孟子三章教案反思.docx
- 文档编号:6554756
- 上传时间:2023-05-10
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:22.81KB
孟子三章教案反思.docx
《孟子三章教案反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《孟子三章教案反思.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
孟子三章教案反思
孟子三章教案反思
这是孟子三章教案反思,是优秀的八年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
孟子三章教案反思第1篇
教学内容与步骤:
1、教师范读第二篇课文,学生正音。
2、简介课文开头引用的典故。
3、学生分段朗读课文。
4、分组讨论全文大意。
教师讲解重点语句:
苦其心志,动心忍性。
困于心。
5、完成课后练习二,明确两文结构的不同。
《得道多助,失道寡助》从战争这一角度出发。
通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战争胜负的决定作用,由此再加引申,推出“得道多助,失道寡助”的论断,阐明了施行仁政的重要性。
短文结构形式“总起——分承——阐述——结论”,体现了作者由点到面,由个别到一般的逻辑思路,使文章极富说服力和感染力。
而《生于忧患,死于安乐》先列举六位历史人物的事例,再推及与此相似的“是人”,从个别到——般,阐述人才是在艰苦环境中磨炼的,接下来从个人作为推论到治国,最后归结出全文论点。
作者论述的逻辑思路,外化为一种“层进式”结构。
6、拓展延伸:
请学生说出与本文主题相近的名言?
再列举可以证明本文论点的事例。
相关的名句有:
自古英雄多磨难,从来纨挎少伟男。
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
天行健,君子以自强不息。
……
相关的事例有:
明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城,志得意满,终致失败,这是“生于忧患,死于安乐”的真实写照。
有人做过一个实验,将一只青蛙丢进沸水中,青蛙奋力一蹦跳出来了。
将青蛙放入温和的开水中,青蛙乐于呆在其中,温度渐升渐高,青蛙慢慢适应,最后竟被煮死了。
这也是“生于忧患,死于安乐”的写照。
……
7、熟读课文,力争当堂背诵。
作业:
翻译,背诵。
板书设计:
生于忧患死于安乐
个人治国
《孟子二章》反思
上完《〈孟子〉两章》一文后,不能仅停留于对文言知识的把握层面。
所以,我又搜集了一些关于孟子的文章,一方面把学生从一个单元的文言学习的疲劳中解放出来,留给学生充足的时间来消化文言课文,巩固背诵和积累,同时进行同一主题的现代文阅读训练,以期帮助学生更进一步地认识课文思想及孟子其人,最后通过写作来巩固这种认知成果。
一、回顾课文内容,思考一下你从孟子身上读出了什么?
读出了孟子舍生取义的选择,义高一切的主张;
读出了孟子忧生乐死的认识,居安思危的清醒。
(以上的总结还可完善,下同)
由此,你又联想到了些什么?
由此展开学生由此及彼的想象能力训练,结合平时的所见所读想,或补充,或论证,这样为“引-议-联-结”的作文结构训练做些扎实的引导,可以以《由孟子的XX(思想、主张)想到的》为题进行写作训练,让学生能够有章可循,有话可说,这样才能写出一些内容充实、有一定思想性的作品来。
我想,这样的引导应该是行之有效的。
二、完成《朱元璋删〈孟子〉》一文的阅读,进行现代文阅读训练,然后思考:
通过对本文的学习,对孟子你又有了哪些新的认识?
读出了孟子民贵君轻的思想,以民为本的可贵。
这样再结合从课文中所领悟的孟子的思想或精神,形成三个或以上的并列句子,一方面训练学生的语言表达能力,另一方面又可以把这些句子作为议论文写作的分论点,让学生分别从这些方面去搜集材料或直接引用教材中的素材去进行分析论证,让学生掌握另一种文章写作结构,让学生的论证思路通过这种结构清晰地展示出来,最后形成学生的一种基本的结构文章的能力。
同时也为学生走上社会后的公文(也就是常常要老师或其他人员所写的年终总结、质量分析、个人述职之类的文章)写作奠定一定的基础。
常常这样去总结自己的一些思考和认识,长期积累,是不是可以形成自己的有效的教学方法、思想甚至是一种成熟而有特色的风格呢?
孟子三章教案反思第2篇
教学目的:
一、学习领悟孟子“得道多助”和“生于忧患”的观点。
二、积累文言词语,理解文章的含义。
三、朗读、背诵能力的提高。
教学重点:
一、学习领悟孟子“得道多助”和“生于忧患”的观点。
二、积累文言词语,理解文章的含义。
三、朗读、背诵能力的提高。
教学难点:
一、对文章重点语句的理解。
二、朗读、背诵能力的提高。
课型:
精读课。
教学时数:
两课时。
第一课时
教学内容与步骤:
1、导语:
“孔子是儒家学派的开创者,而在孔子之后,继续将儒家学派发扬广大的就是孟子。
现在,我们就通过连续两篇课文来学习一下孟子这位名人。
”
2、简介有关孟子的文学常识。
孟子(公元前372~公元前289),邹人,是孔子之孙孔仅的再传弟子。
游说于齐梁之间,没有被重用,退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说,兼言仁和义,提出“仁政”的口号,主张恢复“井田制”和世卿制度,同时又主张“民为贵”君为轻”,认为人性本善,强调养心、存心等内心修养的工夫,成为宋代理学家心性学之本。
宋元以后,地位日尊,元至顺元年封为邹国亚圣公,明嘉靖九年定为“亚圣孟子”,在儒家中其地位仅次于孔子。
思想事迹大都见于《孟子》一书。
3、请一名学生朗读课文,其他学生帮助其纠正不足之处。
4、联系课后练习一,进一步要求学生读出节奏。
然后有气势地齐读课文。
5、通过小组讨论,学生自行翻译课文的意思。
重点词句:
天时,地利,人和;环而攻之,池,委而去之;以天下之所顺,攻亲戚之所畔。
6、思考:
本文的中心论点是哪句话?
分论点是什么?
作者用了什么方法来论证自己的观点?
中心论点是“得道者多助,失道者寡助”。
分论点是“天时不如地利,地利不如人和”。
文章开籍指出人和是克敌制胜的首要条件,由此逐层展开,用概括性的战例加以证明,分别就天时与地利、地利与人和作比较,指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同,然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理,得出“得道多助,失道寡助”的结论,阐明了“人和”的实质,即“多助”天下顺之”;最后把“多助”与“寡助”进行对比,自然导出“君子有不战,战必胜矣”。
7、再次齐读课文,感觉课文的气势。
分析为什么孟子的文章气势磅礴?
文辞铺张扬厉,喜用一大串的排偶句式,所以笔锋咄咄逼人。
8、联系历史和生活,通过列举实例,理解作者的观点。
如三国,抗日战争,运动会等等。
9、学生力争当堂背诵课文。
作业:
翻译,背诵。
板书设计:
得道多助失道寡助
孟子亚圣
天时地利人和
排比对偶
孟子三章教案反思第3篇
《孟子两章》教学设计及反思
【三维目标导航】
《孟子两章》教学设计及反思
1、知识与能力:
⑴读准字音,划准节奏,初步揣摩文言文诵读技巧。
⑵辨析疑难字词,疏通疑难句意,积累文言词汇。
⑶整体感知课文内容,初步了解文章大意。
⑷品读关键词句,深层挖掘作品内蕴,理解古代哲人的思想。
⑸多种形式朗读,体会孟子散文论辩特色。
⑹多角度赏读课文,了解古人说理论证的方法和生动、形象、精辟的语言。
2、过程与方法:
⑴反复读,在读中积累文言词汇,在读中品味文言韵味,在读中感知内容要点,在读中领悟文章内蕴,在读中鉴赏语言的精辟,在读中质疑探疑解疑,在读中走近孟子。
⑵鼓励学生对课文内容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并作眉批,通过合作交流,共同探讨,解决疑难。
⑶强调学生与文本对话,生生对话,师生对话,创设互动互学的教学情景。
⑷引导学生链接生活,拓展思维,从纵深角度扩展学生阅读空间。
3、情感态度与价值观:
⑴让学生认识我国古代哲人的非凡才智和他们对我国及世界文化的发展作出的贡献,增强民族自豪感。
⑵通过对作品的阅读探究,引导学生理解孟子的仁政思想,启迪学生明了人才是在艰难的环境中磨炼出来的道理,激发学生对人生的思考。
⑶让学生通过对作品的倾心解读,成为情感颐养的过程,成为人生观、价值观的形成过程。
【沙场点兵】
1、搜集孟子及相关背景资料。
2、注意古汉语中的词类活用,看课下注释积累一下。
3、搜集孟子的一些名言警句。
如:
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼;尽信书不如无书;不以规矩,无以成方圆;吾善养吾浩然之气;生,我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也;富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫等。
4、积累逆境成才方面的名言与事例。
如:
苦难对于一个天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,而对于庸人却是一个万丈深渊;把脚抬高,绊脚石就成了垫脚石;顺境中的美德是自控自制,逆境中的美德是不屈不挠;文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》。
【教学设想】
倡导自主、合作、探究的学习方式,创设质疑──探疑──解疑的教学情景,通过诵读──积累──感悟──拓展实现生生互动,师生互动,注重学生的自主理解与思考,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。
【教学重难点】
重点:
在于读准节奏、读出气势、疏通文意、理解主旨。
难点:
在于两篇短论的论证结构的把握。
【教学方法】
以读为核心,自主思考、合作研讨、集体探究。
【教学准备】
多媒体课件相关资料筛选。
【教学安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
安排《得道多助,失道寡助》。
〖学习侧重点
1、读准字音和节奏,熟读成诵,读出气势;
2、归类积累文言语汇,把握大意;
3、熟读精思,理解主旨。
〖方法锦囊
教:
引导、点拨、对话、指导。
学:
自主、合作、探究学习。
〖课堂在线
一、导入
师生对话:
指几名学生向同学介绍你了解的孟子,师作补充:
孟子一生满腹经纶,不在其位而谋仁政,展露出他以天下为己任的博大胸怀,他曾经周游列国宣传他的仁政主张,但在称雄争霸的战国时代,他的仁政思想并没有得以推行,可是他的民贵君轻思想和行王道、施仁政的主张,依然闪耀着人性的光辉,今天让我们一起学习体现他思想主张的第一章──《得道多助,失道寡助》。
二、多媒体展示学习侧重点
师作介绍,简介孟子散文的特色,激发学生朗读的兴趣。
三、朗读训练
1、齐读,鼓励学生团结一心,读出气势。
2、师根据齐读出现的问题作朗读指导,指出停顿的重点地方以及易错读音,边范读边指导。
3、小组或团队试朗读,群体竞读,个体读,齐读。
四、自学研讨与交流
要求:
1、自主读,发现问题,作眉批。
2、小组合作研讨,组长做好分工,要求分工协作积累文言语汇,在此基础上初步理解文意。
师生交流:
1、各小组将在合作学习中没有解决的问题提出,其他小组尝试解决,师作评价。
2、各小组分别展示小组学习成果。
3、师呈现重点问题,检测学习成效(此为弹性设计,可根据学生提出问题灵活取舍)。
五、研读课文,探究思路
小组探究:
研读2、3段,看看战例中攻守双方的条件及结果,进而找出文章的论点与结论。
师生交流,明确论证结构。
六、展读课文,飞扬神思
师生对话:
谁能从历史上或现实中举个借助天时取得作战胜利的例子?
谁能从历史上或现实中举个凭借地利优势的例子?
依靠人和占尽先机的例子不胜枚举,请你结合生活实际谈谈你的理解。
七、师作小结,重申主旨,作业布置
随着阅读的深入,思维的纵深,你会发现很多问题,质疑反思,收获无穷,愿这种习惯伴你学习的每一天!
请同学们课下继续诵读这一章,并预习下一章。
孟子三章教案反思第4篇
〖教学内容
安排《生于忧患,死于安乐》。
〖学习侧重点
1、读准字音和节奏,熟读成诵,读出气势。
2、归类积累文言语汇,把握大意。
3、熟读精思,理解主旨,挖掘深意。
〖方法锦囊
教:
引导、点拨、对话、指导
学:
自主、合作、探究学习
〖课堂在线
一、导入新课
联系《得道多助,失道寡助》一章,指出孟子的思想并未在诸侯之间得以推行,可是执著的孟子并没有气馁,他走上了著书立说的道路,在修身养性、治国安民、教育学习、交友处世、孝亲敬老等方面为我们留下了很多充满智慧和哲理的警世名言,今天我们要学习的《生于忧患,死于安乐》,就是他人生经历的一部分。
二、自学导引
1、明确学习重点。
2、师范读,把握读音与节奏。
3、小组根据重点提示进行合作学习。
4、学习成果展示(师检测与生主动展示结合,重点进行多种形式的读的.训练,进一步体会孟子散文特色)。
三、探究学习活动
1、精彩故事再现:
舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚的成长故事。
由六名学生讲故事,故事内容:
舜发于畎亩之中、傅说举于版筑之间、胶鬲举于鱼盐之中、管夷吾举于士、孙叔敖举于海、百里奚举于市。
2、思考讨论:
思考:
请你用一句话总结他们的经历,从这些故事中总结共同的规律。
明确:
要成就大事业,必须经过一番艰苦的磨练。
思考:
孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为,连举六名在历史上有成就的人物,是否重复,为什么?
⑴共同特点:
出身低微,饱经磨难,逆境成才。
使用排比,文章富气势和说服力。
⑵从古到今(不同时代,不同国家人)多方面举例,内涵丰富,说服力强。
启发提问:
怎样才算艰苦的磨练呢?
过渡到第二、三段的学习,了解孟子的人才成长观。
人才成长的主客观条件在这两段是怎样体现的?
通过译读的方式把握。
3、小组合作探究全文思路:
本文侧重论述的观点是什么?
请理清其论证思路。
明确:
先举人的例子,从正面说理,谈犯错与改错的关系,谈内心忧困、思虑阻塞与有所作为的关系,谈如何让想法为人所知,论证生于忧患的观点。
接着举国家的例子,从反面说理,谈国家如果没有内忧与外患就要灭亡,论证死于安乐的观点。
四、熟读精思
齐声诵读中间两段,思考:
1、你一定知道很多逆境出人才的例子,说出来让大家分享吧!
指导学生畅所欲言,丰富积累。
2、论证死于安乐只用一句话,却是大量亡国事实的高度概括,请你用所学历史知识解读一下好吗?
齐诵这句话,引导学生回顾中国古代史解读。
五、多媒体出示下列积累训练
读完本文,我不由得想起这些名句:
宝剑锋从磨砺出,。
,从来纨绔少伟男。
,逸豫可以亡身。
自由诵读名言警句。
发出倡议:
让我们积累更多名言警句吧!
六、质疑反思
鼓励学生大胆质疑,此为弹性设计,可依时间灵活处理,也可引导学生课外继续探究。
七、课外练笔
古人说艰难困苦,玉汝于成,还说多难兴才,请结合《生于忧患,死于安乐》的内容和观点,结合自己的经历谈谈你对这些话的理解,以面对困难为话题写一则随感。
〖教学反思
文言文教学怎样预设才会使课堂卓有成效?
怎样才能最大限度的使学生从文言文的微言大义里面得到属于自己的东西?
我在设计本课时力求让孟子的思想精髓深深植根于学生的思维,唤起学生走进孟子散文,走近孟子的热情。
同时尽最大可能为学生搭建一个自主学习与展示学习成效的平台,让学生习得方法,提高能力。
在设计与教学中有可取之处,也有遗憾。
反思一:
多方搜集资料,筛选信息,与学生平等对话。
教师只有善于为学生搭建脚手架,语言训练与思维训练才会相得益彰。
预设的空间越广阔,课堂生成就会越精彩。
教师也就会做到游刃有余了。
反思二:
通过多种形式的读来增进理解,在理解中推动朗读,二者就会形成解读的合力。
在读中进行朗读指导,养成学生自主学习的习惯,做批注的习惯,质疑探究、学会思辨的习惯。
一句话,由学会走向会学,由要我学走向我要学。
整节课以各种形式的读贯穿课堂,在读中感知,在读中读懂读透文本,在阅读中与作者对话,在阅读中纵深拓展,注重了思维训练。
反思三:
《语文课程标准》对文言文学习有如下要求:
阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
;诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
在文言积累方面,我设计了两个环节:
一是立足课内,分类积累文言语汇,掌握重点字词句的含义;二是开拓阅读视野,注重相关名句的积累。
设计意图为培养文言语感,养成良好的学习习惯。
我相信只要坚持,这个目的会达到的。
第二项的操作可以灵活处理。
反思四:
要做到让学生的自主学习有成效,合作学习有时间保证,师生交流有思维碰撞,学生的诵读与积累达到预定目标,这两节课的课堂容量还是大了些。
在各种不同形式的朗读中,学生比较顺利地走进了文本,也基本理解了作品的思想内涵,但遗憾的是由于时间的紧迫,我在各部分衔接中比较生涩,课堂语言不够流畅,当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 孟子 教案 反思