第4课-《夏商周的更替》--教案Word文档下载推荐.doc
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教法
讨论法、材料分析法、讲解法
课前
准备
1、学生课前做好预习,通读本课内容,找出分封制的内容和作用?
2、老师根据课程标准,设计问题,并制作课件。
教学过程
设计意图
一、导入新课:
夏传子,家天下,四百载,迁夏社。
汤伐夏,国号商,六百载,至纣(zhò
u)亡。
周武王,始诛(zhū)纣,八百载,最长久。
---《三字经》
思考:
这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些?
朝代:
夏、商、周,人物:
汤、纣、周武王
师:
同学们,夏商周三朝是如何更替的?
除《三字经》里提到的人物,本课还有哪些历史人物,今天我们一起去寻找吧!
二、独立自学一:
阅读课本20-23页,回答下列问题问题,并在课本上画出答案,时间5分钟:
1、禹建立夏朝有什么意义?
夏朝采取哪些措施加强统治?
证明夏朝存在的考古遗址是什么?
2、商朝的建立者、时间、都城分别是什么?
商朝的亡国之君是谁?
3、西周建立的时间、建立者、都城分别是什么?
独立自学二:
阅读书本23-24页,回答下列问题,时间2分钟:
1、分封制的目的是什么?
2、分封制的内容?
3、分封的对象都有谁?
4、分封制作用?
三、学习新课
寻足迹----看国家产生
1、学生读课本关于夏朝的历史,找出基本信息(时间、建立者、都城、意义等)
师强调:
夏朝的建立,标志着中国早期国家的产生,它是中国历史上第一个王朝。
师提问:
国家是如何产生的?
夏朝建立后组建了哪些国家机器?
(夏朝创建国家机器来维护统治)
2、窃窃私语:
出示一段对话,完成两个问题。
甲:
国王禹死了,他把王位传给了他的儿子启。
乙:
怎么会这样,照理应该让给伯益,他可是大家一致推荐的!
还不是禹有私心,肥水不流外人田,觉得自己好不容易得来的王权应该由自己的儿子来接管,不想让别人继承。
丙:
听说禹早就刻意栽培启了,启的能力还行。
这世道啊,真是变了!
问:
这个“理”是指什么?
世道变成了什么样子?
(理指的是禅让制,世道变成了世袭制)
3、材料研读:
大道之行也,天下为公……今大道既隐,天下为家……是谓小康。
——《礼记·
礼运》
天下为公和天下为家分别是什么意思?
(区别禅让制和世袭制)
天下为公:
天下是公众的,天子之位,传贤而不传子。
天下为家:
指将君位传给儿子,把国家当作一家所私有。
世代相传,这对中国历史的发展产生了深远影响。
从公天下到家天下,是生产力发展的结果,是阶级对立的产物,是历史发展的必然趋势。
4、播放视频《二里头遗址》,二里头遗址出土了用于祭祀的精美玉器和敲击乐器,成套的青铜酒器,镶嵌绿松石的精美铜牌饰王室使用的高贵礼器等,反映了夏朝时代的文明进程。
进一步认识我国是世界上最早的文明古国之一。
5、学生读书从课本中找出夏朝的统治措施
观兴衰----解王朝兴替
1、观察图片《夏桀把人当坐骑》,阅读《相关事实》,了解桀的暴政,说一说夏朝为什么会灭亡?
2、出示《商朝形势图》,结合课本知识,知道商汤灭夏,商朝的建立以及盘庚迁殷(原因:
由于水患和政治动乱,商朝曾几次迁都,直到商王盘庚迁都到殷,都城才稳定下来。
因此,后人也称商朝为殷朝。
)
3、找一找商朝巩固统治的措施:
A、汤任用贤才,发展农业、手工业和商业B、盘庚迁殷C、设置监狱,制定酷刑,加强对奴隶和平民的控制。
商朝之所以强大是因为汤任用贤才,关心人民,发展经济,请同学们和夏桀对比,进一步认识朝代兴衰的原因。
(过渡语)商朝这样一个大国是怎样灭亡的呢?
4、出示图片(炮烙之刑)和两则资料,让学生说出商朝灭亡的原因
厚赋税以实鹿台之钱,而盈巨桥之粟。
——《史记》
纣刳比干,囚箕子,为炮烙刑。
——《荀子•议兵》
5、结合地图,学习牧野之战,明白正是由于纣王的残暴统治,是武王伐纣的原因,所以牧野之战后,商朝灭亡,这也是人心所向。
周武王建立西周于公元前1046年,都城在镐京。
6、思考:
面对如此辽阔的疆域,周天子该如何管理呢?
(夏商周地图对比)
论成败----思分封利弊
1、学生阅读课本,思考分封制的目的、内容和作用?
可以参照西周等级示意图
2、教师利用幻灯片,给学生讲解分封制内容(幻灯片21)
3、结合两则材料,师生一起分析分封制的作用
材料一:
“欲观周之所以定天下,必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。
”
材料二:
周文武所封子弟同姓甚众,然后属疏远……
诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止。
——《史记·
秦始皇本纪》
积极:
稳定政局,保证了对地方的控制,扩大统治范围
弊端:
诸侯的独立性较大,容易不服从中央的统治
4、播放视频《烽火戏诸侯》,结合课本22页,思考;
西周为什么会灭亡?
5、想一想:
夏、商、西周三朝灭亡的共同原因是什么呢?
从中我们能得到怎样的启示?
共同原因:
统治者的残暴统治
启示:
得民心者得天下,失民心者失天下!
四、课堂小结:
禹结束部落建夏,禅让从此变世袭。
汤灭夏桀建商朝,
盘庚迁都始称殷。
商周决战在牧野,武王建周都镐京。
分封制行天下固,
国人暴动西周灭。
五、课堂拓展:
学完第4课后,小明产生了一个疑惑:
我感觉禅让制更能选出明君,王位世袭制更容易产生暴君。
那么,王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退?
(要求:
观点明确,论据充分)
温馨提示:
判断一个制度是否进步,主要看它能否适应当时的生产力。
观点:
历史的进步。
王位世袭制是生产力发展的结果,私有制发展的结果,阶级对立的产物。
课堂小结
本节课,我们主要学习了。
我懂得了。
布置
作业
必做题
选做题
板书设
计
第4课夏商周的更替
禹建立夏--启继承父位---世袭制代替禅让制---桀暴政亡国
商汤灭夏--盘庚迁殷--------得民心者得天下,失民心者失天下
纣暴政亡国
武王伐纣--西周分封制---巩固疆土、分封诸侯、等级制度
教学反思
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- 夏商周的更替 夏商周 更替 教案