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5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解,教师随机指导。
重点:
半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动,课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
诗意:
秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。
连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
(1)出示插图,看懂图意。
(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?
这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?
(3)看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业
1、完成习字册。
2、默写《峨眉山月歌》。
3、完成书后第四题的第1小题。
4、收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。
《望洞庭》
1、
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、
学会本课2个生字,认识两条绿线内的1个字,正确认读1个多音字“磨”。
3、
理解这首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
幻灯
1、解题,了解诗人。
板书课题:
望洞庭。
你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?
(写的是洞庭,从“望”角度来写的,是远看)
介绍诗人:
刘禹锡,洛阳人,它的诗通俗清新,富有民歌特色,为唐诗中别开生面之作。
2、初读:
自由读诗,想想从诗中体会到了什么。
指名读,正音:
潭、磨、螺。
齐读。
3、精读感情(抓住字眼、想象意境)
(1)“湖光秋月两相和”
感受“和”——和谐、协调。
你读出时间了吗?
(秋天的夜晚:
“秋月”)
你读出当时作者眼前见到的景物了吗?
(洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静、和谐)结合看插图。
“两相和”这“两”谁与谁?
(湖光与秋月)
湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美!
(2)“潭面无风镜未磨”
感受“镜未磨”——风平浪静。
(未:
没有。
)
这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?
(把“潭面”比作“铜镜”)
这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。
为什么?
(一是月光下不真切;
二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼。
这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美!
(3)“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。
”
感受“遥望”“银盘青螺”——自然之美精美绝伦。
闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。
指名读,想象:
白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉?
诗中的“白银盘”指什么?
“一青螺”呢?
再看插图。
说说感受。
月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然如同精妙绝伦的工
艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景。
4、积累内化,迁移运用。
(1)朗读、背诵。
(指名有感情读背,因已有基础,重点放在投入情感上。
(2)延伸:
其实写洞庭湖的诗还有许多,比如如孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔,而刘禹锡这首诗却不同,重在表现洞庭湖的柔和秀美。
有兴趣的同学不妨读读比较一下。
(3)课后5:
想象,先说一说,再写下来。
(课上说课后写)
《秋天》第一课时
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
有感情地朗读课文,背诵课文。
秋景的多媒体课件或幻灯片
一、导入新课
1、激趣:
同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。
秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。
3、学生自由谈:
看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?
二、初读诗歌,理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗,相机正音。
3、出示生词卡片,认读:
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。
三、作业:
1、描红课后生字,小组给出评价。
2、熟读诗歌。
《秋天》第二课时
感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美
通过诵读感受新诗的美
一、复习:
上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?
小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟,体会秋天各样的美
(过渡:
跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?
读读课文,把你的发现告诉大家。
读完课文后学生自由谈,教师相机板书:
秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)
重点品读:
A、秋风:
(1)你为什么喜欢秋风?
指名学生答。
(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子……)
(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?
你觉得这个省略号有什么作用?
(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。
(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?
(感情朗读这一小结,师生共同评价。
B、秋实:
(1)秋天里,有哪些果实成熟了?
都是什么样子的?
(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)
(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。
(3)汇报朗读,教师指导。
(4)全班赛读,看谁先背下来。
(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?
(红、黄、紫。
。
学生可以想象补充课文中没有的颜色。
2、回归整体,感受诗的韵律美
(1)你喜欢这首诗吗?
为什么呢?
(写得美,读起来上口……)
(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈,只要有道理就给予肯定。
(重点指导体会拟人手法的运用)
(3)教师小结:
这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗,试着背诵全诗。
三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天
1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2、自由组合,分组活动:
(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。
(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。
(小组合作编排诗朗诵《秋天》)
(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。
(即课后练习4,将诗句改成一段话。
3、全班汇报交流,教师总结。
四、作业:
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。
《习作一》
1、读懂习作要求,知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日,而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学难点:
想象人们怎么渡过节日的情景,交待具体
师生搜集有关节日的来历和传说。
一、联系生活,激趣导入。
1、师:
我们日常生活中接触到的节日很多,大家说说看,你知道哪些节日?
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动,学生交流。
4、师:
每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望,刚才大家说到的那些节日,寄托了人们怎样的情感呢?
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象,指导说。
1、引导学生看图,让学生自己联想是要设立什么节。
(1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友,我们要保护它。
(2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活,想想还可以设立什么新的节日。
(1)学生独立思考一会儿,确定一个节日的名称。
(2)集体交流。
(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。
(3)启发学生发现问题:
要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣,进而赞同你的意见,你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?
A、为什么要设立这个节日?
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。
(节日当天的特殊活动)
C、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。
(1)自己根据以上几点组织语言。
(2)四人小组内说一说,然后互相提建议。
(3)指名说,集体评议。
(强调“听”,围绕上述几点评议,修改)
(4)教师读范文《快乐的体育节》,学生听后谈收获。
(*要把想象的过节时的情景说具体。
(5)自己再次完善表述。
三、理清条理,练习写。
练习一第一课时
处处留心,了解水獭的正确读音,培养良好的观察习惯。
培养良好的观察习惯
教学挂图
一、教学第一题(处处留心)
1.教学第一部分。
(1)创设情境:
星期天,我们来到动物园玩。
小芳和她的爸爸也来了。
(2)听小芳和她的爸爸在说什么呢?
让学生自由练读“爸爸”与小芳的对话。
(3)“爸爸”的话对你有什么启示?
请学生谈谈。
(4)听了“爸爸”的话,请学生猜猜小芳以后会怎么做呢?
(在生活中处处留心,随时都可以学习语文)
(5)让学生说说自己今后的打算。
二、教学第二部分
1.学生根据拼音,认读各动物标牌。
2、指名交流,集体认读。
三、教学第三部分。
1、动物园里的动物可真有趣!
回到家后,小芳写了一篇日记。
2、学生自己读一读小芳写的日记。
3、说说哪些地方读起来不太顺口。
4、学生试着修改。
5、改好后再读一读。
练习一第二课时
1.熟记成语,积累词汇。
2.朗读背诵名人名言。
熟记成语,积累词汇。
写好钢笔字。
钢笔,习字册
一、教学第二题。
(写好钢笔字)
1、审题。
(1)自由读题目。
(2)通过谈话让学生明确练字的重点。
2、指导。
(1)引导学生读贴,重点观察这三个字的结构和关键笔画的写要求。
(2)示范描写“次”。
提醒学生注意:
每个字的右边都有撇和捺时,撇要收一点。
3、练习。
学生练习描红,教师巡视指导。
二、教学第三题。
(读读背背)
1、熟记成语。
(1)学生自主学习成语。
(2)
指名汇报成果,教师相机指导读准字音,引导学生理解成语意思,并体会每排成语在意义上的联系。
(3)学生练习朗读和背诵。
(4)
指名背诵、集体背诵。
2、背诵《风》
(1)出示古诗内容,学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句。
指名试读,相机正音。
(3)
理解语句意思。
练习一第三课时
让学生懂得当别人帮助你时,要学会用正确的语言感谢别人,在感谢中奉献真情,拥抱快乐
一.口语交际。
1.指名读题,明确说话要求及内容。
2.交流。
你曾经得到过谁的帮助?
你是如何感谢别人的?
3.讨论感谢别人时要注意什么?
(1)感谢要恰当。
(2)感谢要出于真诚。
4.创设情境,练习说话。
(1)父母早早起床,为你做好早餐,并按时送你上学。
(2)学习中遇到了难题,百思不得其解时,同学主动帮助你。
(3)生病了,医生为你解除了病痛。
(4)不小心摔伤了,同学把你扶起,并送你去医务室。
5.学生交流,师小结。
6.总结。
我们应该真诚地感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心地人,让我们学会感谢,从现在做起。
板书设计:
学会感谢
感谢要恰当
感谢要真诚
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