两位数加两位数进位加法Word文件下载.docx
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理解“个位满十,向十位进一”的算理.
教学过程设计
(一)复习准备
1.指名学生板演:
34+25=
2.口算.
5+7 8+6 50+30
6+28 34+9 57+3
师问:
6+28=34你是怎样想的?
(把28分成20和8,用6加8得14,再用14加20得34.)
3.让板演的同学口述计算过程.
生:
34加25从个位加起,个位4加5得9,表示9个1,对齐个位写9.十位3个十加2个十是5个十,对齐十位写5,结果得59.
在笔算列竖式时应该注意什么呢?
(根据学生的回答板书)
板书:
1.相同数位对齐;
2.从个位加起.
(二)学习新课
1.导入新课.
师:
我把上题中的第二个加数25换成了28,(边说边板书:
34+28=)这道题写成竖式怎么写?
相同数位对齐.(教师板书竖式)
从哪位加起?
从个位加起.
个位4加8等于几?
满十了吗?
个位4加8等于12,满十了.
个位满十了怎么办呢?
这就是我们今天要学习的新内容:
两位数加两位数的进位加法.(教师边说边板书课题)
2.教学例3.
(1)边摆边说.
教师在数位板第一排挂34根小棒,在第二排挂28根小棒.学生在画有计数单位的纸上摆小棒.
34和28各是由几个十和几个一组成的?
34是由3个十和4个一组成的;
28是由2个十和8个一组成的.
个位是几个一加几个一,得几个一?
个位是4个一加8个一,得12个一.
几个一是一个十?
个位12满十了吗?
十个一是一个十,个位12满十了.
12满十了,在竖式里怎么写呢?
(2)边摆边算.
个位4加8满十,将其中的10根小棒捆成一捆,挂到十位上,说明个位满十,向十位进一.在竖式中怎么表示呢?
就在十位下写个小“1”(写在横线上.学生模仿老师,也把其中的10根小棒捆成一捆,放到十位这边)
个位上还有2个一怎么办?
留在个位上.
师在竖式横线下对齐个位写2.
十位上原来是几个十加几个十?
后进上来的这个十怎么办?
原来十位上是3个十加2个十,再加进上来的1个十,一共是6个十.
师在竖式横线下对齐十位写6.
最后得62.
(3)看竖式叙述计算过程.
34加28,个位4加8得12,满十向十位进一,在个位写2;
十位上3加2再加进上来的1得6,在十位写6.
找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程.
(4)仿例练习:
(边说边做)
56+37=
3.教学例4.
教师在数位板第一排挂46根小棒,在第二排挂24根小棒.
师板书:
个位6加4得十,(把6根小棒和4根小棒放在一起,捆成一捆,放到十位这边)10怎样写?
向十位进“1”,个位写0.(师板书)
个位不写零行不行?
不行.
个位一个也没有要用“0”占位.
十位上4加2再加进上来的1得7,在十位写7.最后得70.
4.总结法则.
今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?
个位满十了要进位.
进位加法还应注意什么?
个位满十,向十位进1.(师同时板书)
全体齐读.
(三)巩固反馈
1.在练习本上计算.(同时请3人板演)
2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题?
请同学们任选两个数,在练习本上计算.
3.编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大,和不能超过100.
学生编题,教师板书.如:
26+39,45+38,37+43,54+25,…
同学们编的这些题里有没有不符合要求的?
54+25这道题不符合要求.
为什么?
54+25,个位相加不满十,不是进位加法题.
请同学们从编的题里选两道进位加法题,在练习本上计算.做得快的同学可以多做.
集体订正.
4.课堂作业:
做一做的第1,2,3题.
5.思考题.
在□里填哪些数合适?
课堂教学设计说明
这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的个位满十,向十位进1.
首先通过计算34+25,复习笔算加法计算法则前两条,然后把算式中的25改成28,使它变成例3:
34+28,从而导入新课.这样做不会使学生感到突然,又把加法的三条法则紧密地联系起来.形成完整的知识结构.有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性.
教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率,采用直观教具演示,并带领学生边摆边说边算,具体形象地讲明了算理.
通过填数和自己编题,进一步突出个位相加满十,要向十位进一的算理.由学生任选练习题的作法,是把作业主动权交给学生,变学生被动完成老师布置作业为积极参与练习,同时给各种学习水平的学生留有余地.
思考题是为满足学有余力的学生的求知欲望.不做教学要求.如果时间不够,可以不做.
这节课从感知——理解——技能的形成——运用知识,形成了一个较完整的认知过程.
板书设计
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- 关 键 词:
- 两位数 进位 加法