变色龙 2.docx
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变色龙 2.docx
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变色龙2
清水河镇中心学校“121”有效课堂教学模式教案
章节名称
变色龙
学科
语文
授课班级
授课课时
2
设计者
杜艳玲
所属学校
清水河镇中心学校
本单元(本章节)教学内容分析
《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文,精短的篇幅中,蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化,塑造了一个媚上欺下,见风使舵的沙皇走狗形象,巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
依据标准
课程标准:
《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是:
欣赏文学作品,能有自己的情感体验,对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验。
学习重点
引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
学习难点
理解小说的主题,掌握欣赏小说的方法。
本节(课)教学目标
课题:
变色龙课时:
第一课时
备课时间:
3月2日
上课时间:
授课教师:
情感态度和价值观:
认识沙皇警察统治的腐朽黑暗,培养学生做一个正直的人。
知识和技能:
把握小说的故事情节,理解人物形象
过程和方法:
学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
从文中找出描写人物的语言、动作、神态等具体语句,并分析出人物的性格特点。
倡导学生主动参与,探究,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。
教学难点
结合时代背景及主人公的性格特征,分析本文主题的社会意义。
让学生在小组中合作、交流、探究,从而实现教学目标。
“121”有效课堂教学模式教案结构设计
三模块
五环节
教师的活动
学生的活动
设计意图、依据
旁注
第
一
模
块
自
学
温故知新
1:
看变色龙的图片导入,契合内容。
2:
一起走进俄国作家契诃夫的《变色龙》,认识生活中的“变色龙”。
(板书课题、作者)
有关新知识的预习诊测题(可另外附页)
学生简介作者;解读时代背景;掌握生字词
检查预学,落实基础;提高学生的自学能力
第
二
模
块
互
动
合作探究
拎读课文,理清情节
要求:
1、文中的主人公是谁?
2、作品写了一件什么事?
你能用一句话概括一下吗?
3、理情节
1、文中写到的人物很多:
警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。
主人公:
警官奥楚蔑洛夫。
2、警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件。
3、第一部分1-5:
(开端)奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”--狗咬人事件。
第二部分6-27:
(发展、高潮)奥处理案件的经过。
六次判定,五次变色
第三部分28-29:
(结局)奥审理案件结束:
小狗被带走,赫受讪笑和恐吓。
理情节,明小说内容(同桌交流)。
倡导学生主动参与,探究,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。
展示交流
研读课文
1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化)改判了几次?
都是怎样判的?
2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么?
3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的
东西?
学生研读课文,完成表格填写
变化
对小猎狗
对赫留金
让学生在小组中合作、交流、探究,从而实现教学目标。
总结归纳
奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的?
随着狗的主人是谁而变化。
引导学生概括总结
第
三
模
块
反
馈
达标提升
再现奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程,归纳出性格特点,为分析人物,理解主题提供帮助。
(见下方板书)
教师可根据学科特点设计本节达标提升习题(引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
)
同时整个板书简洁、形象、美观,揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。
板书设计
是将军家的狗小狗名贵伶俐
不知是谁家的狗疯狗下贱胚子野狗
作业布置
1,掌握作者、生字词等相关知识
2,再读文章
课堂小结
同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,值得我们细细品味。
小说是一面镜子,它可以照亮我们的心灵,请课后再读再品此小说。
教学反思
检查人签字:
本节(课)教学目标
课题:
变色龙课时:
第二课时
备课时间:
3月2日
上课时间:
授课教师:
情感态度和价值观:
认识沙皇警察统治的腐朽黑暗,培养学生做一个正直的人。
知识和技能:
在把握小说的故事情节,理解人物形象的基础上把握小说主题。
过程和方法:
深入解读,巩固提高;掌握写作特色;对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣,并能依据文本评议小说中的人物。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
了解小说中用日常生活的平凡事件揭露社会本质的写法。
结合教学实际,本课主要使用朗读法,自主、合作探究法,表演法,讲故事法。
教学难点
把握这篇讽刺小说艺术表现手法
学习本文写作特色
“121”有效课堂教学模式教案结构设计
三模块
五环节
教师的活动
学生的活动
设计意图、依据
旁注
第
一
模
块
自
学
温故知新
复习巩固上节课所学基础知识
学生简介作者;掌握生字词
夯实基础
第
二
模
块
互
动
合作探究
深入解读巩固提高
1、文中关于军大衣的细节描写有什么作用?
2、文中哪三处提到法律,有什么作用?
3、文中哪两处提到手指头,有什么作用?
4、文中哪两处提到围观群众,有什么作用?
5环境描写的作用
1、文中四次描写奥楚蔑洛夫的大衣,刻画了他变色过程中的丑态和卑劣的心理活动。
第一次:
穿上是奥楚蔑洛夫身份和地位的 标志;也是他装腔作势的道具。
第二次:
脱下 掩盖自己的狼狈。
第三次:
穿上 内心的恐慌。
第四次:
裹紧 掩饰恐慌。
2、3、4学生交流分析5、描写了社会环境的冷清、萧条,揭示了沙皇统治的黑暗。
设计这一环节,主要是让学生整体感知课文,熟悉小说情节,同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。
掌握了“圈点、批注”的阅读方法,以判决书的形式出现,主要是激发兴趣,调动学生的积极性。
展示交流
6、主题思想
7、社会意义
6、《变色龙》通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质。
7、现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象,这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
让学生在小组中合作、交流、探究,从而实现教学目标。
总结归纳
奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象,并成为某类人物的代名词,是因为这一形象高度的典型性和概括性。
作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括和总结,并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法,加以突出,使这类人物往往能给人留下深刻的印象。
引导学生概括总结
第
三
模
块
反
馈
达标提升
1、分角色朗读6---10自然段
体会其中人物的善变
2、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格?
3.作为一篇讽刺小说,它的讽刺艺术主要表现在哪里?
4、小说通常以人物来命名,如《孔乙已》、《范爱农》等,而本文却以“变色龙”为题,试分析这样命题的好处。
5、说出文学形象中的“吝啬鬼”形象及其他形象
1、饰读奥楚蔑洛夫
饰读赫留金
饰读其它部分和旁白
2、运用人物自己的语言来突显人物性格。
运用动作、神态,表现人物的心理活动。
3、夸张。
对比。
4、A、形象生动醒目,更具有讽刺意味。
B、更能把奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的丑态揭露出来。
5葛朗台、阿巴公、严监生、夏洛克
这一环节让学生把自己融入小说之中,把自己想象成主人公,有助于学生身临其境进入角色,更好地揣摩人物的心理活动,了解人物的真实想法,感悟人物形象,理解小说主题,培养了学生的口头表达能力,想象创新能力。
板书设计
变色龙
契诃夫
主题思想
社会意义
艺术手法
讽刺艺术
“吝啬鬼”形象
作业布置
1、完成小练习册
2、续写:
奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事,100字以上,用上下面的词语:
洋溢荒唐伶俐无缘无故异想天开无精打采……
课堂小结
今天我们学习了《变色龙》一课,分析了人物,通过字里行间读出了时代背景。
但我想,我们更重要的是总结了阅读小说的方法。
愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。
教学反思
检查人签字:
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- 变色龙