小学数学特岗教师面试说课稿汇编.docx
- 文档编号:6341108
- 上传时间:2023-05-09
- 格式:DOCX
- 页数:64
- 大小:73.51KB
小学数学特岗教师面试说课稿汇编.docx
《小学数学特岗教师面试说课稿汇编.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学特岗教师面试说课稿汇编.docx(64页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学数学特岗教师面试说课稿汇编
小学数学特岗教师面试说课稿汇编
《百分数的应用》说课稿
一、纵横联系,说教材
《百分数的应用二》是位于北师版教材第十一册第二单元内容,主要内容就是“一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题”,是在学生掌握了“百分数的意义”、|“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、“运用方程解决简单的百分数问题”的基础上进行的。
根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识,我确定了以下的教学目标:
1、知识与技能目标:
在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”,提高运用数学解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标:
能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释,并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题;能试图探索出解答百分数一般应用题的方法,初步学会与他人合作。
3、情感态度与价值关目标:
体验百分数与日常生活的密切相关,认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决的。
提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的能力,感悟数学知识的魅力.
掌握百分数应用题的特征及解答方法是本课时的教学重点也是难点。
二、设计教具,说准备。
多媒体课件一套。
【尽管本节课的知识如用小黑板展示,效果也许还可以,但多媒体生动的画面、丰富的情境的加入会使教学效果锦上添花,所以在条件许可的情况下,可将例题、习题通过课件的形式来呈现,同时这也有助于例题间的比较。
】
三、激发参与,说教法
1、情境创设法:
《数学课程标准》指出:
“让阅兵学生在现实情景中体会和理解数学。
”我在上课伊始,就创设了国庆大阅兵的场景,激起了学生学习数学的欲望。
2、自主探索法:
倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之义,是新课程的核心理念。
这节课在新知的获得过程中,教师充分让学生动手画、动脑想、动口说,去探究新知,使学生获得较准确的知识。
3、联系生活法:
“数学教学要立足于社会现实生活,以学生的生活经验和已有的知识出发,最终要用数学知识解决实际问题、服务于社会生活。
”因此,我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟悉的例子来教学,使学生感受到数学就在身边,培养了学生数学意识。
4、激励评价法:
“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。
”我在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的,都给予激励的评价,增强学生学习数学的自信心。
四、自主探索,说学法
新课程不但倡导教师教学方式的转变,而且着力于学生学习方式的转变。
培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。
在这节课中,学生的学习方法主要有:
1、转化法:
学生在理解“增加百分之几”的意义时,学生能结合百分数的意义,把知识转化为一个数是另一个数的百分之几的应用题,帮助理解新知识。
我给予了及时的肯定,并说明这是一种很好的学习方法,鼓励学生在今后的学习中多加利用。
2、比较法:
在探索解决问题的方法中,出现了两种方法,学生就对两种方法进行比较,让学生选择自己喜欢的方法。
3、合作交流法:
在获得新知的过程中,学生充分利用各自的资源,开展小组合作,在小组中分工明确,提高了学习效益,使学生的智力得到最佳的开发,树立的主人翁的意识。
4、反思法:
方法注重反思,学生才能学得牢。
在课将结束,学生对自己的获得的知识和学习方法进行反思,总结经验,取长补短。
五、着眼互动,说程序。
(一)、生活导入,激发兴趣。
上课伊始,就创设了国庆大阅兵的场景,激起了学生学习数学的欲望,用由学生依照提供的两个数据来编应用题,并予以解决,起到了复习上节课内容的作用。
然后引入课题:
《百分数应用二》,并板书课题。
(二)、相互合作,探究问题:
1、创设情境,提出问题。
在这一环节,我及时利用多媒体课件出示了问题
例1.在建国60周年的阅兵中,空中梯队有20个,装备方队比空中梯队多25%。
装备方队有多少个?
2、讨论分析,理解问题。
既然是要帮助李刚,就及时说明帮助的原因是“一时没能理解增加百分之几的”意思,把问题集中,让学生分组研究。
这也是本节课的重点和难点。
学生在分组讨论时,可提示学生结合学过的百分数的意义和百分数一般应用题,画线段图对问题进行分析。
画线段图对于六年级的同学来说已经是一种非常常见的、方便学生发现数量关系的方法。
教师在学生分组讨论时,下到学生中间,与学生一起探讨,既做到了师生的互动,又能及时发现找到结论的同学,到前面板书线段图。
(画出线段图)
3、找到方法,解决问题。
①让学生根据上面的分析,列出式子。
②再结合线段图,让学生找到第二种解法。
学生根据以前学过的分数应用题,会想到把空中梯队看作单位1,百分数就是100%,装备方队所占的比例就是125%.
找到两中算法后,教师补充说明根据自己的理解,用那种算法解题都可以。
(三)、加强训练,巩固新知。
完成闯关的三道题。
(四)、联系实际,拓展思维。
寻找生活中的数学问题,自编百分数乘法应用题,并列出算式。
【这一环节,使学生在学习过程中充分展示自己的个性,让学生感悟到数学源于生活,而用于生活。
】
(五)、全课总结,畅谈收获。
总之,本节课教学活动我力求充分体现以下特点:
以学生为主体,思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流。
教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生,而是引导学生寻找解决问题的策略,给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考,大胆尝试,主动探索中,获取成功并体验成功的喜悦。
《找最小公倍数》说课稿
一、说教材。
《找最小公倍数》一课是引导学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立最小公倍数的概念的过程。
五年级学生的生活经验和知识背景更为丰富,课标要求教材选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。
该内容是在学生已经学习了“约数和倍数的意义”、“质数和合数、分解质因数”、“最大公约数”等的基础上进行教学的,既是对前面知识的综合运用,同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。
因而是本单元的教学重点,是本册教材的核心内容。
本课的教学,对于学生的后续学习和发展,具有举足轻重的作用。
借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色,这样设计不仅使教学变得轻松,而且能使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法,这些学习策略和方法的掌握,对于今后的学习是很有帮助的。
根据以上对教材的分析,我确立我以下的教学目标
1、初步建立公倍数和最小公倍数的概念;
2、初步培养学生的数学应用意识与解决简单实际问题的能力。
3、培养学生的比较推理与抽象概括能力。
教学重点:
公倍数与最小公倍数的概念建立。
教学难点:
运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题
二、说教法、学法。
根据教学的要求,结合教材的特点,为了完成教学任务,我主要采用情景教学法,创造生动具体的教学情境,使学生在愉快的情景中学习数学知识。
学生通过独立思考、小组合作的方法进行学习。
独立思考可以使每个人深入的探究、冷静的分析;小组合作,可以更全面的思考,解题思路得以发散。
三、教学具准备:
印有月历纸。
四、具体的教学过程:
我设计的总体理念:
让学生在自主参与的基础上感悟、理解、应用、巩固。
教学流程:
(一)创设情境,设疑引入:
教师谈话:
从11月1日起,小兰的妈妈每4天休息一天,爸爸每6天休息一天,他们打算等爸爸妈妈休息时,全家一块儿去公园玩。
(小黑板出示:
小兰一家和一张11月份的日历)那么在这一个月里,他们可以选哪些日子去呢?
你会帮他们把这些日子找出来吗?
请学生相互议论后,教师提示:
同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。
一位同学找小兰妈妈的休息日,另一位同学找小兰爸爸的休息日,然后再把两人找的结果合起来对照一下,就可以很快找出小兰爸爸和妈妈共同的休息日了。
根据学生的回答,教师逐步完成以下板书:
妈妈的休息日:
4、8、12、16、20、24、28
爸爸的休息日:
6、12、18、24、30
他们共同的休息日:
12、24
其中最早的一天:
12
(以讲故事的形式提出问题,为学生提供了一个“公倍数”的实体模型,让学生借助“日期”这一具体有实际意义的“数”,初步感知公倍数、最小公倍数的特点,体会求最小公倍数的基本思路。
)
(二)激思引探,教学新知:
1.几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学:
从“妈妈的休息日”、“爸爸的休息日”、“他们共同的休息日”、“其中最早的一天”分别引出“4的倍数”、“6的倍数”、“4和6的公倍数”、“4和6的最小公倍数”的概念,教师修改并完成板书:
4的倍数:
4、8、12、16、20、24、28……
6的倍数:
6、12、18、24、30……
4和6的公倍数:
12、24……
其中最小的一个:
12
师:
教师:
为什么要打省略号呢?
(因为一个数的倍数是无限的,不可能写出一个数的所有倍数).
师:
请你仔细观察妈妈和爸爸的休息的日子又什么特点?
(引出4的倍数和6的倍数,并板书)
师:
在6的倍数和4的倍数中,你觉得哪些数字比较特别呢?
(引出4和6的公倍数)
师:
其中最小的一个是12。
(引出最小公倍数)
(通过引导学生对具体问题作进一步研究并根据研究结果修改板书,让学生亲身经历了一个从具体到抽象的数学化过程。
通过这一过程,不仅能帮助学生借助生活经验理解数学知识,同时也能让学生感受到数学与生活的联系,体会到数学源于生活又高于生活的特点。
)
2、及时练习
师:
认识了那么多关于倍数的关系,我们就来用一用。
完成(试一试)。
(三)巩固练习
1、书本练一练的第一题
2、书本练一练的第三题
3、书本练一练的第四题。
4、判断题
(1)两个数的积一定是这两个数的公倍数。
( )
(2)两个数的积一定是这两个数的最小公倍数。
( )
(3)两个数的公倍数是无限的,而最小公倍数只有一个。
()
此题从整体上挈领知识要点,要求学生对各项知识进行抽象的比较、类比,进而推理、概括,对知识有深入完整的理解。
学生有条理地表述自己的思考过程,做到言之有理,用数学语言进行合乎逻辑的讨论与质疑。
(四)课堂小结:
学生回忆整堂课所学知识。
学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的线条梳理新知,形成整体印象,便于知识的理解记忆。
整节课的设计,我通过四个环节的教学设计来体现数学来源于生活,服务与生活的理念。
我主要通过动手操作、自主探索等方法,最大限度发挥学生的主体作用,使学生在爱数学、学数学、用数学过程中获得知识。
找因数教学设计,自己改编说课稿
找因数
课题:
找 因 数
课时安排
第五课时
教学目标:
1.在用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有序思考问题的能力。
2.在1—100的自然数中,能运用多种方法,正确写出指定自然数的所有因数。
教学重点:
在用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有序思考问题的能力。
教学难点:
在1—100的自然数中,能运用多种方法,正确写出指定自然数的所有因数。
学情分析:
这节课以拼图活动为切入点,让学生在拼图中探索找因数的方法,学生都会很感兴趣的,以此培养学生的动手能力,在动手操作的过程中发现新知,这也是符合新课程的理念。
学生从二年级就开始接触乘法,对“因数”这个名词已有初步的认识。
这节课结合拼长方形列算式、找因数,学生很容易接受。
通过活动,培养学生仔细观察,认真思考,学会与别人合作交流的良好习惯。
教具准备:
教学过程:
(一)创设情境,激情导入
师:
同学们喜欢做拼图的游戏吗?
请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼,看谁拼出的长方形种类多。
(二)合作交流,探索新知
活动一:
合作探究。
(学生用12个小正方形自由拼长方形, 教师巡视)
师:
下面,我们一起来交流一下,拼了几种长方形?
(学生一边汇报,一边将所拼的图在黑板上进行演示)
师:
你是怎样拼的,说说好吗?
师:
你能把这些摆法用算式写出来吗?
生:
1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12
师:
请同学们观察一下,哪两道算式的因数一样?
师:
那么,这6个算式最少能用几种算式表示出来?
师:
算式一样的可选择其中的一种说出来。
生:
1×12=12 2×6=12 3×4=12
师:
同学们观察一下,12的因数有哪些呢?
生1:
有1、12 、2、6、3、4。
师:
12共有几个因数?
生:
6个。
师:
谁能按顺序说出来?
生:
1、2、3、4、6、12。
师:
拼长方形与找因数有什么关系呢?
师:
同学们说得非常好,通过拼长方形的方法,我们知道了寻找因数的方法。
活动二:
勇于尝试
师:
同学们用刚才学的方法,能否分别找出9和15的因数呢?
(学生一边拼长方形,一边找9与15的因数)
师:
9的因数有哪些?
生1:
9的因数有1、3、9。
师:
15的因数有哪些?
生2:
15的因数有1、3、5、15。
师:
9和15的因数中哪几个因数是相同的?
生3:
1和3。
活动三:
比本领《看谁找得快》
师:
同学们已经掌握了找因数的方法,现在看看谁找得快,请同学们做课本第9页的练一练的第1、2题。
(投影展示1、2题,让学生说一说,集体评价。
)
活动四:
画一画,找一找。
师:
同学们已经学会了拼长方形找因数,现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢?
请做第9页的第3题。
(学生独立完成。
教师让1名学生到黑板上的小方格中画,并把因数找出来。
然后引导学生进行评价。
)
活动五:
应用找因数的知识解决实际问题
投影:
48名学生排队,要求每行的人数相同,可以排成几行?
师:
同学们能不能利用找因数的方法来解决排队问题呢?
请同学们先独立思考,然后小组内交流一下。
师:
谁能介绍不同的排队情况
师:
还有没有其他的排法呢?
师:
同学们想一想,一共有几种排法呢?
生:
一共10种排法。
师:
同学们想一想,这种排队法与找因数有什么关系呢?
生1:
每种不同排法的数都是48的因数。
生2:
每种排队的方法和拼长方形一样,都是利用了找因数的方法。
师:
同学们说得很好,我们利用找因数的方法可以解决很多实际问题 。
(三)应用拓展。
(媒体演播:
春天到了,同学要去一块长方形的空地上植树,学校一共运来64棵树苗,怎样栽树苗才能合理美观呢?
)
师:
同学们先自己思考一下,然后把你的想法在小组内交流一下好吗?
师:
谁能利用找因数的方法把这一道题总结一下呢?
生:
先把64的因数全部找出来,它们分别是1和64,2和32 ,4和16,8和8,然后看看哪两个数拼出来的是长方形,再看看哪两个数拼起来的最合理美观。
师:
这位同学说得真棒!
鼓掌。
(四)总结与评价
师:
这节课你学会了什么呢?
(五)练习设计:
1、找一找,填一填。
1 2 4 7 8 12 16 24 32
24的全部因数:
32的全部因数 :
既是24的因数也是32的因数:
2、说一说下面的数各有几个因数。
5 16 2 11 9 19
( )个 ( )个 ( )个 ( )个 ( )个 ( )个
(六)布置作业。
完成课本第九页练一练的第4题。
(七)、板书设计
找因数
1×12=12 12×1=12 2×6=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12
12的因数有:
1,2,3,4,6,12
个性化教学思路:
教学后记:
在找因数的时候要教给学生一对一对的找,这样可以作到有序,不丢不落。
但在有序的问题上,学生的掌握还需要一个过程,需要教师去引导,教给学生方法。
以便为后面学习质数和合数打下基础。
《百分数的应用(三)》说课稿
说课内容
北师大版小学六年级数学上册第二单元第28、29页的《百分数的应用(三)》
教材分析
本单元的基础是学生在五年级下学期已经学习了百分数的意义和读写,百分数和分数、小数的互化,百分数的简单应用以及运用方程解决简单的百分数问题的相关知识;此外,在学习本课之前,教材还安排了百分数的应用
(一)、
(二),让学生体会到百分数与我们的生活密切相关。
教材在本课开始出示了笑笑家的家庭消费情况表,让学生经历观察、思考、推理、验证的思维过程后,再设计了一系列的实际问题,使学生进一步体会百分数与我们的生活密切相关。
据此,我制定了以下教学目标和教学重难点:
教学目标分析
认知目标:
1)、学会利用百分数的意义列出方程解决实际问题;2)、通过对“恩格尔系数”的了解,拓展学生的知识面。
技能目标:
结合具体情境,培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力。
情感目标:
通过本课的学习,让学生体会到我国经济的不断发展,人民的生活水平的逐步提高。
根据以上教学目标,我把利用百分数的意义列方程解决实际问题作为这课的重点,把引导学生通过类比的方法解决问题作为该课的难点。
学生情况分析
大部分学生,抽象思维能力有了一定的发展,具备了一定的学习数学的能力。
在课堂上能主动地参与学习,会主动地收集、交流、加工和处理学习信息。
但也有部分学生学习被动,注意力不能集中,学习有困难,特别对应用题数量关系的分析存在较大的问题,这就需要教师作出正确的引导和评价。
教法、学法分析
教法:
根据本节教学内容和学生的实际情况,为了更好地突出重点,突破难点,实现上述三维目标,我采用情境导入法、引导法、类比法进行教学,充分发挥教师的主导作用。
学法:
引导学生自主探究,通过小组合作的学习方法,亲历知识的形成过程,让枯燥的数学变得生动有趣。
教具准备:
多媒体课件
让生动的画面、丰富的情境使教学效果锦上添花,将例题、习题通过课件的形式来呈现,有助于例题间的比较。
教学过程分析
一、情境导入
根据数学学科特点和小学生好奇好动的思维特点,课件出示笑笑妈妈在家做记录的画面,创设故事情境:
在家里,一般是同学们的妈妈负责日常开支并做一定的记录……笑笑的妈妈也是一样的,今天,我们要利用百分数的知识来解决笑笑妈妈遇到的一系列消费问题。
揭题:
百分数的应用(三)
这样的导入方式,激发了学生的求知欲望,学生的注意力处于高度集中状态,为后面的学习做好铺垫。
二、探究新知
1、发现问题
课件出示教材28页笑笑家的消费情况表,引导学生观察有关数据,问:
你发现了什么?
让学生自主探究后,小组合作、讨论。
学生通过小组讨论交流会有很多发现,这里我让学生充分发表自己的见解,着重引出:
食品支出在下降,其他支出在增加,说明了生活越来越好。
学生可能对这一现象的理解很模糊,我让学生自学课本第29页的“你知道吗”,引导学生进一步体会:
我国的经济不断发展,我们的生活越来越好。
同时,让学生感受到数学知识在生活中的应用价值,拓展学生的知识面。
2、解决问题
(1)课件出示问题:
1985年食品支出比其他支出多210元,你知道这个家庭的总支出是多少元吗?
提出要求:
你会用线段图表示数量关系并解答吗?
引导学生画线段图表示题中的数量关系,进一步培养了学生独立思考自主探索的意识与能力。
(2)探索并理解数量关系,列出方程并解答
学生经过动手操作、独立思考后,不难找到线段中的数量关系,我指名回答并板书:
食品支出-其他支出=210
问:
你觉得直接列式方便吗?
引导学生找出题中的“标准量”后用方程解答,师相机板书:
解:
设这个家庭1985年的总支出是X元。
65%X-35%X=210
30%X=210
X=700
(3)归纳小结
让学生说说遇到这种题型时,解决问题的关键是什么,师再归纳小结。
(4)问:
你们想想还有什么方法吗?
先让学生独立尝试再小组交流,通过交流,引导学生理解这道题还可以用算术方法解决,最后让学生列出算术方法并进行解答。
这样的设计,既把新旧知识有机地联系起来,又体现了算法的多样化教学思想,而且给学生增加了探究的空间和乐趣。
同时,也让学生体会到百分数与日常生活的密切联系。
三、巩固应用
在这一环节,我设计了三个层次的习题,内容由浅入深,逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间,从而产生积极的数学情感。
第一个层次(基础练习):
课件出示教材第28页中“试一试”的第一题,让学生根据情境中的信息,比较两题之间的异同,独立解答,然后交流解答方法,加深对百分数问题的理解。
第二个层次(综合练习):
课件出示教材第29页中“练一练”的第1、2、4题,鼓励学生独立分析题意,寻找等量关系,然后列方程解答。
引导学生将题中的“二成”转化为百分数。
第三个层次(提高练习):
课件出示教材第29页中“练一练”的第5题,鼓励学生提出两个不同的问题并解答,培养学生根据统计图提供的信息提出问题的能力,使学有余力的学生有所提高。
四、总结评价
1、学生归纳总结在本节课你学到了什么,有哪些地方要提醒同学们注意。
2、师作适当的补充和评价。
此环节通过师生互动,生生互动,经历一次再学习,再巩固的过程。
板书设计
百分数的应用(三)
食品支出-其他支出=210
解:
设这个家庭1985年的总支出是X元。
65%X-35%X=210
30%X=210
X=700
本课的板书直观易懂,学生能直接理解题目里的数量关系,形成完整的解题思路,激发学生的潜力。
百分数应用一
一.教材分析 教学目标及重难点的确定
在“百分数的应用
(一)”中,通过具体情境,学生学习了“增加百分之几”的意义,本节是在前面学习的基础上,利用“增加百分之几”的知识解决实际问题,从而进一步体会百分数的意义。
由于学生已经充分学习了分数应用题和简单的百分数应用题,根据我以往的教学经验和学生的反馈情况来看,大部分同学已能够较准确的掌握数量关系。
而且分数应用题和百分数应用题从解题思路和解题方法上讲是一致的,所以引导学生利用知识的迁移类推能力,解决此类问题已经具备了一定的可行性。
基于以上认识,我确定本节课的教学目标为:
1、进一步理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,加深队百分数意义的理解。
2、能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题,提高运用数学解决实际问题的能力,体会百分数与现实生活的密切联系。
教学重点:
熟练掌握解答求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题的解题方法。
教学难点:
理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的具体含义,弄清数量关系。
二.教学方式和学习方式
“施之教,贵在得法”。
教学方法运用的恰当与否,直接影响到课堂教学效果。
新课标指出,要遵循学生的认知规律,重视培养学生获取知识的能力。
为了实现教学目标,顺利地完成教学任务,本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法,引导学生积极主动参与到学习的过程中。
同时,我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知:
1、自主探究法,让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。
2、抽象概括法,让学生通过抽象,概括出解决此类问题的一般方法。
3、互助学习法,在互助合作中体验成功的愉悦。
根据本节课的知识结构及六年级学生的认知规律和发展水平,优化教学过
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 教师 面试 说课稿 汇编