西师版小学二年级数学上册教案2Word文档格式.docx
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说一说生活中所见到的角。
全班交流
课堂活动,第2题。
数一数,共有几个角?
⑴小组活动
⑵反馈。
练习十第1题
练习十第2题
四、课堂小结
板书设计
教学角的初步认识
教材第44页例3、例4以及练习十3——5题
结合生活情境认识直角,感受直角与生活的密切联系。
能说出三角尺上的直角,会判断直角。
结合生活情境认识角,会辩认角。
三角尺
上节课我们认识了角,在日常生活中经常看到各种各样的角,指出那里是角。
引入新课。
我们还继续学习角。
二、动手操作,建立直角的概念
认识直角。
指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角,指出角的顶点和边。
⑴小组活动。
⑵反馈:
分别说一说。
⑶教师小结:
这些角都是直角。
认识三角板上的直角。
⑴学生拿出三角板,你能指出直角吗?
⑵教师在黑板上画直角,并画上直角符号。
告诉学生这是直角符号。
认识长方形、正方形的角
⑴拿出小朋友准备的长方形、正方形,观察长方形、正方形有几个角,它们都是什么角?
小组活动,相互说一说。
教师:
长方形、正方形的4个角都是直角。
折直角
⑴你能折出一个直角吗?
学生试折,你是怎样折的?
⑵说一说教室里哪些是直角。
会用三角板上的直角判断一个角是不是直角
⑴教师在黑板上画出几个角,想知道它们是不是直角,怎么办?
⑵讨论用什么方法来判断。
⑶教给学生比的方法。
⑷学生用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。
三、课堂活动
练习十第3题。
指出图中的直角,并标出直角。
⑴独立完成。
练习十第4题,用三角板的直角比一比,你发现了什么?
练习十第5题。
议一议有几个直角?
说一说有几个直角?
数一数。
三表内乘法
7的乘法口诀
教材第37—38页例1、例2以及课堂活动
经历编乘法口诀的过程,知道乘法口诀的。
熟记6、7的乘法口诀。
会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重难点.xb1.
经历编乘法口诀的过程
教学难点:
会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。
挂图、小棒、图片等
出示主题图。
你们看到了什么?
想说什么?
阿姨正告诉小朋友,每本台历6元,两个小朋友正在说一个星期有7天。
你能提出什么数学问题?
二、学习例1
㈠学习编六的口诀
一本台历有6元,2本呢?
3本、4本、5本呢?
学生口答结果或算式,教师板书:
6×
5=30
6本台历多少元,用乘法怎样表示,编成口诀是什么?
为什么?
你能写出6——9本台历的乘法算式和口诀吗?
①学生独立写出乘法算式、编出口诀。
②小组交流。
③反馈。
你是怎样编出这些口诀的?
板书:
㈡学习编7的口诀
数一数一个星期有几天?
师生共同数。
5个星期多少天?
6星期呢、7个星期呢?
……9个星期呢?
学生写出7的算式和口诀。
你能写出8——9个星期的算式和口诀吗?
学生独立完成,然后反馈。
教师板书:
×
7=49七七四十九
8=56七八五十六
9=63七九六十三新课标网
根据这些算式,同学们编成口诀就容易记了。
板书课题:
6、7的乘法口诀。
提问:
①分别说说6、7的口诀有几句?
相邻两句口诀之间有什么联系?
②你怎样记住这些口诀?
③自由读口诀,记口诀。
三、学习例2
先说口诀,再填空。
算一算。
独立完成。
反馈。
你用的哪句口诀?
四、课堂活动。
教材38页第1题。
同桌活动,对
六七——四十二七八五十六——7×
8=568×
7=56
游戏。
教材39页第2题。
摆一摆,算一算。
小组活动。
五、课堂小结:
这节课学习了什么?
六、作业:
P391题
6=36六六三十六
7=42六七四十二
9=54六九五十四
教学6、7的乘法口诀-练习课1
教材第39—41页练习九1——6题
通过多种形式的练习,巩固6、7的乘法口诀。
在练习中,体验与同伴的合作交流,体会解题策略的多样化。
巩固6、7的乘法口诀。
一、谈话引入
我们已经学习了6、7的乘法口诀,今天我们来进行有关6、7的乘法口诀的练习。
揭示课题:
6、7的乘法口诀的练习
二、自主练习,合作交流
练习九第1题。
⑴同桌对口令
⑵在口算的过程中你发现了什么?
一句口诀通常可以算出两个乘法口诀的积。
练习九第2题。
看口诀,写算式。
练习九第3题。
出示
老师这里有两朵花,小朋友将花心和花瓣上的两个数相乘,积填在大花瓣上,就能看到两朵智慧花。
三、师生互动,探究练习
练习七第4题。
⑴出示排,学生口答。
说说你是怎样想的?
⑵独立完成第二排。
⑶小组讨论第三排。
⑷反馈
四、创设情境,提出问题
练习九第7题。
出示第7题的对话。
⑴学生提问解答。
⑵选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。
五、作业:
P405题
六、通过本节课的学习,你又懂得了什么?
教学6、7的乘法口诀-练习课2
教材第40—41页练习九8——11题
初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
学会表达解决问题的大致过程和结果。
一、创设情境,提出问题
练习九第8题。
二、练习九第9题。
学生独立完成后集体订正
三、练习九第10题。
创设情景引导学生分析学生得出算式并解答
四、看图提数学问题,并解决。
学生看图,你看懂了什么?
你有什么问题吗?
提出来让大家一起解决。
充分发挥学生的创新思维,得出不同的问题并解决。
五、思考题:
让学生独立思考,让学有余力的学生完成
P419题。
教学8、9的乘法口诀
教材第42—43页例1、例2以及课堂活动
经历编乘法口诀的过程,知道乘法口诀的
熟记8、9的乘法口诀。
会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。
经历编乘法口诀的过程,会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。
你知道一只螃蟹有几条腿吗?
请你数一数。
㈠学习编8的口诀
两位小朋友想统计一下1——9只螃蟹的腿的条数。
他们只统计1——4只螃蟹,你们能帮助他们吗?
⑴填统计表。
你能用乘法怎样表示,编成口诀是什么?
你能编出9的乘法口诀吗?
8、9的乘法口诀。
①分别说说8、9的口诀有几句?
教材35页第1题。
全班游戏。
手指游戏。
教材35页第2题。
分别把9乘1——9的积圈起来,再找规律
⑴独立圈出9乘1——9的积
⑶提问:
圈出的数你发现了什么规律
P442题
9的乘法口诀
8=64八八六十四
9=72八九七十二
9=81九九八十一
教材第44—45页练习十1——6题
通过多种形式的练习,巩固8、9的乘法口诀。
巩固8、9的乘法口诀。
我们已经学习了8、9的乘法口诀,今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。
8、9的乘法口诀的练习
练习十第1题。
⑵师生活动。
练习十第2题。
⑵你是怎样想的?
用的哪句口诀?
看算式写得数。
老师这里有六只灯笼,小朋友将灯笼上的算式算出得数,你用的哪句口诀?
你发现了什么?
你能找出这样的算式吗?
三、创设情境,提出问题
出示第5题,每盒有几个?
⑴学生对口令:
提问——解答。
练习十第6题。
在游乐园中,你可以提出哪些用乘法解决的问题?
⑴独立观察思考。
⑵小组活动。
⑶反馈。
你提出哪些用乘法解决的问题?
四、思考题
五、独立作业
P444题。
六、小结:
这节课你有什么收获?
教材45――46页7――9题
一、谈话引入:
二、基础练习:
出示练习十的7题
引导学生分析题意,理解图文结合所表达的意思,问题是什么?
求的是几个几?
用什么方法计算。
同桌共同解决
小明带43元钱,可以买哪一组物品?
你是怎样思考的,把你的想法和同桌说一说。
小组之间对口令完成
用所学知识解决生活中的简单实际问题,培养学生的发散思维
三、思考题
让学有余力的学生完成。
四、作业:
P468题
练习十:
教学整理与复习
教学内容:
教材第47—49页
学会对所学知识进行整理和复习。
经历整理的过程,学习整理知识的方法。
系统掌握本单元的知识,熟记1——9的乘法口诀。
熟记1——9的乘法口诀。
一、谈话引入,再现知识
同学们,我们这个单元的学习已基本结束,回忆一下,这个单元你学习了哪些知识。
下面发挥你们的聪明才智,以小组为单位进行整理,看哪个小组整理得又清楚又有特色。
小组活动。
展示整理结果。
教师加以归纳板书:
乘法的初步认识
表内乘法用口诀求积
——9的乘法口诀乘加、乘减计算
用乘法解决简单问题
二、寻找规律,记忆口诀
以作业单的形式出示不完整的乘法口诀表,让学生按表中的排列规律将口诀表补充完整。
学生独立填完表,再与书中第39页的乘法口诀表对照,看自己填对没有。
小组交流。
你发现了什么规律填的表?
乘法口诀表横、竖、斜的排列有什么规律?
你能说说乘法口诀表有什么作用吗?
同桌活动,记口诀。
三、课堂小结
这节课做了什么?
你有什么收获?
还有什么问题?
四、作业
P492做在书上
教学整理与复习2
教材p49-50页1-6题
进一步理解乘法的意义。
2、经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。
3、培养学生综合运用知识的能力。
经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。
我们已经学习了1——9的乘法口诀,今天我们来进行有关乘法的复习。
二、复习乘法的意义
整理与复习第3题。
⑴出示图,观察思考,说一说图的意思?
⑵你能提出哪些数学问题?
怎样解答?
⑶填出书上的空。
练习十一第1题。
看图填算式:
⑴独立完成。
⑵你是怎样想的?
三、复习口诀的运用
练习十一第2题。
看算式写口诀。
⑵反馈。
教师:
一句口诀两个算式。
练习十一第3题。
做转盘,玩游戏。
课前做好转盘,同桌游戏。
小圆每转一格,把对着的数相乘,说出乘法算式和口诀
练习十一第4题。
写算式。
你是怎样想的?
练习十一第5题对比练习
⑴独立观察思考,列出算式7×
9=637+9=16
为什么两挂图、小棒、图片等个算式不同?
解决问题。
看图思考,这些数学问题怎样解决?
四、思考题:
在里填数。
五、小结:
-9的乘法口诀整理复习3
教材51-52页8-12题
经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的
培养学生综合运用知识的能力。
一、引入课题:
二、综合练习:
完成7题
引导学生看图,明白图意是算几个几相加?
学生独立立式并计算
8题填表
教师创设情景,购买东西,帮妈妈算帐
激发学生的兴趣。
9题
通过解决此类问题,让孩子了解爸爸妈妈的工作,体会爸爸妈妈的辛苦。
学生独立完成10、11、12题,教师个别辅导
三、拓展延伸
完成思考题
P506
教学四测量长度
测量长度
白腊九校:
陶启杰
课时
.通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
.会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。
.培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
挂图、米尺、直尺、。
一、联系生活,引发探究需要
.设疑激趣谈话:
小朋友们,告诉你们一个好消息,爱心木器厂准备送给我们小学一批新的课桌,课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大,你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗?
你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度?
请2~3个小朋友说出自己选用的工具,有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量,提醒小朋友互相帮忙,注意记录结果。
学生自由量后汇报,教师板书记录:
课桌大约有3支铅笔长,大约有3本数学书长,大约有2个作业本那么长,大约54厘米长……
教师引导学生发现问题:
奇怪,教室里的课桌都是按一样的尺寸做的,可你们量出的结果却为什么不一样呢?
师生讨论得出结论:
因为我们测量的工具不同,所以测出的结果不同。
把哪个结果告诉经理,能使经理清楚地知道桌子有多长?
你能想出更好的办法吗?
.导入课题:
通过小组讨论认为只有工具一样,测量的结果才一样。
我们通常用尺子来量物体的长度。
谈话:
除了要有统一的测量工具,还要有统一的计量单位,计量单位不一样,很多东西不能得到统一的结果。
因此,我们的古人在很早就统一了计量单位。
请仔细观察这些商品上的数据,你发现了什么?
挂图出示:
冰箱高165厘米,牙膏盒长22厘米,文具盒长20厘米。
让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度,引出并板书课题。
二、合作探究,认识厘米
探究一:
认识直尺学生拿出直尺,看一看,摸一摸,交流发现的结果。
通过交流帮助学生明确:
尺子上有刻度,有很多数,0对着的这根长刻度线就表示起点,咱们给它取个名字叫0刻度。
有表示厘米的字母“c”,它就是我们今天要认识的长度单位。
探究二:
建立1厘米的概念让学生说一说自己的身高是多少厘米。
尽管同学们的身高不同,但1厘米却是一样长的,结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。
刚才有的同学比1厘米有这样长,有的比的这样长,1c到底有多长?
请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。
你是怎样看的?
引导学生汇报:
从0到1是1c长,从2到3也是1c长……挂图演示1c的长度。
引导学生观察得出:
每一大格的长度都是1c。
学生找身边长度大约是1c的物体。
小组交流后全班汇报:
小纸条的短边长是1c。
图钉的长是1c。
小方块每条边的长是1c。
手指的宽约是1c。
请孩子们再用手比画一下,1c是多长呢?
再闭上眼睛想一想,1c有多长?
刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“c”,它表示厘米,我们今后在写厘米时,就可以直接用这个字母“c”表示。
探究三:
认识几厘米
刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?
里面分别有几个1厘米?
学生在尺子上找一找。
请同桌的小朋友用手指相互比画一下2c大约有多长。
小组活动:
在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是6c长?
从哪儿到哪儿是8c长?
从哪儿到哪儿是5c长?
思考:
通过在尺子上找这几个不同的长度,你有什么发现?
从0刻度到刻度几就是几厘米;
用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米。
厘米=1c
挂图
第二课时
培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
小黑板、挂图、米尺、直尺、吸管。
一、实践体验,掌握方法
.估一估
让学生估一估,有多长?
.量吸管的长度
刚才大家估的只是一个大概数,要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长,应怎么办?
学生试着用尺子测量吸管的长度,量好了可相互说说自己是怎么量的,指名学生上台边演示边介绍量法,其他学生评价他量得怎么样。
教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法:
把零刻度对准要量的物体的一端,看另一端对的是数字几就是几厘米。
.量课桌
现在我们要知道我们的课桌有多长,你有办法了吗?
量一量吧。
学生同桌测量,量后交流,注意对误差的说明。
师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。
二、巩固练习,实践运用
.填空教科书第56页例1,让学生填一填。
.判断下面说法是否正确
数学书的长大约为20c。
家里门的高度大约为2c。
爸爸的身高是170c。
黑板宽约3c。
.断头尺量橡皮的长度
出示没有零刻度的直尺,让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度,再用挂图动态显示量的方法。
.介绍数学文化
同学们,在很久很久以前,没有尺子的时候,人们是用什么进行测量的呢?
你们想知道吗?
.实践活动小组合作测量自己一庹、一拃的长度及肩宽等人体身上的数据
三、总结
反思,拓展延伸小结:
同学们,今天我们学习了什么?
你有哪些收获?
回家后,以厘米为单位,量一量你喜欢的物体的长度。
找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的?
估一估
量课桌
。
。
米作单位量长度
.初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.
.根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”.
.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.
教学重
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