新教材高中生物必修二全册教材问题探讨探究实践思考讨论汇总附答案.docx
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新教材高中生物必修二全册教材问题探讨探究实践思考讨论汇总附答案
(新教材)高中生物必修二全册“问题探讨、探究实践、思考讨论”汇总(附答案)
第1章遗传因子的发现
第1节孟德尔的豌豆杂交实验
(一)
【问题探讨】人们曾经认为,两个亲本杂交后,双亲的遗传物质会在子代体内发生混合,使子代表现出介于双亲之间的性状。
就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起,混合液是另外一种颜色,再也无法分出蓝色和红色。
这科观点也称作融合遗传。
讨论
1.按照上述观点,当红花豌豆与白花豌豆杂交后,子代的豌豆花会是什么颜色?
答:
粉色。
按照融合遗传的观点,双亲的遗传物质会在于代体内发生混合,子代表现出介于双亲之间的性状,即红色和白色的混合色一粉色。
2.你同意上述观点吗?
你的证据有哪些?
答:
不同意。
因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。
例如,红花豌豆与白花豌豆杂交后,其后代仍出现红花或白花;再例如,人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。
探究•实践:
性状分离比的模拟实验
讨论
1.将每个小组的实验结果与全班慈的实验结果作比较,你有什么发现?
如果孟德尔当时只对F₂中10株豌豆的性状进行统计,他还能正确地解释性状分离现象吗?
答:
与每个小组的实验结果相比,全班总的实验结果更接近预测的结果,即彩球组合类型数量比DD:
Dd:
dd=1:
2:
1,彩球代表的显性与隐性类型的数量比为3:
1。
因为实验统计的样本数量越大,越接近统计规律。
如果孟德尔当时只对F₂中10株豌豆的性状进行统计,那么他很难正确地解释性状分离现象。
因为实验统计的样本数量足够大,是盂德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。
只对10株豌豆的性状进行统计,会出现较大的误差。
2.将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较,你认为孟德尔的假说是否合理?
答:
合理。
因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子,从两个桶内分别随机抓取-个彩球进行组合,实际上是模拟雌雄配子的随机结合,统计的样本数量也足够大,出现了3:
1的结果。
但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。
第2节孟德尔的豌豆杂交实验
(二)
【问题探讨】观察花园里的豌豆植株,孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看,包括两种类型:
一种是黄色圆粒的,一种是绿色皱粒的。
讨论
1.决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有影响呢?
不影响。
提示:
决定子叶颜色的遗传因子和决定种子形状的遗传因子具有一定的独立性,二者的分离和组合是互不干扰的,因此它们之间不会相互影响。
2.黄色的豌直一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗?
不一定。
在生活中,也可以看到黄色皱缩的豌豆及绿色饱满的豌豆。
思考•讨论:
分析孟德尔获得成功的原因
讨论
1.用豌豆作杂交实验的材料有哪些优点?
这说明实验材料的选择在科学研究中起着怎样的作用?
豌豆适于作杂交实验材料的优点有:
(1)具有稳定的易于区分的相对性状,如高茎和矮茎,高茎高度为1.5-2.0m,矮茎高度仅为0.3m左右,易于观察和区分;
(2)豌豆严格自花传粉,在自然状态下可以获得纯种,纯种杂交可获得杂合子;(3)豌豆花比较大,易于做人工杂交实验。
孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验,才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传的基本规律,オ能对遗传实验结果进行量化统计。
若孟德尔一味地用山柳菊做实验,就很可能揭示不了生物遗传的规律,所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。
2如果孟德尔没有对实验结果进行统计学分析,他能不能对分离现象作出解释?
如果孟德尔没有对实验结果进行统计学分析,他很难对分离现象作出解释。
因为通过数学统计,孟德尔发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定的数学比例,这引发他揭示其实质的兴趣。
同时这也使孟德尔意识到数学概率也适用于生物遗传的研究,从而将数学方法引入对遗传实验结果的处理和分析中。
3.孟德尔对分离现象的解释在逻辑上环环相扣,十分严该。
他为什么还要设计测交实验进行验证呢?
一种正确的假说,仅能解释已有的实验结果是不够的,还应该能够预测另外一些实验的结果,并通过实验来验证。
如果实验结果与预测相符,就可以认为假说是正确的;反之,则认为假说是错误的。
孟德尔基于他对豌豆杂交实验作出的假说,设计测交实验,其实验结果与预测相符,由此证明自己提出的假说是正确的。
4.孟德尔使用不同的宇母作为代表不同遗传因子的符号,这与他在大学进修过数学有没有关系?
这对他进行逻辑推理有什么帮助?
有关系。
数学包含许多符号,数学符号也被普遍应用于概括、表述和研究数学的过程中。
孟德尔创造性地应用符号体系,并用于表达抽象的科学概念,和应用数学符号研究数学有异曲同工之妙,这与他曾在大学进修过数学有关。
数学符号能简洁、准确地反映数学概念的本质。
孟德尔用这种方法,也更加简洁、准确地反映抽象的遗传过程,使他的逻辑推理更加顺畅。
5.除了创造性地运用科学方法,你认为孟德尔获得成功的原因还有哪些?
(1)扎实的知识基础和对科学的热爱。
孟德尔在维也纳大学进修时,通过学习自然科学,他形成了生物类型是可变的、可以通过杂交产生新的生物类型等进化思想。
同时孟德尔还学习数学,使他受到“数学方法可以应用于各门自然科学之中”的思想影响,产生应用数学方法解决遗传学问题的想法,使孟德尔成为第一个认识到概率原理能用于预测遗传杂交实验结果的科学家。
(2)严谨的科学态度。
孟德尔对杂交实验的研究采用了从观察遗传现象出发,提出问题,作出假设,然后设计实验验证假设的研究方法。
这在当时是一种新的研究思路,光是豌豆的杂交实验,他就没有局限于对实验结果的简单描述和归纳。
(3)创造性地应用科学符号体系。
科学符号体系能够更简洁、准确地反映抽象的遗传过程。
(4)勤于实践。
孟德尔在豌豆杂交实验中,连续进行了8年研究,并且对每次实验的结果进行统计分析,从中发现了前人没有发现的问题和规律。
(5)敢于向传统挑战。
孟德尔通过实验研究,提出了“颗粒遗传”的思想,这是对传统遗传观念的挑战。
第2章基因和染色体的关系
第1节减数分裂和受精作用
(一)减数分裂
【问题探讨】在腐烂的水果周国常可看到飞舞的果蝇。
果蝇的生长周期短。
繁殖快,染色体少且容易观察,是传学,上常用的实验材科。
右图是黑腹果蝇雌雄个体的体细胞和配子的染色体示意图。
讨论
1.配子的染色体与体细胞的染色体有什么差别?
配子的染色体与体细胞的染色体的区别在于:
(1)配子中的染色体数目是体细胞中的一半;
(2)配子的染色体是由体细胞的每对同源染色体中的一条组合而成的。
2.针对这幅图,你还能提出什么问题或猜想?
略。
只要提出有意义的问题即可。
探究•实践:
1.当你的目光聚焦在显撒镜视野中的一个细胞时,你怎祥判断它处于减数分裂的哪个时期?
根据细胞中染色体的形态、位置和数目判断。
例如,在减数分裂I中,先后出现同源染色体联会、四分体形成、各对同源染色体排列在细胞中央的赤道板两侧、同源染色体分离、移向细胞两极的染色体分别由两条姐妹染色单体组成等现象。
减数分裂II中期,非同源染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道板处,移向细胞两极的染色体不含染色单体。
另外,在蝗虫精母细胞减数分裂的过程中,处于减数分裂I的细胞要明显多于处于减数分裂II的细胞。
2.减数分裂Ⅰ与减数分裂Ⅱ相比,中期细胞中染色体的不同点是什么?
末期呢?
减数分裂I中期,两条同源染色体分别排列在细胞中央的赤道板两侧,末期细胞两极的染色体由一整套非同源染色体组成,其数目是体细胞染色体数目的--半,每条染色体均由两条姐妹染色单体构成。
减数分裂II中期,非同源染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道板处,末期细胞两极的染色体不含染色单体。
3.你是通过比较网一时刘不同细胞的染色体特点,永推测一个精母细胞在不同分裂时;期的柒色体变化的。
这一做法能够成立的逻辑前提是什么?
同一生物的细胞,所含遗传物质相同,增殖过程相同,同一时刻不同细胞可能处于细胞周期的不同阶段。
因此,可以通过观察多个精母细胞的减数分裂,推测一个精母细胞在减数分裂过程中染色体的连续变化。
(二)受精作用
探究•实践:
讨论
1.描述减数分裂中柒色体的数目和主要行为的变化,分析其意义。
在减数分裂I中,先后出现同源染色体联会、四分体形成、非姐妹染色单体间的互换、同源染色体分离并移向细胞两极等行为变化;减数分裂I后,细胞中的染色体数目减半。
在减数分裂II中,每条染色体的着丝粒分裂,两条姐妹染色单体随之分开,并分别移向细胞的两极,最终进入两个子细胞。
减数分裂产生了多种多样的配子,配子的染色体数目减半。
这为之后通过受精作用使同一双亲的后代呈现多样性,并维持每种生物前后代染色体数目的恒定提供了保证。
总的来讲,减数分裂和受精作用共同保证了遗传的稳定性和多样性。
2.根据以上三个模型,说说减数分裂产生多种配子的原因。
在减数分裂中,非同源染色体的自由组合、联会时非姐妹染色单体间的互换,都会使减数分裂产生多种配子。
3.与其他小组交流建构模型的过程,如果条件允许,建议在计算机上制作减数分裂的动态模型。
略。
第2节基因在染色体上
【问题探讨】人有46条染色体,但是旨在猫示人类基因组遗传信息的人类基固组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。
讨论
1.对人类基因组进行测序,为什么首先要确定测哪些染色体?
因为基因位于染色体上,要测定某个基因的序列,首先要知道该基因位于哪条染色体上。
如果要测定人类基因组的基因序列,就要知道包含人类基因组的全部染色体组由哪些染色体组成。
2.为什么不测定全部46条染色体?
人有22对常染色体和1对性染色体。
在常染色体中,每对同源染色体的形态、大小相同,结构相似,上面分布的基因是相同的或者是等位基因,所以只对其中1条进行测序就可以了;而性染色体X和Y的差别很大,基因也大为不同,所以两条性染色体都需要测序,因此人类基因组计划测定了22条常染色体和两条性染色体X和Y,共24条。
如果测定46条染色体,耗资巨大,工作量会增加一倍,但得到的绝大多数基因序列都是重复的。
思考•讨论1
略
思考•讨论2摩尔根解释的验证
1.你能运用上述罘蝇杂交实验的知识设计一个实验,来验证他们的解释吗?
提示:
可用Fr的红眼雌果蝇与白眼雄果蝇进行测交实验,如果后代中出现红眼雌果蝇、白眼雌果蝇、红眼雄果蝇和白眼雄果蝇这4种类型,且数量各占1/4,再选用其中的白眼雌果蝇与红眼雄果蝇交配,如果子代中雌果蝇都是红眼,雄果蝇都是白眼,则可以证明他们的解释是正确的。
2如果控制白眼的基因在Y染色体上,还能解释摩尔根的果蝇杂交实验吗?
如果控制白眼的基因在Y染色体上,红眼基因在x染色体上,因为x染色体上的红眼基因对白眼基因为显性,所以不会出现白眼雄果蝇,这与摩尔根的果蝇杂交实验结果不符;如果控制白眼的基因在Y染色体上,且x染色体上没有显性红眼基因,白眼雄果蝇与红眼雌果蝇的杂交后代中雄果蝇全为白眼,也不能解释摩尔根的果蝇杂交实验结果。
第3节伴性遗传
【问题探讨】红绿色盲是一种常见的人类遗传病,患者由于色觉障碍,不能像正常人一样区分红色和绿色。
据调查,在红绿色盲患者中,男性远远多于女性。
抗维生素D佝偻病也是一种遗传病,患者常表现出0型腿、骨酪发育畸形、生长发育缓慢等症状。
但这种病与红绿色盲不同,患者中女性多于男性。
讨论
1.为什么上述两种遗传病在遗传上总是和性别相关联?
红绿色盲和抗维生素D佝偻病的基因很可能位于性染色体上,因此这两种遗传病在遗传.上总是和性别相关联。
2.为什么两种遗传病与性别关联的表现又不同呢?
红绿色盲和抗维生素D佝偻病的基因虽然都位于x染色体上,但红绿色盲基因为隐性,抗维生素D佝偻病基因为显性,因此,这两种遗传病与性别关联的表现不同。
思考•讨论1分析人类红绿色盲
讨论
1.红绿色盲基因位于X柒色体上,还是位于Y柒色体上?
红绿色盲基因位于x染色体上。
2.红绿色盲基因是显性基因,还是隐性基因?
红绿色盲基因是隐性基因。
3.如果用B和b分別表示正常色觉和色盲基因,你能在团中标出1代1、2,Ⅱ代1、2、3、4、5、6和Ⅲ代5、6、7、9个体的基因型吗?
I₁:
XbY;I₂:
XBXB或XBXb;
lI₁:
XBXb;II₂:
XBY;II₃:
XBXb;lI₄:
XBY;II₅:
XBXb;II₆:
XBY;
III₅:
XBY;III₆:
XbY;III₇:
XbY;III₉:
XBXB或xBXb。
思考•讨论2预测红绿色盲基因的遗传
1.如果一位女性红绿色盲基因携带者和一位男性红绿色盲患者结婚,所生子女的基因型和表型会怎祥呢?
子女的基因型和表型共有4种,即xBXb(女性携带者)、XbXb(女性色盲)、XBY(男性正常)、XbY(男性色盲),且概率都是1/4。
2.如果一位女性红绿色盲患者和一位色觉正常的男性结婚,情况又会如何?
子女中所有的男性均为色盲,女性均为红绿色盲基因携带者。
第3章基因的本质
第1节DNA是主要的遗传物质
【问题探讨】20世纪中叶,科学家发现染色依主要是由蛋白质和DNA组成的。
在这两种物质中,完竞哪一种是遗传物质呢?
这个问题曾引起生畅学界激烈的争论。
讨论:
1.你认为遗传物质可能具有什么特点?
提示:
遗传物质应能够储存大量的遗传信息,可以准确地复制,并传递给下一代,结构比较稳定,等等。
2.你认为证明某一种物质是遗传物质的可行方法有哪些?
提示;这是一道开放性问题,答案并不唯一,只要提出正确的思路即可。
例如,将特定的遗传物质转移给其他生物,观察后代的性状表现,等等。
思考.讨论:
证明DNA是遗传遗传物质的实验
1.艾弗里与赫尔希等人选用细菌或病毒作为实验材料,以细菌或病每作为实验材科具有哪些优点?
提示:
细菌和病毒作为实验材料,具有以下优点:
(1)个体很小,结构简单,细菌是单细胞生物,病毒无细胞结构,只有核酸和蛋白质外壳。
易于观察因遗传物质改变导致的结构和功能的变化。
(2)繁殖快,细菌20~30min就可繁殖-一代,病毒短时间内可大量繁殖。
2.从控制自变量的角度,艾弗里实验的基本思路是什么?
在实际操作过程中最大的困难是什么?
从控制自变量的角度,艾弗里在每个实验组中特异性地去除了一种物质,然后观察在没有这种物质的情况下,实验结果会有什么变化。
最大的困难是,如何彻底去除细胞中含有的某种物质(如糖类、脂质、蛋白质等)。
3.艾弗里和赫尔希等人都分别采用了哪些技术手段来实现他们的实验设计?
这对于你认识科学与技术之间的相互关系有什么启示?
艾弗里采用的主要技术手段有细菌的培养技术、物质的提纯和鉴定技术等。
赫尔希采用的主要技术手段有噬菌体的培养技术、同位素标记技术,以及物质的提取和分离技术等(学生可能回答出其他技术,但只要回答出上述主要技术即可)。
科学成果的取得必须有技术手段作保证,技术的发展需要以科学原理为基础,因此,科学与技术是相互支持、相互促进的。
第2节DNA的结构
【问题探讨】坐落于北京中关村高科技园区的DNA雕塑,以它简洁而独特的双深旋遣型吸引着过往行人。
你知道为什么将它作为高科技的标志吗?
上网查阅有关DNA的信息,收集你感兴趣的资料与同学交流共享。
提示:
本节的“【问题探讨】”主要是培养学生搜集资料、讨论和交流的能力。
思考•讨论
1.请你根据资料回答有关DNA结构方面的问题。
(1)DNA是由几条链构成的?
它具有怎样的立体结构?
DNA是由两条链构成的。
它的立体结构为:
DNA是由两条单链组成的,这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。
(2)DNA的基本骨架是由哪些物质组成的?
它们分别住于DNA的什么部位?
DNA的基本骨架包括脱氧核糖和磷酸,它们排列在DNA的外侧。
(3)DNA中的碱基是如何配对的?
它们位于DNA的什么部位?
DNA中的碱基通过氢键连接成碱基对,它们位于DNA的内侧。
碱基配对有一定的规律:
A一定与T配对;G一定与C配对。
2.沃森和克里克默契配合,揭示了DNA的双螺旋结构,是科学家合作研究的典范,在科学界传为佳话。
他们的这种工作方式给予你哪些启示?
提示:
要善于利用他人的研究成果和经验;要善于与他人交流、合作,闪光的思想是在交流与碰撞中获得的;研究小组成员在知识背景上最好是互补的,对所从事的研究要有兴趣和激情等。
探究•实践:
讨论:
1.DNA只含有4种脱氧核苷酸,它为什么能够储存足够量的遗传信息?
DNA虽然只含有4种脱氧核苷酸,但是碱基的排列顺序却是千变万化的。
碱基排列顺序的千变万化,使DNA储存了大量的遗传信息。
2.DNA是如何维系它的遗传稳定性的?
提示:
(1)靠DNA碱基对之间的氢键维系两条链的偶联;
(2)在DNA双螺旋结构中,由于碱基对平面之间相互靠近,形成了与碱基对平面垂直方向的相互作用力(该点可不作为对学生的要求,教师可进行补充说明)。
3.你能够根据DNA的结构特点,设想DNA的复制方式吗?
提示:
不一定要求学生答出半保留复制,可以引导学生从DNA的结构来进行推测,如从碱基,互补配对原则出发去思考。
第3节DNA的复制
【问题探讨】沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道:
“值得注意的是,我们提出的这种碱基特异性配对方式,暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制。
”
讨论:
1.碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的?
提示:
碱基互补配对原则是指DNA两条链的碱基之间有准确的一对应关系,暗示DNA的复制可能需要先解开DNA双螺旋的两条链,然后通过碱基互补配对合成互补链。
2.这句话中为什么要用“可能”二字?
这反映科学研究具有什么特点?
提示:
科学研究需要大胆的想象,但得出结论必须建立在确凿的证据之上。
思考•讨论:
证明DNA半保留复制的实验
讨论:
1.请运用演绎推理来分析实验过程,完成上述实验预期,填写图中的方框。
细胞分裂一次后,方框中填¹⁵N/¹⁴N-DNA;细胞再分裂一次后,试管上部的方框中填¹⁴N/¹⁴N-DNA,试管中部的方框中填¹⁵N/¹⁴N-DNA。
2.假如全保留复制是正确的,实验预期又会是怎样的?
假如全保留复制是正确的,第一代的结果:
一半的细胞中DNA是¹⁵SN/¹⁵SN-DNA,另一半的细胞中DNA是¹⁴N/¹⁴N-DNA;第二代的结果:
1/4的细胞中DNA是¹⁵N/¹⁵SN-DNA,3/4的细胞中DNA是¹⁴N/¹⁴N-DNA。
第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段
【问题探讨】我国科学家将外源生长激素基周导入鲤鱼的受精卵,培育出了转基因鲤鱼。
与对照组相比,转基因鲤鱼的生长速率加快。
据科学家介绍,外源基因导入受体细胞后,必须整合到受体细胞的DNA上才能发挥作用。
讨论:
1.为什么转基因鲤鱼的生长速率更快?
因为外源生长激素基因整合到转基因鲤鱼的DNA中,并发挥了促进生长激索合成的功能,而生长激素可使鲤鱼的生长速率加快。
2.导入的外源基因是1个DNA分于,还是DNA分于的一段脱氧械苷酸序列?
导入的是DNA分子的一段脱氧核苷酸序列。
思考•讨论1:
分析基因与DNA的关系
讨论:
1.生物体内的DNA分子数目与基因数目相同吗?
生物体内所有基因的碱基总数与DNA分子的碱基总数相同吗?
如果不同,说明了什么?
生物体内的DNA分子数目小于基因数目,生物体内所有基因的破基总数小于DNA分子的碱基总数。
这说明基因是DNA片段,基因不是连续分布在DNA上的,而是由碱基序列将其分隔开的。
2.你如何理解基因具有遗传效应?
本节“问题探讨”中提捉到的生长激素基因的遗传效应是什么?
提示:
此题旨在引导学生理解遗传效应的含义,并不要求唯一答案。
可以结合提供的资料来理解,如能够指导相应蛋白质的合成、控制生物体的性状等。
“问题探讨”中提到的生长激素基因的遗传效应是使鲤鱼的生长速率加快。
3.请从DNA水平上给基因下一个定义,要求既能反映基因与DNA的关系,又能体现基因的作用。
基因是有遗传效应的DNA片段。
思考•讨论2:
分析脱氯核苷酸序列与遗传信息的多样性
讨论
1.如果是100个碱基对组成1个基因,可能组合威多少种基因?
4100个。
2.怎祥理解DNA的多祥性和特开性?
你能从DNA的结构特点分析生物体具有多祥性和特异性的原因吗?
碱基排列顺序的千变万化,构成了DNA的多样性,而碱基特定的排列顺序,又构成了每个DNA分子的特异性。
DNA的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。
3.在刑侦领域,DNA能像指纹一样用来鉴定个人身份。
怙合脱氧核苷酸序列的多样性和特异性,你能分析这一方法的科学依据吗?
提示:
在人类的DNA中,核苷酸序列多样性表现为每个人的DNA几乎不可能完全相同,因此,DNA可以像指纹一样用来鉴别身份。
4.你认为基因是碱基对随机排列成的DNA片段吗?
为什么?
不是。
基因的碱基序列都有特定的排列顺序。
第4章基因的表达
第1节基因指导蛋白质的合成
【问题探讨】美国科幻电影《侏罗纪公园》曾轰动一时。
影片围绕着虚构的“侏罗纪公园”,展现了丰富而新奇的科学幻想:
各种各祥的恐龙飞奔跳跃、相互争斗,而这些复活的恐龙是科学家利用提取的恐龙DNA还原而来的。
讨论:
从原理上分析,利用已灭绝生物的DNA,真的能够使它们复活吗?
提示:
“问题探讨”意在引导学生思考DNA在生物体内有哪些作用,又是如何发挥作用的。
一种生物的整套DNA中储存着该种生物生长、发育等生命活动所需的全部遗传信息,也可以说是构建生物体的蓝图。
但是,从DNA到具有各种性状的生物体,需要通过极其复杂的基因表达及调控过程才能实现。
因此,在可预见的将来,利用DNA来使灭绝的生物复活仍是难以做到的。
思考•讨论1:
遗传信息的转录过程
1.转录与DNA复制有什么共同之处?
这对保证遣传信息的准确转录有什么意义?
提示:
可以从所需条件、过程中的具体步骤所表现出的规律等角度分析。
例如,转录与复制都需要模板、都遵循碱基互补配对原则等。
其中,碱基互补配对原则能够保证遗传信息传递的准确性。
2.与DNA复制相此,转录所需要的原料和酶各有什么不同?
DNA复制所需要的原料是4种游离的脱氧核苷酸,所需要的酶是解旋酶和DNA聚合酶;转录所需要的原料是4种游离的核糖核苷酸,所需要的酶是RNA聚合酶。
3.转录咸的RNA的碱基序列,与DNA两条单链的碱基序列各有哪些异同?
提示:
转录时,游离的核糖核苷酸与DNA模板链上的碱基互补配对。
因此,转录成的RNA的碱基与DNA模板链的碱基是互补配对的关系。
该RNA的碱基序列与DNA另一条链(非模板链)的碱基序列的区别是RNA链上的碱基U,对应在非模板链上的碱基是T。
思考•讨论2:
分析密码子的特点
1.从密码子表可以看出,像苯丙氨酸、亮氨酸这样,绝大多数氨基酸都有几个密码子,这一现象称作密码子的简并。
你认为密码子的简并对生物体的生存发展有什么意义?
提示:
这是一-道开放性问题,旨在促进学生积极思考,不必对答案作统一要求。
可以从增强密码子容错性的角度来解释,当密码子中有一个碱基改变时,由于密码子的简并性,可能并不会改变其对应的氨基酸;也可以从密码子的使用频率来考虑,当某种氨基酸使用频率高时,几种不同的密码子都编码同一种氨基酸可以保证翻译的速度。
2.几乎所有的生物体都共用上述密码子。
根据这一事实,你能想到什么?
提示:
这是一道开放性问题,答案并不唯一,旨在培养学生的发散性思维。
根据这一事实能想到地球上几乎所有的生物都共用一套遗传密码,说明当今生物可能有着共同的起源,或生命在本质上是统一的,等等。
第2节基因表达与性状的关系
【问题探讨】同一株水毛莨,裸露在空气中的叶和浸在水中的叶,表现出了两种不同的形态。
讨论:
1.这两种形态的叶,其细胞的基因组成
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