高中历史优秀的教案Word文件下载.docx
- 文档编号:6182118
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:29.32KB
高中历史优秀的教案Word文件下载.docx
《高中历史优秀的教案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中历史优秀的教案Word文件下载.docx(20页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
留了选作题,英国君主立宪制度建立的影响。
为培养学生研读史料能力、史学意识和理解知识等,为此,我亲自精心挑选切合的史料。
为突出过程与方法,在学生史料分析和回答问题时,要点明依据。
教学中设计悬疑、创设历
史情境,设计分组抽签展示和“七嘴八舌”环节等多种教学手段,调到学生积极性和参与性。
d.教学过程
一.导入新课
引入语:
同学们,我们将要学习《第7课:
英国君主立宪制的建立》,我有个疑问,能帮
我解决吗?
“君主”给你们什么印象?
“宪”你们能想到什么呢?
同时给出两幅图片,给学
生思考启发点。
学生:
君主权力至高无上?
?
,宪指宪法,是国家根本大法,?
,
教师:
同学们,这很矛盾吗?
老师觉得很矛盾。
结合近代英国君主立宪下君主和宪法的
关系,请你们畅所欲言,给老师解惑。
矛盾?
不矛盾?
,英国君主权力受到宪法制约
过渡语:
我们要解开这个争论之节,需要我们师生共同努力,一起学习英国君主立宪建
立、完善和对英国的影响,并体会其中蕴含的智慧。
教学设计意图:
根据初中学过《权利法案》限制王权的学生实际设计。
通过设计悬疑和
学生地讨论,激发学生探究欲望,启迪其思维和创造力,也切合本科主题。
二.讲授新课
幻灯片:
(一).君主立宪制的建立
请同学们阅读“议会权力确立”节,思考可以解答我们的争论吗?
矛盾否?
并说明依
据?
不矛盾。
因为英国君主的权力由法律赋予,受法律制约,?
那英国什么时间?
通过什么方式确立的君主立宪制呢?
1689年《权利法案》
Ⅰ时间和标志:
请阅读下列材料,思考为什么以《权利法案》颁布作为英国君主立宪制确立标志?
材料一:
《权利法案》的条文
?
凡未经国会同意,以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力,为非法权力。
凡未经国会准许,借口国王特权,为国王而征收,或供国王使用而征收金钱,超出国会
准许之时限或方式者,皆为非法。
向国王请愿,乃臣民之权利,一切对此项请愿之判罪或控告,皆为非法。
除经国会同意外,平时在本国内征募或维持常备军,皆属违法。
──蒋相泽主编《世界通史资料选辑?
近代部分》上册
方法过程提示语:
同学们仔细阅读材料,找出材料中的关键词,思考下面两个问题:
1、这些规定限制了国王的那些权力?
2、《权利法案》颁布后英国国王和议会权力的关系?
培养学生阅读、运用材料的方法,达到过程与方法的教学目标
立法权、财政税收、军权、等权利?
,议会的权力高于国王
从材料分析中,我们认识到国王权力受到宪法性质文件《权利法案》地制约。
要回答
“为什么以《权利法案》颁布作为英国君主立宪制确立的标志。
”就要总结《权利法案》内
ⅱ内容(核心思想):
⑴以明确的法律条文限制国王的权利(立法、税收?
)
⑵保证议会的立法权、财政等权利
ⅲ意义:
⑴封君权神授遭否定,君主权力由法律赋予,受法律制约
⑵议会掌握制定法律权,能监督政府和决定重大经济政策。
⑶议会权利日益超过国王,国王开始逐渐处于“统而不治”的地位,英国君主立
宪制确立逐渐起来
通过《权利法案》内容和意义的分析,王权和法权什么关系?
体现出什么政治精神?
王权在法权之下或法权大于王权?
从中我们体会到有限王权、法治精神和妥协的智慧等。
让学生感悟历史中蕴含的精神和智慧,达到情感、态度及价值观教育的目的。
《权利法案》颁布后,君主的权力开始受到限制,君主立宪制逐渐建立起来。
请仔
细阅读“导言框”和“光荣革命”节,思考回答:
“那么为什么英国会在17、18世纪确立君
主立宪制?
”
(二).英国君主立宪制建立的条件
学生语:
国王征税?
,苏格兰人民起义?
革命?
英国资本主义的发展,?
等
学生很少平时预习,要求学生快速阅读课本和简要作出回答。
既能达到预习
目的,又为阅读和分析史料形成较熟悉的思考历史术语和知识背景,可以达到课本和史料有
效结合的目的。
同学们,请跟随史料回到英国17、18世纪,分析英国君主立宪制建立的条件?
材料二:
《大国崛起》视屏剪辑片断,见文件夹内。
历史之于国家、民族,犹如记忆之于个人,没有记忆,个人将无现在,没有历史,国
家、民族就无法存在。
国家、民族发展同历史传统有着密切的联系,因为历史传统伴随着文
化形成注入每个民族成员性格中,影响他们对当下和未来道路的选择。
那英国“王在法下”
的君主立宪制和历史文化传统有什么关系呢?
《大宪章》?
议会?
ⅰ历史文化传统:
《大宪章》确立英国“王在法下”、有限王权、契约法制精神和
议会限制王权的传统
《大国崛起》视屏是为给学生形象的历史场景感,凭借视屏的生动形象吸引
学生学习注意力。
学生从中认识到英国之所以建立君主立宪的宪政体制,与其历史文化传统
有密切关系,感悟到“现实是历史的延续,历史是过去的现实”,培养学生的历史意识,体
会其中的“妥协和协商”精神。
材料三:
17世纪上半叶,英国资本主义经济因素在农、工、商业等领域?
的发展,
产生了两个重要的社会后果:
一个?
削弱了封建经济的基础,加速了封建制度崩溃的进程;
二?
激化了资本主义经济和封建经济之间的矛盾,使废除封建制度,确立资本主义经济制
度的客观要求更加强烈。
——《世界史纲》马世力主编上海人民出版社1999年12月第1版
材料四:
经济革命和政治革命的并行发展并不是偶然的,实际上这两次革命息息相关。
而且
很大程度上可以说是经济革命决定着政治革命因为它产生了一个有新利益、有使期利益合理
化的新意识形态的新阶级?
。
随着商业的发展?
城市资产阶级的出现。
随着这一阶
级财富和人数上的增长,它对各种封建阶层的特权和妨碍自由市场经济发展的许多限制变得
日益不满?
他们为了摆脱王室对商业的种种限制,摆脱日益增加的赋税,摆脱对宗教信仰
自由的种种限制,转而起来反对国王。
——《全球通史》[美]斯塔夫里阿若斯著董书慧等译北京大学出版社2005年1月第1版
同学们,依据材料结合课本知识,分组讨论英国爆发革命和建立君主立宪制度的政治
革命,除了历史文化传统的因素外,还有那些根本性因素的影响?
这些因素间存在着什么联
系?
资本主义发展?
瓦解封建经济?
新阶级?
新意思形态?
废除封建制度?
反
对国王?
ⅱ经济:
资本主义发展促进资产阶级壮大,削弱封建经济基础,瓦解封建制度
ⅲ政治:
封建专制和特权阻碍资本主义的发展
通过学生们讨论,发掘材料中有效信息,使学生们认识到资本主义经济发展,
对资产阶级壮大和代表本阶级意识形态产生的影响?
老师加以总结,使学生认识经济基础对
政治、思想等上层建筑的影响,训练学生历史分析方法,感悟历史发展的生命力和推动力,
而不仅仅是空洞的概念推导。
随着资本主义发展促使资产阶级壮大,同旧制度和旧阶级矛盾日趋尖锐。
为维护本阶
级新兴利益,他们在思想领域寻求其利益诉求的合理性,营造反对封建舆论,创建维护其利
益的制度的思想,从而掀起了思想文化领域的革新运动。
材料五:
随着封建制度的日益瓦解,在思想领域也发生了重大变化。
原来?
在政治思想上,
君权神授、统治与服从永不变易的枷锁束缚着人们的头脑。
但是随着文艺复兴和宗教改革运
动展开,资产阶级民主、自由、平等的思想和理性主义日益深入人心。
在英国,它主要是通
过宗教形式,即清教来表达的。
清教徒抨击封建贵族、僧侣的奢侈浪费和道德败坏,提倡严
肃、勤劳生活。
这实际上反映了新兴资产阶级追求利润和积累资本的生活理想?
在新的政治经济形势和本国历史文化传统下,为建立新政治制度,英国思想文化领域
有哪些新要素产生?
推动了君主立宪制建立。
自由、民主、平等?
清教教义
ⅳ思想:
文艺复兴和启蒙运动使民主自由平等深入人心,君权神授遭否定,清教
教义流传。
英国顺应资本主义的发展,颁布《权利法案》,建立起资本主义性质的君主立宪政
体,推动了英国社会经济的发展,英国又是如何顺应时代的发展,而称霸世界数百年的呢?
材料六:
光荣革命以后的300多年,英国极少有大起大落,波澜壮阔的历史场面。
人们看到
的只是逐步的变革,前进。
这表明,渐进改革已不仅是英国民族取得变革进步的一种方式,
而且成了人们头脑中根深蒂固的价值取向。
他是英国文化模式的一个组成部分,无论外人对
这种方式评价如何,其优劣得失如何,它确是道道地地英国的。
——钱乘旦《英国—在传统与变革之间》
《权利法案》限制了国王的权力,国王仍然仍然保有较大的权力,标志君主立宪制
开始建立起来。
英国顺应了时代的发展的要求,英国渐进的改革,为英国稳定和强盛奠定了
制度基础。
因此,议会权力逐渐高于国王,国王逐渐处于“统而不治”的地位,国王仅是帝
国象征,却无治理的帝国权力,逐渐发展和完善了君主立宪制。
请同学们阅读“责任内阁制”,
学习英国君主立宪制的发展。
利用此史料过渡,使学生感悟英国君主立宪制的发展是适应社会经济发展的
要求,逐渐的,平稳的改革过程,继承和保持传统中不断创新,很好地保持社会经济平稳和
发展。
培养学生热爱中华民族优良的文化传统和创新精神。
为当今社会问题改革点启迪——
珍惜现在国家的安宁,体会循序渐进的改革合理性,消除那种因误读历史暴力变革的倾向。
(三).英国君主立宪制的发展
1.责任制内阁的形成
⑴.内阁的形成
在英国,中世纪早期有?
“大议会”,协助国王处理国事。
“大议会”逐渐将其职
能转交给?
枢密会议了。
到了查理二世和詹姆斯二世时,?
在枢密会议里也形成
了一个非正式的小集团,?
。
到威廉三世和安妮女王时,国王经常与这个小集团在一起
开会,?
因为这种会议经常是在一个秘密的小房间中举行,所以?
称为内阁会议,意
即在小的密室中举行的会议。
安妮女王?
对内阁会议讨论的问题,从不加以实质性的干
涉。
乔治一世和乔治二世以外国人的身份入主英国,对英国的情况不甚了解,?
不懂
英语,?
无法和内阁会议的成员讨论问题,交流意见。
乔治一世?
,不愿参加。
辉
格派利用这一情况,慢慢疏远国王,把实权揽在自己手里。
国王不出席会议成了惯
例,?
而国王在1714年以后,从来也没有否定过内阁会议的决定。
内阁会议?
需要一个人来主持会议,并?
向国王回报。
国王为了便于了解内阁会议的讨论情况,也需
要这样一个人物,于是就渐渐在内阁会议中出现了一个地位较突出的领导人?
(逐渐被
人们称为首相,责任内阁制也逐渐形成)
—吴于廑齐世荣主编《世界史近代史编》上卷高等教育出版社1992年7月第1版
通过此材料使学生理解英国国王权力逐渐被以首相为首的内阁掌握和责任内
阁制形成的过程,国王成为“帝国象征”,处于“统而不治”的地位,弥补课本此处讲述不
清的弊端,也为讲解责任内阁制运行机制和代议制铺平路,学生感悟历史发展的历程,培养
其历史意识。
⑵、1727年沃尔波尔称为英国第一任首相教师:
从上面的材料的阅读中,国王的权利逐渐被转移的到那个部门和机构呢?
内阁?
首相?
议会
教师语:
是的。
国王的行政大权和立法等逐渐由以首相为首的内阁和议会掌握,英国“责任
内阁制”逐渐形成。
现在,老师有三个问题请教大家,相信大家一定能也比较感兴趣,也就
是假如你们要组织内阁,要面临的三个问题。
第一个问题:
国王是世袭的,以首相为首的内
阁是怎么产生的呢?
你们有意组阁,你们要具备哪些条件?
第二个问题:
既然以首相为首的
内阁继承了国王的权力,那么它同限制国王权力的,代表人民行使权力的议会之间是什么关
系呢?
也就是你们要知道你们的权力受到那些因素的制约,如何能比较顺利的行驶?
第三个
问题:
首相到底掌握哪些权力?
以便充分行驶自己的权力。
请今天抽签的三组同学展示?
其
他各组给予评议,评议要做到有所补充或者完善,力争有所创见,不可重复和有失公允。
活动1:
分组展示
2内阁的运行机制
教师语:
从刚才的同学展示当中,约,同时必须向议会负责,因此我们才称之为“责任内阁”。
那么近代和现在谁才是国家的
主人啊?
我追求什么样的政治生活?
民主啊?
人民才是国家的主人啊
是啊!
我们现在每位同学都想称为国家的、班级的主人,参与班级的事物和决策等。
【篇二:
高中历史人教版教学设计】
高中历史人教版教学设计
课题:
春秋战国时期的文化
(一)
南京晓庄学院王海
【教材分析】
1、知识结构
“百家争鸣”局面的
形成
2、教材建议
本目教材主要包含两方面内容:
第一,春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主要思想。
第二,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
【学习目标】
1、知识与技能
了解孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成过程。
其中重点讲述儒家思想。
掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张;
认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
(2)过程与方法:
学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得,进行推理分析,主动探究
问题的答案,并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。
能对所学内容进行较为全面的比较,概括和阐释。
教师应该注重运用“抗震救灾”素材启发教学,设计具有针对性、启发性的问题,引导学生主动探究,并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
(3)情感态度价值观:
通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习,使学生对祖国文化有深入的认识,从而更加热爱祖国历史与文化,有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统;
逐步培育起民族精神,激发对祖国历史与文化的自豪感,培养爱国主义情感。
【重点、难点分析】
本课重点:
“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义;
孔子、孟子、荀子、老子、韩非子思想的主要内容。
本课难点是:
春秋战国时期诸子的思想及对他们的评价
【设计思路】围绕“百家争鸣”形成的原因、各家思想观点、对中国传统文化的影响进行教学
【教学用具】多媒体教学
【教学时间】1课时
【问题研讨】本节是中国古代思想的第一个专题内容,内容丰富,但在备课中对查阅资料不够完整,教学中对诸子百家思想观点的深入讲解度把握不够准,课题之间的过渡还需要流畅,课堂气氛不活跃,问题设计缺乏新颖。
但个人认为在教学导入中结合现实生活。
课堂总结感染力度强,激起学生爱国热情,弘扬民族文化。
争取更大进步。
【教学流程】
新课导入
【出示课件】
“抗震救灾”感人图片,让学生指出从国家领导人,人民子弟兵,社会各界,海外华侨,港澳台同胞,全世界人民对灾区帮助的画面,这是什么力量汇聚在四川灾区呢?
这些表现体现中国传统文化的深远影响,而中国传统文化开始于春秋战国时期。
导入新课
教学过程
教师提问:
春秋战国时期文化的最大特点为文化异常繁荣,哲学思想流派纷呈,出现空前绝后的“百家争鸣”的局面。
板书:
一:
“百家争鸣”局面的形成
:
“百家争鸣”中所谓“百家”真是一百家吗?
“争鸣”又指什么呢?
学生回答:
所谓“百家争鸣”指诸子百家,形容数量很多。
“争鸣”为诸子百家之间相互争辩。
春秋战国时期,为什么会在思想领域出现“百家争鸣”的局面呢?
思考中?
教师引导:
出示课件(帮助学生理解“百家争鸣”的原因)
中央电视台记者在采访中与一个西北放羊娃的对话:
“你每天干什么?
“放羊。
“放羊为了什么?
“挣钱。
“挣了钱呢?
“娶媳妇。
“娶了媳妇呢?
“生娃。
“生了娃,让他干什么?
”……
说完,放羊娃便赶着羊走了。
望着孩子那瘦小的身影,记者沉默了……
等同学们笑过后?
同学们有没有想过,这个放牛娃为何如此幼稚甚至可悲的想法呢?
他没有读过书。
最大的可能是他为什么不去上学读书呢?
可能是太穷了,太落后了,或者思想落后。
这放牛娃的想法归根到底受什么因素的制约?
经济因素
教师分析:
他的想法最终受经济因素的制约,这反映历史唯物主义的什么观点?
社会意思决定社会存在?
或者一定的思想文化是一定时期社会政治、经济的发展反映。
结合春秋战国时期的历史背景分析指出春秋战国时期思想文化出现的原因有那些?
并指出根本原因是什么?
学生甲:
春秋战国,是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。
铁器的使
用和推广是这个时期生产力发展的重要标志。
新的生产工具的使用,大大提高了生产率。
在农业上,铁农具和牛耕的使用和推广,使大规模水利工程的兴建成为可能,大量荒地得到开垦,私田数量不断增加,促使井田制逐步瓦解。
封建的生产关系开始发生、发展起来。
新兴地主阶级顺应历史发展的潮流,在同奴隶主阶级的斗争中,不断取得经济上和政治上的胜利。
学生乙:
春秋战国时期。
周王室衰微,分封制崩溃,诸侯争霸纷争不断士大夫崛起且被重用学生丙:
春秋战国时期官学腐败,私学兴起。
又“学在官府”下移到“学在民间”教师总结:
经济上生产力的发展,封建经济发展为思想文化的繁荣奠定物质基础
政治上周王室衰微,动乱不断,为思想文化自由发展奠定社会环境。
思想文化上“士”阶层的活跃,私学兴起。
造就一批学识渊博的“学者”,为其提供可能。
以上三方面哪一方是最根本的原因呢?
生产力的发展
生产力的发展导致经济基础的变化是其出现的根本原因
教师过渡:
请同学们判断下列主张属于春秋战国时期哪派的思想【出示课件】
仁者爱人、民贵君轻——“仁”民本思想(儒家)
万物虚无、福祸相依——“无为”朴素辩证法思想(道家)
兼爱非攻,节约尚贤——兼爱、非攻、节约、尚贤(墨家)
以法为教、今必胜昔——法治、中央集权、政治变革(法家)
分组学习,每组分别代表儒家、道家、法家、墨家四个学派,给同学们2分钟时间默读课本指出各家主要观点,并且对其简要评价。
(出示课件供学生参考,指导学生)
请同学们归纳总结后每组选举代表回答,本组同学可以补充。
其他组可以在回答结束后进行指正,批判。
让我们的课堂也形成“百家争鸣”的局面。
二:
各派思想观点
教师讲述:
儒家思想是中国传统文化的主流思想,在吸收借鉴其他思想成果的基础上发展完善而成。
【出示课件】
(展示孔子诞辰2556周年图片、孔庙、)
教师启发:
1988年,75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言:
“如果人类要在21世纪生存下去,必须回到2500年前去汲取孔子的智慧”。
其智慧的核心思想是什么?
“仁”
我们又如何理解孔子的“仁”的思想含义?
(教师引导学生分析教材p20页)学生回答:
“仁者爱人”
教师总结:
仁爱、关怀、体谅、包容等一切美德,为人处事的最高道德标准。
【篇三:
首届“高中历史优秀教学设计”获奖名单公布】
首届“高中历史优秀教学设计”获奖名单公布
作更新时间:
2014-01-06
(特别说明:
此次比赛很多优秀老师参与,评选很公正,评选要
求非常高,淘汰率高,以下获奖的教学设计均很优秀)
一等奖(22人)
序号编号
21
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
2261643446973828992108109111119139147161174176177178b12姓名工作单位张燕兰州一中高月新江苏省苏州市吴中区甪直中学梅金娣广东省广州市第三中学肖云豹浙江省温州市龙湾中学单静燕宁波市慈湖中学孙春勇江苏省扬州市扬州大学附属中学刘建荣陕西省西安市西北工业大学附属中学王振娜乌鲁木齐八一中学甘政权安徽省合肥市合肥第八中学林桂平安徽省滁州市第二中学范奇平福建省莆田第五中学龚哲山福建省莆田第五中学苏明清福建省莆田市仙游金石中学梁才强广东省惠州市惠阳区中山中学董运动安徽省淮北市濉溪二中黄凌广东省深圳市横岗高
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中历史 优秀 教案