小学美术_《水墨游戏》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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《水墨游戏》教学设计
课题:
水墨游戏
学科:
美术
年级:
三年级
学习领域:
造型·表现
课时安排:
1课时
教材:
人民教育出版社义务教育教科书美术三年级下册
课程标准分析:
《美术新课程标准》中指出:
造型·.表现是美术学习的基础,其活动方式更强调自由表现,淡化以往课程过强的学科特色,突出学生的行为方式,大胆创新,外化自己的情感和认识。
在教学过程中,应引导学生主动寻找与尝试不同的材料,探索各种造型方法,还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。
从而体验造型活动的乐趣,产生对美术学习的持久兴趣。
本课教学设计以体现美术课程价值为指导思想,尊重学生的认知发展规律,以学生发展为中心,在教学过程中,运用支持学生参与学习策略,以游戏的方式使学生在参与和探究中进行造型表现,从而体验水墨游戏活动的乐趣,产生对美术学习的持久兴趣。
教材分析:
本课为人教版小学美术三年级下册第一课《水墨游戏》,这是小学阶段国画的初始课,旨在使学生初步了解中国画及文房四宝的相关知识,在小组合作、自主尝试探究中,学习水墨游戏方法,即学会用笔、用墨,并选择自己喜欢的方法尝试创作一幅水墨小品。
使学生体验、感受笔、墨在水的作用下产生的丰富变化,感受水墨游戏的乐趣,从而激发学生对祖国传统文化的兴趣,萌发学习中国传统文化的愿望。
在水墨游戏过程中,培养学生的创作欲望,体验感受成功的喜悦。
在探究、表现中,培养学生的探究精神和创新意识;在欣赏艺术作品时引导学生了解祖国独特的民族艺术,增强民族自豪感,产生对中国画的喜爱之情。
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本课的学习重在体现游戏性,教师要确立游戏的主题或制定游戏规则,以避免学生活动的盲目性和无序性。
学生分析:
(1)学生基础
三年级的学生已经能够通过观察、体验初步解决问题并产生疑问。
在教师的引导下具有一定的探究能力。
学生有初步的评价能力,能够根据评价目标发表自己的见解对作品进行评价,有一定的合作学习和探究学习的基本能力,有一定的造型能力。
(2)学生学习该内容可能出现的问题。
毛笔中的水分控制不好、墨色无变化、创作中不会恰当运用所学技法。
前期教学状况、问题、对策:
容易手忙脚乱、工具摆放无序——对于初次接触水墨画的中年级孩子来说,这种新的绘画形式带给他们很多新奇的感受,也给课堂教学带来了很多“麻烦”,要想压住他们的好奇心,让他们认真听讲,然后再按要求“规矩”地作画,那是不可能的,为了尽量减少课堂上更多“麻烦”的状况,要注意各个教学环节的准备——教学准备:
上课前让学生桌上准备好墨汁(墨汁在绘画前统一倒)、笔洗(水在绘画前盛满)、画毡、(吸水纸)废旧纸,调色盘,准备工作提前做好。
教学方式:
本课主要采用引导学生游戏学习方法、演示示范教学方法、欣赏法。
教学手段:
以学生感兴趣的游戏方法为教学手段,使学生在游戏中观察探究学习,并抓住要点进行体验表现;在欣赏作品中进行进一步感知,找出所学的技法,感受中国画的技法魅力,在创作中进行游戏方法结合的实践;在评价中总结各种技法的合理、巧妙运用。
教学目标:
知识和技能:
认识中国画的工具材料,感受水墨画笔、墨、纸的特点。
了解基本的用笔、用墨方法,并运用中国画的方式尝试完成一幅水墨小品画。
?
过程与方法:
在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化,能够控制毛笔的水分,尝试用中锋、侧锋调出不同层次的墨色。
在教师的启发指导下,学习尝试用水墨组织画面。
情感、态度与价值观:
通过水墨游戏的实践,让学生感受到中国传统文化的独特魅力,培养学生热爱民族传统艺术,树立民族自豪感。
教学重点:
在自主探究的游戏中体验笔、墨在宣纸上的变化,感受水墨画独特的艺术魅力。
教学难点:
大胆尝试水墨画的多种表现方法,体验创造乐趣。
教具学具准备:
课件水墨动画片,数幅水墨画家的作品,缓急音乐,水墨画工具等。
教学过程:
(学前准备:
学生分组,并指导每一组学生把水墨画工具材料进行合理整理,有规律放好,以保证上课时间的有效性。
)
一、创设情境,导入新课。
播放水墨动画片,生欣赏后说出画面都有什么事物?
以怎样的形式出现的?
导出课题:
水墨游戏。
师:
同学们上课前,老师带来一段视频,看里面都有什么?
是以什么形式出现的?
生:
有鸟、龙、人物、鸟巢………以水墨的形成出现的……
师:
今天我们就一起走进这变幻无穷的水墨世界,来和水墨做游戏……(板书:
水墨游戏)。
水墨画是绘画的一种形式,由水和墨经过调配水和墨的浓度所画出的画,是我们中国特有的一门艺术。
二、教师引导,游戏教学。
1、在和水墨做游戏之前是要闯关的,闯过4关之后才能和水墨做游戏……
第一关:
水墨画的工具有哪些?
师:
水墨画的工具有哪些呢?
生:
……
请看老师这,有粗细不同的毛笔、黑黑的墨汁、洁白柔软的生宣纸,还有砚台。
这些就是中国书画中的“文房四宝”,他们就是今天跟我们做游戏的好朋友。
第二关:
毛笔的执笔方式是怎样的?
师:
大家看这位好朋友?
大家认识吗?
谁给大家介绍下?
……那正确的执笔方式你知道吗?
生:
……
第三关:
水墨画中的笔法有哪些?
师:
一支毛笔怎样画出粗细不同的线条呢?
生:
上台练习中锋、侧锋……(师指导)
第四关:
水墨画中的墨色有哪些?
水墨1+1=?
(学习用墨的方法)
1).用笔蘸墨(不加水)在宣纸上画点
2).蘸一点水(不加墨),再画点
3).继续加水(不加墨),再画点
师:
会出现干湿浓淡的变化,水墨画中墨分焦、浓、重、淡、清。
2、闯过四关,我们获得一个奖励---美术馆入场券,让我们一起走进美术馆去欣赏画家们的作品吧!
水墨在大师的手里变成了魔法棒,变出了更美更生动的作品。
让我们一起来看……
欣赏崔子范《向日葵》、张大千《泼墨山水》、吴冠中《春如线》、赵无极《实验水墨》。
三、学生尝试、自主水墨游戏
1.自主尝试,表现水墨
师:
现在大家闭上眼睛,细听音乐给你什么感受?
生:
有快……有慢……
师:
那用水墨怎样来变现音乐?
(可先让几位同学说一下)
(师放音乐,生第一次尝试表现音乐……)
2.师边点评,边教授要点:
1)用墨有浓有淡、有干有湿
2)用笔有粗有细、有疏有密
3)画面有点线面、穿插组合
3.教师示范:
(表现音乐)
4)画面以墨为主、用色点缀
4、水墨游戏正式开始:
1)水墨表现音乐
2)请你用一句话写下用水墨来表现音乐的感受。
(师:
用水墨变现音乐更富有激情,将绘画和音乐融为一体,让我领略了绘画与音乐的魅力。
)
3)送“赞”
你认为谁的水墨更有乐趣,请你为他点赞。
4)根据学生选出的作品点评作品。
(自评、生评、师评)(用笔最灵活、墨色变化丰富、疏密得当……)
今天第一次跟水墨做游戏,大家就有这样的表现,老师真是由衷的佩服你们,我们用热烈的掌声鼓励下自己吧!
五、拓展。
今天这节课老师带领大家摸到了水墨画的大门,打开这扇门你将看到更加精彩的艺术世界,相信大家一定能把我们这门独特的艺术传承并发扬光大,大家对自己有信心吗?
好,这节课就上到这,下课……
板书设计:
水墨游戏
用笔:
中锋、侧锋
用墨:
焦、浓、重、淡、清
《水墨游戏》学情分析:
(1)学生基础
三年级的学生已经能够通过观察、体验初步解决问题并产生疑问。
在教师的引导下具有一定的探究能力。
学生有初步的评价能力,能够根据评价目标发表自己的见解对作品进行评价,有一定的合作学习和探究学习的基本能力,有一定的造型能力。
(2)学生学习该内容可能出现的问题
毛笔中的水分控制不好、墨色无变化、创作中不会恰当运用所学技法。
前期教学状况、问题、对策:
容易手忙脚乱、工具摆放无序——对于初次接触水墨画的中年级孩子来说,这种新的绘画形式带给他们很多新奇的感受,也给课堂教学带来了很多“麻烦”,要想压住他们的好奇心,让他们认真听讲,然后再按要求“规矩”地作画,那是不可能的,为了尽量减少课堂上更多“麻烦”的状况,要注意各个教学环节的准备——教学准备:
上课前让学生桌上准备好墨汁(墨汁在绘画前统一倒)、笔洗(水在绘画前盛满)、画毡、(吸水纸)废旧纸,调色盘,准备工作提前做好。
《水墨游戏》学习效果分析:
国画课在教学实践中存在着两个极端,一是只重视知识的传授,二是过于强调技能、技法的讲授。
小学生上国画课,不能作为专业化的技术训练,更不能用成人化的一套技巧去要求学生,以免扼杀了他们丰富的想象力和创造力。
针对这节国画课,我的方法是体验式学习。
体现在学习环境的设计上。
如课堂中笔墨游戏的设计,目的是创设一个有助于学生学习的情境。
游戏是围绕知识点展开的。
学生在游戏中体会中锋、侧锋的使用,以及笔墨浓淡的变化。
体验到国画是如何用笔、用墨的。
学习的过程是在教师的启发引导下进行学习。
学生的学习过程是愉悦的,在其中也解决了这节课的知识点。
这节课的另外一个知识点是画面的表达。
教师采用了另外一种方法,让学生感受音乐,用水墨来变现音乐。
学生在欣赏、理解的同时感受一幅中国画应该具有的韵味,同时也深刻感受到人文精神,从中发掘人文内涵。
经典的作品为学生构建了浓郁的艺术氛围,从而促进学生情感体验,符合学生的认知规律。
课堂结束时,学生受到教师的启发和鼓励,并且进行课外延伸。
在美术课中渗透文化的熏陶,以提高学生学习的愿望。
《水墨游戏》教材分析:
本课为人教版小学美术三年级下册第一课《水墨游戏》,这是小学阶段国画的初始课,旨在使学生初步了解中国画及文房四宝的相关知识,在小组合作、自主尝试探究中,学习水墨游戏方法,即学会用笔、用墨,并选择自己喜欢的方法尝试创作一幅水墨小品。
使学生体验、感受笔、墨在水的作用下产生的丰富变化,感受水墨游戏的乐趣,从而激发学生对祖国传统文化的兴趣,萌发学习中国传统文化的愿望。
在水墨游戏过程中,培养学生的创作欲望,体验感受成功的喜悦。
在探究、表现中,培养学生的探究精神和创新意识;在欣赏艺术作品时引导学生了解祖国独特的民族艺术,增强民族自豪感,产生对中国画的喜爱之情。
本课的学习重在体现游戏性,教师要确立游戏的主题或制定游戏规则,以避免学生活动的盲目性和无序性。
《水墨游戏》评测练习:
作业:
用水墨变现音乐
作业要求:
1.用墨有浓有淡,有干有湿
2.用笔有粗有细,有疏有密
3.画面有点线面,穿插组合
4.画面以墨为主,用色点缀
《水墨游戏》教学反思
水墨画是中国传统绘画的一种表现形式,具有悠久的文化传统。
我国的水墨画与其他的画种有着明显的区别,主要是由所用工具材料决定,墨色的浓淡干湿、线条的粗细变化在生宣纸上可以生成许多不同的笔墨趣味,产生独特的艺术效果。
这对孩子来说吸引力是很大的。
在指导学生学习水墨画,应遵循学生的认识规律和心理特征,以毛笔、宣纸、水、墨为媒材,采用适当的教学方式,激发学生的学习兴趣,有效地指导学生进行水墨造型和表现,让学生在轻松、愉快的学习环境中,逐步掌握水墨画的基础知识和基本技能。
《水墨游戏》一课教学的主旨就是要打破传统教材中对传统技法的教授,使中国画课适应小学生的身心特点,让他们自然的、愉快的、主动的接受中国画,掌握中国画的基础知识,通过水墨实践获得对中国水墨画的一些真实的体验和感受。
继而通过由多种笔墨元素组合的现代水墨画作品进行赏析,让他们体会笔墨的情趣、笔墨的神奇、笔墨带给人的美妙感受,激发学生创作欲望。
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《水墨游戏》是三年级下册的教材,本课通过水墨活动,让学生认识笔墨工具,了解笔墨意趣,培养对水墨活动的兴趣。
水墨画相对于三年级的同学来说还是比较陌生的。
很多同学是第一次接触,首先要学会的是材料的基本用法,对于刚接触水墨的学生来说,充满着好奇和神秘,有位画家曾说,绘画就是拉根线条去散步。
我在教学中体现了“以人为本”的教学理念,突破传统美术教学以示范、临摹为主的方式,全方位地解放学生,授之以渔,在课堂上引导学生自由思考、自由交流、自由想象、自由创造,这样的设计符合学生的认知特点,学生对这种作品的创作欲望也很强烈。
从学生作画的现场表现和完成作品的效果来看,他们有激情、有思考、有实验、有乐趣、有创新、有收获。
体现了本课设计的人文性、合理性、实效性。
通过对水墨画的教学活动,使学生发现自己的能力,建立起大胆创造的信心,让学生在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。
这种创造的过程将会使学生体会成功。
每个学生的点滴创造不单能受到大家的尊重,同时也学会了尊重别人,唤起学生美好的情感,建立起健全的人格。
孩子作画,本该是一种天真烂漫、快意自在的事情,孩子来到这个复杂的世界还不久,还没有被尘世所污染,比起技巧精严的成人作品,他们的涂鸦有的是另一种动人。
孩子的作品更切近心灵,画面中稚拙的造型、艳丽的色彩,只要我们用心去体会、感受,就会发现这是另一种艺术。
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孩子绘画也许从来就不是以“像不像”为主要标准的。
从学科角度看,孩子学画,更重要的是培养形式感知力,发展敏锐的美感和有品位的鉴赏趣味,在理想的状态下,更可以培养出较高的造型能力。
低年级的孩子既无能力也不想去抄袭自然,他们努力在解释他们对世界的感受。
这种感受是我们成人所无法体会的,所以作为家长往往不予关心和重视,认为是乱画。
也就是这些所谓的“乱画”作品才是孩子最真实的感受,隐藏着孩子宣泄的快乐和创造的自豪。
有真切感受的涂鸦,其实都是灵感的萌芽。
即兴的点划、歪斜的线条、漫溢的墨色和自由涂抹,与孩子的身体和灵性一起生长,难道这不是一种创作过程吗?
大多成人画家在创作的过程中都会赋予作品深刻的含义,这些都是作者在进行创作时一些情感的表达和宣泄。
而孩子的创作来得并没有那么深刻,但同样有着自己单纯的心路历程要对于孩子来说这些单纯的想法已经是长足的进步。
让学生从低年级开始尝试各种美术表现方法,对学生的美术能力的发掘具有重要的意义。
水墨画长期被小学美术教育所忽略,认为它陈旧、僵化,会束缚孩子。
其实,水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。
让学生们在水墨中玩起来,在游戏中了解传统、感悟自然、创造自己的表达方式,就开辟出了一块绘画活动的新天地。
《水墨游戏》课程标准分析:
《美术新课程标准》中指出:
造型·.表现是美术学习的基础,其活动方式更强调自由表现,淡化以往课程过强的学科特色,突出学生的行为方式,大胆创新,外化自己的情感和认识。
在教学过程中,应引导学生主动寻找与尝试不同的材料,探索各种造型方法,还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。
从而体验造型活动的乐趣,产生对美术学习的持久兴趣。
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本课教学设计以体现美术课程价值为指导思想,尊重学生的认知发展规律,以学生发展为中心,在教学过程中,运用支持学生参与学习策略,以游戏的方式使学生在参与和探究中进行造型表现,从而体验水墨游戏活动的乐趣,产生对美术学习的持久兴趣。
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