《典范英语》1aL15教学参考.docx
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《典范英语》1aL15教学参考
《典范英语》(1a-L15)教学参考
GoodOldMum
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能够看图说出圣诞老人各部分装扮的名称;初步掌握字母“b”的拼读规律。
2.非语言能力目标:
让学生了解圣诞节和圣诞老人;在游戏中培养学生的自信心和动手能力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解本课故事相关的文化背景:
每年12月25日是圣诞节(ChristmasDay),是基督徒纪念耶稣诞生的节日。
圣诞节来临时家家户户都要用红、绿、白三种圣诞色来装饰。
绿色的是圣诞树,红色与白色相映成趣的是圣诞老人。
传说圣诞老人住在北极,有许多小精灵(Christmaselves)制造玩具和礼物。
圣诞前夜,圣诞老人会驾乘由驯鹿(Reindeers)拉的雪橇挨家挨户送礼物。
在西方,很多人喜欢装扮成头戴红色圣诞帽,留着大大的白胡子,身穿红色衣服,脚穿黑色靴子的圣诞老人。
“Ho!
Ho!
Ho!
”是圣诞老人标志性的笑声。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、小礼物盒(3个)、圣诞老人图片(附录1)、故事原图、教师自制的图片(圣诞帽、红鼻子、红衣服、黑靴子、胡子等)、Dad剪影图(附录2)、短语卡片(abigrednose,abigpillow,bigboots,bigeyebrows,abigbeard)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
了解圣诞老人的穿着打扮
通过让学生观看圣诞老人歌曲视频及圣诞老人的图片,引导学生观察并了解其穿着打扮,为看图讲故事做好铺垫。
(1)教师播放视频Santa,让学生了解圣诞老人:
Whomcanyouseeinthisvideo?
WecanseeSanta.
SantacomesonChristmasDay.
Ho!
Ho!
Ho!
Santaiscomingwithmanygifts.(教师可展示一些小礼物盒)
(2)展示圣诞老人图片,让学生观察其穿着打扮:
ThisisSanta.(展示圣诞老人图片并板书Santa)
Lookathiseyebrows.Whatcolourarethey?
(指向Santa的眉毛)
Lookathisbeard.Whatcolourisit?
(指向Santa的胡须)
Lookathishatandclothes.Whatcolourarethey?
(指向Santa的帽子和衣服)
Lookathisboots.Whatcolourarethey?
(指向Santa的靴子)
DoyoulikeSanta?
之后,自然过渡到讲故事环节:
Oneday,MumdressedupasSanta.Doyouwanttohavealook?
Let’slearnthenewstory.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察妈妈打扮成圣诞老人的过程
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察妈妈打扮成圣诞老人的过程,了解圣诞老人的装扮。
(Picture1)Lookatpicture1.
Whoisit?
(指向Mum)
It’sMum.
WhatdidMumdo?
(BQ:
DidMumputonarednose?
Wasitabigorasmallrednose?
)
Mumputonabigrednose.(展示rednose道具)
(Picture2)What’sthis?
(指向图中的枕头)
It’sapillow.
Mumputonabigpillow.(动作演示)
KipperandFloppylookedatMum.
“WhatisMumgoingtodo?
”thoughtKipper.
(Picture3)Whatarethese?
(指向图中的靴子)
Theyareboots.
Mumputonbigboots.(动作演示)
KipperhelpedMum.(指向Kipper)
WasFloppyhappy?
(指向Floppy)
Yes.“FunnyMum!
”saidFloppy.
(Picture4)LookatMum.
Whatarethese?
(指向镜子中Mum的眉毛)
Theyareeyebrows.
Mumputonbigeyebrows.(动作演示)
What’sthis?
(指向镜子中Mum的胡须)
Itisabeard.Isitabigbeard?
Yes.Sheputonabigbeard.(教师动作演示)
(Picture5)Aha!
LookatMum.(教师指向Mum)
MumwasSanta.
“Ho!
Ho!
Ho!
”saidMum.
WhataboutKipper?
(BQ:
WasKipperSanta,too?
)
Kipperwasanelf.
WasFloppyanelf,too?
No,Floppywasareindeer.WasFloppyhappytobeareindeer?
No,hewasn’t.
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,要注意“big”一词在句子中的夸张语调,以及最后一幅图中“Ho!
Ho!
Ho!
”的语气与情感。
(1)放录音,让学生完整地听一遍录音,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿2-3遍。
要求学生在理解故事内容的基础上,逐句跟录音指读。
教师要引导学生用圣诞老人的口吻读出“Ho!
Ho!
Ho!
”。
(3)放录音,每幅图请几名学生独立模仿,看谁模仿得更像。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就扎实的语言基本功。
(1)全班朗读。
教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。
(2)分组朗读。
教师组织男生和女生进行朗读比赛,看哪组读得更好。
(3)朗读接龙。
每人读一句话,循环朗读2-3遍。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励,对朗读困难或有问题的学生要给予指导和示范。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,加深学生对妈妈装扮过程的理解
(1)图片排序
教师将打印好的5幅故事图片打乱顺序贴在黑板上,让学生根据故事情节重新排序。
可请一名学生独立完成或请五名学生合作完成。
(2)图文配对
教师在排好序的图片下方分别写出:
Mumputon___________.,并将短语卡片贴在黑板一侧。
请学生挑选正确的短语卡片补全句子。
6.游戏(Games):
在游戏中学会用“…puton…”描述装扮过程
让学生动手将Dad装扮成圣诞老人,学会用“…puton…”来描述Dad的装扮过程。
(1)将提前准备好的Dad剪影图(附录2)贴在黑板中间,并将教师自制的圣诞帽、红鼻子、红衣服等图片贴在黑板一侧。
(2)请几名学生分别将圣诞帽、红鼻子、红衣服、黑靴子、胡须等图片贴到Dad剪影图上相应的位置。
每完成一项,请其他学生用“Dadputon…”描述。
如:
Dadputonaredhat.
Dadputonabigrednose.
Dadputonaredcoat.
Dadputonbigeyebrows.
Dadputonbigboots.
Dadputonabigbeard.
7.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,掌握字母“b”的拼读规律
(1)找出含有字母“b”的单词
教师在黑板上写出“big”一词,并在字母“b”下划线。
让学生在本课找出含有字母“b”的词:
boots/eyebrows/beard,教师将其写到黑板上。
(2)引导学生发现拼读规律
教师带领学生大声朗读含有字母“b”的单词,引导学生说出字母“b”的发音。
然后带学生读:
b-b-b-big,b-b-b-boots,b-b-b-beard。
(3)认读新词,强化拼读意识
教师在黑板上写出boss,back,bed,bus,bat等单词,请学生读一读。
8.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)给爸爸妈妈讲讲如何装扮成圣诞老人,并一起演一演。
(3)抄写本课含有字母“b”的单词。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;能否看图说出装扮圣诞老人所需要的物品名称;是否了解了装扮圣诞老人的过程。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣;学生能否通过教师提问的引导观察图片并了解如何打扮成圣诞老人。
(2)听
学生是否听出最后一幅图“Ho!
Ho!
Ho!
”的语气与情感;是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题(如:
“big”一词在各句中的夸张读法)。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;学生能否模仿出圣诞老人的语气语调。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;师生之间是否有良好、有效的互动;学生从这一堂课上学到了什么;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
附录1:
附录2:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
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