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有的孩子学计算还行,应用题就理解的不那么好了,阅读的时候也是多一个字、漏一个字,跳字、跳行。
从前我们多半从行为的角度来解释,认为孩子的行为出了问题,注意力有问题,或者叫注意力不集中,积极性不够,不专心,依赖心很重。
其实,这种说法表明的只是一个结果,并不是原因。
孩子的不专心与他接触后会不会、能不能学得来有关系。
你说他不专心,那么他看电视专不专心?
说他注意力不集中,打游戏机集中不集中呀。
所以我说,看儿童问题绝对不是看哪些行为的问题,最重要的是他做那件事情,那个事情本身和他能不能做到,才是最核心问题。
今天我给大家带来的,并不是告诉你如何看小孩的行为,而是另外一套东西,就是小孩怎么学习。
过去谈行为时一般怎么说?
小孩智力没问题,就是行为有问题。
什么叫智力没问题呢?
就是说你不是弱智,就叫智力没问题。
可是我问你,你去测智商,100分叫中等,130叫天才。
那请问,你儿子130,我120,你儿子比我聪明吗?
你儿子9岁,我50岁,你儿子不知道什么叫“姜是老的辣”?
问题是你儿子3岁、5岁、7岁、9岁,都一样聪明吗?
如果只要注意力集中,只要专心,3岁小孩怎么不去做7岁的作业呢?
小学就可以读高中了,注意力集中就行了嘛,只要专心,培养兴趣嘛。
对不起做不来的。
可见我们的教育界出现了一个大漏洞,什么漏洞?
叫做小孩的学习能力(先不管他叫什么智力呀智商呀)是年年不一样的。
小孩出生以后学说话,从能说几个字的一句话,到能说更长的句子,越说越多;
鞋子能力也是逐年成长的,每年也是不一样的,他的三四岁和到四年级的智商是一样的。
智商不会是前两年是天才,后两年是弱智,有过两年是中等。
两年后,再来做今天的作业,小孩能不能做好?
90%以上的小孩,注意力不集中也做得很好,是因为两年后专心了还是注意力集中啦?
还是因为脑神经系统更好啦?
所以我要对各位讲,小孩每年都有不同的能力,你要给他的教材每年都不一样,你没去研究那套教材他能不能学的来,就是说他注意力不集中,是不是他因为学不来而产生的注意力不集中,变成了原因?
结果变成了原因,非常奇怪,我们搞错了!
耳聪、目明、运动是孩子学习能力的基础
学习的第一件事情就是你的学习管道是什么?
我们看看儿童出生以后是怎么学习的:
耳朵听,眼睛看,鼻子闻,嘴巴尝,身体感觉动作,就那么多。
进入小学后要干嘛?
学习说、写、读、算。
和说、写、读、算关系比较大的,我把它浓缩成“耳聪、目明、运动”这么三大项目。
“耳聪、目明、运动”三个能力形成了他逐年不同的能力去说写读算。
孩子生下来,眼睛瞪着妈妈拿的那个奶瓶:
来,喝奶。
他那么小,哪里明白哪个是妈妈,哪个是奶瓶,哪个是奶?
几千次以后,他才知道,那个白白的是“奶”,往嘴巴里塞了多少次才知道那叫“喝”。
喝了以后,妈妈拍一拍,以后他才知道那叫“拍”。
所以,他是不断的听,不断地看,身体总是让你摇呀,抱呀,拍呀,弄得。
请问,这个时候谈什么智商呀?
暂时不要太有学问去谈什么研究,我们就谈学习的三个管道。
听,主要影响说话;
一般来说,9个月、10个月孩子开始叫爸爸、妈妈,到了两岁的时候,很多小孩能够一句话说10个字、8个字。
请问你,有没有到了三岁的时候孩子只能说3个字、4个字的句子?
有,这些小孩有的运气不好,到了医生那里,妈妈问,孩子好像语言能力不好,医生说,没问题,长大就好了。
长大就好了,可是语言的能力,说话的句长,表达的能力、聆听的能力,到了四年级的时候还像二年级。
医生的角度是没事,会好,但站在教育的角度,你在四年级的时候只能说二年级那么多的话,那你阅读的时候,作文的时候就像二年级呀。
历史上有名的王阳明,7岁才开口说话;
爱因斯坦小的时候有语言障碍,后来都没有障碍了,为什么没有了?
只是慢了。
请问,动,有没有慢的?
走路1岁多才会,甚至更晚,走路管什么?
管空间、方向、距离、角度、韵律、节奏,不同年龄有不同程度,到了一定年龄要用时候,你的思维还像前两年的孩子,你就失去竞争能力了。
有没有写字慢的?
慢一两年的也有,再往后延伸,到了四年级的时候,写不了四年级的作业。
他们发生了一个问题:
慢了。
慢了不是毛病。
很多小孩因为遗传和后天环境造成的,不过是慢一岁、两岁,你既然知道有人说话慢,他写不出来,写不好的时候,难道你能说他注意力不集中吗?
还是没有培养出写作文的兴趣?
我的儿子,属于“听语型”,很会说话,语言表达比别的孩子快很多、强很多,唱歌、乐队、主持,都行,学英语也比哥哥快。
他的缺点就是东西放哪老忘,明明放在眼前,也看不见,这就是他的眼睛不记。
视觉记忆不太好,但是听觉记忆却很好的,妈妈上个礼拜在什么地点、什么时间说要带我到麦当劳,他耳朵记得一字不拉。
这种小孩耳朵好,才背书快,说话才溜,语言能力特好,可眼睛就不行了,东西摆哪?
忘了。
三九二十七,在本子上一写:
七十二。
多一笔,少一划,拉这个、拉那个,通常会影响数学,越爱说话的数学越差。
语言能力好的,听语能力好的,背书就好,有话说,作文,唱歌,表达,甚至人际关系都要靠语言。
可是语言能力不好的,说话就少了,如果你是读理工科的,就不太爱讲话,但是你的眼睛观察力很强,数理好,最痛恨的就是背书、写作文,请问这是后天学来的吗?
不是的,是你的大脑让你这样做的。
你看,连我们大人都有这样的倾向,何况儿童呢?
怎么造成的?
一个是遗传条件,如果你们夫妇俩都是学理工的,你的小孩生下来,要会唱歌,会演讲,机会就会少很多,再加上高楼公寓的环境,运动的机会很少。
我们小时候运动的机会很多,我们以前在外面扔石头,玩泥巴,跳绳,跳房子,跳皮筋,河里抓泥鳅,地里捉田螺,还做什么运动统合。
但是以前的小孩语言能力比较差,以前的小孩入学前,甚至是入学后的一段,大部分时间都花在这种理解能力和动手能力上。
现在刚好相反,看电视多,说话多,各种才艺班什么都学了,选对了,还不错,选错了,爱说话的就越来越能说话,语言能力越来越强,感情丰富,条理不明,数学很差。
但有一个相反的例子,我到山东一个小学去,看到墙壁上到处都是书法、国画,全校都在练习书法。
我和校长正说着,一个同学走过来,校长就叫住他,那个学生回头看了看,没说什么,走了。
为什么?
小孩觉得,你平常都是这么叫人,我看你一眼,就打了招呼了,还干吗?
他就没有语言了,眼睛也可以沟通的。
我这么说的意思是想让你了解,你家的小孩在这两种里面有一种跑的快一些,有一种跑的慢一些。
慢的不必多,只要慢了一岁,对不起,你坐在三年级的教室,你学和这个能力相关科目的时候,你就像二年级的孩子,你怎么会不落后?
怎样测试孩子的能力,我们有一套科学的方法。
如果测试你的孩子的能力与他实际的年龄相差一岁以上,那他最好是通过专业的训练加以提高。
我在台湾开展了二十多年对孩子的训练,效果非常好,很多孩子在半年到一年的时间会提高很多。
我们在北京也成立了分部。
儿童虽然智力很正常,但是它每年发展的速度不一样
聪明是两件事情,不是一个智商,聪是聪,明是明,有的小孩是聪而不明,很会说话,写字却错得一蹋糊涂,人家是看一眼可以抄3个字,他是看3眼抄一个字,这样的小孩语言能力强,叫做聪而不明;
也有的小孩是明而不聪的,数学挺好的,就是作文写不出来,没话说。
你没想到,几十年来,听所有的教育演讲,竟然出现了我这样一个角度,其实这个角度是最核心的问题。
当你学习的时候,最重要的是什么?
并不是你的态度,而是你给他的是几岁的教材,和他有几岁的能力。
你说写作业不专心,我们今天让他写去年的作业、前年的作业他专不专心?
或者说两年后再让他做今天的作业行不行?
现在都在谈他的行为不对,甚至于谈他的脑神经不对,脑神经如何说明我语文不好,我的计算题很好?
如何说明我应用题不好,我的计算题很好?
如何说明我加减法老算错,乘除法我一听就会?
乘除法靠背,三九二十七,不用去数,可是18减九呢?
加减法是用眼睛去数数,是眼睛的能力,乘除法是耳朵的记忆力。
如果你的小孩爱说话,九九乘法表背得好,乘除法一下子就解决了。
你如何解释应用题,应用题是阅读能力呀。
还是拿台湾的例子,小学一年级的课文:
爸爸早,爸爸起得早,爸爸早起看书报,妈妈早起忙打扫。
你看那句子短短的。
到了三年级老师可不管,一句话一下子就20个字:
小明想要拿自己储蓄的钱买一台价值1900元的收录机。
乖乖,多少个字?
超过20个字。
这么长的句子你说给他听,他都听不完,还让他闭着嘴,用眼睛看;
都已经三年级了,不许念出声音来。
从前头看到后头,看看看……前面看的是什么都忘了。
更不要说多一个字、拉一个字,还看颠倒。
小明还问,妈,什么叫台价?
什么台价,“你再看清楚”一台价值1900元……把“台”和“价”放在一起了。
这个做妈的,不知道他是阅读问题。
小孩子语文能力才到那个年龄,没办法一下子读那么长的句子,他是阅读问题。
而且应用题还不能拉一个字,还有很多关键字,增啊,减啊,和啊,差啊,积啊,倍啊,能多一个字少一个子吗?
都不能。
我们从来没有去研究教材,也从来没有去研究你这个小孩为什么明后年就能做好这些应用题,现在却不能做。
是不专心?
注意力不集中?
还是脑神经统合不好?
不是的。
现在告诉各位,早年我们承袭的所谓是从心理学行为的角度,来看儿童学习失败是因为行为上产生了注意力不集中,不专心,没兴趣,这些问题。
我要说这些都是学习失败的结果,而不是原因。
儿童的很多问题,以前我们只是从外表来看他的态度、行为、注意力,却没有想到,儿童虽然智力正常,但是他每年发展的速度不一样。
说写读,算,等于听加上视、动、条理。
说话短,没话好说,那是听的问题,耳朵的记忆力不好;
记忆不只是一种,听觉记忆少了,语文的记忆少了,你当然没话说。
发音不好,懒得说,是运动能力不好,把运动做好,也就想说,如果条理不好,需要提高点、线、面的能力。
他能画几岁的图形,眼睛能处理什么样的点线面,才能规划出条理呀。
如果每个方面都和年龄相符,你就写出来既有文采,又有结构章法的文章。
但是我们没有办法都刚刚好,都“及龄”在那个年龄上。
有的超前,有的落后,把“视”、“动”作一能力检查,往上拉就行了。
写,等于是加动。
写错字是眼睛记不住。
写错字种类很多,同音假借的,形相近的,多一笔,少一划的,也有运动方向感能力的问题,皮带的带写成代,戴写成载……多一笔,少一划,和当年数数有关系。
小的时候,眼睛只能数那么一点点,进了小学,突然要数那么多线条凑在一块所组成的字,那是很难的,和能力有关系,你不能说这么多错字的原因,都是不专心,注意力不集中。
阅读。
我所说的说写读算,都和视听动有关系。
一个文字有三个内涵叫形、音、意,你的眼睛读一个字的时候,用视觉去看它的字形,用听觉能力去联想它读什么声音,最后用所有的经验去体会它的意思,都要经过这三个过程。
所以小孩阅读是很困难的,如果眼睛看错字,对不起,就不能阅读了,如果发不出它的声音,能阅读吗?
最后才是没经验,不知道它是什么意思。
小孩阅读这么复杂,你怎么能说他是不专心、注意力不集中呢?
你没有找到问题的真正原因嘛。
数学也是一样,小的时候学唱数,从一数到100,数着数着就错了,这叫数学吗?
这是听觉的记忆力。
数数呢?
孩子,伸出手指,1、2慢一点,摁下去再数,3、4、5……,几个了?
3个,你刚才数到几?
5,一共几个?
3个,妈妈急得要命,孩子还是不行。
应用题,就是阅读,对儿童来讲,从学习的角度来看,好困难呀,不能看错字,不能多一个字少一个字,也不能看错行,最后,所阅读的字还要和自己生活的语言搭在一块儿,阅读的语文和自己生活的语文还不一样,更重要的是,他们每年的这三个能力都会影响其中的任何错误。
很爱说话的,如果视觉不好,条理就不好,如果运动很好,虽然空间距离很好,但眼睛辨别字的能力很差,就写不出好字;
不会说话呢?
大部分就是不会背书,语言听得短,上课的时候,容易走神,视觉用得比耳朵多。
儿童永远是理性和感性在那里上上下下,听语能力和学科数理、点、线、面能力在那上上下下,在16岁之前,小孩的视听动每年都是不一样的,谁告诉你小孩7岁,所有的视听动都到7岁了?
所以我们说:
以前我们只从学习之外的角度,看儿童的态度、行为、注意力、积极性、兴趣,现在又从医学心理学角度来谈脑神经统合的影响,其实还是让教育回到教育本身来,儿童最重要的事情,是在他成长过程中,年年都不一样的能力!
每年都有巨大的改变,每年都比去年强了不知道多少?
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