新人教版七年级语文下册《紫藤萝瀑布教案》Word格式.doc
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(一)导入新课(4min)
先让学生们自由诵读课文,熟悉生字词,划出优美的或陌生的重点词句。
(2min这其实是同学们课下预习作业,课堂上再次熟悉而已)
询问大家认识紫藤萝吗(若不认识可简要做些解释或播放照片);
一个优秀标题是一篇优秀文章的眼睛,它可能是文章内容的概括,也可能是文章吸引读者阅读的线索等等,结合《紫藤萝瀑布》这个题目,提出疑问:
1.为什么作者以紫藤萝与瀑布并列取作题目,运用了什么方法?
两者有什么样的联系或是相同点吗?
请从课文中找出相关词句说明理由。
(文章第二段第一句“只见一片辉煌的紫色,像一条瀑布……”,作者运用比喻的手法,将紫藤萝比喻为瀑布,描写紫藤萝类似于瀑布“不见发端和终极”的特征,以此突出紫藤萝的“繁盛”的特点)
(二)疏通字词(3min)
同学们,这篇课文虽然篇幅不长,但词语却很丰富,尤其实在描写紫藤萝的用词上。
为了准确把握本文的意思,欣赏这幅美丽的紫藤萝瀑布,我们首先要理解这些词语的意思。
刚才,同学们圈画出了文中的词语,也初步了解了这些词语的意义;
老师也摘录了一些与大家分享(展示PPT1):
双音节词:
辉煌、发端、终极、迸溅、挑逗、春红、嚷嚷、沉淀、花苞、绽开、疑惑、繁密、笼罩、枯槐、稀落、试探、伶仃、遗憾、抚摸、酒酿。
四字短语:
蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙、万花灿烂。
(让同学们朗读两次,一分钟左右;
提出个别词询问同学,检查他们的预习情况)
(三)讲读分析(37min)
1、提出问题:
既然作者在文中重在描写紫藤萝“繁盛”的特点,主要体现在那几段中?
(第2-6自然段,然后请同学站起来朗读这些自然段,并在朗读上给予一些轻重、节奏等方面的指导,多鼓励同学们举手朗读。
)(2min)
2、(12min)
(1)在朗读期间,请同学们思考:
概括作者主要是从哪几方面入手写景的(可多方面分类),并采用了哪些描写景物的方法?
(结合段落中的句子为例,思考描写对象。
描写的角度以及描写方法,可联系课文后面第二道练习题。
)朗读完,就请同学们回答。
(数字表示自然段)
描写对象分别是花瀑
(2)、花穗(6)、花朵(6)。
描写角度有形象(2、6)、颜色(6)、神态(4、5)
描写手法有比喻、拟人。
(第二大题1、2、3句赏析)
(2).赏析第二自然段:
找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子,在相关的文字下划线;
看看它们有何特点。
(第二大题1、2句赏析)
第二段中从花形来描写紫藤萝的。
其特点是“像一条瀑布”。
其中有总写:
“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;
也有细写:
“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。
”
在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,
“挑逗”一词是拟人用法,更显紫藤萝亮丽可爱,玲珑剔透,既富动感又充满情趣,和阳光相映成趣。
(3)赏析3-6自然段,找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子,在相关的文字下划线;
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;
又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
运用比喻,将盛开的紫藤萝比喻成帆和船,显得生机勃勃;
又比喻成笑容,更显美好可爱,是作者喜悦心情的表现。
拟人,“忍俊不禁的笑容”。
3、(7min)
(1)朗读第7自然段,思考这一段在文中起来什么样的作用?
(它还在单纯的写景吗?
注第一句中的“但是”、“也是”、“不只”、“也”等关联词的运用。
)
这一自然段起着承上启下的作用,由景引情。
作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。
在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。
(2)提问:
为什么说“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”,当时的我有着怎样的焦虑和悲痛?
(检查同学们的预习情况和对文章背景的了解。
)(提示:
结合作者生平,可以从文末的时间进行思考)
作者资料及写作背景:
作者是一位女作家,文革十年浩劫,给作者的家庭带来巨大的磨难,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难。
“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症去世,徘徊在庭院之中,见一株盛开的紫藤萝,睹物思怀,于是在其弟病逝前写成此文。
4、(9min)
(1)朗读读第8-9自然段,思考:
本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?
其特征是什么?
(本段主要是描绘了花香。
其特征是朦胧与长久。
)
运用了什么方法?
(第8自然段第一句“淡紫色的香气”-通感,调动嗅觉和视觉的相通,加以幻想。
(2)其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生,其目的是什么?
(作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。
花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。
这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。
(3)赏析第二大题第3语句,理解作者的心情变化。
“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断流着,流着,流向人的心底。
(物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发愉快欢畅的心情。
5、(7min)
(1)朗读10—11自然段,讨论回答:
这部分的主要内容是什么?
表现了作者怎样的人生态度?
(本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花而生情,由情而生志。
无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!
(2)联系第一段,比较文章开头语末尾的两句话,思考为什么开始“我不由地停住了脚步”,最后却“不觉加快了脚步”?
(文章某尾“我”“不觉加快了脚步”,和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
四、练习作业设计(1min)
1.熟读课文,复习课堂内容,完成课后习题一和练习本作业。
2.理清文章线索,概括作者的情感变化,归纳文章主旨。
2.学习文中描写景物的修辞方法,选取自己喜爱的景物,分别用比喻、拟人、排比、通感等方法仿写句子,每种方法仿写两句。
五、板书设计:
1.词汇练习:
双音节词:
2.紫藤萝描写:
描写对象分别是花瀑、花穗、花朵、花香。
描写角度有形象、颜色、神态
描写手法有比喻、拟人、排比、通感。
练习:
第二大题1、2、3、4句赏析
第二课时
1.理解文章写景抒情的特点,学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
2、培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。
3、联系学习和生活,初步获得对人生的感悟。
二、教学内容和步骤:
(一)归纳反思(6min)
1、在上节课熟悉全文内容的基础上,归纳作者的行文线索(作者的情感变化)——归纳作者的情感变化(焦虑、悲痛——宁静、喜悦(繁盛的紫藤萝)——振作、感悟)。
——提问文章的表达方式(记叙、描写)
2、思考:
作者是如何在描写景物的时候表达情感的?
这是怎样的一种表达方式?
以此引出借景抒情、托物言志的写作方法:
托物言志:
就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。
写景状物:
是托物言志的基础。
要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。
3、结合文章,找出景与情相互联系的句子,分析借景抒情这种写作方法的特征。
(让同学们自由发挥)
(二)研讨探究(9min)
思考:
1怎样理解第8自然段中“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。
”这句话?
(提示:
联系时代背景,总结紫藤萝的命运(与国家命运相似),体会它在不同时期的象征意义)
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?
试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
(检查课后作业)
(遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该要向紫藤萝一样,面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
3、紫藤萝在文章仅仅只是简单的花吗,它是否具有更深的含义(或者说它在文章中象征着什么,即作者取此为题的根本目的)?
(提示,联系文中紫藤萝的命运,个体的生命是有止境的,人类生命的进程是无止境的,所以它象征着永无止境的生命长河)
(三)课堂交流(10min)
讨论:
1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?
谈出你的体会。
2、
你认为文中哪些景物描写的句子最好,将自己仿写的句子拿出来与大家交流,互相赏析,指出其优点和不足之处,取长补短。
3、学完本文,你从作者身上学到了什么?
你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
(四)拓展延伸
(20min)
1.诗词积累:
搜集一些吟咏花木的诗句,分析花木在诗中的象征意义
2.作文训练:
运用借景抒情的写作方法,写一种对自己有启示性的植物。
题目自拟,字数200字。
(五)板书设计
1、行文线索:
作者的情感变化:
焦虑、悲痛(小弟去世)
‖
宁静、喜悦(繁盛的紫藤萝)
‖
振作、感悟(回忆)
2、回忆紫藤萝的命运:
花朵稀落(十多年前)——拆掉花架——又繁花似锦
文革(十年浩劫)————拨乱反正,国家又欣欣向荣
4
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