人教版语文七年级上册《紫藤萝瀑布》学案.docx
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人教版语文七年级上册《紫藤萝瀑布》学案
人教版语文七年级上册《紫藤萝瀑布》学案
《紫藤萝瀑布》学案
学习目标1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;
2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累。
能力目标培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。
德育目标激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。
学习重点学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习难点学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习方法朗读;自主、合作、探究。
学时两课时。
情景导入同学们都接触过许多花草树木。
大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?
下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
课前
预习1.给加点的字注音并解释词语。
迸溅(bèngjiàn):
向外溅出或喷射。
伶仃(língdīng):
孤独,没有依靠。
盘虬卧龙(qiú):
回旋地绕像卧着的龙。
仙露琼浆(qióng):
形容鲜美的酒。
酒酿(niàng):
江米酒。
2.造句。
迸溅:
向外溅出或喷射。
繁密:
多而密。
稀落:
稀稀疏疏,出现得少。
伶仃:
孤独,没有依靠。
挑逗:
逗引,招惹。
忍俊不禁:
忍不住笑。
忍俊:
含笑。
仙露琼浆:
形容鲜美的酒。
盘虬卧龙:
回旋地绕像卧着的龙。
走近
作者
作品宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。
她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。
她的散文情深意长,隽永如水。
课前
复习1、根据意思写出相应的词语
指收拢。
()
持续嘈杂,本课指不停地叫。
()
宽容饶恕。
()
很短的一段时间。
()
形容办事认真,连最细小的地方也不马虎。
()
卑贱微小,地位低下。
()
2、给下列加点的字注音
收敛(liǎn)聒聒(guō)宽恕(shù)
短暂(zhàn)一丝不苟(gǒu)卑(bēi)微
整体
感知1.给课文分层,看看各层写什么内容?
答:
①从开头到“想摘一朵”,写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
②从“但是我没有摘”到“流向人的心底,写作者睹物释怀,心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
③从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完,写作者由此感悟到生命的永恒。
2.作者是怎样描写紫藤萝花的?
答:
①先写每一穗花,再写每一朵花。
②先写花穗的色彩,如:
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
”然后写花的形状,“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”最后写花的香味,“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”
重点
研讨1.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
答:
花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
2.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?
答:
⑴比喻,如:
“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
”好处是:
形象、生动、具体。
⑵拟人,如:
“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
”好处是:
生动形象。
3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
答:
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,作用是:
突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,作用是:
说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。
说说你对这句话的理解。
答:
十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。
而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止向前。
“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
”人类社会照样向前发展。
因此说,生命的长河是无止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含义?
答:
说明作者从花中得到感悟,心中失去弟弟的悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力,感悟到生命的永恒。
课堂
小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。
文章借景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。
拓展练习㈠改正下列词语中的错别字。
察颜观色(言)忍峻不禁(俊)
仙露琼桨(浆)盘扎卧龙(虬)
㈡阅读下面的语段,回答问题。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前,也在我心上缓缓流过。
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
㈢“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前,也在我心上缓缓流过。
”这句话言下之意是什么?
答:
作者睹物释怀,他看到蓬勃盛开的紫藤萝花,感悟到生命的顽强与美好,从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。
㈣“我心上的焦虑和悲痛”是指什么?
为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”?
答:
“我心上的焦虑和悲痛”是指失去小弟的悲伤。
因为他看到紫藤萝花虽然在十多年前也遭到不幸的遭遇,也曾零落过,但它现在依然开得蓬蓬勃勃。
他感悟到生命的永恒,所以感到精神的宁静和生的喜悦。
《紫藤萝瀑布》学案
科目:
七年级语文班级:
七(3)班主备教师:
张进云日期:
2020.9.5审阅
学习目标1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;
2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累。
能力目标培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。
德育目标激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。
学习重点学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习难点学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
学习方法朗读;自主、合作、探究。
学时两课时。
情景导入同学们都接触过许多花草树木。
大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?
下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
课前
预习1.给加点的字注音并解释词语。
迸溅()():
。
伶仃()():
。
盘虬卧龙():
。
仙露琼浆():
。
酒酿():
。
2.造句。
迸溅:
。
繁密:
。
稀落:
。
伶仃:
。
挑逗:
。
忍俊不禁:
。
仙露琼浆:
。
盘虬卧龙:
。
走近
作者
作品宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有丰非等。
著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。
她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。
她的散文情深意长,隽永如水。
课前
复习1、根据意思写出相应的词语
指收拢。
()
持续嘈杂,本课指不停地叫。
()
宽容饶恕。
()
很短的一段时间。
()
形容办事认真,连最细小的地方也不马虎。
()
卑贱微小,地位低下。
()
2、给下列红色的字注音
收敛()聒聒()宽恕()
短暂()一丝不苟()卑()微
整体
感知1.给课文分层,看看各层写什么内容?
答:
第一层:
从开头到“想”,写作者偶见一树茂盛的。
第二层:
从“但是”到“流向”,写作者睹物释怀,心上的和化为精神的和生的。
第三层:
从“花和人”到完,写作者由此到生命的。
2.作者是怎样描写紫藤萝花的?
答:
①先写每一穗花,再写每花。
②先写花穗的,如:
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
”然后写花的,“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”最后写花的,“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”
重点
研讨1.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
答:
花香是觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是觉感受。
运用了通感使语言更加清新、、。
2.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?
答:
⑴,如:
“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
”这样写的好处是:
、、。
⑵,如:
“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
”这样写的好处是:
、。
3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
答:
用十多年前紫藤萝花的与现在花开的形成,作用是:
突出了现在花的。
用十多年前的不幸遭遇,与的不幸遭遇形成类比,作用是:
说明花和人都会遇到各种各样的。
4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。
说说你对这句话的理解。
答:
十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的和。
而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而。
“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
”人类社会照样向前。
因此说,生命的长河是无止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含义?
答:
说明作者从花中得到,心中失去弟弟的焦虑化为精神的和前进的,感悟到的。
课堂
小结本文写作者偶见,物怀,的悲痛焦虑化为的宁静,到生命的永恒,了生命的顽强和美好。
文章借抒多处运用、、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了。
拓展练习㈠改正下列词语中的错别字。
察颜观色()忍峻不禁()
仙露琼桨()盘扎卧龙()
㈡仿照本文修辞手法写一篇描写景物的小作文。
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- 紫藤萝瀑布 人教版 语文 年级 上册 紫藤 瀑布