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在地理课堂教学中,必须强化探索意识,把思维的全过程展现出来,才能达到培养创造性思维的能力的目的。
教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律,几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。
由于教材知识点的衔接不足,很多知识忽略了知识的探索过程,以至于学生只会机械模仿,死记硬背,严重扼杀了学生创造才能的发挥。
因此,在教学中,尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等,要突出知识发生、发展的过程,创设“情境”,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式重新"
创造"
有关的地理知识,不仅给学生以启迪,更能激发学生学习地理的兴趣,使其在探索的过程中学会发现真理的方法,得到创造的体验,增强自信心、积极性和主动性。
在学习“风”时,我们遵循以下步骤:
概念----成因(气压差、气压梯度、气压梯度力)----冷热不均(温差)----太阳辐射(昼夜长短和正午太阳高度)。
这样学生才会有一个完整的认识。
2、用丰富知识、高亢的'
激情,激发学生学习地理的兴趣
无论如何课程改革怎样创新,只要学校教育、班级教学的制度存在,课堂讲授仍是课堂教学的主要形式,那么在课堂上,要有好的效果,教师首先要有丰富知识,其次则需要激情。
知识渊博就能驾轻就熟,有激情就能产生共鸣。
做到这些必须潜心钻研,研究历年高考题型,随时快速准确解答学生问题。
学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成,教师要善于把握学生心理特点、认知规律,以教学内容为载体,采用多种教学方法、精湛的教学艺术,融合教师的人格魅力,把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终,使学生潜移默化地形成内驱力,对地理产生浓厚的兴趣。
如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时,要结合时事,用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情,让学生的心灵产生深深的震撼。
3、夯实基础,突出能力训练和培养,以适应以"
能力立意"
为主的高考要求
高考目标是选拔人才,考察的是学生学习知识和运用知识的能力。
因此在平时上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考,而不要只注意结论的背诵;
要引导学生重视地图知识的复习,养成经常看图和分析图表的习惯,而不要只注意课本的复习;
还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来,分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习,而不要各自为阵。
20__高考5-7考察产业转移,是新课标教材必修三内容,但只要我们把握我国产业布局的变化,此题则可迎刃而解。
4、教学中要紧密结合生产、生活实际,真正做到学以致用
近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时,注意提供与生产、生活密切相关的材料,以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。
引导学生关注时事、关注热点,关注国家经济发展动向,平时注意收集的信息和材料的质和量,必须是与国家经济建设的大方向相吻合,必须与世界的发展主流相一致,必须能与教材内容有机的结合为一体;
还应在提供信息资料时,帮助学生会整理、分析资料的方法,明确信息资料与教材内容的关系,以及解答此类问题的方法。
这样有助于加强知识的应用性和实践性,帮助他们加深对地理知识的理解,真正提高分析问题和解决问题的能力。
如20__年高考卷Ⅰ39题材料就是电视剧“东归英雄”就是充分体现人们关注生活,平时稍稍留意,答题就应当很顺利。
5、加强课堂限时训练,重视阶段考试
习题训练时,要注意在精选试题的基础上限定答题时间,有针对性地进行训练,即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题,把知识点串联起来,做到重点突出,前后呼应。
课堂上及时反馈,协助学生回顾解题过程,从中寻找解决问题的最佳途径,从中找到规律性、原理性、基础性的知识,总结出二级结论,以不变应万变,只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。
练习的目的是进一步熟悉地图,巩固主干知识,掌握解题技巧。
让学生学会读懂各种图表资料,如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多,都需要平时课堂精讲精练,从中准确提取有用信息,提高分析问题、解决问题的能力。
高三考试较多,试题一定要精选,既要检测成绩,又要考出学生自信。
二、二轮复习阶段地理课堂教学策略
1、回归教材。
通过回想教材内容,理清思路,适应高考。
回想的方法主要是根据考试说明的要求进行。
回想要目标明确,有计划性,要将任务分解到每一天、每一节课。
不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划,更要让学生明白,便于师生配合进行复习。
另外,还要让学生从某一知识点出发,尽可能多地回想以前复习的内容,形成知识块。
如从"
降水"
出发,想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响,还要想一些相关的练习,这种方法虽然零乱,但往往对应着考题,实用性强,可作为前种方法的补充。
通过回想不仅能查漏补缺,便于知识的迁移,而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识,能够适应高考,从而提高了学生的自信心,对调整临考状态很有好处。
2、重基础,抓热点
高考前的学习,要根据自身各科目的实际情况,制定合理有效的复习计划,一方面可以夯实自己的强项,另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。
对于大部分学生而言,不要处理过多的高难度习题,而应把自己模糊的知识点回归课本,确保每个基础点都过关。
比如20__年高考伊犁河谷的水草充足等等,无一不是在基础知识上做__。
热点问题不可避免,这要求教师课后必须做大量工作,针对热点,我做了以下专题:
粮食问题、西气东输、雪灾、地震、南水北调、北煤南运、交通等。
为考前稳定军心起到了一定的作用。
4、重视审题和解题技巧的训练
在教学中,往往不是教师的忽视,而是学生没有引起足够的重视。
有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了,实际这种不良习惯已养成,在高考那种紧张的氛围中,这种不良习惯会不知不觉地"
复原"
。
所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯的做法有:
第一,慢审题,快答题。
就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求,一个图例一个注记地看清图幅内容,然后提取有效信息,并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案,最后较迅速地规范书写。
慢审题有两个作用,一是找出"
题眼"
,即解题钥匙,二是找出最有效的信息。
如20__年高考卷Ⅰ1--4题,图中很多信息(油菜、中年人口比重)是题的答案的关键。
对于新题型,教师应该讲透,还要提醒学生重视。
总之,高三地理复习要让学生多看、多想,在此基础上,加强针对性的训练,教师要切准高考的脉搏,切实落实双基,培养学生解题的策略意识,形成良好的考试心理,在平时的训练中,一定要严格按高考要求规范学生行动,把学生置于一种仿真的环境,对答题速度、答题规范做出严格要求,这样才能使学生适应高考,取得好成绩。
高三地理教学工作总结篇2
顾这学期的教学工作,心中有许多感慨,一学期的教学实践让我受益匪浅,现将本学期的教学工作作一总结,以便总结经验,找出差距,使自己的教学更上新台阶。
一、备课
为了把课备的更全面,每节课我都要查阅大量的资料,教参上的,备课系统上的,以及英特上的,从而选择出理想的教案。
综合教材,资料,练习以及高考信息来备课。
有了充分的准备,在课堂上我才能充满自信,做到深入浅出,游刃有余。
二、上课
每一次步入课堂,就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学,使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学,然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的知识重点学完,并把难点剖析清楚。
据《中学生心理学》了解和实践证明,中学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散,课堂秩序有些不稳定了,这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改变一下课堂气氛,待学生把精力又集中时,及时把重点、难点巩固。
至于简单易懂的知识,我一般鼓励学生读书找出,然后请学生讲解。
这样学生积极性提高了,效果也不错。
在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时,我多次利用多媒体技术突破地理教学难点,注重多媒体技术与地理教学的整合,提高课堂教学效率。
三、课后反思
每上完一节课,总有一种如释重负的感觉。
即使某节课学生在学习上有不良反应时,我课后一定进行认真分析,找出影响学生学习的根本原因,然后把这一特殊情况写在教学后记中,在下节课的复习中及时弥补,这样才能真正做到重点突出,难点突破,有针对性的教学。
同时,我不断地探索、反思自己的教学风格,教学方法、板书设计、语言组织等细节,以期增加学生兴趣,提高教学效率。
四、作业、辅导
认真对待每次练习,发现问题及时给学生反馈。
这样不断发现问题,又不断反馈给学生改正,使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。
迎合高考的需要精讲多练,定期测验,反复练习。
教师备好课,讲好课,每课都有作业,每星期都有练习卷,并且进行批改,及时了解学生的实际情况,切实提高学生解题能力。
高三复习,练习测验是重要的一部分内容,学生只有反复操练,不断巩固知识点,使知识真正变成他们自己的东西。
当然,批改练习也是重要的一个环节,及时发现学生存在的问题,再通过讲解题目加深他们的印象.我经常利用课余时间进行辅导。
转眼间,一学期的工作已接近尾声。
五、其他
及时获取高考信息,了解高考动态,特别关注名校的教学试题,参加高考信息交流会,经常与其他重点学校教师联系,探讨有关教学的问题。
还参加新课程改革的培训,不断提高对地理新课标的认识,并通过学习经常反思分析新课程改革的感受和心得,不断地推动自身思想观念转变,与课改零距离接近,从而提高适应新课标的能力。
同时,我还积极参加校内外教研活动,虚心向老教师求教,不断完善自己的从事技能,提高自身的教学水平。
一个学期的教学实践让我收获颇多,教学水平有了很大提高,但也存在一些不足有待改进,比如:
教学重点难点的把握不是很到位;
课堂教学过程中还应进一步加强对学生的关注面和度等。
在新课程改革思想的指导下,我将在下一阶段的教学过程中面向全体学生,关注每一个学生的进步与成长,并在电教多媒体与地理科教学的融合上再学习,再作探索。
高三地理教学工作总结篇3
高三地理教学集中体现了知识密度大、空间建构层次多、综合性强、应用性强的特点,就高考的要求来讲,教学一定要突出三个重视:
一.重视理论讲解的透彻性与事实之间的联系。
高考密切注重原理与事实之间的联系,教师在教学过程中要特别重视在理论上讲解清楚,有所突破。
地理原理的掌握,首先要在概念的内涵、拓展(外延)两方面下功夫。
如自然资源的定义用以理解内涵,其分类用于加深内涵的理解及拓展外延。
国土资源、国土整治的概念内涵,水土流失和土地荒漠化的形成机制以及防治的科学依据,黄淮海平原的盐碱地的形成原理等等都需认真研究,并在分析的过程中注重原理与事实之间的联系,分析到位,讲解清楚,达到讲少悟多、举一反三的目的。
二.重视教学方法的诱导性与学生学习能力培养。
备课时列出教学流程,给学生的思考留下空间和时间。
教学中用语要注重启发和诱导性,通过在读图、析图、比较过程中巧妙设疑,培养学生的思维能力和解题的实践能力。
诱导性强,不但可以调动学生在学习上的积极思维,主动参与,而且还能有效地控制课堂,增强课堂学习气氛,提高课堂教学效益。
三.重视教学过程中的师生合作的民主性。
重视教学过程中的师生合作的民主性。
共同探讨,积极参与,探究性学习的习惯对高三学习与总复习有着独特的意义。
从学生的角度来说,学习应突出三个重视:
(1)注重高初中知识的整体联系;
(2)注重读、看、查、思、析能力的自我培养;
(3)注重自主性、探究性学习。
这样的学习,才能使地理知识向纵深方向发展,不断完善地理知识的建构。
高三地理教学工作总结篇4
既然选择了远方,就必须经历高考,以高考这一跳板,跳到理想的远方。
每位学子苦读十二年,不就是为了高考。
每个人都不想输,都想取得高分。
经常碰到这样的学生:
我所掌握的基础知识并不比别人差,为何考试成绩比别人差;
为何每次定位都有偏差;
为何审题会出错;
为何这些题目看起来很简单,却答不到采分点。
在教学过程中,这些问题一直困扰着我。
如何提高学生的应试能力,做到超水平发挥。
以下是我个人在高三教学中采取的措施:
1、整理常考知识点,理清思路、方法。
强调学生记忆。
(以大气运动为例):
通过作大量的高考题,归纳总结__知识主要考查:
大气环流、气候的分布规律、气候的特点、气候成因、气候类型的判断。
学生的困扰——不懂得如何答题。
①如问某一地区受何种大气环流的影响,学生根本不知什么是大气环流。
②问两地气温不同的原因是什么。
③到达地面的太阳辐射多少的判断。
④气候类型的判读。
这些题目不懂得回答的原因就是:
学生平时自以为是,上课听得懂,课后没有认真复习,说白了就是没有背一些基础知识;
没背方法、规律、原理;
没有进行归纳总结。
针对以上问题归纳以下内容:
①大气环流包含:
气压带风带、大气活动中心、季风环流。
作这种题目的时候要有个先后顺序,先考虑季风环流——如题目中的位置若在大陆东岸。
其次考虑正常的风带。
②气温的直接热源是地面。
地面的热源是太阳辐射。
因此地面的气温主要和下垫面、太阳辐射有关。
因此两地气温不同的主要原因是太阳辐射和下垫面。
只要学生了解知识点的本质,遇到问题就可迎刃而解。
③到达地面的太阳辐射多少的判断:
对于这一点学生必须掌握大气的热力状况,地面与太阳之间隔着大气,因此必须考虑大气的厚度(太阳高度角和海拔高度),密度(天气状况)
④气候类型的判读:
根据气温、降水柱状图进行判断---最基本最重要最实用的方法。
2、强调学生对知识点要进行记忆,不能只停在听听,没有落实:
对于这一点学生往往没办法做到位,必须采取一些措施:
和学生进行交流,引导学生;
开学初利用课间几分钟时间让学生当场落实,记忆。
而后考试,让学生得到甜头;
利用课前几分钟时间进行小测。
3、练习:
教辅材料的练习题不多,平时根据需要增加相应的题量。
对于练习题,很多学生只停在作作而已,其实要真正提高能力,要做到对于练习题的知识能迁移到课本相应的知识,并深究其本质问题,且进行归纳总结并加于记忆。
对于那些某部分比较差的学生,则要强调他们买一些练习题,利用星期天的时间,集中1---2小时的时间进行做题,要不屑一顾,不会做也要硬着头皮做下去,一段时间后,进行归纳总结。
应试能力肯定会提高。
4、讲评:
常站在学生的立场考虑问题,这需要平时常和学生沟通、交流。
讲评时对一些知识点要进行归纳总结,对比,横向、纵向进行比较。
并构建知识框架。
5、批评与鼓励;
了解学生的个性,抓住学生的心理,对平时的考试情况和突发事件进行合理的批评或鼓励。
总之,要想让学生学好,并不是一星期,两星期的事,也并是用一层不变的方法可达到的。
需付出持久的努力。
以上是我个人在高三年教学总结。
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- 地理 教学工作 总结