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2、能力目标:
初步掌握学习文言文的方法,在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、德育目标:
学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点:
根据教学目标设定,本文确立三个教学重点。
1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、理清文章思路,把握文章思想内容。
3、分析烛之武的形象。
教学难点:
烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令,短短125个字,却说了五层意思,说得委婉曲折,面面俱到,具有很强的说服力,其语言艺术达到了很高的水平。
这是教学难点。
二、说教法
针对文言文基础知识必学,本文特点必掌握,思想教育必做到。
教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。
因此,根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础,结合我的教学特点,我将用一下方法进行教学:
A、自学、诵读、讨论、总结。
以学生为主体进行学习。
B、范读、学生诵读、整体感知、启发讨论、师生互动。
师生互动生成教学。
选择教法的依据:
《高中语文教学大纲》规定“重视语文知识与能力的整合,重视积累、感悟、熏陶和语感的培养,以有利于学生语文素养的整体提高。
”要做到这些,最有效的手段是诵读。
在诵读的过程中去感悟,并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此,在教学时重点采用诵读的方法,使学生整体感知课文,理解课文,深究课文。
同时通过多媒体和讲解讨论来辅助教学,提高教学效率,进行有效教学。
三、说学法
学情分析
刚踏入高中的学生,古文学习的兴趣还有所缺乏,学习的方法还比较单一。
针对这一现状,一要激发学生的学习兴趣,二要进行学法指导。
学法指导及选择的依据
课程标准明确指出:
要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。
要重视师生的语言交际和心灵沟通。
重视学生思维方法的学习。
据此,我确定了以下学法及能力培养:
A、参照注解大体理解,大声诵读增加语感,动脑分析形成能力。
B、圈点、勾画、批注,疑点、重点、难点、能力点,养成读书好习惯。
C、正确的诵读,激情讨论,理性分析。
四、教学辅助手段:
多媒体
五、课时安排:
3课时。
六、说教学程序
1、布置预习
借助工具书,参看提示、注释,通读全文,初步了解课文内容。
设置以上预习的依据是:
①大纲要求“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
应重视学生的实践活动。
”
②人们认识事物的规律总是由一般到特殊,或由整体到具体。
学习课文也是如此,先对课文整体感知,然后再精读细研。
2、导入新课,激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。
”“兴趣是最好的老师。
”好的开端,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,激发学生的浓厚的兴趣。
孙子兵法是我国几千年来的智慧的结晶:
上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。
上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为,其次就是用外交战胜敌人,再次是用武力击败敌军,最下之策是攻打敌人的城池。
攻城,是不得已而为之,是没有办法的办法。
三国演义我们最佩服谁:
诸葛亮。
为什么?
生答:
当大敌压境,当国家将亡,我们将怎么办?
几千年前的烛之武为我们提供了借鉴,请看《烛之武退秦师》。
3、教学新课:
四个方面
A、基础知识
整理文章中重点词、词组、句式
实词:
贰
军
师
子
是
鄙
远
陪
赐
朝夕
版
唯
一词多义:
若
说
辞
微
之
词组:
以为
“所”字词组
句式:
判断句
宾语前置句
B、课文内容理解
启发诱导,讨论探究
1)烛之武在什么情况下“退秦师”的?
(讨论)
由此问题引出文章的第一段,分析战争的原因:
三点。
2)烛之武是怎样出场的?
第二段对表现人物以及在文章中有什么作用?
(学生讨论)
此段为侧面烘托人物形象。
佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。
3)烛之武是怎样说服秦伯退师的?
烛之武的说辞共125个字,语言非常精炼,含义丰富,可分为五层:
(学生讨论,理解内容,分出层次)
i.站在秦国立场上,博得秦伯好感,为进一步说服秦伯提供可能。
ii.说明亡郑利晋,保郑利秦,动摇秦亡郑信心。
iii.进一步利益诱惑,使秦舍弊求利,放弃原有做法。
iv.再以历史上晋对秦的背叛,离间秦晋联盟。
v.从历史说到将来,指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。
总之,在短短的百余字内,烛之武站在秦的立场上,替秦分析围郑的利弊,层层深入,句句击中要害,又句句打动秦伯,使秦国最终撤去了包围,保全了郑国。
整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。
4)
秦伯退师后,晋文公表现如何?
(提问\\讨论)
此问引出文章的最后一段,这段对事件结果的交代,也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,在盟友变敌友的情况下,晋文公并没有感情冲动,而是表现出清醒的头脑和理智的判断,这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。
C、烛之武形象分析,现代观念认知。
烛之武综合人才。
风声雨声读书声声声入耳
家事国事天下事事事关心。
良好人际关系,佚之狐。
政治观察家,熟知各国历史及现实。
哲学家,抓主要矛盾。
心理学家,说服对秦君的策略。
辩士,语言表达能力极强。
爱国志士,对郑国态度。
普通人,发牢骚。
忠义、智慧、勇敢。
烛之武是这篇课文的中心人物,虽然长期得不到应有的重视,但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。
所以,在国难当头,郑国君臣一筹莫展的时候,佚之狐推荐了他。
他的一番牢骚,使他的形象更加有血有肉。
郑伯的自责,更重要的是,烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感,使他化解了不满,增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。
见到秦伯之后,他胸有成竹,对秦晋的关系和矛盾了如指掌,只字不提郑国的利益,似乎处处为秦国着想,因而能够不卑不亢,侃侃而谈,既不刺激对方,又不失本国尊严。
说的委婉曲折,面面俱到,步步深入,层层递进,句句打动对方,具有很强的感染力。
《左传》就是这样通过正面和侧面,用精彩的语言使人物形象鲜明生动。
4.布置作业
(1)背诵全文
(2)课后练习二、三
七、说板书设计:
烛之武退秦师
郑
危在旦夕(形势)
秦晋围郑
临危受命(忠义)
烛之武
夜缒而出(勇敢)
秦军乃还
智说秦君(智慧)
转危为安(结果)
晋亦去之
补充说明:
教师教学预案只是教师按照教学大纲、在理解课文的基础上,对教学的一种预设,教学过程中可根据学生的实际情况,在确保实现教学目标的基础上,灵活调整教学内容、教学方法、教学次序等。
我的说课结束,谢谢大家。
鞠躬。
一、说教材:
1、教材简析:
《烛之武退秦师》选自《左传》,本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。
郑国被晋、秦两个大国的军队所包围,烛之武奉命前去说退秦军。
烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾,采取分化瓦解的办法,说服了秦伯。
秦伯撤走了围郑的秦军,最后晋军也被迫撤退,从而解除了郑国的危机。
充分表现了烛之武机智善辩的外交才能。
2、该课的地位和作用:
《烛之武退秦师》是高中语文必修二第三单元的一篇讲读课文。
单元教学重点是理解课文的思想内容,掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇,如何指导学生学好这篇课文,实现"
由教到不教"
,树立学生学好文言文的信心,这是一个关键所在。
3、教学目标:
A、基础知识目标:
了解《左传》有关知识,积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
B、基本能力目标:
理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
C、思想教育目标:
学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。
4、教学重点与难点:
诵读复述课文,背诵课文,在把握文意的基础上理解词句,积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。
二、说学生:
1.学情分析:
经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习,学生已经初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤,而且经过朗读训练,他们很容易感受到本文的独特之处,容易获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动地加入到背诵,了解大意,归纳相关知识点的学习中来。
不过,由于初中对文言文语法不要求,绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。
这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。
2.相应对策:
通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣,以读带动学生对课文的理解,并自主地进行文言知识的总结归纳。
在归纳的基础上再总结语法。
三、说教法:
1、学生诵读、教师范读,整体感知的教学方法。
2、串讲法,文言文词语的积累仍是学习文言文的重点。
点拨词句方面的一些知识,循序渐进,逐步积累的教学方法。
3、语言、动作,形象激情的教学方法。
4、探究拓展法:
适当补充《语文读本》中《重耳之亡》作为学生扩展阅读的材料,巩固所学知识,开拓视野。
四、说学法:
A、圈点、勾画、批注的方法。
B、参照注解,动口动脑,培养学生自己获取知识的能力。
C、指导学生进行正确的诵读。
五、说课时安排:
2课时
六、说教学步骤:
第一课时
(一)导入新课:
导入新课,激发兴趣
人们常说:
"
良好的开端是成功的一半。
又说:
兴趣是最好的老师。
所以,导入新课的开场白就显得十分重要。
好的导入语,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
因此,我
由“三十六计”中的“离间计”(又称作“借刀杀人”计)导入新课,先引起学生的学习兴趣,再引出课文——烛之武使用“离间计”,巧妙地利用秦晋两国的矛盾,说退秦军,迫使晋军也不得不撤兵,从而消除了郑国的危机,从而进入新课。
(二)介绍《左传》及出示春秋时期形势图和秦晋围郑图介绍相关背景。
(三)整体感知设置以上预习的依据是:
①大纲要求培养学生自学语文的习惯,重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探索。
1.听读全文,纠正字音:
2.自读全文,提出要求:
圈点勾画不理解的句子,批注有疑问的内容。
3.再次自读课文,找出文中的通假字、古今异义词、词的活用以及特殊句式:
4.在理解课文大意的基础上,尝试用现代汉语复述课文:
(四)师生共同总结概括本文的结构,以总结本节课的内容:
第二课时
(一)复习上堂课内容,归纳要点,检查作业完成情况。
(二)分角色朗读课文,要求读出人物个性。
分析人物形象------烛之武
1.根据上节课概括的文章的结构,引导分析烛之武说辞的四层意思,体会高超的语言艺术。
2.根据情节发展,分析人物形象,展开讨论,每组推举代表发言:
(三)探究拓展:
学习《语文读本》中《重耳之亡》,巩固所学知识,开拓视野。
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