中小学教师的课题研究.ppt
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中小学教师的课题研究.ppt
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,河南省基础教育教学研究室杨伟东办公电话:
0371-62005215电子邮箱:
网址:
中小学教师的课题研究,什么是课题?
(课题有哪些层级或种类?
)什么人能够(需要、应该)做课题?
为什么要做课题?
(做课题有什么好处?
)我们要做什么样的课题?
(课题从哪里来?
)做一个课题要经过哪些步骤?
我们采用什么方法(通过什么途径)做课题?
课题研究成果如何呈现?
评价课题优劣的标准是什么?
头脑风暴:
看到这个课题,你能提出哪些问题?
当前基础教育教学课题研究中的不良现象:
1.认为课题研究很神秘,是教授、专家的事。
2.缺乏理论学习,缺少新思想、新观念。
3.前期准备不充分,研究态度不端正。
4.教学与科研“两张皮”,为晋升职称而“研究”。
5.有意识无行动,有课题无过程。
6.有“师本”无“校本”,孤军奋战,缺乏协作与整合。
走出误区!
一、为什么要开展课题研究?
国家、社会层面学校层面个人层面2012年河南省试点中小学教师职称制度改革,在郑州、焦作、许昌进行试点,评出首批24名正高级教师。
教育科研是“第一生产力”,“教育科学研究是教育改革和发展的第一生产力。
”(李岚清语)教育发展、教育创新、教育服务(二十一世纪教育三大主题)的完成必须依赖于教育科研。
新课程改革、教育信息化、教育科学研究是教育改革与发展的三大趋势。
来自学生的问题,来自课程教材问题,来自教法的问题,1,来自教学技术问题,直面课堂:
教师即研究者,课题级别不重要,求真务实是关键,直面课堂:
教师即研究者,课题管理的一般流程,二、课题研究包括哪些要素或环节?
对“课题”含义的认知立项开题研究过程研究方法结题鉴定成果推广,课题研究的流程,三、如何选题?
时代性科学性实用性可行性有效性,
(一)选题的价值何在?
好的选题是课题申报成功的关键“标题党”体育活动促进学生体能发展的研究新课程背景下中学语文教学艺术研究,
(二)课题从哪里来,1.从教学实践中发现问题学校和教室就是一个大的实验室,教师身处其中,时时刻刻都面临着问题。
仔细梳理,就会发现很好的研究课题。
影响新课程实施效果的关键性教学细节研究流动儿童学习适应能力培养的研究,2.从课题指南筛选课题河南省基础教育教学研究项目课题指南注意问题与问题域的区别小学语文教材研究小学语文教材插图研究小学语文教材图文配合研究小学语文教材插图在教学中的运用研究小学语文教材插图对学生学习兴趣的影响研究苏教版小学语文教材插图对学生学习兴趣的影响研究,3.从政策文本中提炼课题刘利民副部长在2013年12月上海召开的第二届全国教研会议上的讲话指出,教学研究应关注:
一是开展课程教学育人研究,推动育人模式改革;二是加强课程整合与实施研究,完善课程制度建设;三是加强教学实践研究,推进教学改革深入发展;四是开展考试评价研究,推动考试招生改革;五是增强研修实效,促进教师专业发展。
4.从学术期刊中触发课题语文建设的“真语文”讨论5.从学科交叉中发现课题以有机适应型组织理论改进校本教研的实践研究基于知识分类理论的初中课堂策略性知识教学的探索旨在构建初中有效课堂的“阳光评价”应用研究,(三)选题中存在的七大问题,1.缺乏科学性利用法轮功提高学生智力的研究洗头的频率与个人成就的相关研究2.缺乏清晰性学生自我教育与自主发展模式途径方面的研究,3.缺乏可行性:
农村中学教育综合改革的研究现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究开发大脑潜能的研究让中国梦理论进课堂的研究,3.缺乏可行性:
农村中学教育综合改革的研究现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究开发大脑潜能的研究让中国梦理论进课堂的研究,4.缺乏具体性校本课程的开发与应用研究21世纪学校某学科课程改革的实验研究中小幼如何实施创新教育的研究国际学校教育的比较研究中学生自主、合作、探究学习法研究,5.缺乏实用性示范讲解法在某学科教学中的应用研究中学生穿西装与穿夹克的比例研究6.缺乏规范性学科“双主”教学模式的探索小学“四性”的实践与探索,7.缺乏创新性刺激-反应理论在教学中的应用研究中学生行为规范的研究某学科有效教学研究,(四)确定课题名称的五大禁忌,不喊口号唤醒主体意识激励主体参与精彩总在反思后不要文学色彩太浓小学自由练笔,书写自由心灵的家园实验设计让学生的思维张开翅膀不要用问句作业量对初中生英语成绩有何影响,不要做价值判断综合实践活动应回归“原生态”小组合作学习是提高课堂教学效率的关键不要字数太多中华经典诗文诵读与民族优秀文化传承、民族精神文化研究,(五)确定课题名称的五种模式,课题名称中可能涉及的要素研究对象研究内容研究方法研究手段研究目的研究依据研究背景,模式一:
对象+内容+方法初中化学教学方法优化的实验研究中、日、美三国写作课程目标的比较研究模式二:
理论依据+目的+方法运用多元智能理论激发学生学习兴趣的研究,模式三:
理论依据+研究对象+研究内容基于建构主义的小学英语课堂教学模式的研究模式四:
研究对象+做法+目的初中数学利用变式练习巩固学习效果的研究,模式五:
研究背景+对象+内容新课程背景下农村小学语文教学设计研究新课改背景下转变高中思想政治课程实施取向的研究,观察与思考,微课程“捂本的孩子”片中教师是怎样选题的?
他采用什么方法研究、解决问题?
你认为这样做有效吗?
四、立项申报的一般程序,在前期研究的基础上,确定选题,成立课题组,认真论证,填写立项申报书。
经所在单位批准后,报各省辖市(或重点扩权县)负责课题管理的教研员。
经各市教研室审核、汇总后,上报省基础教研室课题办。
省基础教研室分学科进行专家评审。
形成文件,下发立项通知书。
立项评审最看重的五个方面,选题意义:
20%有重要创新性或应用性。
研究基础:
15%已有相关成果丰富,熟悉研究现状,所列参考文献具有代表性。
课题设计:
40%目标明确,内容充实,思路清晰。
研究方法:
15%方法适切。
研究条件:
10%完全具备。
五、如何“开题”?
利用社会教育资源优化学校教育的校本策略研究开题报告,河南省实验小学课题组,汇报人:
姜荣蓉,共同来找茬:
这个课题名称合适吗?
河南省基础教育教学研究室李海龙2013年3月14日,“以有机适应型组织理论改进校本教研的实践研究”开题报告,全国教育科学规划教育部规划课题,报告提纲,为什么要从组织变革的视角展开研究?
有机适应型组织的内涵和特征本课题的逻辑假设研究问题的分解研究设计与实施,为什么要从组织的视角展开研究?
目前校本教研存在的问题专业引领不够,研究内容同质化,在低水平上重复研究和教学分离,教师看不到研究对教学的促进作用,参与校本教研的积极性不高;校内教师的合作和交流不够,不同学校之间的发展不平衡;教研部门重管理不重服务,重外引不重内发,形式主义、经验主义盛行。
为什么要从组织的视角展开研究?
校本教研难以有效展开的原因教师负担沉重,没有时间领导对校本教研不重视制度不完善,如评价机制学校组织结构的官僚性,学校的官僚型特征,校长权威(一个好校长就是一所好学校)金字塔结构规则完整、流程清晰任务下派型成员角色固定,组织理论为变革提供了新视角,传统的官僚型组织是平衡的稳定结构,不利于创新和合作。
当前的学校大多具有官僚型组织的特征。
“有关企业运作的大量实证报告表明,正是失败的组织文化变革导致了其他方面的挫折。
”金卡梅隆、罗伯特奎因著,译.组织文化诊断与变革.,落后于时代的官僚型组织,迅速而意想不到的变革使官僚型组织难以适应(官僚型组织的优势在于管理人类活动中常规的、可以预测的事物)组织规模的迅速膨胀,使金字塔的层级无限增长,管理的效率日益低下现代技术的复杂性,需要各种各样、高度专业化人才和活动的整合现代个人主义和现代工业主义矛盾走向极端,二、有机适应型组织的内涵,它是由各种专家组成的、聚焦于问题解决的、灵活多变的临时性系统。
沃伦本尼斯,最为突出的特征:
临时性,组织的组成是临时的:
围绕问题组织起来的专门小组,随着问题的解决而解散小组的排列是临时的、易变的:
随时可以分解、合并和重新组合小组成员的角色是临时的:
谁能解决问题谁就发挥领导作用,而不是既定角色的一成不变,四个系统特征,民主的系统:
组织的成员都是组织的主人开放的系统:
人员和信息的充分交流和谐的系统:
组织目标和个人目标的高度吻合简约的系统:
组织呈扁平结构,四个维度,组织功能(Function):
围绕各种问题展开组织结构(Organization):
临时项目小组人际关系(Relationship):
成员彼此信任管理评价(Evaluation):
依据技能和专业我们不妨将之总结为“FORE”,该组合在英文中是“前部,船头”的意思。
四、本课题的逻辑假设,有机适应型组织,教师专业发展,提高教育教学质量,校本教研,手段,载体,目的,三个子系统的对应关系,有机适应型组织,教师专业发展,校本教研,制度建设项目组,课例研究项目组,专业阅读项目组,制度建设,课例研究,专业阅读,发展动力,学科知识,教学知识,研究问题的分解,问题一:
如何通过制度建设提高教师专业发展的动力?
问题二:
如何通过课例研究丰富教师的教学知识?
问题三:
如何阅读丰富教师的学科知识?
研究设计:
研究目标,1.通过“校本教研管理制度项目组”,开发出一系列切实可行的校本教研管理制度。
2.通过组织“课例研究项目组”,丰富实验校教师的学科教学法知识,提高课堂教学能力。
3.通过组织“学科知识项目组”,丰富实验校教师的学科知识。
研究设计:
研究方法,文献研究法行动研究法案例研究法,研究实施:
人员分工,李海龙:
课题总负责人。
李海龙、赵阳、陈保新、刘俊凯负责“管理制度项目组”的研究;三次省级交流的会务组织。
杨伟东、申宣成负责子课题管理;市级教研共同体活动的组织管理。
李涵、张琳、杨伟东、杨惠茹负责“课例研究项目组”的研究。
高正起、杨爱珍、申宣成负责“专业阅读项目组”的研究。
杨霞负责英文文献翻译。
研究实施:
预期成果,课例集两卷(2013年一卷、2014年一卷,必要时结集成书);校本教研管理制度集一卷(必要时结集成书);与课题相关的研究论文若干篇。
参考文献,本尼斯著,姜文波译.领导的轨迹M,北京:
中国人民大学出版社,2008,88.邵水潮,申宣成.论有机适应型组织对普通高中新课程改革实施的促进作用J,当代教育科学,2012,20.刘良华,吴刚平著.校本教学研究M,成都:
四川教育出版社,2003富兰著,赵中建等译.教育变革新意义(第3版)M.北京:
教育科学出版社,2005,108佐藤学著,钟启泉译.学校的挑战:
创建学习共同体M,上海:
华东师范大学出版社,2010,208-21.金卡梅隆,罗伯特奎因著,组织文化诊断与变革余文森.校本教学研究的实践形式J.教育研究,2005,12.范良火著.教师教学知识发展研究M.华东师范大学出版社,2003,14-15.,课题是做出来的,而不是想出来或写出来的。
课题研究不是摸着石头过河,而是科学规划、按部就班地做研究。
立项=一个好的开头=顺利结题的一半顺利结题,立项后,我们的任务,课题成功立项后,我们将如何顺利结题?
在结题时,我们准备呈现怎样的课题成果?
从立项到结题,我们需要做什么,怎么做?
立项,结题,如何做课题,研究报告著作论文(集)案例多媒体资料,有一个正确的研究态度有一个现实的研究目标有一个清晰的研究思路有一个具体的研究内容有一个科学的研究方法有一个合理的研究队伍,1.有一个正确的研究态度,科学的研究态度高度的责任心攻坚的持久性,2.有一个现实的研究目标,研究目标即我们预期取得的成效,是整个研究的出发点和归宿。
中小学教育科研多是基于理论的实践探索,主要是解决操作层面的问题。
解决问题这种笼统的目的需要具体化、明确化为可操作、可验证的各项研究目标。
把总体目标分解为若干个具体目标。
研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。
3.有一个清晰的研究思路,对所研究问题的逻辑结构要清楚对问题产生的背景要有清醒的认识对问题进行拓展(相关背景、与其他问题的联系)对所研究的问题进行有效的组合(分解、重点)在此基础上使研究思路具体化,4.有一个具体的研究内容,研究内容是研究方案的主体,回答的是研究什么问题,问题的哪些方面。
一个课题一般包含若干子课题,为了解决好总问题,需要对课题内容进行分解,确定一些相互关联的小问题,从而使问题逐步得到解决。
这一过程,是确定研究内容的过程,也是对研究课题的逻辑分解过程,使研究内容具体化。
要尽可能使研究的内容可操作化。
4.有一个具体的研究内容,确定课题的核心内容构建课题的内容体系,确定课题的核心内容,
(1)确定核心内容的目的:
凸显课题特性
(2)课题核心内容的来源课题名称例:
家庭与学校生命教育资源整合的实践研究,构建课题的内容体系,课题内容的特点
(1)课题各部分的内容应该是具有内在逻辑关系
(2)课题内容应该是具体的,研究内容具体化的方法,
(1)从工作领域的角度分解、细化
(2)从研究推进的逻辑进行分解、细化,如家庭与学校生命教育资源整合的实践研究的研究思路应该是:
资源情况分析资源整合利用相关保障措施,家庭与学校生命教育资源整合的实践研究内容分解与细化的建议一、学校、家庭生命教育资源状况的分析1.学校生命教育资源状况的分析(课程与教材、校园环境与设备设施、教师与学生等)2.家长对子女进行生命教育的现状及家庭教育资源调查与分析(家长对生命教育的了解情况及看法、做法,家庭中的相关情况,家长中的相关专业人员情况及其参与学校教育的可能性)3.网络及其他环境资源对学生身心发展影响情况的调查分析,二、学校、家庭生命教育资源整合的途径、方法的研究1.开展家校沟通活动、整合生命教育资源的研究(利用学校的家长开放日宣传生命教育、开展“家长沙龙”活动交流经验和研讨问题、家长参加生命教育主题班会)2.依托网络实现生命教育家校互动的研究(在校园网上开设“生命教育绿色专栏”、如何吸引家长参与网上互动)3.利用家长资源开展学校生命教育的研究(家长中专业人员为学生作讲座、带领学生参观与生命教育有关的馆所)4.利用多种资源开展生命教育专题研究性学习活动的研究,三、学校、家庭生命教育资源整合的保障机制建设的研究1.家长学校在整合生命教育资源中作用的研究(可以发挥哪些作用、怎样发挥、需要哪些保障条件)2.学校、家庭生命教育资源整合的制度建设的研究(需要形成哪些制度,学校中那个部门具体牵头这项工作)3.提升教师“资源整合意识”、提高整合能力的研究(整合需要哪些方法手段、通过怎样的途径方法提高教师整合资源的能力)4.生命教育与其他教育有机结合、共享资源的研究,案例:
保护蛋宝宝,5.有一个科学的研究方法,研究方法类型研究方法的运用,研究方法类型,价值研究(意义研究)实证研究(实践研究)
(1)定性研究
(2)定量研究(3)行动研究,定性研究和定量研究,定性研究(质的研究、质性研究):
研究使用文字描述现象,而不是用数字和量度定量研究(量的研究、量化研究):
研究是用数字和量度来描述的,而不是用语言文字,研究方法四宗“最”,最薄弱的研究环节是文献研究法“文献研究法”又叫“文献法”,是一种通过查阅文献资料了解、证明所要研究的对象的方法,是教育科学研究前期准备的重要的一环,也是目前教育科研最薄弱的一环。
巨人的肩膀在哪里?
小事不决问百度大事不决问知网,最不被重视的方法是个案研究法“个案研究法”是对单一对象(一个人或一个机构)进行深入研究的方法。
个案研究的目标非常明确和集中,研究非常深入和细致,最容易发现最本质、最核心的问题,最容易从典型的研究中总结出典型的经验来;又因为我们的教育讲究因材施教,所以,个案研究的结果就往往具有极其重要的作用。
研究方法四宗“最”,最有效而最难做的是实验研究法“实验研究法”的假设:
根据科学原理,对教育问题的解决或研究做出理智的、假定性的回答或预测。
“实验研究法”的变量:
自变量、应变量、无关变量。
“实验研究法”的结构:
操纵自变量,控制无关变量,观察应变量,根据自变量和应变量之间的因果关系,得出研究结果。
研究方法四宗“最”,最时兴而最有用的是行动研究法二十世纪五十年代,相对于仿效自然科学的量的研究范式(即崇尚实验控制,追求量化检测,寻求普遍性结论),有人提出了注重质的研究的“行动研究法”。
“行动研究法”主张在自然条件下进行实践,并对实践进行不断反思,通过计划、实施、观察、反思等四个步骤,然后制订对策,指导下阶段的实践。
研究方法四宗“最”,(3)行动研究,行动研究恰恰提供了一座桥梁,使得教育理论与实践能够以“研究的实践者”的形式联系起来:
研究者与实践者相统一,研究起点是对实践的不满和反思,研究的是现实的具体的问题,目的在解决现实问题,过程是为改善现实的实践,研究的结果是切实改变现状。
这样,研究与实践紧密结合,形成相互促进的反馈机制。
(3)行动研究,“行动研究法”有四个基本思想:
自然情境而非实验情境才是最佳的研究情境;任何行为都是在特定的自然环境中发生的;研究自然情境中的问题的最好的研究者是体验到那个问题情境的参与者;适合自然环境下教育问题研究的方法不是自然科学研究的量化控制,而是质的研究。
“行动研究法”的通俗解释:
“每个课堂都是一个实验室,每个教师都是一个研究者。
”,教育行动研究的几个环节,寻找研究起点,收集资料,分析资料,形成行动策略,实施策略,检验与评估,(筹划对策),(成功),(不成功),研究方法的运用,
(1)选对研究方法
(2)多种研究方法的配合使用(3)主要研究方法的运用要规范,
(1)选对研究方法,目的:
研究内容和研究方法的适切性,例:
新生态课堂的构建与实施研究,1.文献研究法:
组织教师学习与课题相关的理论书籍,运用先进的教育理论指导课题实施,在此基础上制定具体目标和研究策略,并在实践中不断总结新经验,研究新问题。
2.问卷调查法:
是以书面提出问题的方式,即设计相关调察问卷,分发给教师或学生,请他们填写,然后回收整理、统计和研究。
以此分析新生态课堂在本校的实施的现状及效果。
3.经验总结法:
组织教师及时撰写教育教学叙事、教学案例、论文,及时总结实践中的经验,编印案例集、论文集等。
缺了什么研究方法?
实验法或行动研究法,
(2)多种研究方法的配合使用,目的:
实现研究资料的三角验证,保证研究效度,问卷法,观察法,访谈法,例:
三种调查研究方法的比较,(3)主要研究方法的运用要规范,使用某种研究方法前,请系统学习该研究方法(工欲善其事,必先利其器)例:
问卷法的问题撰写的技巧,问卷法问题撰写的技巧,第一,要避免题目中包含两个以上的概念或事件例如:
你是否喜欢语文和数学?
是否改为两个题目:
“你喜欢语文吗?
”和“你喜欢数学吗?
”第二,题意要清楚,避免过于空泛例如:
你以为大众传媒会对学生产生影响吗?
改为:
你认为电视会对学生的功课产生影响吗?
是否,第三,避免用不适当的假设例:
你是否满意去年的加薪?
是否。
改用有条件的问题,先提出一个过滤问题,然后再进一步问这个问题。
如“你去年是否加薪?
”如果答“是”,就加答:
“你是否满意去年的加薪”?
问卷法问题撰写的技巧,第四,避免使用容易被误解的字词,如果使用,就必须清楚界定。
例如:
你在哪里读书?
应改为“你在哪一个学校读书?
”,问卷法问题撰写的技巧,第五,当选项属于类别项目时,必须列举完整。
例如:
当你有问题时,你通常先找谁谈?
父母老师同学朋友改为:
当你有问题时,你通常先找谁谈?
父母老师同学朋友其他(请填写),问卷法问题撰写的技巧,第六,提问客观公正、不带主观倾向性、暗示性,避免启发回答和暗示回答。
比如:
你愿意吗?
你会干吗?
改为:
你是否愿意?
你会不会干?
问卷法问题撰写的技巧,第七,被调查者不方便回答的问题可使用投射法。
比如:
你是否赞同学校领导提倡的教学模式?
改为:
你的同事是否赞同学校领导提倡的教学模式?
问卷法问题撰写的技巧,第八,同一问题分别呈现给教师和学生,这样答案可以相互印证,实现教师的教与学生的学的统一。
问卷法问题撰写的技巧,研究方法运用的几个要点,不能没有研究方法任何研究的前提都要用文献研究法,因此文献研究法可以不写不要罗列各种研究方法,只写主要的研究方法主要研究方法的运用要规范,研究方法举例:
行动研究法。
通过对苏派小学语文代表人物进行听课(案例)跟踪研究、档案研究等,了解苏派小学语文代表人物的教学主张、学术思想和成长规律等。
个案研究法。
研究每一位苏派小学语文代表人物的个性特点,从而总结出共性规律。
文献研究法。
对国内外相关文献进行查阅、分析、整理并力图找寻苏派小学语文代表人物的教学主张、学术思想、教学艺术和成长规律等。
苏派小学语文代表人物教学主张及风格的传承研究,6.有一个合理的研究队伍,课题组成员的选择申报课题上得厅堂(要好看)做课题下得厨房(要实干),课题研究队伍的组织类型,学校行政制教师自主制教研员负责的多校合作制,例一:
学校行政制,
(1)特点全校性的大课题校级领导亲自负责,全校教师参与课题同学校整体发展紧密相关行政金字塔结构,行政金字塔结构,校长(副校长),教务处主任,教研组长,科研处主任,办公室主任,年级组长,骨干教师,骨干教师,骨干教师,
(2)学校行政制的实施要求,一是行政激励措施(同奖励、职评、学习机会等挂钩)二是选好骨干教师(全校发动,但并非全员参与),例二:
教师自主制,
(1)特点教师小团体合作或个人独自完成成员之间没有约束力取决于课题参与者的主动性,
(2)实施要求,课题主持人一定要选好课题参与者课题参与者的特征:
第一,热心、乐于做课题第二,有一定的研究能力,课题研究队伍运行的原则,一是实行课题主持人负责制二是分工明确、任务到人三是定期召开会议(报告会、学术沙龙)四是尽量减少课题的闲置人员(申报课题需要的人员做课题的成员),六、重视研究过程材料的积累,“滚雪球”的启示研究的过程成长的过程要向竹子学习分析、反思、调整、提高证明成果真实可信的凭据,“你所看见者是他发表出来的成果,不知他这成果,原是从铢积寸累困知勉行得来。
大抵凡一个大学者平日用功,总是有无数小册子或单纸片,读书看见一段资料,觉其有用者即刻抄下(短的抄全文,长的摘要记书名、卷数、页数)。
资料渐渐积得丰富,再用眼光来整理分析他,便成一篇名著。
”梁启超,打架的成本,七、结题注意事项,一般程序类似于立项申报结题鉴定书最终成果整理有讲究须有必要的过程性材料评审要求与收费标准课题组人员等变更的解决办法颁发证书的种类、数量与补发,让我们一起思考,问题:
您在表达课题成果时,最大的烦恼是什么?
成果表达的三大“杀手”巧妇难为无米之炊!
丢蛋的母鸡有米不会下锅,河南省基础教育教学研究课题结题成果评审标准,河南省基础教育教学研究项目结项评审标准,刘继中同志主持的课题“利用家长教育资源,开发家长特色课的实践和研究”,选题针对小学生的教育特点,小课题大意义,具有很强的可操作性。
理论支撑坚实,研究方法得当,过程线索清晰,结题材料规范完整,研究成果具有较高的推广应用价值。
建议进一步深化研究,提高水平。
鉴于该课题已圆满完成了预期目标,同意结题,建议评为优秀研究成果一等奖。
鉴定专家小组负责人(签名)杨伟东2011年8月20日,专家鉴定意见举例,八、参加课题研究的效用,课题研究是教学质量提高教师专业发展名校特色创建的助推器!
九、关于国家级课题相关问题,可否申请?
(人人皆有佛性)收费情况?
(周瑜打黄盖一个愿打一个愿挨)效果如何?
(如人饮水,冷暖自知),谢谢大家!
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