntention,FrancoiseGrellet,DevelopingReadingSkills,Question9:
@#@Whataretheproceduresofteachingreading?
@#@,“在具体的阅读过程中,由于阅读内容的不同,作者所采用的表达思想、陈述内容的方法也不同,而读者本身语言水平、认知能力和阅读目的也有所区别,因此阅读的方法也不尽相同。
@#@”,英语阅读教学(DevelopingReadingskills)导读,二、教材文本解读与阅读策略培养,单元背景分析阅读活动分析语篇特点分析教学重难点分析,教材文本解读案例(七年级下册Unit11Howwasyourschooltrip?
@#@),单元背景分析,单元目标:
@#@话题,功能,结构,词汇板块联系:
@#@先前所学,后续任务,Topic:
@#@Aschooltriptothesciencemuseum(diaryentries)Function:
@#@DescribeonespersonalexperienceandfeelingsduringaschooltripStructure:
@#@Pasttense:
@#@positive/negativesentence,was/were,pastformofverbsVocabulary:
@#@Positive/negativeadjectives,othernewwordsandexpressionsWriting:
@#@Adiaryentryofyourownschooltrip,阅读活动分析,阅读部分每个活动的设计意图是什么?
@#@其中渗透了什么策略?
@#@活动的可操作性和难度如何?
@#@是否适用于现实的教学条件和课堂环境?
@#@学生以什么形式开展活动?
@#@活动的结果是什么?
@#@想要完成该活动,学生应当具备什么语言水平和能力?
@#@在课堂教学过程中,学生可能存在哪些困难和障碍?
@#@教师可以提供什么支持和帮助?
@#@,活动设计意图与相关策略:
@#@激活学生已有的词汇储备,呈现部分新词汇,为下面的阅读做好铺垫(Activatingpriorknowledge)让学生学会自主整理和归纳词汇,帮助他们构建词汇体系(Vocabularylearningstrategy),Good,Bad,Pre-reading
(1),1LetSsgetintogroupsandbrainstormtheadjectivesthatcanbeusedtodescribegoodorbadthings.Sswillmaketwowordlistsandbereadytoreporttotheclass.,2Tintroducessomenewadjectivesbydescribinghis/herowntrip(showingsomepicsorphotos).3TreadsaloudthenewwordsandSsrepeataftertheteacher.4LetSsfinish2aandthenchecktheanswers.Newwords:
@#@lovely,expensive,exciting,cheap,slow,fast,Pre-reading
(2),1(Booksclosed)TtellstheSsthattheywillreadtwodiaryentriesaboutschooltrips.LetSspredictwhattheauthorsmightwriteabout.Questions:
@#@Imagineyouaregoingtowriteaboutyourschooltrip,whatkindofthingswillyouwrite?
@#@Whatadjectiveswillyouusetodescribeyourtrip?
@#@,Possibleanswers:
@#@Time,place,people,weather,transportation,activities,shopping,feelingsWhen,where,who,what,how,why,2HaveSsbrainstormadjectivesforeachitemandwritedownthewordsonBb.Tintroducesthenewwordsifnecessary.Place:
@#@beautiful,People:
@#@friendly,lovely,Weather:
@#@nice,cool,cold,terrible,rainyTransportation:
@#@clean,dirty,slow,fast,Activities:
@#@interesting,boring,Shopping:
@#@expensive,cheap,Feelings:
@#@excited,happy,interested,angry,Trip:
@#@interesting,excellent,exciting,terrible3LetSsdividethewordsintodifferentgroups:
@#@positive,negative,neutral,语篇特点分析,题材体裁篇章结构语言特色文化内涵人文素养,SkimmingScanning,题材:
@#@学校组织的郊游活动体裁:
@#@日记语言特色:
@#@第一人称,描述性形容词(褒义、贬义),一般过去时,篇章结构,DateWheredidtheygo?
@#@Howwastheplace?
@#@Howdidtheygothere?
@#@Whatdidtheysee?
@#@/Whatdidtheylearn?
@#@Whatdidtheydooverthere?
@#@Howdidtheyfeelaboutthetrip?
@#@,文化内涵与背景,教学重难点分析,如何进行取舍?
@#@词汇(生词、短语、动词搭配、语块)目标结构句型长难句,goonatripbytrain/takethetrainalongthewayplaychesswithsb.teachsb.howtodosth.buysth.forsb.takephotositisdifficulttodosthnotatall,Howtodealwithvocabularyinanintensivereadingtext,JustifyingproceduresReasons:
@#@Itisahighfrequencywordorwilloccurinothertexts.Itisausefultechnicalword.Itisalowfrequencyword.Itisimportantforthemessageofthetext.Itisnotimportantforthemessageofthetext.Ithasusefulparts.Itiseasytoguessfromcontext.Itislikeafirstlanguageword.,JustificationsforProceduresforDealingwithWordsinTexts,PaulNation,ManagingVocabularyLearning中小学英语教师发展丛书:
@#@词汇教学设计,Preteach/Quicklygivethemeaning:
@#@robot,guide,gift(Pre-reading3)Guessthemeaningofunknownwords:
@#@interested,everything,dark,hearallinall,PossibleSolution,1(Booksopen)LetSsreadthetwodiaryentriesquicklyandfindouttheanswerstothequestionsin2b.2ChecktheanswerswithSsandhavethemcirclethecluesthatsupporttheiranswers.June15th,museum,robots,giftshopAllinall,itwasanexcitingday.Ithinktodaysschooltripwasterrible.Ididntlikethetripatall.,While-reading
(1),1(Booksopen)LetSsreadthediaryentriesandcheckwhethertheirpredictionsareright.Ticktheonesthatarementionedinthediaryentries.()time()place()people()weather,While-reading
(2),2LetSsreadthediaryentriesagainandanswerthefollowingquestions.Whatwasthedateoftheschooltrip?
@#@DidHelenandJimgoonthesametrip?
@#@Howdoyouknow?
@#@Howwastheweather?
@#@Didtheyseeanythinginterestingalongthewayandinthemuseum?
@#@WasHelenorJiminterestedinrobots?
@#@Whatcouldtheyhearinthemuseum?
@#@Whatelsedidtheydoduringthetrip?
@#@Didtheybuyanything?
@#@Whatdidtheybuy?
@#@Didtheyenjoythetrip?
@#@Howdoyouknow?
@#@,Whatwasthedateoftheschooltrip?
@#@DidHelenandJimgoonthesametrip?
@#@Howdoyouknow?
@#@Howwastheweather?
@#@Didtheyseeanythinginterestingalongthewayandinthemuseum?
@#@WasHelen/Jiminterestedinrobots?
@#@Whatcouldtheyhearinthemuseum?
@#@WhatelsedidHelen/Jimdoduringthetrip?
@#@DidHelen/Jimbuyanything?
@#@Whatdidtheybuy?
@#@DidHelen/Jimenjoythetrip?
@#@Howdoyouknow?
@#@,3LetSsreadthediaryentriesagainandunderlinetheadjectivesthatHelenandJimusedtodescribethethings.Thenfinish2c.,Otherwhile-readingactivities,1.LetSsreadthediaryentriesforthethirdtimeandfindoutthedifficultsentences.,Thentheguidetaughtushowtomakeamodelrobot.Allinall,itwasanexcitingday.EverythingwasaboutrobotsandImnotinterestedinthat.Ididntlikethetripat";i:
4;s:
2369:
",陕北民歌走西口,welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience,陕北民歌是陕北地区的传统民歌,分为劳动号子、信天游、小调三类。
@#@这些自成体裁又各具特点的传统民歌,唱出了陕北人民的苦乐和爱憎,随着时代的变化,民歌的内容和形式也随着发生变化。
@#@这种变化,反映在内容上表现了新的社会生活和新的人物形象,同时也使各种体裁具有了新的意义。
@#@,赫哲族,赫哲族民歌乌苏里船歌,welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience,乌苏里船歌是一首充满生活气息的东北民歌(赫哲族民歌),反应赫哲族人过上幸福生活,欢快、甜美、心情格外开朗的革命歌曲。
@#@20世纪60年代,郭颂等人在创作中吸收最具代表性的赫哲族传统民间曲调,于1962年创作完成这首作品。
@#@,安徽民歌凤阳花鼓,特点,伴奏乐器,凤阳花鼓又称“花鼓小锣”、“双条鼓”等,最初乐器是小鼓、小锣,后来演变为双条鼓伴奏。
@#@,表演形式,最初由一人或二人(姑嫂二人)自击小鼓和小锣伴奏,边舞边歌,后演变为群体表演。
@#@,凤阳花鼓的发展经历两个时期一、旧时期:
@#@明清二、新时期:
@#@建国后,明清时期明清两代,由于凤阳府(今皖北地区)一带是“三年恶水三年旱、三年蝗虫灾不断”的长年灾区,每年秋后都有成群结队的妇女外出卖唱求生。
@#@同时也有身背花鼓流落各地卖唱的职业艺人。
@#@明末流传范围继续扩大,表演盛况空前。
@#@,欣赏旧版凤阳花鼓,歌词描述了什么情景?
@#@,表达了什么样的情感?
@#@,建国后中国改革开放以后,凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大变化。
@#@凤阳花鼓这种流浪卖艺的传统民间歌舞表演,被作为一种传统的民间艺术保留下来,并成为我国传统民间喜庆丰收、欢度节日和反映劳动人民幸福生活的一种民间歌舞表演形式。
@#@,切分音认识及练习,重点知识,XXXXXX,手拿着,别的单会,民歌作品是我国民族文化中最宝贵的遗产,我们一定要让这些中国传统民族民间的文化,在我们这一代继承和发扬、流传下去。
@#@,Thankyou!
@#@,";}
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 凤阳花鼓 教唱课 凤阳 花鼓