五三小学校本培训工作总结Word格式.doc
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为了切实抓好培训管理工作,我们在及时布置培训内容后,定期进行培训考核,建立个人培训档案,提高了培训的实效性。
二、形成校本培训网络
(一)教师个性化学习
对教师的个性化学习,我们主要采取任务驱动式,即要求每位教师都建立个人继续教育档案包括四项内容:
教法集锦,教学后记,课例评析,教师专业发展报告册。
在这四个方面对教师提出有具体的要求,每学期每位教师要求完成以下任务:
1、写《教法集锦》5例以上,教法集锦分为“育人艺术类”和“模块教法类”,同时熟记2个以上精彩片段,每篇均要有点评。
这些法集锦都是片断式,可以是看教育教学刊物摘录下来,可以是听优质课得来,也可以是自己上课的精彩环节。
2、写《优秀教学后记》5篇,如管理后记、教学后记、批改后记、教育后记、阅读后记等。
在课堂教学过程中,要求教师坚持开展教学反思,上完每一节课后,及时撰写课堂教学反馈,作一位教学反思的实践者。
教学反思包括:
课后反思、课前反思、即时反思、对比反思、阶段性反思。
通过一系列的反思,使教师反思后知困,知困然后思进取,同时反思会促进经验积累,提高专业判断能力,从而提高自身的教学水平和综合素质。
3、写课例评析1课例,重点围绕说课、上课、评课开展评课活动,让老师们在一个个案例中实践、体验新的课程理念。
4、写教学随笔15篇。
可以是教育教学杂谈,也可以是个人心得体会,或教学中产生的教育故事。
(二)教师互助合作学习
在教师个性化学习的基础上,我们还鼓励教师和其他同仁共同合作和相互学习,只有教师一起“合作学习”,才能塑造出优秀的教学文化。
唯有学校教师相互合作,透过正式和非正式的学习过程,如教师休息时的交淡、教学研究小组等相互学习过程。
对于教师的合作学习,我们的做法是:
1、落实学习时间。
以学科教研组为单位,利用每周星期三下午第三节课的时间进行合作探究学习,交流经验,共同促进。
2、明确学习内容。
对于每周的学习内容我们都作了比较具体的安排,如本年度,我们继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资培训的重点任务来抓。
为了使培训更有针对性,本学年我们把课题研究的学习,作为了主要的培训内容,并在学期初将本学期培训内容、地点,培训教师列表安排,使培训任务落到实处。
3、开辟教研论坛。
“周三论坛”是我校教师学习的主要阵地之一,是为全体教师专业成长提供的假日“营养大餐”。
“周三论坛”既有教育理论学习辅导讲座,又有骨干教师的现身说法,名教师的教学实录赏析,学科带头人、骨干教师的优课展示。
校内教师通过这个平台进行对话和教育沙龙。
比如:
学习新课标,心得体会大家谈;
与新课程同行,在新课改中成长等等。
大家纷纷去畅所欲言,相互促进和提高。
这一平台成为教师学习的乐园。
4、课堂教学实践指导。
课堂教学能力的提高,是教师成长的一个重要环节。
学校定期进行校内的研讨课、展示课活动,根据每一位教师的特点,充分挖掘他们上课的闪光点,扬长避短,形成课堂教学特色。
并通过校内的公开课、评优课等活动形式,锤炼他们的课堂教学艺术。
5、案例分析促教学反思。
要使“校本培训”取得实效,关键在于确定好教学研究的主题。
我们让教师在参与“校本培训”的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合,在实践中进行探索,在探索中学会反思,在反思中改进行为,还精选一些典型的课例作为“校本培训”的主题,我们常组织教师进行实际的课例研究,让教师以课研课,我们没有停留于一例一评,而是一例多评,即多个教师从不同的角度进行评析。
新的理念在思维的碰撞中愈发光亮,新的教法在热烈的切磋中日臻成熟。
(三)教研专家讲座
学校根据教师发展的需要及培训的进程,我们学校每学期都组织学习特级教师孙双金、窦桂梅等的录象讲座,学习于永正、王崧舟等特级教师的教学实录。
从中接受教育专家的思想传播,获取大量信息,解决了教学上的困惑、问题,以便在自己的实践中更好地逐步体会、体现、完善新的理念。
三、优化校本培训评价机制
为保证校本培训工作有序有效,我们不断完善具有创新性、有活力的制度体系,包括课程制度、教学制度、教研制度、学习制度、和奖励制度等学校常规管理制度,从人力、物力、财力等方面给教师提供学习和研究的保障。
(一)实行月考核制度。
为了强化学习效果,我们制定了“每月考核,达标有奖,落后受罚”机制。
发挥教师间互相帮助、互相监督、共同提高的作用,进行同事互评、教研组评、学校领导小组评等。
学校领导小组每月对教师的学习情况进行考核,对达标的给予一定的奖励和表扬,对不达标的指出存在的问题和改进的方向。
评估结果与年末考核挂钩。
(二)定期交流总结。
为了检查培养方案和每一位教师的发展计划的落实情况,总结每一位教师的成绩、经验和教训,使校本培训真正取得实效,要求教研组每月评选出本科组一节优秀个人精品教学反思,一个优秀课例评析,并针对教师的教学后记、教学评析发表自己的观点等。
在每学期的期末结束阶段,学校组织全体教师召开发校本培训总结交流会。
学校坚持从本学年起,每学期期末组织一次评估验收活动,对每一位教师的发展情况作出评价。
同时,要求每一位教师交流学期发展情况和体会,填写个人专业成长记录单。
对成效性不强的教师,要加强引导和有针对性的督促指导,对在评估验收活动与成果展示活动中成绩优秀者给予表彰。
通过加强校本培训,取得了初步成效:
1、广大教师的教育观念发生了深刻的变化
首先,广大教师真正学有所得,学以致用。
其次,教育理念也发生了深刻变化。
校本培训是教师继续教育的主要形式,学校是教师继续教育的主阵地,第三,广大教师的终身教育理念已经初步形成,教师们深切地认识到,接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要,也是自身发展、自身生存的需要。
通过培训,广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化,许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动,提高了教师实施新课程的自觉性。
2、探索出一种行之有效的教师继续教育运行机制
目前,我校构建了以现代教育信息技术为核心,集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制初步形成。
四、面临的困难和问题
校本培训是一项新型的教学教研活动。
一学期来,虽说取得了一些成绩,但许多问题依然存在:
集体备课、教学研讨在某些年级个别教师身上流于形式;
教师对课改的理解、实践存在着很大的差异,有些教师还没有跟上课改的进程。
下一学期我们将继续加大管理力度,采用多种方法,提高教师的专业水平,为提高教育学质量服务。
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