《岳阳楼记》教学设计.docx
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《岳阳楼记》教学设计
《岳阳楼记》教学设计
第一课时
一、教学目标
1.知识目标
朗读、背诵课文。
积累一些常见的文言词语
2.能力目标
熟读背诵全文并能翻译。
3.情感目标
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负,树立正确的人生观。
二、教学要点
朗读、背诵课文。
疏通文意,积累一些常见的文言词语。
三、教学难点
在内容分析和理解的基础上,借助于“剥皮抽筋”手法,掌握本诗的情感主旨。
四、教学流程
教学流程教师活动学生活动设计意图
激情导入:
滕子京是很有才学的人,在楼落成之时,凭栏远眺,不禁诗兴大发,写了一首词:
“湖水连天,天连水,秋来分澄清。
君山自是小蓬瀛,气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
帝子有灵能鼓瑟,凄然依旧伤情。
微闻兰芷动芳馨,曲终人不见,江上数峰青。
”59个字写景抒情,很有气势。
但是范仲淹应滕子京之请,为岳阳楼作记,写得就更好。
《岳阳楼记》共360字,文情并茂,读之感人肺腑。
文中许多警句已成为后人处世待人的格言,其中“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”两句,更为人所传诵。
今天我们就来学习这篇《岳阳楼记》。
初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课
1.作家简介
《岳阳楼记》选自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县人,北宋政治家、文学家。
他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受深。
26岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。
宋仁宗天圣年间任西溪盐官,建议在泰州修捍海堰。
宝元三年,任陕西经略安抚招讨副使,加强对西夏的防御,屡立战功。
庆历三年,西夏请和,范仲淹还朝,任参知政事。
曾提出十条改革措施,包括限制以“思荫”为官,选用干练的人员、严格执行政令导项,又主张兴修水利。
因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,以后还做过杭州、青州的太守。
后在赴颖州任途中病死。
死后谥号文正,世称“范文正公”。
他以六十四岁的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。
文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。
有《范文正公集》传世。
2.背景资料
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时,应好友滕子京之请而写的。
膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一幅《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》。
滕子京与范仲淹同年举进士,因才华出众但豪迈自负,被权贵所嫉,贬谪到岳州做太守。
范仲淹熟知他的思想和性格,经常想劝慰他,却一直无机会。
适逢滕子京重修岳阳楼,请范仲淹代笔记胜,这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会,因自己在贬中,亦有抒发自己理想的需要,于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
3.岳阳楼
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下,原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。
唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人雅客登楼赋诗。
后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏,岳阳楼声名益大。
知人论世了解作者的情况。
初读文本粗品诗意
1.检查预习
谪守(zhé) 滕子京(téng)
予观夫(yúfú) 衔远山(xián)
浩浩汤汤(shāng) 朝晖夕阴(huī) 潇湘(xiāoxiāng) 迁客骚人(sāo)
霪雨(yín)霏霏(fēi)怒号(háo)
樯倾楫催(qiángjí) 山岳潜形(qián) 薄暮冥冥(bómíng) 波澜不惊(lán)
沙鸥翔集(ōu) 皓月千里(hào)
静影沉璧(bì) 宠辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)
2.朗读全文,做到基本成诵。
3.查字典,对照注释,试翻译课文。
(PPT展示)
学生朗读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意,了解课文大意培养学生自学的能力。
再读文本,感悟文本:
1.有感情地朗读课文
朗读时应注意节奏。
本文骈散结合。
读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,如阴风/怒号,浊浪/排空;其余按意义划分,不要读破句。
如先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐。
相邻的两组骄句之间,要有稍长的停顿。
如上下/天光,一碧/万顷;沙鸥/翔集,锦鳞/游泳。
提问:
“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。
讨论并归纳:
学生甲:
刻/唐贤/今人/诗赋/于其上。
学生已:
刻唐贤/今人诗赋于/其上。
学生丙:
刻/唐贤今人诗赋/于其上。
学生甲与丙的节奏停顿都没有错,没有读破句,只是粗细的区别。
学生己的节奏停顿明显错误。
“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。
“于其上”是介宾短语,不可拆开。
节奏错误说明学生己对文意不够理解,应通过多读、多思,琅琅上口。
“读书百遍,其义自见,”就是这个道理。
2.请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。
胖子京谪守巴陵郡:
滴,古时官吏降职或远调。
守,指做州郡的长官。
越明年:
到了第二年。
政通人和:
通,顺利。
和,和乐。
百废具兴:
具,同“俱”,全,都。
增其旧制:
制,规模。
属予作文以记之:
属,同“嘱”,嘱咐。
3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。
于观夫巴陵郡胜状:
胜状,胜景,好景色。
浩浩场汤:
浩浩荡荡。
横无际涯:
宽阔无边。
涯,边。
朝晖夕阴:
或朝或晚(一天里)阴晴变化。
晖,日光。
此则岳阳楼之大观也:
大观,雄伟景象。
”
前人之述备矣:
述,论述。
备,详尽。
然则北通巫峡:
然则,(既然)这样,那么……
南极潇湘:
极,尽。
潇湘:
潇水,湘水。
迁客骚人:
迁客,谪迁的,指降职远调的人。
骚人:
诗人,战国时屈原作(离骚),因此后人也称诗人为骚人。
得无异乎:
得无,表猜度,怎能不会。
4.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。
若夫霪雨霏霏:
若夫,用在一段话的开头,表示另提一事,近似“像那”。
霏霏:
连绵的雨。
霏霏:
雨(或雪)繁密的样子。
连月不开:
开,放晴。
浊浪排空:
排空,冲向天空。
日星隐耀:
隐耀,隐没了光辉。
山岳潜形:
潜形,隐藏了形迹。
墙倾楫摧:
墙,桅杆。
楫,船桨。
薄暮冥冥:
薄(比),迫近。
冥冥,天色昏暗。
去国怀乡:
去国,离开国都。
忧谗畏讥:
谗,谗言,诽谤性话语。
讥:
讥笑,讥讽,挖苦。
满目萧然。
萧然,萧条冷落的景象。
感极而悲者矣:
感,感慨。
5.请学生翻译第4段,注意以下词语的解释。
至若春和景明:
至若,用在又一段话的开头引起另一层描述,近似“至于”“又如”。
波澜不惊:
惊,这里有“起”“动”的意思。
上下天光:
天光,天色,湖光。
一碧万顷:
万顷,极言其广。
沙鸥翔集:
翔集,时而飞翔,时而停顿。
集,栖止,鸟停息在树上。
锦鳞游泳:
锦鳞,指美丽的鱼儿。
岸立汀兰:
蓝,香草。
汀,水中的小洲。
郁郁青青:
郁郁,形容香气很浓。
而或长烟一空:
而或,有时。
长烟,大片烟雾。
一空,完全消散。
一,全。
浮光跃金:
跃金,金色的月光闪耀跳动。
静影沉璧:
壁,圆形的玉。
此乐何极:
何极,哪有穷尽。
宠辱偕忘:
宠,荣耀。
辱,屈辱。
偕,一起。
把酒临风:
把,持,执。
临风,迎着清风。
6.请学生翻译第5段,注意以下词语的解释。
予尝求古仁人之心:
求,探求。
古仁人,古时品德高尚的人。
或异二者之为:
或,近于或许,也许的意思,表委婉口气。
为,这里指心理活动(即两种心情)。
不以物喜,不以己悲:
不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。
居庙堂之高则忧其民:
处在高高的庙堂上,意思是在朝廷上做官。
庙,宗庙。
堂,殿堂。
庙堂,指朝廷。
处江湖之远则忧其君:
处在僻远的江湖间,意思是不在朝廷上做官。
是进亦忧,退亦忧:
是,这样。
进,指在朝廷上做官。
退,指不在朝廷上做官。
其必曰‘优天下之忧而忧,后天下之乐而乐’呼:
那一定要说“在天下人忧之前无忧,在天下人乐之后才乐”吧。
先,在……之前。
后,在……之后。
微斯人,吾谁与归:
没有这种人,我同谁在一道吗?
微,无、没有。
谁与归,就是“与谁归”。
归,归依
听读课文感受语言的美讨论归纳。
学生小组讨论,推举代表作答。
学生齐读课文初步感知文本大意、感受语言美
积累文言现象1.一词多义。
(1)和:
政通人和(和乐)至若春和景明(和煦)
(2)通:
政通人和(顺利)北通巫峡(通向)
(3)观:
予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景象)
(4)空:
浊浪排空(天空)长烟一空(消散)
(5)一:
一碧万顷
(一)长烟一空(全)
(6)极:
南极潇湘(尽,直通)感极而悲者矣(极点)此乐何极(穷尽)
(7)以:
属予作文以记之(来)不以物喜,不以己悲(因为)
(8)或:
而或长烟一空(有时候)或异二者之为(或许,也许)
2.通假字。
(1)百废具兴(“具”通“俱”,全,都。
)
(2)属予作文以记之(“属”通“嘱”,嘱咐,嘱托。
)
3.词类活用。
(1)庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡(“守”:
名词作动词,“做……太守”。
)
(2)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
(“先”:
形容词作状语“在……之前”。
“后”:
形容词作状语“在……之后”。
)
4.古今异义。
(1)气象万千
古义:
景象。
今义:
大气的状态和现象。
(2)微斯人
古义:
没有。
今义:
细小。
5.特殊句式。
(1)衔远山,吞长江……(省略句)
(2)刻唐贤今人诗赋于其上。
(状语后置)
(3)迁客骚人,多会于此。
(状语后置)
(4)居庙堂之高……,处江湖之远……。
(定语后置)
(5)吾谁与归?
(宾语前置)
6.流传至今的成语。
(1)气象万千
(2)心旷神怡(3)政通人和讨论
归纳整理积累文言现象
布置作业:
1.背诵文章
2.指导学生完成课后作业加强理解文本能力为下节课做准备。
第二课时
一、教学目标
1.知识目标
学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.能力目标
学习精炼、生动的语言,赏析精彩语段。
3.情感目标
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负,树立正确的人生观。
二、教学要点
学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法,体会文章骈散结合的句法形式。
三、教学难点
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负,树立正确的人生观。
四、教学流程
教学流程教师活动学生活动设计意图
复习导入:
1.提名背诵。
2.他生指正不正确的地方
温故知新背诵文章
研讨课文整体感知
1.朗诵全文。
2.背诵前要理解文章层次结构,这样有助于快速掌握文章内容,快速背诵。
下面请同学们给课文分段并归纳段意。
全文共6段,分为四部分。
第一部分(1段):
写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分(2~4段):
描写岳阳楼周围的景色,引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。
(全文的主体)
可分为两层。
第一层(2段):
写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情,得无异乎”的问题。
第二层(3~4段):
写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。
第三部分(5段):
借对“古仁人之心”的探求,抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
第四部分(6段):
点明作“记”的时间。
(这是全文的核心。
)
学生齐读课文,分步品味课文
问题研讨:
3.提问:
写文章,往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇,第1段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?
说明了什么?
讨论并归纳:
在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。
由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。
4.提问:
第2段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?
为什么?
讨论并归纳:
洞庭湖是无生命之物,同“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。
如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好。
5.提问:
从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
讨论并归纳:
(1)气势非凡:
“衔远山,吞长江”。
(2)宽阔无边:
“浩浩汤汤,横无际涯”。
(3)湖光山色:
“朝晖夕阴,气象万千”。
6.提问:
作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势,转入写什么?
讨论并归纳:
写“迁客骚人”的“览物之情”。
7.朗读第3段,提问:
这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
讨论并归纳:
极力渲染“悲”的气氛,因己而悲。
8.朗读第4段,提问:
这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
讨论并归纳:
极力渲染“喜”的气氛,因物而喜。
9.提问:
作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?
这样写的目的是什么?
讨论并归纳:
“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神恰,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。
这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。
10.提问:
“古仁人之心”是怎样的?
讨论并归纳:
内涵是“不以物喜,不以己悲”。
11.提问:
“古仁人”的忧乐观是怎样的?
讨论并归纳:
先讲“忧”:
“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”。
后讲“乐”,“后天下之乐而乐”。
12.提问:
“进”指什么?
“退”指什么?
讨论并归纳:
“进”指“居庙堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“处江湖之远”,不在朝廷上做官。
(借代)
13.提问:
“微斯人”的“斯人”指什么人?
讨论并归纳:
指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和现箴之意。
14.提问:
怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
讨论并归纳:
我国古代早有“与民同乐”的思想。
孟子:
“乐民之乐者,民亦乐乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。
乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。
”这里说的“乐以天下,忧以天下”来源于民本思想。
范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待任途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。
他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。
15.提问:
文章最后一段是怎样推出这个警句的?
讨论并归纳:
作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。
先用比较方式设问,以“不以物喜…则忧其君”调明“古六人之心”的内涵,显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。
由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。
设问后而警句出现,给人印象极深。
(PPT展示)
明确分析的方向
学生讨论,交流思考,并积极发言
小组讨论,推举代表作答,其他同学进行补充。
培养学生小组合作的能力。
拓展延伸
(一)写作特色
1.繁简得宜,层层蓄势。
2.叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。
本文全篇仅368字,却内容充实,情感丰富,将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来,既有对事情本末的交代,又有对湖光水色的描写;既有精警深刻的议论,又有惆怅悲沉的抒情。
记楼,记事,更寄托自己的心志。
作者又善于以简驭繁,巧妙地转换内容和写法。
如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述,以“然则”一语引出“览物之情”,以“或异二者之为”展开议论话题,等等,千回百转,层层推进,叙事言情都入化境。
3.骈散结合,词语富有生命力。
骈句指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话,跟对偶相似,只是不像对偶那样在音韵上有严格的要求。
散句,则是相对于骈句而言,也可以说,骈句以外的句子都是散句。
首段叙事用散句,写岳阳楼大观用骈句,起、结句又为散句,洞庭湖上一阴一晴多为骈句,结句又为散句,节奏不断变化,读起来声调铿锵,给人以美的享受。
(二)文章主旨
本文通过对岳阳楼周围景物的描写,以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析,表达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。
(三)课堂小结
本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负,并以此规箴友人。
文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比,自然弓!
出议论,说明作者意图。
文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调铿锵,使人产生审美的感受。
学生小组讨论,推举代表作答。
学生齐背课文
学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法
布置作业:
1.指导学生完成课后作业
2.搜集整理关于岳阳楼的诗歌、对联。
加强理解文本能力
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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