第一章 导论.docx
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第一章导论
第一章导论
●简单的自我介绍。
●了解学生的一些基本情况,比如在哪个区的幼儿园?
为什么选择这个专业?
是否喜欢这个行业?
对这个行业有什么期待或者个人有什么打算等。
●询问几个跟专业相关的问题,比如是否知道世界上第一所幼儿园?
中国第一所幼儿园?
目前最流行的幼儿教育理论、学前教育专家等。
世界第一所:
◆英国欧文1802年infantschool
◆德国福禄贝尔1837年kindergarten
Infantschoolkindergartennurseryschool
nurseryschool
托儿所
Thisboyhasn'tbeentoaformalnurseryschool.
这孩子没上过正式的托儿所。
中国第一所:
◆厦门鼓浪屿英国牧师1898年
◆武昌张之洞聘请日本人1903年
在世界教育历史上,究竟谁创办第一所幼儿园呢?
对于这个问题,至今没有定论。
概括起来,存在着两种说法:
一说是由英国的空想社会主义者罗伯特·欧文创办,另一种说是由德国的著名学前教育家福禄培尔创办。
本文试对这个争论问题作一初步的辨析。
"幼儿园"(kindergarten)一词在教育史上是由福禄培尔首先提出来的。
一八三七年,福禄培尔在自己家乡奥斯咸斯贝希附近的小市勃兰根堡创办了一所旨在"发展儿童和少年的活动本能"的学前教育机关,当时他曾想起名"婴儿职业所"或"育婴院",但是都觉得不够妥切而没有确定下来。
后来有一天,福禄培尔与他的助手米丹多夫、巴鲁夫等人在田野里散步时,从所看到的花鸟草木的自然乐趣中有所领悟,而想到用"幼儿园"(德文单词为:
kindergarten)一词来命名自己所创办的学前教育机构。
可是,他并没有把这个名称马上公开发表,一直到一八四○年六月二十八日才正式命名并公布于世。
这就是世界上最早使用"幼儿园"这一名称的学前教育机构,即"世界上第一所幼儿园"。
此后,福禄培尔积极研究幼儿园的教学内容和方法,提出并制做了整套的游戏玩具,创建了学前教育理论体系。
他还开办幼儿教育讲习班,训练大批幼儿园的教养员,为幼儿园事业的发展作了坚持不懈的努力。
在他和他的知己朋友以及学生的大力宣传下,幼儿园逐渐由德国推广到其他资本主义国家,并广泛发展和流行起来。
"英法两国以前有'幼儿学校'(infantschoo1),但自幼儿园发展后,此种幼儿学校渐衰。
"①一八五四年,幼儿园首次传入英国,并为一些社会知名人士所提倡,其中有著名小说家狄更斯。
美国的第一所幼儿园是一八六○年在波士顿建立的。
福禄培尔之所以用"幼儿园"这一名称来命名学前教育机构,那是因为他把幼儿的活动场所比作花园,把幼儿比作花草树木,把教养员比作园丁,把幼儿的发展比作培梢花草树木的过程。
正如白恩斯和白劳纳在《当代资产阶级教育哲学》(人民教育出版社1964年版)一书中所指出的:
在一定的时期中,教育是儿童兴趣与能力的自然开展,正如花卉一般,在一定时期内展开并且显露出它的色彩。
儿童和花卉没有教师或园丁一样要生长,但是这两者有了人照料就生长得更好。
如园丁帮助花卉在开花时把所有的美丽色彩都实现出来一样,教师帮助儿童发展了他的一切能力。
福禄培尔深受这个类比的触动,把他的学前教育机构称为"儿童的花园"(幼儿园)。
他把儿童放在生长发芽的种子的地步上,把教师放在细心的有知识能力的园丁的地位上。
福禄培尔他自己也曾这样说过:
"称此为'幼儿园',与通常称为'幼儿学校'的类似机关是不相同的。
它并不是一所学校,在其中的儿童不是受教育者,而是发展者。
"②所以,在福禄培尔所创办的幼儿园里,教养员经常带领儿童到花园,树林里做游戏活动,在活动中引导他们进行观察,发展他们的活动与创造的能力。
一八四三年,他在自己所写的《关于德意志幼儿园的报告书》中明确地指出:
"幼儿园是收容学令前三一一六岁的儿童,以家庭的方法助长儿童的身体发育上与精神上诸能力的发展,养成良好的习惯为目的。
"③在他看来,幼儿园的具体任务应该是:
培养学前儿童,让他们做各种必要的活动,发展他们的体格,锻炼他们的外部感官,使他们认识人和自然,并在游戏、娱乐和天真活泼的活动中,做好升入小学的准备。
从教育发展的历史来看,在福禄培尔创办世界上第一所幼儿园之前,英法等国已有幼儿学校存在,但是它们两者并不是完全一样的。
那时的幼儿学校所包括的范围比在它后面出现的幼儿园更广泛,用现在的眼光来看,它包括了托儿所、幼儿园和儿童游戏场等。
所以,尽管幼儿学校也包含了后来的幼儿园的教养活动的内容,但是它并不等于就是幼儿园。
罗伯特·欧文在苏格兰的纽兰纳克为六岁以下的儿童创办一所幼儿学校,是在一八○二年到一八一六年时,它成为了欧文创设的"性格形成学院"的一个组成部分。
因为它包含有幼儿园的教养活动内容,又比福禄培尔创办的幼儿园早儿十年时间,因此有些人就断定欧文创办了"世界上第一所幼儿园"。
事实上,他们在概念内涵上混淆丁"幼儿学校"与"幼儿园"的区别,而把两者混为一谈。
有的外国教育史教科书这样写着:
"实际上类似幼儿园(但是当时还没有这个名称)的学前教育机关在福禄培尔之前已经存在了(他在一八三七年创办了幼儿园,而欧文早就已经在纽兰纳克举办丁学前教育机关了)。
"④在这里,它很明显地把福禄培尔创办的"幼儿园"与欧文举办的学前教育机关等同起来进行比较,但是它也不得不指明这一点历史事实,即在福禄培尔之前还没有"幼儿园"这一名称,欧文举办的学前教育机关仅仅是类似幼儿园而已。
在《辞海》教育、心理分册(一九八○年新版)的"幼儿园"一目中,也存在着相似的问题。
它写道:
"以一八○二年欧文在苏格兰纽兰纳克所办的幼儿学校为最早。
一八三七年福禄培尔始创幼儿园。
"⑤很清楚,这个条目不仅把"幼儿学校"与"幼儿园"混同起来,而且其中提到欧文的"最早"和福禄培尔的"始创"在逻辑上也是自相矛盾的,它投有指明谁首先创办"世界上第一所幼儿园"。
持欧文创办"世界上第一所幼儿园"之说的人,在论述问题时,还总是摘引恩格斯在《反杜林论》中所写的一段话作为论证自己说法的根据。
那段话是这样的:
欧文"他发明了并且第一次在这里创办了幼儿园。
孩子们从两岁起就进幼儿园,他们在那里生活得非常愉快,父母简直很难把他们领回去。
"在《反杜林论》的德文原版中,上面一段话中的"他发明了并且第一次在这里创办了幼儿园"的德文是"ErwardererfinderderK1einkinderschulenundfuhresiehiezuerstein"⑥在句广中所用的"KleiKindcrschulen",在德文中只有一种词义,即可译成"幼儿学校",而不能译成"幼儿园"。
"幼儿园一词的德文应是"Kindergarten",英文中的"Kindergarten"(幼儿园)是外来词,是从德文中借用过去的。
在《反杜林论》的英文版中,替代"Kleinkinderschulen"的是"infantSchool",可译成"幼儿学校"⑦。
所以,欧文创办的正是当时已在西欧一些国家里流行的幼儿学校,而不是后来的幼儿园。
那么,欧文是不是"第一次"创办幼儿学校呢?
教育历史表明,并非如此。
实际上,早在一七六七年,法国的教育家奥柏尔林(一七四○一一一八二六)就在阿力萨斯一一洛林那个地方创办了一所幼儿学校。
《奥柏尔林言行录》的作者肯林哈姆夫人曾参观过他所办的幼儿学校,并作了下面的论述:
"年轻的儿童,当他的年长的兄姐进行读书,他们的父母忙于杂务无暇顾到他们的时候,很容易发生种种不幸的事情。
奥柏尔林有见于此,所以他决计创立幼儿学校。
他的幼儿学校恐怕是一切幼儿学校的始祖。
"⑧从时间上来看,奥柏尔林创办的幼儿学校实际要比欧文创办的幼儿学校早三十五年。
至于论及到设立学校对幼儿进行教育的思想,那就更早了。
十六世纪时,捷克著名的教育家夸美纽斯在他的著作中就曾详细地沦述了这个问题。
他所写的《母育学校))就是一本学前教育指南。
他认为幼儿教育应该从一出生就开始,所以家庭就是幼儿的第一所学校。
由此,他提出设立与幼年期(出生至六岁)相适应的"母育学校",由母亲担任幼儿的教师。
当然,我们应该指出夸美纽斯所设想的这种以一个家庭为单位组成的"母育学校"与一百多年以后出现的"幼儿学校"是不能等量齐观的,但是,它毫无疑问地对后来的幼儿学校、幼儿园的产生和发展是有一定影响的。
就拿福禄培尔的幼儿园的创办和活动来说,也受到夸美纽斯的教育思想的影响,正是福禄培尔的一个朋友克劳斯引起了他对夸美纽斯写的《母育学校》的兴趣,并使他感到训练有善于处理本领的教养员的必要性。
⑨
综上所述,我们可以得出一个结论,那就是"世界上第一所幼儿园"是由德同的教育家福禄培尔创办的。
在这个问题上,有人断定欧文创设的"幼儿园这种形式被资产阶级所利用,因而一直保存下来",认为"资产阶级无耻地把创造幼儿园的功劳记到了资产阶级学者的账上⑩,那显然不是科学的和实事求是的。
注:
①雷通群:
《西洋教育史》,商务印书馆1935年版,第312页。
②H.鲍恩:
《福禄培尔与自动教育》,1897年英文版,第3页。
③《西洋教育通史》,第313页。
④麦丁斯基:
《世世教育史》,五十年代出版社1952年版。
上册,第228页。
⑤《辞海》教育、心理分册,上海辞书出版社1980年版,第16页。
⑥恩格斯:
《反杜林论》,1972年德文版,北京,第346页。
⑦恩格斯:
《反杜林论》,1976年英文版,北京,第336页。
⑧R.社斯克著:
《幼稚教育史》,商务印书馆1938年版,第102页。
⑨参见格莱夫斯:
《近三世纪西文大教育家》,1912年英文版,第203页。
⑩"世界上第一幼儿园",见《光明日报》,1957年4月6日。
(完)
以往幼儿园教育是福利的一部分,目前正在成为一种必须。
幼儿园是英国空想社会主义者欧文(1771-1958)所创办。
当时(1802年)他关心工人的处境、反对10岁以下孩子进厂作工,在苏格兰纽兰纳克为1-6岁儿童开设世界上第一所幼儿园(两岁以下的入托儿所),名称为“幼儿学校“。
1837年德国教育家福禄培尔(1782-1852),在勃兰根堡举办同样的学前教育机构,但直到1840年才正名为“幼儿园“,同时设有幼儿教师训练班。
十九世纪后半期,资本主义国家纷纷推广幼儿园的设置。
我国幼儿园是清末光绪年间才出现,那时大多叫“蒙养院“。
光绪29年(1903年),清朝政府颁布的《奏定学堂章程》中还特地提到“蒙养院章程“的条文,规定年龄3-7岁的幼儿入学,以游戏为主要活动内容,辅以语言、图画和歌唱的教学。
当时最先设立的有武昌小学堂蒙学院、上海务本女塾幼稚所和北京的京师第一蒙关养院。
1912年辛亥革命后一律改称“蒙养园“,而到1922年又改名为“幼稚园“并沿用近三十年。
解放后,1951年的《政务院关于改革学制的决定》中,将学龄前儿童的教育机构规定称为“幼儿园“,由此而沿用至今。
美国的第一所幼儿园在1838年由福禄贝尔的学生LouisaFrankenberg在俄亥俄的哥伦布创办。
另一所早期幼儿园是1856年Schurz夫人在威斯康星州Dodge县水镇建立的,1873年改为公立。
台湾第一所幼稚园设立於日治时期1897年12月1日。
起因为台南市教育会蔡梦熊赴日考察,发现日本已有幼儿教育,故在返台后邀请台籍、日籍有力人士,在祠典武庙六合堂开办「关帝庙幼稚园」。
学生主要皆为仕绅富豪官宦的子女,男孩占2/3,但因缺乏师资及经费,1900年10月关闭,此后台湾各地私立幼稚园亦多重蹈覆辙。
直到1905年3月14日,台湾总督府公布「私立幼稚园规程」、1921年总督府公布「公立幼稚园规程」,才使台湾幼儿教育步上轨道。
中国第一所幼儿园百年前诞生于鼓浪屿(图)
(2006-12-1211:
08:
40)稿件来源:
厦门日报
今日,全国幼儿园课程建设与管理学术研讨会在厦门开幕,全国幼教领域的各路专家云集厦门。
在采访厦门幼教事业发展的历史时,记者无意中获悉,中国第一所幼儿园就诞生在鼓浪屿,距今已有108年的历史,被称为“中华第一园”,也是中国幼教事业发展一个颇具代表性的缩影。
10日,记者踏上鼓浪屿寻访,穿过历史风貌建筑林立的泉州路,拐到永春路83号,年代久远的厦门市日光幼儿园就坐落在这里,老旧的校园正在重修中。
园长杨清美说,幼儿园虽然重修过好几次,但园址从未动迁过,大门石阶、围墙和红砖楼仍保留着原来的英式建筑风格。
牧师夫人是创办者
绿树掩映中的日光幼儿园,占地面积3000多平方米,有7个班215名学生,32名老师。
而在历史上,日光幼儿园的前身——怀德幼稚园的占地规模和学生人数也与现在不相上下。
据史料记载,鸦片战争后,鼓浪屿被划为“万国租界”,外国人接踵而来,在这里传教、办医院、办学校。
英国基督教长老公会牧师韦玉振到鼓浪屿传教时,他的夫人韦爱莉随同前来,于1898年2月在鼓浪屿鼓新路35号牧师楼创办家庭式幼稚班——“怜儿班”,同年改为幼稚园,招收的幼儿大部分为4岁至6岁的基督徒子女。
1909年,幼稚园迁往安海路4号,改为蒙学堂。
英国基督教长老公会又筹集资金,在鼓浪屿内厝沃西路(现永春路83号)建园舍,1911年落成后命名为怀德幼稚园,这就是日光幼儿园的前身。
在中国近现代史上,百年老园经历了风风雨雨,直到1950年,怀德幼稚园由人民政府接办,1957年改名为厦门日光幼儿园,翻开了崭新的一页。
课程设置丰富多样
“因为怀德幼稚园的资金由教会负责,教师也都是虔诚的基督徒,传教自然是幼儿园的中心任务。
但是,随着历史的变迁,幼稚园的宗教功能很快就减退了,保教功能逐渐占据优势。
”厦门文史专家洪卜仁老先生说。
他认为,从另一个角度来看,传教士把当时先进的幼教理论引入中国和厦门,客观上也推动了厦门幼教事业的发展。
在传教士时代,采用的是西方流行的福禄贝尔和蒙台梭利的教育方法。
杨园长说,这些教育思想主张以儿童为本位,强调教育中自由及活动的重要性,至今仍有影响力。
一张张老照片定格了穿着长袍的孩子们学刺绣、做操、学语言时的画面。
幼稚园的课程以读经为主,也设置了数学、自然科学、绘画、手工、唱歌等课程,学具主要从英国运入,大型户外玩具均为木制。
遗憾的是,这些学具都没有保留下来,不过,从老照片中还能找到孩子们和木制户外玩具的合影。
虽然采用的是英国教材,但由于大部分教员都是中国人,教的又大多是中国孩子,一些本土教材应运而生,传教士将闽南童谣配上《闽南圣诗》中的曲子教给幼儿,世界书局出版的“幼稚读本”也成为教学内容。
当年的教材代代相传,至今还有一本保留在幼儿园资料室中,内容非常通俗易懂。
一、为什么比?
●由于各国环境条件的不同,使主要发源于欧洲的现代学前教育理论与实践在各国的传播与发展中呈现出水平与形态上的差异。
●这种发展的多层次性与多样性,为各国学前教育的相互学习与借鉴提供了参照及可能。
◆“他山之石,可以攻玉。
”
【解释】:
攻:
琢磨。
别的山上的石头,能够用来琢磨玉器。
原比喻别国的贤才可为本国效力。
后比喻能帮助自己改正缺点的人或意见。
【出自】:
《诗经·小雅·鹤鸣》:
“他山之石,可以攻玉。
”
二、比什么?
●1.目的与目标
●2.法规与政策
●3.任务及内容
●4.机构与形式
●5.途径与方法
●6.师资与培训
●7.家庭教育与社区教育
●8.影响因素
●9.经验教训
●10.规律与趋势
●11.国际化与本土化
●12.国际组织
可以请同学们一块儿探究不同内容之间的逻辑关系,进行一定的归类:
分类
内容
●1.目的与目标
●3.任务及内容
●5.途径与方法
●9.经验教训
●8.影响因素
●10.规律与趋势
●11.国际化与本土化
●7.家庭教育与社区教育
●2.法规与政策
●4.机构与形式
●6.师资与培训
●12.国际组织
三、跟谁比?
●发达国家?
●落后国家?
四、怎么比?
●注重跨文化研究
●寻找统一性、相似性、异质性,剖析原因
◆“人比人,气死人”
◆坚持一定的原则:
“跟弱者比不能自傲,跟强者比不能自卑。
”
五、比较学前教育的基本特征
●研究对象
◆发展历史
◆发展现状
◆理论与实践
◆发展趋势
●基本特征
◆可比性
◆环球行
◆跨时间性
◆跨学科性
六、研究方法
参观法
现场法
访问法
文献法
统计法
比较法
分析法
移植法
●上述各种方法也可以按照一定逻辑进行分类,比如可以分为:
◆文献法
◆实地调研法
◆实证调研法
七、相关网站:
上海热线:
中国的上海世界的上海--最上海的热线!
[EB/OL].[2011/2/27].
八、复习思考题答案
学生与老师共同解决
九、练习题
让学生当堂翻译成汉语,并写出读后感。
UNDeclarationoftheRightsofChild
参见:
DeclarationoftheRightsoftheChild(1959)[EB/OL].[2011/2/27].http:
//www.cirp.org/library/ethics/UN-declaration/.
UnversalDeclarationofHumanRights[EB/OL].[2011/2/27].http:
//www.un.org/cyberschoolbus/humanrights/resources/child.asp.
DECLARATIONOFTHERIGHTSOFTHECHILD
AdoptedbyUNGeneralAssemblyResolution1386(XIV)of10December1959
WHEREASthepeoplesoftheUnitedNationshave,intheCharter,reaffirmedtheirfaithinfundamentalhumanrightsandinthedignityandworthofthehumanperson,andhavedeterminedtopromotesocialprogressandbetterstandardsoflifeinlargerfreedom,
WHEREAStheUnitedNationshas,intheUniversalDeclarationofHumanRights,proclaimedthateveryoneisentitledtoalltherightsandfreedomssetforththerein,withoutdistinctionofanykind,suchasrace,colour,sex,language,religion,politicalorotheropinion,nationalorsocialorigin,property,birthorotherstatus,
WHEREASthechild,byreasonofhisphysicalandmentalimmaturity,needsspecialsafeguardsandcare,includingappropriatelegalprotection,beforeaswellasafterbirth,
WHEREAStheneedforsuchspecialsafeguardshasbeenstatedintheGenevaDeclarationoftheRightsoftheChildof1924,andrecognizedintheUniversalDeclarationofHumanRightsandinthestatutesofspecializedagenciesandinternationalorganizationsconcernedwiththewelfareofchildren,
WHEREASmankindowestothechildthebestithastogive,
Now,therefore,Proclaims
THISDECLARATIONOFTHERIGHTSOFTHECHILDtotheendthathemayhaveahappychildhoodandenjoyforhisowngoodandforthegoodofsocietytherightsandfreedomshereinsetforth,andcallsuponparents,uponmenandwomenasindividuals,anduponvoluntaryorganizations,localauthoritiesandnationalGovernmentstorecognizetheserightsandstrivefortheirobservancebylegislativeandothermeasuresprogressivelytakeninaccordancewiththefollowingprinciples:
1ThechildshallenjoyalltherightssetforthinthisDeclaration.Everychild,withoutanyexceptionwhatsoever,shallbeentitledtotheserights,withoutdistinctionordiscriminationonaccountofrace,colour,sex,language,religion,politicalorotheropinion,nationalorsocialorigin,property,birthorotherstatus,whetherofhimselforofhisfamily.
2Thechildshallenjoyspecialprotection,andshallbegivenopportunitiesandfacilities,bylawandbyothermeans,toenablehimtodevelopphysically,mentally,morally,spirituallyandsociallyinahealthyandnormalmannerandinconditionsoffreedomanddignity.Intheenactmentoflawsforthispurpose,thebestinterestsofthechildshallbetheparamountco
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