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《每个孩子都是故事》读后感
张春伟
最近读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》,读完后,长长的舒了一口气,彻底折服了。
闭目,所有的故事情节历历在目,就像在自己的身边,就像在自己的班级。
突然,想到这样一个比喻句:
学生是鲜艳的花朵,教师是辛勤的园丁。
这句话,如果改换成一个假设关系的复句,则是:
如果没有辛勤的园丁培育,鲜艳的花朵就不会尽情开放。
可见,花朵和园丁之间有着密切的关系。
李镇西老师,你要告诉我这个吗?
一朵花的开放,需要诸多的条件:
种植的地方,水分的多少,时间的早晚,阳光的强弱,园丁的勤惰等。
每朵花都想开得娇艳,开得灿烂。
谁愿意自生自灭呢?
但,生命有时候并不是和我们的愿望同一个轨道,和我们的期待会开上一个不大不小的玩笑,以至于我们的辛苦跋涉,永远追不上岁月的变迁的脚步。
于是,我们看见了一些遗憾:
花儿凋谢了。
每朵花都是有故事的。
世界上,我们找寻不到两株完全相同的花朵。
这就是生命的奇迹。
世界上,我们也找不出两个完全一样的人,即使是双胞胎,也有细微的差异。
绝对的相同没有,有的只是微细的区别。
一朵花,从发芽、长叶、开花、凋谢,是一个不断变化的过程,是一个不断探索的过程,是一个不断努力的过程。
一个学生也是,他的成长也需要一个历练的程序。
没有人一出生就会说话,一上学就是人才,就需要一个教育的过程。
一个人离开了教育,不会成为一个真正意义上的人。
一个人是有情感的。
教师和学生之间的关系,需要一个漫长的调节过程。
这个过程中,学生在成长,教师也应该和学生一样成长。
师生之间的互动是均衡的,是和谐的,是有益的,是促进的,是影响的,是互补的。
教师不可以以传统的师道尊严来板着面孔,把自己伪装成一个严肃厉害的“钟馗”,这样的教育门道,学生是恐惧的,是远离的。
一个教师失去了平易近人就失去了学生的信任和亲近。
不是学生不愿意接近你,而是你自己把爱的小舟推离了航道。
学生是教育的对象,他的成长离不开三个元素:
社会、家庭、学校。
这三个元素你说能丢弃哪个?
少了一个,一个人的教育就会成为一个跛脚的残缺品。
这三者是一个三足鼎立的铜鼎,保持着三者的安定性,这才是最高的教育境界。
但事实证明,当今,我们的教育是不稳定的教育,是风险巨大的教育,甚至说是风雨飘摇的教育,是兵临城下的教育,是土崩瓦解的教育。
一个未成年的学生,学校是他成长的主要阵地。
在这个阵地上,教师就是这个战场的指挥官。
每个教师都有自己的兵,怎么带好自己的兵,是有学问的。
二年级的时候,我的小学语文老师叫我们用“像……一样”造句,班级中有许多同学是这样造的:
老师像妈妈一样关心我们。
我不知道年轻的教师怎么看这句话,我总觉得这是学生对我们教师最高的颂扬。
在所有的爱中,教师的爱是最伟大的。
这种爱是最纯洁的,最无私的。
不是吗?
父母对子女的爱是一种亲情的呵护,而,教师与学生之间没有任何的血缘关系,教师对学生的爱是一种来源于职业的最原始的本质。
教师希望自己所有的学生都能够成才,都可以健康的成长。
这种教育是没有杂念的,不希望学生任何的回报,父母的养育之恩,还夹杂着老来养老的意念。
就这一点,我觉得自己当个教师的伟大了。
其实,一个教师如果只做个教书匠是容易的,倘若要做个真正让学生喜爱,让家长放心,让同事尊敬,让领导赏识的教学艺术家并不容易。
李镇西老师做到了这一点,他带领着他的团队——武侯实验中学的老师们一路走来,在自己的教育园地里,辛勤耕耘,不断收获着属于他们的教育果实。
想象着他们与学生一起欢笑,一起思索,一起成长,这样一个过程本身就是充满爱的,充满希望的,充满快乐的。
《每个孩子都是故事》这本书就是他们奉献给孩子们的一份最珍贵的礼物,同样也给了教师一个教育学生的范本。
这本包含着他们最聪慧的爱的读本,让我爱不释手,使我受益匪浅。
一路读来,我感觉我的内心满满的,我被里面的一个个教育的故事感染了,这一个个小故事,就像一朵朵无暇的白云,飘荡在我思维的空间里,每一个故事的主人公,每一个故事的结局,每一个故事带给我的心灵震撼,都那么的酣畅淋漓。
我教育中的所有的疑惑,在一个个故事中迎刃而解,他们所倡导的教育理念是那么的以人为本,一切从学生出发,还爱给学生,让学生生活在爱的氛围里。
他们的教育园地里没有一个坏学生。
是我们的教育远离了学生,是我们的教师远离的学生,是我们的良知远离了学生,是我们的爱心远离的学生。
李镇西老师是一位好校长,一个好校长就是一座好学校,能够在武侯实验中学读书是一件多么幸福的事情。
树总有高矮,花总有大小,学生的学习总有好坏。
一个学生在读书的路上,能够遇到一个好老师是幸运的。
尤其是那些原本被其他老师定性为无可救药的差生,有一位老师可以改变你,那位教师就是你的灵魂引路人。
在实际的教学中,这些学习中的后进生大多被老师的棍棒和呵斥包裹着,他们没有尊严地坐在教室的后排,他们举起的小手永远是个摆设,作业中的红色“x”,就像一把把钢叉,刺痛着他们明亮的眼睛。
我们的教师害怕他们惹事,害怕他们闯祸,用自己近乎苛刻的要求来紧紧地捆绑着他们的手脚,他们成了班级的拖油瓶,成了班级里的老大难。
好生歧视,老师讨厌,家长烦心,于是,这些被我们打入“差生”行列的孩子,一步步滑向社会的边缘,迷恋网吧、游戏机室,逃学、打架,甚至走上犯罪的道路。
当我们被他们的过失自责的时候,一切都晚了。
打开这本书,看着目录,其实,一些题目就是一句教育的经典。
比如:
“用心灵赢得心灵”“一句话,一辈子”“我真诚地向学生说sorry”“多一些宽容和期待”“让学生知道你在乎他”“过程本身也是一种教育”“学生给我提意见”“做学生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任惊心动魄”。
这些包蕴着哲理的题目,是教师在学生的故事中总结出来的经验和体会。
可以说,这些经典的句子,就是我们处理教育事件的法宝,李镇西老师和他的团队是用心的,是走在教育的前沿的,他们给我们的教育找到了一些开启学生的心锁的方法,有些方法是独辟蹊径的,是让学生心悦诚服的,是我们一些教师无法想象的。
哪个教师在一生的教育中会不犯错误?
关键是,在我们迷惑的时候,我们要保持清醒的头脑,在迷茫的思绪中镇定下来,不要做出令自己一生后悔的处罚决定,方法总是比困难多的。
只要我们遵循一个原则,只有爱孩子,才能找到解决的方案。
花儿开放的时候,是最漂亮的时候;学生获得成功的时候,是最快乐的时候。
磨刀不误砍柴工,我们的教师不要怕麻烦,不要怕啰嗦。
好事需要多磨,好生需要打磨。
磨中,才能发现学生的优点,才能找到问题的根蒂。
如果说学生是一把镰刀,那么,教师就是一位磨镰的农夫,要想收获丰收的喜悦,就要把镰磨得锋利无比。
不管这把镰上面的铁锈有多厚,不管这把镰的刀口有多钝,只要你加入水的润滑剂,耐心地磨,相信铁杵磨成针的坚持不懈,镰刀一定会重新焕发出生命的亮色,神采奕奕地走向土地。
因此,我们的教师需要把更多的精力放在那些需要帮助的学生身上,去亲近他们,做他们的良师益友,用自己的火点燃他们的火,用自己的心灵唤起他们沉睡的心灵。
只有我们亲自探下身体,和学生一起比肩,和学生一同呼吸,和学生一起编织故事,我们才有资格进入学生的故事,,真正要“读懂”孩子的故事,并不意味着教师仅仅是一个旁观者。
教育是我们和孩子生命和生命的相遇,因此我们自然而然地进入了孩子的故事,和孩子一起创作,推动情节的发展,并期待着一个完美的结局。
只要我们和孩子的生命交融,和孩子的心灵相通,我们就可以和孩子们一起在生活的河流中奔涌、漂流、探险……
美国2009年全国年度教师托尼.马伦在他的获奖感言中说:
“最优秀的教师有一个共同的品质,他们知道如何读懂故事。
”一花一世界,一生一故事。
我写下这个文体的时候,我已经承认,学生的个体是独立的,是单线的,是自尊的,是发展的。
既然是故事,就有起因、经过、结果。
我们的教师在学生成长的道路上,到底扮演着上面角色?
我想,从《每个孩子都是故事》这本书中是可以找到答案的。
那就是:
教师是孩子的故事的编辑。
一个优秀的编辑,不是简单的修改故事中的一些错别字,一个用错的标点,更主要的是,可以在编辑文字的同时,可以和作者一起探讨故事里的人物塑造、情节发展、情感抒发,甚至可以引领作者对故事进行自觉的修改,从而,让故事更加精彩,更加生动。
让我们记住这记录着56个师生教育生活点滴的生动故事,让我们和孩子一起来编织他们美好的故事,记住陶行知先生的一句话:
“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。
”做一个让学生喜爱的园丁,呵护每一个花朵,是可以做到的。
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