1、第四单元第五课时总第课时第四单元 第五课时 总第25课时 内 容比一比教学目标知识能力1 通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能够用符号表示万以内数的大小。2 通过估一估的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。情感态度感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。重 难 点比较大小的方法。教法小组探究教具课件课型新授课学具教 学 活 动 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、 情境引入师：同学们，开学已经好几周了，你们想不想出去转转，边玩边学呢？老师听说今天有个商场周年店庆，有优惠活动，咱们一块儿去看看吧！（课件）二、购买电器（1）师：啊，这里是电器商场，品种
2、还真多，老师决定买一整套电器带回去，大家能帮我将每种电器中最便宜的挑出来吗？请写下来吧！ （2）教师在黑板上将答案归纳为两组：师：老师为什么这样分组呢？ 三、游动物园师：下一站要去的是野生动物园。呀，迎接我们的动物们真可爱！知道吗，它们六个是非常要好的朋友，可比来比去都没弄清楚谁大谁小，同学们能不能给它们按年龄排好顺序呢？ 四、图书馆的难题（1）师：离开了动物园，猜猜老师带你们去图书馆。不过，图书馆可不是马上能进去的，要做出门口贴的题目才行！ 最小的三位数是（ ）最大的三位数是（ ）最小的四位数是（ ）最大的四位数是（ ）听导语进入学习情景:课件展示，学生选做，然后指人回答。学生分组讨论：生：
3、第一组是四位数跟三位数比较，第二组是四位数跟四位数比较、三位数跟三位数比较。课件展示，学生分组用桌上的一组卡片排顺序，教师协助，并请最先排好的小组上黑板用大卡片展示。课件展示，学生独立完成。学习独立估计，并说说方法。学生自由发表意见。（2）师：书好多啊！老师看书时又遇到难题了，书上给大家出了一道题，要考考我们的眼力。看看谁的小眼睛最明亮，看得最清楚。师：出示100粒豆的瓶子，估计出200粒的和300粒的。四、小结五、谈收获。-板书设计比一比1084982 3756846 389982 5102172580938734599听导语进入学习情景。课件展示，学生选做，然后指人回答。学生分组讨论：生：
4、第一组是四位数跟三位数比较，第二组是四位数跟四位数比较、三位数跟三位数比较。课件展示，学生分组用桌上的一组卡片排顺序，教师协助，并请最先排好的小组上黑板用大卡片展示。课件展示，学生独立完成。学习独立估计，并说说方法。-课后反思：第 三 单元 第 6 课时 总第 26课时 内 容练习五教学目标知识能力1.通过多种形式的练习，使学生进一步掌握万以内数比较大小的方法及有关数的知识，进一步培养学生的数感。2.通过“估一估”的活动，结合现实数材，进一步。情感态度3.感受大数的意义，体会估计在现实生活中得作用。重 难 点万以内数的读、写，数位的意义。几个数的排列。教法合作探究、讲练结合教具电脑、课件课型练
5、习课学具数学课本教 学 活 动 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、谈话引入。我们已经认识了生活中的大数，学会了许多有关数的知识。这节课我们就来共同上一节练习课，灵活运用所学知识解决数学问题，看看那个同学学的最出色。对话平台。活动一：看一看，读一读看图写数：2003 2040读数：二千零三二千零四十你拨我写。活动二：找规律。出示题目（1）388，389，392，393（2）3260，6370，3290，3310（3）5725，5825，6125交流，评议。活动三说一说。在小组内先读数。 307 754 371 7594说一说，“7”在什么数位上，各表示多少？活动四：小兔吃萝卜。故事引入。连一
6、连。活动五：数学游戏。转一转，比一比。活动在小组内读一读，写一写。交流读写数的方法。六：实践活动。有多少片树叶？先估计50或100片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片，在小组内交流。实际数一数有多少片。想一想：怎样数得又快又对，设法表示出来。指名完成集体订正。同桌合作，一人拨珠，一人写数。找规律。独立填写。汇报，交流。在小组内读一读，写一写交流读写数的方法。在小组内读一读，写一写交流读写数的方法。第 三单元 第 7 课时 总第 27 课时 内 容练习五教学目标知识能力1.通过多种形式的练习，使学生进一步掌握万以内数比较大小的方法及有关数的知识，进一步培养学生的数感。2.通过“估一估”的活动
7、，结合现实数材，进一步感受大数情感态度的意义。3.体会估计在现实生活中得作用。重 难 点灵活运用所学知识解决数学问题。能正确读、写万以内的数。教法自主、合作、探究教具电脑、课件课型复习课学具课本教 学 活 动 过 程教 师 活 动学 生 活 动谈话引入我们已经认识了生活中的大数，学会了许多有关数的知识。这节课我们就来共同上一节练习课，灵活运用所学知识解决数学问题，看看那个同学学的最出色。1.判断题505百位上的“5”表示5个百。 （ ）。3.个百和4个一组成341。 （ ）。2.填空题（1）207读作（）。（2）八百零三 写作：_。（3）375是由（ ）个百（ ）个十和（ ）个一组成的。（4）
8、九百六十一 写作：_。（5）从996往后接着数5个数是（）、（）、（）、（）、（）。（6）最大的三位数是（），最小的四位数比最大的三位数多（）。3.在里填上合适的数。（1）286（2）6404.填空 80里面有（ ）个十。 190里面有（ ）个十。5.找出下面数的排列规律，在空格里填上合适的数。6.在“二百四十七”这个数的后面连续写出六个数。_同桌合作一问一答。学生总结怎样写数再独立完成。指名填写，集体订正。比比看谁最快。第 五 单元 第 1 课时 总第 28课时 内 容铅笔有多长教学目标知识能力1通过估计与测量等活动，知道1分M和1毫M的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能
9、力。2通过自评与互评，发展学生的估测评价能力。情感态度3通过独立思考与合作学习，初步明确M、分M、厘M和毫M之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。重 难 点通过测量铅笔的长度，亲身体验1分M和1毫M有多长。通过体验活动，形成1分M和1毫M的感性认识。教法合作探究教具电脑、课件课型新授课学具课本、厘M尺教 学 活 动 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、创设问题情境，导入新课。师：同学们，你们猜一猜，孙老师的身高是多少？学生看着老师，估计老师的身高，并说出有多高。学生猜完后，老师测量自己的身高：1M68厘M。师：M和厘M是我们以前学习过的两个长度单位，请同学们用手势比划
10、出1M有多长，1厘M有多长。学生伸开双臂表示出约1M长，用食指和拇指间表示出约1厘M长。师：谁还记得M和厘M用英文字母怎样表示？学生说出M用m表示，厘M用cm表示。师：M与厘M之间有什么关系呢？师：刚才同学们对1M长、1厘M长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请同学们拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。学生A：我的铅笔厘M。学生B：我的铅笔厘M。学生C：我的铅笔是新的厘M。师：同学们，听了你们的汇报，我知道有的同学的铅笔长度是整厘M数，能准确地表示出来；而有的同学铅笔的长度是几厘M多，却不能准确地表示出来，这可怎么办呢？学生思考，想办法，发言。（可能有的同学能说出
11、新的长度单位毫M）师：同学们，要想准确表示出你们铅笔的长度，就需要用一个新的、比厘M还要小的长度单位，那就是我们今天要认识的毫M。 板书： 毫M。二、小组合作、观察测量，探究新知。1.认识毫M。（1）师：1毫M有多长呢？请同学们拿出你的直尺，观察直尺上除了有厘M的刻度线以外，还有什么？师：同学们观察的真仔细，直尺上厘M间的每个小格的长度就是1毫M。出示课件：直尺的放大图：提问：从0刻度到1刻度是几厘M？中间有几个小格？从1刻度到2刻度间是厘M？中间有几个小格？从2刻度到3刻度间呢？1厘M里有几毫M？汇报：每厘M间都平均分为10个小格，也就是说：1厘M=10毫M。 老师指出毫M可以用英文字母mm
12、表示。也可以写成：1cm=10mm（2）引导学生动手测量1分钱的硬币的厚度。量完后学生明确1分钱的厚度大约是1毫M。师生共同用手势表示1毫M：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币，再手右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫M。让学生想一想：生活中还有哪些东西的厚度约是1毫M？如学生说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等。（3）师：同学们，学习了毫M之后，我想现在你肯定能准确地表示出你的铅笔的长了，请动手再测量一下你的铅笔，看一看它到底有多长。学生A我的铅笔长是学生B我的铅笔学生C我的铅笔是三、练习题分析1教材里的练习，重点讲解的题目：P43 练一练： 第1题：可
13、以先让学生估计再测量，另外，填写测量结果时，要注意填写单位名称。2.教案故事：教案时，可以先让学生看图说一说图中的意思，然后组织学生讨论。第1题：先让学生想一想1厘M、1分M、1M和1千M各有多长，然后再独立完成。第2题：先让学生独立测量，然后在小组中交流。测量过程培养学生动手操作能力。学生估一估老师的身高。学生结合生活中所看到过、或以前所学过的数学知识，说出M用m表示，厘M用cm表示。学生明确：1M100厘Mm100cm学生测量后，汇报结果。让学生动手测量自己手里的铅笔长度，学生的铅笔实际上是长短不一的。（小组学习，引入新知）。小组同学合作、交流，探究。学生汇报：直尺上除了有厘M刻度线外还有
14、许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘M又平均分成了许多小格。学生动手测量1分钱的硬币的厚度。师生共同用手势表示1毫M。学生想一想：生活中还有哪些东西的厚度约是1毫M？动手测量自己的铅笔，看一看它到底有多长。第 五 单元 第 2 课时 总第29课时 内 容1千M有多长教学目标知识能力1.通过“走一走”，“估一估”、想一想“等活动，体验1千M有多长，初步建立千M的空间表象。2.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。情感态度3.让学生在学习中知道1千M=1000M，学会千M和M的简单换算。并适时渗透思想教育。重 难 点建立1千M的长度概念，掌握千M和M之间的进率。通过体验活动，形成对
15、一千M有多长的感性认识。教法数一数圈一圈 、合作学习教具电脑、课件课型新授学具M尺、表教 学 活 动 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、复习导入。上节课，我们学习了什么长度单位？请按从大到小的顺序说一说。 （1） lM等于多少分M？1分M等于多少厘M？1厘M等于多少毫M？(2)说出一系列测量活动用什么长度单位合适? 测量铅笔的长度 测量硬币的厚度 今天我们就来认识一下长度单位家族里的新朋友：千M。二、创设问题情境，导入新课。1. 走一走。通过实际测量，感受走100M用多长时间。请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10M、100M大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。回到教室，
16、先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100M后有什么感受。2.估一估。 (1)通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千M的长度： (2)刚才我们测量出100M大约有多少步，思考：几个100M。长度正好是1千M？ (3)估估走1000M大约有多少步?3.想一想。（1）全班同学手拉手站成一排，够不够100M长？（2）多少名同学手拉手站成一排，大约够100M长？（3）100M你大约要走多少步？ 进一步体验感受1千M有多长:1000M=1千M字母表示式：1000m=1km4.读一读。揭示千M和M之间的关系。（1）1千M=1000M，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千M和M区
17、分开来，使任意听就明白。1（停顿）千M=1000（停顿）M（2）讲解：千M也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千M与M之间的关系呢？5.练一练：（1）完成43页的习题2、3题指导学生先复习长度单位间的进率，然后再看清题目准确填写。 （2）教师指导学生读题，理解题意。（3）学生小组交流，完成练习三、教师小结这节课，同学们都学习了什么知识？指名回答。学生测试，并作好记录。学生汇报。小组同学合作、交流，探究。在表示较远的距离时，用“千M”作单位。让学生揭示千M和M之间的关系。指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。1、学生读题，理解题意2、小组交流，完成。3、学生独立完成。指名口答。学生回答，认识了新单位：千M，千M可以用km表示。1km=1000m1千M=1000M
