五年级上册教案Word下载.docx
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4、我读懂的问题:
。
四步三环
导学过程
导趣︵课前︶
引入
教师
学生
一、谈话导入新课
1、同学们在电视上看到主持人对一些名人做采访的节目了吗?
2、说说采访的过程中要注意什么呢?
3、板书课题
一、了解课文文体
1、自由说说采访过程中要注意的问题。
2、齐读课题
导思导疑︵课中︶
自主合作探究
二、检查预习,指导梳理问题
三、初读课文,整体感知
口述要求:
1、自由读课文,读准字音。
2、检查读准字音。
3、快速默读课文,找出苗苗给季老提了哪些问题?
四、品读课文,感悟读书之道
1、口述要求:
对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?
请在读课文,找出季老给你留下深刻印象的句子。
2、根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
五、品位人物,指导分角色朗读
1、自由读课文,对话的内容记清楚,把人物的特点读出来。
2、说一说季老与苗苗分别有什么特点?
3、从朗读中,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?
六、回顾文题,体会寓意
再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》,回味题目,你明白了什么?
二、预习
1、小组内交流预习情况,把小组中预习的共同问题写在题板上。
2、小组代表交流预习情况及生成的问题。
1、自由读课文,组内检查字音
2、交流:
苗苗给季老提了哪些问题。
1、边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可以组内交流后写出自己的感悟。
2、小组代表交流
1、同桌分角色读课文,读完后互相评价。
2、读后组内交流问题,小组代表交流。
学生畅所欲言
导创︵课后︶
实践创新
七、扩展阅读,鼓励综合性学习
1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她还采访过哪些名人,找一找资料读一读。
2、鼓励学生开展课外综合性学习。
七、扩展阅读,开展综合性学习
1、查找资料读一读,说说从中受到的启发。
2、调查本班同学的阅读书目。
3、采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。
板书设计
谈看闲书
谈偏科三贯通(中西贯通古今贯通文理贯通)
谈学习外语两百首诗、五十篇古文
教学思考
教学设计思考
教学效果思考
8、小桥流水人家
主备教师
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。
这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文:
“我爱我的老家,那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。
这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
”
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积累。
1.有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。
2.体会作者表达感情的方法。
1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解.
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.
3.老师准备古诗文《天净沙》.
重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。
在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。
在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。
一、引入新课
1、出示“小桥流水人家”,你有什么感受?
2、出示马致远的《天净沙.秋思》,指导读古诗,到底写的是什么呢?
我们一起来学习课文。
一、引入课题
1、看课题谈感受
2、齐读古诗,谈谈你对古诗的理解
3、读读课题
三、初读课文。
出示合作提纲:
1、合作生字,理解词语。
(1)默读诗文,借助拼音或查字典,读准字音。
(2)现出不理解的词语,查字典或联系上下文合作学习。
(3)思考:
课文主要写了什么内容?
表达了作者怎样的情感?
2、订正字音。
四、深读课文,把握课文主旨
1、指名分段朗读课文,师生共同一正音。
2、用自己的话说一说课文向我们描绘了一幅什么样的家乡景色?
3、从中,你感受到了怎样的情感?
五、探究表达方法
1、默读课文,想像文章描绘的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读作批注。
2、以小组为单位,合作探究。
3、交流探究,体会作者的表达方法。
1、合作学习,同学研究。
2、集体交流自学情况。
3、小组代表交流学习情况。
本文开篇给我们勾勒出了一幅“小桥流水人家”的,色彩清新明快;
接着话题一转,写了在这里人们、
、的生活情况,从文中、
、这几个词可以看出。
1、朗读合作学习提纲
2、小组合作探究问题
3、小组代表交流
1、小组合作探究。
3、交流探究情况,体会作者的表达方法。
六、小结学法,积累运用
作者通过小溪、小桥、老宅这些普通的景物,向我们道出了无尽的思乡之情,,不仅有深深地往事回忆,也有直接的感情流露。
但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?
1、一起有感情地朗读课文。
(配乐朗读)
2、
(1)搜集有关自己家乡的风土人情。
(2)也可以学唱“家乡曲”。
(3)再去搜集有关思乡之情的古诗句,为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。
景色优美
8、小桥流水人家活动快乐喜爱、怀念
生活安定
14、通往广场的路不止一条
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)五年级上册《通往广场的路不止一条》。
这是一篇富有哲理,引导人生,让人终生受益的文章。
现在的小学生大多是独生子女,从小到大都在享受来自父辈、祖辈的娇宠,通过本课的学习使学生初步懂得自己以后如何面对困难挫折,树立积极奋进的学习、生活态度。
1.能正确认读并书写四个生字和一个多音字,能结合文本语境理解词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵父亲教导“我”的话。
3.能联系课文内容和生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,感悟作者的人生态度。
同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折,树立积极奋进的学习、生活态度
1、联系上下文及生活实际,引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话的深刻含义。
2、学习本文的写作方法。
3、链接生活中发生的“遇到困难,如何选择其它方式克服困难”的事例,深刻理解题目的含义。
1、教师准备:
收集与课文内容相关的课外阅读短文。
2、学生准备:
回忆自己最喜欢的一句名言或一句话;
熟读课文;
查字典理解自己不懂的字词意思。
本课为略读课文,应以自读自悟为主。
根据叶圣陶提出的“就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指导却需要提纲挈领,期其自得”的思想,教师要更加放手,让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,逐步提高阅读能力。
一、趣味游戏,导入新课
1、展示游戏:
有许多可以走
2、得到肯定的回答之后,在黑板上板书:
路不止一条
1、同学上来走迷宫
2、学生观察,可以有几条路可走。
三、初读课文——浅尝人生哲理。
出示句子,说说理解:
1、出示句子,指导朗读
(1)是的,有一次,父亲带着我,爬上教堂高高的塔顶。
当他们看到塔下的情景时对我说了这样的一句话。
(2)出示句子齐读:
“通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!
”
(3)那么父亲带我爬上塔顶,仅仅是让我看路吗?
这是父亲对我的教导,我一直记在心间。
2、指导理解句子意思。
3、讨论:
父亲对我说的这句话有用吗?
从文中的哪句话看出
4、疏理文章线索,概括文章内容:
文章先描述父亲带我登上塔顶对“我”的教导;
然后用两件事印证父亲的教导对“我”的帮助;
最后用一句话总结。
四、精读课文——品味生存之道。
出示合作学习要求:
1、默读课文的4—13自然段,想一想分别讲了哪两件事?
2、总结全文
1、读一读学习要求
2、小组合作讨论句子的意思
3、小组代表交流讨论情况
4、完成练习:
(1)为“受用不尽”找个近义词
(2)我们发现这句话与文中开头表达的意思相同,这样的写法我们称为什?
。
1、和四人小组的同学说说
2、全班交流,用第一人称把话说完整,体会人物心情,总结成功经验:
满怀信心,绝不放弃。
3、结合课文所讲内容,谈谈对这句话的意思一定有了什么新的理解。
父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条!
五、课外拓展——积累人生经验。
1、故事《两只青蛙》引出思考:
要成功除了满怀信心,绝不放弃之外,还要具备什么条件。
2、刚才,我们是联系本文理解的这句话,你能结合自己的生活实际或别人的故事来理解这句话吗?
五、课外拓展——积累人生经验
1、学生合作讨论
自己设计、制作、出售(时装)
举办不是成衣的时装展
20*、学会看病
2
这是一篇略读课文,主要讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事,母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角,反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面:
一是引导学生全面认识母爱,二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。
1、认识12个生字。
借助字典、联系上下文,理解有关词语。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。
搜集并阅读作家毕淑敏的资料,阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
这是一篇文章感人至深,教学设计时我重在立足文本,挖掘文本资源,依托语言文字,通过多元的解读,激情的朗读,以学生为主体,注意调动学生的生活经历与生命体验,通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,碰撞出智慧的火花,从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。
一、谈话导入,揭示课题
1、你学过《乌塔》一课,说说乌塔的哪些地方深深打动了你?
2、谈话:
一位母亲为了让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病,你对此有什么看法?
3、揭示课题。
一、导入新课
1、自由发言
2、讨论自己的看法
3、齐读课题
二、检查预习情况.
三、明确目标,通览全文
教师口述学习要求:
(1)自由读“学习提示”。
了解“学习提示”向我们提出了哪些要求?
(2)用自己喜欢的方式读课文。
边读边画出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲的感情变化。
2、指导总结
四、抓住“磨练”,细读课文
1、口述小组合作学习提纲:
(1)读了这篇课文,你还认为这位母亲是狠心的吗?
(2)请同学们找到文中的这句话,把它划出来。
(3)儿子磨练到什么了?
读一读母亲和儿子的对话。
(4)读到这里,你觉得这是怎样一个儿子?
最终儿子学会了看病,在这次磨练中儿子学会了什么?
5、再读这句话,,还有什么疑问吗?
她为什么说磨练了儿子也磨练自己?
五、读写结合,深化主题。
教师口述合作学习提纲:
1、齐读课文最后一段。
2、从这段话中,你读懂了什么?
二、交流预习成果
3、说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么.
1、自由读要求
2、思考交流发言
1、指名小组读提纲
2、找出句子在小组里讨论,理解
理解句子:
时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了,儿子还没有回来,虽然我知道看病是件费时间的事。
从这一句话中你读出了什么?
用“我从这句话中读出了……”来回答。
讨论:
你认为课文中的母亲,让孩子独自去看病,这样做是否冷漠?
如果你是那位母亲的儿子,你想对母亲说些什么?
①带着问题读书,做批注。
②指名汇报。
六、组织辩论、加深理解
文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。
”我们就这句话展开一次辩论,反方辩题:
这位母亲是世界上最狠心的母亲;
正方辩题:
这位母亲不是世界上最狠心的母亲。
六、开展辩论、加深理解
1、准备资料
2、组成辩论团
3、展开辩论
要求:
证明你观点的依据需从文章当中去找,可以是文中的原话,也可以用自己的话表明。
注意倾听对方辩友的发言,自己发言时要有礼貌。
20*、 学会看病
“冷漠”处理 独自看病
母亲── 儿子───
尽责的“爱” 学会独立
26、开国大典
精读课
3课时
《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。
作者以“会场布置→大会盛况(“宣布成立→升国旗→宣读公告)→阅兵仪式→群众游行”为写作思路,以大会盛况(“宣布成立→升国旗→宣读公告)为写作重点,通过几个场面描写,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
表达了中国人民对新中国,对领袖毛泽东的无比热爱之情。
文章文笔流畅,层次清楚,场面描写与抒发感情相结合。
1、认识5个生字,会写14个生字;
能正确读写生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵、抄写第七自然段。
3、理解课文内容,抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面,体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
4、学习场面描写,学写场面描写。
重点:
体会开国大典盛况,正确领会课文中心思想。
难点:
含义较深的句子理解。
搜集开国大典的文字资料和图片
课文离学生的生活实际远,学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少,“抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面,借助课外资料,体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情”,“学习场面描写,学写场面描写”是新知识,是单元语言训练目标、训练重点之一、精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色。
一、顺学而导,巧示课题
1、板书:
1949年10月1日,说说这是什么日子?
为什么特殊呢?
2、板书:
北京
3、板书:
开国大典
4、说说它们之间的联系,导入课题。
1、学生说说这几个日子的特殊性及联系。
2、介绍开国大典的文字资料。
3、齐读课题。
三、感知整体,梳理学路
1、出示思考:
开国大典写了几个激动人心的场面?
2、师梳理板书。
四、读中感受,提升能力
1、出示合作学习要求:
(1)简要叙述开国大典的典礼过程。
(2)由读,感受人民群众的心情。
(激动、兴奋、喜悦)(3)划出反映人们心情的、人民群众观看阅兵式心情的句子,课文用了哪些方法来写?
理解基础上练习朗读
2、随机点拨句子:
这五星红旗升起来了,表示中国人民从此站起来了。
3、指导朗读(自豪,扬眉吐气)
五、总结全文,领会中心。
1、出示合作学习提纲:
(1)连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
(2)整理语言,归纳主要内容。
(3)作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”,群众的“掌声”、“欢呼声”?
反映了什么思想感情?
1、默读课文,指名交流。
2、理一理典礼的过程。
(典礼开始,领导就位)——(奏国歌)——(毛主席宣布政府成立)——(升国旗,鸣礼炮)——(宣读公告)
1、请一个小组朗读合作学习要求
2、小组内合作学习3、小组代表交流
用“人民群众为……而激动”说话。
3、练习朗读
1、各小组读一读学习提纲
2、各小组讨论交流
3小组代表交流发言
六、巧设语境,总结升华
1、如果你是一位新闻记者来报导开国大典的过程,写一篇200字左右的新闻稿,哪些内容必须写?
2、教师小结:
此时,老师也是心潮澎湃,我也用一个题目来表达:
开天辟地的一天啊!
1、学生自由发言
2、口头习作
大典前人海旗浪
奏国歌
宣布立国
礼炮轰鸣
26、开国大典大典中宣布公告
检阅三军
礼节祝贺
大典后游行呼号
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