松江四中教师节.docx
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松江四中教师节
松江四中教师节
篇一:
20XX学年第二学期松江四中教导处工作计划
20XX学年第二学期松江四中教导处工作计划
一、指导思想
本学期,教导处将一如既往的根据区教育局总体部署和学校要求,倡导以学生的全面成长和教师的可持续发展为着眼点;以“以教代研,以研促教,教研同步”为宗旨;以校本教研、课程推进为抓手,扎实做好教、科、研常规工作;以“强化队伍建设,夯实过程管理,打造高效课堂,提高教学质量”为重点,推行绿色质量学业评价,不断改革传统的教育教学方式、更新教学观念,改变教师的教学行为和学生的学习方式,努力提高教学有效性,全面提高教学质量,力争创建区创新优质学校。
二、工作目标
坚定以教学为中心,以质量求生存,向管理要效益的思想不动摇:
1、以规范为前提,完善课堂教学常规,提高课堂教学效益。
2、以活动为载体,落实各个学科活动,促进学生全面发展。
3、以质量为抓手,注重质量过程管理,完善质量考核机制。
4、以课程为载体,开发特色校本教材,促进学校特色发展
三、工作内容及措施
(一)教学常规:
着眼细节,追求实效
1、严格执行课程计划。
开齐开足三类课程,继续开发、开设校本课程。
坚持按课表上课,确保每门学科开齐、上足、上好。
2、坚持教学常规,做到“六有效”。
本学期,教导处将进一步加大“教学常规”检查的力度,继续推行以教研组为单位的分层管理模式,具体形式为:
①每月教研组长对本组教师的教学常规工作进行综合单项检查;②每周备课组长对备课组内教师的教学常规工作进行单项检查;③教师互查。
通过检查及时发现问题,教研组提出改进意见,并督促教师及时整改,做好记录。
同时,教师要求落实“六有效”,即:
有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效检测、有效教研。
3、优化课堂教学,不断提高教学实效。
①根据学科特点推进211交流互动的课堂教学模式,在教师实践反思的基础上开展展示研讨;②充分利用多媒体技术,创设活力课堂,坚持“三带进”;③扎实备课,重视优化课堂教学设计,提升教学的有效性。
本学期的重点是继续推进课堂教学有效提问设计,充分发挥录播室的功能,促进师生的优质互动,提高教学实效。
4、认真做好绿色质量学业评价工作。
落实基教科要求,高质量的完成好绿色指标测试。
同时,根据《松江四中20XX学年初中、高中各年级、教学质量目标》、《松江四中20XX学年各教研组教学质量目标》以评价、奖励促质量提升。
(二)教学研究:
引领教师专业发展
1、规范校本教研,提高校本研修质量
(1)指导教研组制定“实施有效教学,落实教学目标”这个框架的研修主题,并实现与课题研究的有机整合。
严格督查、推进教研组每月一次的主题研讨活动并利用校园网进行交流。
本学期计划安排教研组主题教研展示活动。
(2)加强教研活动的实效性。
坚持“以科研带教研,以教研促提高”的理念,走教、科、研结合之路,深入开展好教、科、研活动。
继续推进以“课题带动、师徒结对、集体备课、校际交流、骨干引领、蹲点听课、理论学习、自我反思”等活动为基本形式的校本教研,提升教师教育教学能力和教科研水平。
本学期,在区级课题分解的基础上分层推进课题研究。
(3)在上一学期基础上,继续落实“六个一”教学实验活动(每人参与一个校级以上课题、围绕课题研究每人上一堂实验课、设计一份精品教案、撰写一篇教学论文、整理一千字的学习体会,每周听一节课)。
做到节节有教学收获,周周有教学反思,月月有教学回顾,并将经验与困惑及时反馈教导处。
(4)开展区名师课堂教学展示周活动。
计划开设3节名师教学展示课(文、理、德育),青年教师分
学科听课、评课、议课,撰写体会,提升青年教师的课堂教学水平。
(5)开展推门听课活动(由学校课堂教学评价小组不定时不打招呼随堂听课),做到随堂听及时评。
(6)落实双月专题学习制度。
由党支部、校长室负责拟定学习内容,教研组长组织进行集体学习交流,并将交流结果于校园网进行发布。
2、加强教师培训课程开发,提高教师培训实效。
(1)区级名师——杨春红、史传锋、牟善民于开学初完成校级教师培训课程开发,并进行区级申报;顾雪君老师完成于开学初完成校级教师培训课程开班上课。
(2)督促政教处积极开发班主任培训课程
(3)督促教科研室负责开发有关教科研培训课程
(4)指导各教研组开发教研组层面的教师培训课程
(5)新一轮“学分银行”师训课程申报
3、推进学校科研工作的纵深发展。
重点加强对区级重点课题的指导、实践工作,根据分工督促落实。
4、为青年教师成长搭建平台,促进青年教师成长。
依托区级培训点、学校“青蓝工程”,加强对新教师教法指导,重视对青年教师和新教师的培养,加强与新教师的经验交流,充分发挥老教师的传、帮、带作用。
同时,通过理论学习、骨干教师示范、体验实践、教学反思、专题研讨等多种形式,提高青年教师的专业水平。
本学期完成新进教师的教学、教学汇报课。
5、着力推进初中共同体建设工作。
初中英语组继续开展共同体内课题研究;初中数学在展示课的基础上加强研讨,提升实效;初中语文、物理、化学开展一次共同体内课堂教学研讨活动。
6、推进分层教学研究。
教师根据学生个性差异,实施个别化教育(个别化辅导,个别帮教)。
初中重点辅导补缺,推荐、安排好参加区级分层教育实验项目;高中重点辅导提优,梳理高中入校的优质生,建立优质生三年成长档案。
7、深化赏识成功教育。
载体:
教师赏识性的批语;课堂间的赏识用语;教师赏识性的表情;教学中鼓励学生互列优点等。
(三)教学特色:
发挥美术优势,创建优质特色学校
1、创建高中原创(美术)实验室,培养学生创新素质。
创新实验室重点项目为:
陶艺、泥塑项目。
开发陶艺、泥塑校本教材,培养师资,鼓励初中学生参与陶艺、泥塑项目,提高美术教育的普及面,增加特色亮点。
2、做好初、高中学生的衔接,打造美术学生的后备梯队。
发挥高中美术优势师资力量,在初中开设各类艺术拓展课,如:
版画、蛋壳画、书法、剪纸等课程,以培养学生兴趣爱好出发,通过各级各类美术比赛,挖掘优质生,以点带面,打造美术学生的后备梯队。
(四)加强课程建设,开发特色校本教材
1、利用特色优势,加强校本特色课程。
在上一学期的基础(《女子曲棍球》校本教材已经出版印刷)上出版、印刷、推广《版画》、《蛋壳画》、《电脑绘画》校本教材,同时,继续推进更多校本教材的开发。
本学期非考试学科,进一步开发、开设如:
民俗、体育(篮球、足球)、美术、舞蹈、合唱、音乐歌剧欣赏等短课程,积极推荐参加区段课程评比。
2、关注课程目标,开发开设学科“样本教材”。
考试学科设想开发、开设如:
语文诗歌鉴赏,文言文教学,语文作文写作教学,英语写作教学,物理、化学实验教学等学科“样本教材”。
(五)积极推进素质教育,促进学生全面发展
1、有计划、有针对性地开展各类活动,为学生发挥兴趣特长搭建平台。
一是使课堂教学得以延伸和补充;二是有利于个别学生因材施教;三是有利于学生综合素质和综合能力的提高。
积极组织学生参加区级五大类(智育、劳技、体育、科技、语言文字)学科竞赛。
2、结合团、队、学生会组织计划开展“与经典为伴,以读书为乐”的读书活动。
根据学生的年龄特
点选择内容健康、教育性强,能积累丰富知识的经典书籍组织学生阅读,使学生接受中华传统文化的熏陶,提升文化素养,同时营造书香校园。
争取将此项活动做成学校的品牌项
目。
本学期,教导处将进一步加强对学校阅览室的管理,充分发挥学校阅览室的功能,进一步为师生服务。
3、完善学校科技教育组织结构,确定校级科技社团指导教师,开展符合学生特点的社团活动,在第一学期校园科技节的基础上进一步营造爱科学、学科学、用科学的氛围,提高区级及以上科技项目参赛率和获奖率,提升学生的科技素养和创新意识。
(六)初二、高二教学工作
1、在梳理、分析初二学生状况基础上做好初二提优补缺工作。
计划梳理培优学生(以第一学期期末考试成绩为准)名单后,第二个月正式开始培优辅导。
2、指导高二学生进行加一预选,在预选基础上计划本学期第二周开始分班选修,第二个月正式开设选修课。
(七)毕业班工作
本届初三毕业班的教学质量目标为松江区8-10名,高三毕业班实现二本达线55%-60%的目标,本学期重点做好以下几点:
1、各备课组分工协作,研究中、高考形势,研究学情,用好教辅资料,精选精炼,提升实效。
2、进一步加强班级精细化管理,班主任紧跟学生,密切关注学生心理、学习动态,及时召开班会,加强对学生的心理辅导,引导学生积极主动学习,达到大面积提高教学质量的目的。
3、在教学中要突出学法指导和答题规范性指导,增加综合能力训练,平时测试基本保持与中考、高考一致,提高学生应试能力。
4、指导学生提高自主学习能力,给学生学习时间空间,加强学生之间的互相学习,坚决杜绝讲课满堂灌,自习全部占有的做法,一定要在老师的管理下学生自己学习,提倡、鼓励学生交流、合作、互助。
5、初、高三都应高度关注年级前列学生各科成绩变化,初三还应关注年级后列学生的变化,为他们做好学法方面的指导。
初三关注平均分、及格率、优秀率,做好区级分层教育实验项目;高三关注优秀率、加强对美术达线学生的针对性指导,提高美术生与文化达线率、认真做好高职自主招生工作,提高高职自主招生率。
6、细化临界生帮扶。
由年级组梳理临界生,落实帮扶教师,制定帮扶计划、目标。
7、做好初三美术特长生的培训工作。
教导处
20XX-1-31
篇二:
松江四中初中探究型课程实施方案
松江四中初中探究型课程实施方案
松江四中20XX-02-1709:
05:
00
一、探究型课程目标
(一)总目标:
落实以二期课改理念为指导,以德育为核心,以创新精神和实践能力的培养为重点的素质教育。
旨在通过探究性学习,改变学生学习方式,让学生在主动、积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养自主、责任、生存、发展及创新意识,培养一定的科研能力;同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发
展、教学相长”的教育理念,培育新型师生关系,从根本上改变传统的教学方法。
(二)分阶段目标:
初中学生与高中学生在身心状况、知识储备、社会阅历等方面有极大差异,因此整个课程的目标应具
有明显的实践性、反复性和递进性,现根据学期安排,分阶段落实学期目标如下:
1、第一阶段
以“选题”为载体,学习查阅文献和网络资料、问卷调查、访谈、答辩等几种常见探究方法的基本常识,并通过亲身尝试初步体验科学研究的一般过程,着重培养发现问题、查阅文献资料、网络运用、与人沟通、
数据归类统计、临场应变等能力。
以“课题探究方案的制订”为载体,在实践中继续运用和巩固已经学过的几种常见的探究方法,同时尝试观察、实验等新的研究方法,着重培养:
民主集中、分工合作的团队精神,资料收集、数据整理的科研意识,分析资料、提炼观点的能力,制订计划、独立构思的能力,观察生活、独到地分析问题的意识等。
2、第二阶段
以“实施探究”为载体,在探究过程中综合运用各种探究方法,不断巩固和熟练掌握各种技能,同时着重培养:
预见困难并进行预防的能力,面对困难的应变和处理的能力,坚韧的耐挫力和意志力,综合分析利用信息的能力,协作互助的团队合作精神,多角度思考问题并提出个性化观点的能力,关注社会、关注
他人的责任心和使命感等。
以“撰写研究报告、演示汇报”为载体,重点培养学生以下能力:
整理并利用资料佐证观点的能力,熟练操作、运用多媒体的能力;清晰自如的口头表达能力和条理明晰的书面表达能力,综合思辨能力和和批
判性思维能力等。
二、课程设置的基本原则:
(1)实践性原则
实践体验是学生获取信息、自我完善发展的一个非常重要的方面。
初中学生好奇心强,兴趣点多,探究欲强,因此课程应当为学生提供形式多样且新颖有趣的实践机会,最大程度地让学生在实践活动中去获
取各种知识和培养各种技能。
(2)指导性原则
教师指导在初中研究型课程中应该发挥出更为重要的作用。
初中学生对于科学探究方法的掌握以及对科学探究的过程体验很少,这是初中探究型课程的一个难点。
“教师辅导在前,学生实践在后”,不仅有利于避免学生在实践中的盲目性和危险性,也有利于提高学生实践活动的成功率并从中获取自信和动力。
(3)激励性原则
课程在实施、评价等环节中尤其应当注重对初中学生的激励。
由于初中学生好动、兴趣点多但往往没有长久性,耐挫力弱,这些特点会使一部分学生在课程的半途中失去兴趣或信心。
因此,课程在实施中教
师应尽可能地给予学生关注和鼓励。
(4)基础性原则
学生在课程学习中重在体验而非在结果,教师不应强求学生的课题探究一定要达到某种程度。
初中学生知识储备量小,尤其理论方面更为贫乏,不可能进行高层次和深程度的研究活动,因此在选题过程中要进行引导,尽可能选择一些初中学生知识能力所及的探究课题,可将课题的范围界定在“与中学生有关的生
活现象”的范畴内。
(5)安全性原则
初中学生的生活阅历少,加之独生子女的比率高,表现为自理能力、实践能力弱,容易发生事故和危险。
这种情况下不利于学生在较大范围内开展活动。
因此,尤其需要充分利用校内、校际和家长资源,不可以放任自流。
对于一些校外活动可以通过信件、电话的方式进行,也可以通过安全辅导、完善课题组长
负责制、对危险和困难进行事先预见并准备应急方案、家长带领等形式加以引导。
三、课题的实施:
(一)课题的产生:
按学校确定的探究课的目标和内容要求,课题探究阶段的每学期在学生、教师中开展征集探究课题工作,课题不分大小(预备年级以小为主)。
学校的探究型学习指导小组,对学生、老师的课题进行基本的可行性审定后,将师生、教师提供的课题汇集起来,供学生选择课题时参考。
学校选择科学性、可行性强、
操作性强的课题作为学校的倾向性重点研究课题。
课题的提出,拟采取以下方法:
1、实验教师深入班组,和学生座谈、讨论,从生活实际入手,引导学生谈自己对生活中的哪些现象不知晓,日常用品的缺点;交通状况、饮食卫生等方面存在的问题,引导学生把存在的问题转化为课题。
例如,可以从城市垃圾的处理存在的问题,设计“城市新型垃圾站的设想”课题;从广播操排队的拥挤提出“广播操班次人流走向的最佳设计”等。
同样,对学生提出的课题,教师应予以尊重,鼓励他们在实践中开展。
2、要求教师通过课程与探究性教学内容的有机结合和互相渗透,为学生提供研究和课题。
例如常识课中结合各种常识知识进行研究,语文课中对一些语文课的内容设计针对性的深化研究,数学课中结合生活实践的知识运用等。
结合教学内容,为学生开列一些探究性、探究性活动课的题目,通过探究型、探究
性活动课和探究型课题相结合的方式,帮助学生进入探究性学习。
3、培养骨干,及时让在选题、探究、探究报告中做得好的同学介绍经验,让他们的探究在班级中起
到良好的熏陶和带动作用,带动全体学生一起进入探究性学习的氛围中去。
4、组织学生学习在发明创造等方面有贡献的先进人物的事迹。
5、开展各种活动课,让学生在活动中产生灵感,找到探究的兴趣点,激发探究的兴趣。
6、请专家来校辅导,指导教师学会选择探究的课题,学会如何指导学生选择课题的基本方法等内容。
(二)组织教学
a.学生方面:
1.探究型课程作为一种崭新的课程,在学校开展相关教学活动之前必须对探究型课程的特点、方式有大致的了解和掌握,对于学生顺利进行课程的学习至关重要,同时也可以激发起学生对这门课程学习的
重视和兴趣。
2.通过查阅资料、问卷调查、访谈、演说答辩等形式逐步缩小选题范围,直至确定一个探究课题。
3.根据老师公布的选题,依据个人兴趣、特长填写志愿单,在老师的协调下成立课题组,每个课题
组4~7人。
4.各课题组进行讨论,民主推举一人担任组长,组员依据各人性格、特长进行分工。
5.通过前期资料收集、分子课题、制定探究计划等步骤后,完成探究方案。
6.进行全年级的开题报告会,各课题组派1~2人进行汇报。
7.各课题组利用课程时间或课余时间依照探究方案实施研究,并以汇报文稿形式上交。
8.各课题组依据探究结果撰写研究报告,并上交。
9.各课题组利用模型、图片、照片、声像、多媒体等任何有利于表现活动成果的形式进行公开展示
和汇报。
B.教师方面
1.在活动前进行一次专题辅导讲座,发放讲义,主要以探究方法的传授为主,也可以是一些活动中应注意的事项、报告的撰写方法等。
如以“怎样使水仙花开的更漂亮”为例,教师可进行《探究型课程基本常识辅导》、《如何通过查阅文献、网络资料获取可能的课题信息》、《如何通过问卷调查缩小选题范围》、《如何通过访谈初步确定课题》、《如何通过演说、答辩论证课题》、《如何撰写课程学习心得体会》等
指导。
2.组织、协调、监控课题组的活动。
教师在课题组研究的过程中,帮助学生指点解决问题的思考方向和途径;组织课题组进行交流和总结,不断激励学生克服畏难情绪进行自主研究学习;协调处理课题组
内的突发问题和矛盾;提供必要的安全保障,及时纠正学生不恰当的做法。
3.评价。
对每一次活动的结果和汇报,教师组织评分和表彰,组织学生成果答辩和撰写成果汇报。
(三)教学中的师生关系
整个探究性学习的过程贯彻以学生为主体的教学理念,让学生通过实践体验,自主开展研究活动,这是探究型课程的主要特征之一。
但是这并不否定教师的作用,相反由于初中学生年纪较小推初中探究型课程中,教师的指导作用比高中更应该得以强化。
教师的作用主要表现在:
针对初中学生研究方法欠缺的特点给予一定的方法指导;针对初中学生耐挫力弱的特点给予及时的鼓励;针对初中学生知识储备不足的
特点给予耐心的咨询和答疑等。
(四)探究方案的制定
探究课题或问题确定后,指导教师为学生提供参考书名称,学生阅读讨论,在老师的帮助下,小组长负责组织进行可行性分析,对课题的初步设计进行讨论和论证,制订出详细的探究方案。
学生设计的探究方案的主要内容一般是:
课题名称、课题组成员、研究的主要内容、具体的实施步骤、课题准备突破或创新的地方、课题组成员分工、课题研究所需设施、场地、经费、主要参考文献等,以上内容完成以后,一般以班级为单位进行开题报告会,校级课题的开题报告由校科研室统一组织。
当然,研究方案内容不一定都齐全,只要有主要的过程和体会,对预备班学生而言,也是获得了直接的感受,也应
该加以肯定和支持。
评价的尺度不应该整齐划一,否则会伤及学生研究的积极性。
(五)课题的结题
我们要求课题结题后,应该有相应的论文或作品的一个设计方案等,还要有相应的探究工作小结或研究纪录,总结探究过程中所做的工作,参与课题探究的体会,汇报探究思路、探究过程与探究取得的成果,指导教师对学生的探究成果进行初步的评审,不合格的修改或继续研究。
课题结题或中期完成的一般以班级为单位组织答辩会或成果展示会。
同时我们还要求指导教师和学生一起完成一个课题后要写出一个案例,形成学校探究型课程案例包。
由校科研室统一整理,对一些有影响力的重要课题探究成果进行汇编并归档。
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