《指南录后序》优秀教案.doc
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《指南录后序》教案
【学情分析】
本文属于必修三第二专题“号角,为你长鸣”的第一版块“烈士的抉择”中的内容。
学生在初中阶段已经学过文天祥的《过零丁洋》,对文天祥其人其事已有所了解并且已经具备初步理解文言文的能力。
因此,本教学设计主要通过问题探讨的方式,来体会文天祥在作出选择时所表现出来的爱国情怀。
【教学目标】
1、掌握文中常见的文言实词和虚词及“为……所”等基本句式。
2、研习文本,培养鉴赏语段的能力。
3、体会文天祥的爱国情怀,涵养自身的浩然正气和高尚的精神。
【重点难点】
1、通过诵读、研讨课文感受文天祥至死不渝的爱国精神。
2、归纳整理文中出现的重要实词、虚词。
【课时安排】四课时
第一课时
一、导入
北京文天祥祠联:
南宋状元宰相;西江孝子忠臣。
在初中曾学过文天祥的一首七言律诗《过零丁洋》:
辛苦遭逢起一经,干戈蓼落四周星。
山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
文天祥的诗歌,特别是他后期的诗歌,大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心,今天我们要讲读的这篇课文就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。
二、知人论世
文天祥(1236~1283)字履善,一字宋瑞,自号文山。
他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。
宋理宗时曾被选拔为进士第一名,任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争,屡遭弹劾仍坚持正义。
德佑元年,国事危急,文天祥以全部家产充军费,组织武装力量。
次年元军大举南下,这时文天祥被任为右丞相兼枢密使,被派往元军议和,他不辱国体,慷慨陈辞,触怒元方丞相伯颜,被扣,解送北方;至镇江逃脱,历尽艰险,才得南归。
端宗赵昰派遣他与南下元军作战,(1278年)兵败被俘,被押到大都(今北京)后,元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件,遭到文天祥的严辞拒绝。
右丞相,汉奸邓光荐劝其降元,亦遭唾骂。
文天祥历尽折磨而志不屈,于1283年就义,年仅47岁。
文天祥的诗文,自奉使被执以后,内容多与时事有密切的关系,从一个侧面展示了南宋军民抗击元军的历史画卷。
他的那些表现爱国精神和民族气节的作品,如《扬子江》《过零丁洋》《指南录后序》等,不但在宋末文坛上有着重要地位,而且在我国文学史上永远闪耀着不可磨灭的光辉。
三、初步感知
1、解题:
书序一般写什么?
为什么以《指南录》为名?
又为什么称为“后序”?
明确:
本文是一篇序跋文章,作者通过对自身出使元营、逃归永嘉的历程的记叙,扼要地叙述了诗作产生的背景,同时也简要说明了诗集编辑的体例和目的,作序的时间和诗集命名,是一篇典范的书序;但又是一篇文质兼美的叙事散文。
写作上的特点是记叙中兼用了抒情和议论。
《指南录》是文天祥自己编的一部诗集,共四卷。
指南:
向着南方。
录:
是这段艰险历程的记载。
其用意就像他在一首诗里所写的那样:
臣心一片磁针石,不指南方不肯休。
序:
写在作品正文前面的文章,“后序”是因为之前已经有了“自序”。
2、初读课文,根据课文采用的表达方式,给全文划分段落层次:
第一部分:
第1~5自然段(记叙、抒情部分)。
叙述出使元营的经过以及逃亡路上的种种磨难,抒发了九死一生的感慨。
(第1——3段重在记叙,第4节以抒情为主。
)
第二部分:
第6~8自然段(说明部分)。
说明写作情况和集结目的,并从社会君臣父子伦理来阐述自己的报国心志。
四、文本研习——熟读课文疏通阅读障碍,并补充注释。
朗读第1段l.字词句:
①缙绅:
原意是插笏于带,旧时官宦的装束,转用为官宦的代称、修辞上称为借代。
缙,也写作“”,插。
绅,束在衣服外面的带子。
除——授官萃——聚集
②会使辙交驰:
使,使者。
名词。
奉使往来:
使,使命。
名词。
众谓予一行为可以纾祸:
“谓……为……”,“说……是……”。
③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。
意,猜想、揣度。
④奉使来往,无留北者:
被动句。
⑤莫知计所出:
莫,不定代词,“没有人”;所,组成“所”字结构,名词性短语。
全句译为:
谁都想不出办法来。
觇(chān)——偷偷地察看。
l.探究理解:
(一)文天祥是在怎样的形势下出使北营的?
分析:
是在“时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施”(当时元兵已迫近国都门外,出战、坚守、迁都全都来不及实施)的严重形势下出使北营的。
(二)文天祥当时的心情和意图怎样?
分析:
心情是:
“予不得爱身”(我不能只顾爱惜自己),即已抱定了为国捐躯的决心。
其意图是:
一方面“意北亦尚可以口舌动也”(估计元军方面还是可以用言语说动的),企图以外交手段来挽回败局;另一方面是“更欲一觇北,归而求救国之策”(更希望去观察一下元军的情况,回来后好寻求挽救国家的策略)。
l.本段大意:
叙述出使元营的背景和意图,作者在国事危急之际挺身自任。
两个对比
背景——元军攻势凌厉;南宋王朝腐败无能
崇高精神——满朝大臣,贪生怕死,惊慌失措;置个人安危于度外,挺身而出
朗读第2、3段
l.字词
①北亦未敢遽(jù)轻吾国遽:
立即轻:
形-动轻视
②吕师孟构恶(è)于前(构恶:
做坏事)介词结构后置句
③予羁(jī)縻(mí)不得还(羁、縻:
都有束住、系住的意思,文中指被拘留被动句)
④直前诟虏帅失信前:
名-动走上前数(shǔ列举罪状)吕师孟叔侄为逆
⑤不复顾利害(偏指“害”危害)
⑥北虽貌敬(貌:
名-状表面上)
⑦予分当引决(fèn按理,按名分名-状)
⑧初至北营,抗辞慷慨(古:
十分激烈。
今:
大方。
)
补充:
吕师孟是南宋的兵部侍郎,在文天祥出使元军之前就投降了元军。
文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属,因此和吕师孟结下了仇恨。
贾余庆是南宋的右丞相,和文元祥一道出使元军,但他背着文天祥向元军献媚请降,并向元军献计囚系文天祥。
l探究理解
1.文天祥出使北营达到预期目标了吗?
他碰到了什么情况?
他是怎样做的?
没有达到预期目标,他到北营,一开始陈辞不屈,意气激昂,震慑了敌方,让对方不敢轻视,但已方出现的叛徒情况就急转直下了。
文天祥被扣压,在估计无法脱身的情况下,他“直诟虏帅”失信,责骂叛徒无耻,只求一死以保名节。
2、他只求一死,“分当引决”,按臣子的道理,他理当自杀以保全名节与国家的尊严,但它却“隐忍以行”你如何看待他的行为?
明确:
“求死”是因为“不得脱”,以死保全名节;“隐忍以行”,是因为有机会逃脱,还可以有所作为,图救国之策。
l串译二三段
l段意:
出使北营,震慑敌方,身受羁縻和被驱北上,表达了他忍辱负重,图谋再举的思想。
朗读第4段
l.字词
①得间奔真州(jiān名词机会)②具以北虚实告东西二阃(具,通“俱”,全,都)
③草行露宿(草:
在荒野里;露:
在露天下名作状)④日与北骑相出没(日:
每天名-状)
⑤穷饿无聊,追购又急(古:
没有依托。
今:
单调,没有价值。
)
⑥以至于永嘉(古:
到达。
今:
表示退一步的副词。
)⑦天高地迥(远),号呼靡及(无,不)
l探究理解
1、北行路上逃脱的文天祥遭遇了怎样的尴尬境界?
分析:
敌方追捕而己方怀疑,被误为叛徒。
本段写了三层意思:
第一层,得脱后的喜悦;第二层,受误会后的困境;第三层,得舟后急于南下的急迫心情。
段意:
写出京口抵永嘉的苦难历程,表现了作者经历艰险,仍力图中兴的心愿。
2、能表达作者急切、紧张的心情,以及连续所经历的坎坷的动词有哪些?
极富表现力的动词有:
“奔”写出了当时迫不择路的极快速度;“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动;“避”“出”“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词,反映了作者迅速离开险境的情况,同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。
l串译4段。
小结段意:
写出京口抵永嘉的苦难历程,表现了作者经历艰险,仍力图中兴的心愿。
第二课时
一、检查字词活用掌握情况二、熟读余下的段落,补充注释
朗读第五段
l.字词
①诋(dǐ)大酋当死(诋:
辱骂)
②为巡船所物色(古:
搜寻。
今:
寻找需要的人才或东西。
)为……所表被动③几彷徨死(古:
走投无路。
今:
犹豫不定,不知往哪里去好。
)
④骑(数千)过其门定语后置⑤贾家庄几为巡徼所陵迫死为……所表被动陵通凌欺侮
⑥道海安、如皋(道:
取道)名-动取道⑦境界危恶(è)(恶:
困难)
⑧层见错出(见,通“现”)
⑨痛定思痛:
悲痛过后再回想痛苦的情景。
含有令人感慨深思的意思。
定:
平静、止住。
l.探究理解
1、用“呜呼!
予之及于死者不知其几矣”统领出以下18个排比句。
以下是按行程排列的简表,有助于记忆(学生边读边归纳)。
①在临安城外北关:
诋大酋;骂逆贼;与贵酋争曲直。
②京口至真州:
备不测;为巡船所物色;逐之城外。
③在扬州:
竟使遇哨;进退不由。
④杨州至高邮:
桂公塘土围中;贾家庄受凌迫;迷失道;避哨竹林中;制府檄下。
⑤城子河至通州:
舟与哨相先后;至海陵,如高沙;道海安、如皋;几以不纳死。
⑥航海南归:
以小舟涉鲸波。
3、课文第5节连用22个“死”字,历来受到读者关注。
从这段文字的结构来分析,“死”①为总述“死”的境地及危险性,具有提领下文“死”②至“死”(19)共十八个“死”字的作用。
这十八个“死”字句,以并列排比形式出现,每句均以分号隔开。
“死”(20)至(22)三个“死”字归纳以上十八种“死”的可能性,表明作者对“死”的看法和态度,“死而死矣”,铿锵有力,掷地有声,充分显示其以“死”报国的宏伟决心和凛然正气。
小结段意:
以抒情为主,表明爱国、忧国心志。
l.串译5段
朗读6段
l.字词
①间以诗记所遭(间或,有时副词jiàn)②道中手自钞录(钞,通“抄”)
l探究理解
本段用说明了诗集中卷次的划分情况和结集的目的,使来者读之,悲予志焉。
作为一国之重臣和使者,被押往敌国的都城不选择慷慨就义而是“隐忍以行”,你觉得他选择正确吗?
积累补充:
1、屈原自投汨罗江,项羽自刎乌江边,陆秀夫纵身跳大海,谭嗣同血洒菜市口,史可法在守扬州城时说:
如果落入敌手,那将是莫大的耻辱,只有与城为殉,才能保全大节。
“士可杀而不可辱”。
孔子说过:
“志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。
”古人说,“大丈夫宁可玉碎不能瓦全”。
2、勾践曾石屋养马,韩信曾受胯下之辱,司马迁曾痛遭腐刑,蔺相如曾引车避匿。
对此,怎么解释呢?
难道说,这些人都不是志士吗?
孔子说,‘小不忍则乱大谋’,为了人生的大目标,不计较一时一事的荣辱得失,才是志士仁人的远见卓识啊!
l串译文段
第三课时
一、回顾上节课内容二、分析7、8两段朗读7、8段
l.字词
①予之生也幸:
死里逃生侥幸②死犹为厉鬼以击贼,义也(合乎义理的行为形—名)
③向也使予委骨于草莽以前假使④然微以自文于君亲无文饰
⑤庐陵文天祥自序其诗序:
名-动⑥名曰《指南录》名-动命名
l7写作者忠诚报国,死而无憾的感慨
l8说明作序的时间和诗集的题名。
l串译
中心思想:
本文表达了作者在国难当头时刻锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。
三、写作特点
1.本文记叙,抒情,议论很完美地结合。
表现在:
①在记叙的基础上抒情。
例如第2段,写被驱北上时,指出“予分当引决,然而隐忍以行。
昔人云:
‘将以有为也。
’”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。
这是在记叙基础上的抒情,而抒情中又带有议论成分。
②在叙事的前后,用有强烈感情色彩的词句直接抒情。
例如第4段关于生与死的问题,文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。
③有时将感情融入叙事。
如第3段,既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境,又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。
2.语言生动而准确,特别是动词的使用。
如文中表现行踪的动词,表示离开某地用“去(京口)”表示前往某地用“如(杨州)”“趋(高邮)”;表示到达某地用“至(海陵)”,“来(三山)”;表示经由某处用“过(瓜州扬子桥)”,“道(海安、如皋)”,“历(吴门毗陵)”。
此外,动词“奔”“变”“诡”“行”“宿”“出”“没”“穷饿”“呼号”“避”“渡”“入”“展转”都准确地表明了活动地点,也表达了作者心情急切、紧张和经历的坎坷。
3.句式富于变化
散行与对偶相结合的句式:
“不得已,变姓名,跪踪迹……以至于永嘉。
”
散行与排比相结合的句式:
“呜呼,予之及于死者不知其几矣……而死固付之度外矣。
”
好处:
奇偶错综,感情抑扬起落,气势磅礴,感情充沛,感染力强。
五、板书设计
1—5节:
记叙兵迫修门冒险出使
抗辞慷慨羁縻难返
被屈诣北隐辱以行
得间逃脱身陷困境
抒情九死一生痛定思痛
6—8节
说明、议论存本不废以励来者
再述心志死国无憾
交代时间自序命名
第四课时练习讲解
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