苏教版六年级上册语文 导学案全册Word文件下载.docx
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谈谈体会,有感情地读一读。
3.默读2~6小节,想一想:
你从哪些地方感受到了祖国的迷人可爱?
4.组内选择一个自然段交流:
抓住关键词句谈谈自己的体会,再有感情地朗读诗句。
5.默读第7小节,思考:
欣赏了祖国的山山水水、异域风情,我想对祖国说:
亲爱的祖国,!
四、精读悟法。
1、默读第2—6小节:
①试着为这段诗再添一、两句:
我们爱你——
的
②作者是怎样描写的?
抓住了哪些重点?
对你的写作有什么启示?
海阔凭鱼跃;
1、听写词语,写正确、写美观哟!
2、用“—”画出加点字的正确读音。
景德镇(zhè
nzhè
ng)屋脊(jījǐ)
浓妆(zhuānzhuāng)淡抹硕(shuò
suò
)果
3、课文从哪几个方面写了祖国的可爱,抒发了对祖国的无比热爱之情?
、、、、
4、组词:
渺()壁()拓()魄()
缈()璧()柘()魂()
5、填上合适的词:
()的桂林山水()的杭州西湖()的庐山()的长江
()的龙井茶()的茅台酒
()江南丝绸()的景德镇瓷器
6、照例子,写词语。
壮美山河:
黄河、、、
中华物产:
鹿茸、、、
名胜古迹:
长城、、、
古代圣贤:
孔子、、、
7、我国还有许多风景名胜,仿照课文句子写出你知道的两个。
2、郑成功
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
3.有感情地朗读课文,复述课文。
4.了解郑成功的历史功绩,知道台湾自古以来就是中国的领土,神圣不可侵犯。
了解郑成功的历史功绩,知道台湾自古以来就是中国的领土,神圣不可侵犯。
复述课文
1、自读课文,读准字音,读顺语句,注意加点字读音。
犁奴役驻军兽肉载歌载舞慷慨激昂
耙镰刀融洽瞭望风帆蔽空负隅顽抗
2、借助词典、结合上下文理解词语意思,不能解决的做上记号。
载歌载舞慷慨激昂负隅顽抗
横行霸道惊恐万状喜出望外
3、了解郑成功的主要事迹。
4、了解我国历史上的其他民族英雄。
1.快速默读课文,思考:
①课文主要写了什么?
②给课文分段,概括段意。
(注意用词准确)
三、品读画面,感悟人物形象。
1.自由朗读课文3—6自然段,思考:
①你读出了哪些画面?
试着用小标题概括。
②选择你感兴趣的画面读读、品品。
2.小组选择其中一个画面交流。
3.默读课文7—8自然段,思考:
郑成功是怎样建设台湾的?
从中你又感受到什么?
4.练习复述课文。
5.课文最后一段在文中起到了
的作用。
1、默读第五自然段:
①试着用“首先…接着…然后…最后”的句式描述战斗场面。
②作者按怎样的顺序描写的?
1.在加点字正确的读音下面画横线。
四处瞭望(lià
oliá
o)负隅顽抗(ǒuyú
)载歌载舞(zǎizà
i)
横行霸道(hé
nghè
ng)耙子(pá
bà
)奴役(nú
lú
)
2.用“—”画出下面词语中的错别字,并订正。
风帆碧空()涛涛海浪()绵廷千里()慷槪激昂()
操炼()住军()
3、组词。
侵()密()钩()壮()振()
浸()蜜()钓()状()震()
乘ché
ng()弹dà
n()载zà
i()
shè
ng()tá
n()zǎi()
4、上相反的字组成成语:
街()巷()有()无()()曲()工
弃()图()举足()()()口()声
因()得()眼()手()转()为()
5、文写了郑成功和两件事,郑成功收复台湾的准备工作包括()、()、(),郑成功建设台湾,加强高山族与汉族的联系包括()和()。
从中我们可以看出郑成功是一个的人。
6族英雄郑成功()、()的伟大功业,是我们永远也不会忘记的,这句话在文中的作用是()。
7、以“我站在郑成功塑像前”为题,练习写一段话。
我站在郑成功塑像前,仿佛(看到、听到……)
心想:
8、历史上还有许多民族英雄,写出你知道的两位和他的主要功绩。
实践新天地:
模仿第五段的写法,写一写生活中的一个场面,比如:
元宵节、集市等。
3、把我的心脏带回祖国
1.正确、流利地朗读课文,学会本课生字新词。
2.整体感知课文,理清课文脉络。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
4.品读课文,体会肖邦离开祖国的背景和情感。
整体感知课文,理清课文脉络。
品读课文,体会肖邦离开祖国的背景和情感。
1、自读课文,读准字音,读顺语句,字音拿不准的查字典。
肖邦咏唱胸腔忧虑蜡烛巴黎卡片
欺凌忧愤弥留幽暗勉励旋律雾霭
2、借助词典、结合上下文理解词语意思
悲愤欲绝与世长辞催人奋起
3、了解肖邦的主要事迹。
4、了解肖邦一生写过哪些曲子
快乐向前冲
活动一:
初读课文,学习生词。
1.自读课文,学习生词,读准字音、记住字形、画出不理解的词语。
2.组内读词,交流不理解的词语。
活动二:
再读课文,理清脉络。
1.轻声读课文,思考:
肖邦在什么情况下说“把我的心脏带回祖国”的?
从中你体会出了什么样的情感?
2.小组讨论:
课文写了哪几件事来表现这种情感的?
(用简洁的语言概括)
3.全班展示。
活动三:
感受“被迫离开”
1.自读第1自然段,思考:
肖邦为什么要离开自己的祖国?
(圈划出关键词句,细细品读。
2.小组交流:
①结合关键词句和课前收集的资料谈谈感受;
②有感情地读一读。
3.全班展示。
活动四:
品味“依依惜别”
1.默读课文第2自然段:
①这段写了哪三个告别的场景?
(用小标题概括)
②哪一个场景深深地打动了你,为什么?
细细品读。
2.组内交流。
品读“日夜思念”
1.自由读课文3—4自然段:
①肖邦用怎样的方式表达着对祖国的“日夜思念”?
圈划出关键词句,甚至是标点,反复地读一读,细细体会。
②如果让你给《革命练习曲》填上歌词,你会写什么呢?
①读读所画词句,谈谈感受。
②派代表读读所填的《革命练习曲》的歌词。
活动五:
体会“至死不忘”
1.默读课文5—6自然段,思考:
肖邦为什么请姐姐把他的心脏带回祖国?
2.讨论交流,并有感情地读一读。
海阔凭鱼跃
1.听写词语。
2.先解释带点字的意思,再说说词语的意思。
悲愤欲绝
与世长辞
3选择一个动人的告别场景背下来。
4.读句子,回答问题。
弥留之际,肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手,喃喃地说:
“我死后,请把我的心脏带回去,我要长眠在祖国的地下。
”
(1)肖邦在“弥留之际”还有这样的愿望,说明了什么?
(2)此时你的脑海中会闪过哪句名言呢?
5.在括号里填上合适的关联词语
(1)()你走到哪里,()也不要忘记自己的祖国。
(2)()你远在他乡,()不要忘记自己的国家。
(3)()遭到了欧洲列强的瓜分,()波兰人民陷入了被欺凌、被压迫的深渊。
6.阅读下列语段,回答问题:
肖邦在法国巴黎一住就是18年。
为了祖国,也为了生计,肖邦四处奔波。
疲劳加上忧愤,使肖邦原来的肺结核病又复发了。
1849年10月,他终于躺倒在病床上。
1.认真读懂文中的重点词句,理解句子的含义。
⑴、从“为了生计”这个词组,你可以想象得到________________________
⑵、从“四处奔波”这个词组,你会想到________________________
⑶、肖邦“疲劳”的原因是________________________
⑷、肖邦“忧愤”的是________________________
⑸、肖邦弥留之际说的话,表明他________________________
⑹、“紧握着”和“喃喃地”这两个词同时用来形容弥留之际的人,表面上看是矛盾的,作者这样用词的用意是________
2.概括这段文字的主要内容________________________________
3.在写法上,这段文字对全文起的作用是________________________________
4《古诗两首》闻官军收河南河北
目标大定位:
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.理解诗的内容,了解写作背景,体会诗人强烈的爱国情感。
教学重点、难点重点:
正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
难点:
理解诗的内容,了解写作背景,体会诗人强烈的爱国情感
预习金指针
搜集资料1.查阅有关杜甫的资料,了解其生活年代,了解写作背景。
2.搜集其他爱国诗篇。
字词闯关1.读准字音,理解字意,能根据要求组词。
知诗音。
1.自由大声朗读古诗,读准字音和节奏,识记生字“涕、巫、洛”。
2.组内按序号轮读古诗,读出全诗的韵味。
3.展示朗读。
明诗意。
1.轻声读古诗,结合文中插图,借助注解理解诗句意思。
不能解决的做上记号。
剑外:
剑门关外。
妻子:
老婆孩子。
漫卷:
胡乱地卷起。
青春:
春天,指美好的春光。
2.小组交流对诗句的理解,讨论不明白的地方。
3.全班交流。
悟诗情。
1.诵读全诗,思考:
①从哪些语句可以看出诗人闻听官军收复失地的心情?
②由此看到了一个怎样的杜甫?
2.小组交流思考题,练习有感情地朗读。
3.各组汇报,展示朗读。
实践新天地
1.背诵《闻官军收河南河北》。
2.展开想象,描绘杜甫欣喜若狂的样子。
示儿
2.理解诗的内容,体会诗人至死不忘国家统一的爱国情感。
理解诗的内容,体会诗人至死不忘国家统一的爱国情感。
预习金指针
搜集资料1.查阅有关陆游的资料,了解其生活年代,了解写作背景。
字词闯关1.读准字音,理解字意,能根据要求组词。
初读全诗,感受诗意。
1.自读全诗,想想意思。
2.组内交流诗意,提出不理解的字词。
再读全诗,体会情感。
1.再读这首诗,思考:
陆游既然知道人死后万事皆空,为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”?
2.小组讨论思考题,感情朗读全诗。
1.阅读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,想想意思。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
三万里河/东入海,五千仞岳/上摩天。
遗民泪尽/胡尘里,南望王师/又一年。
注释:
将晓:
天将要亮。
三万里河:
指黄河。
“三万里”形容它的长。
王师:
指宋王朝的军队。
五千仞岳:
指西岳华山。
“五千仞”形容它的高。
2.小组讨论、比较这首诗与《示儿》的异同。
3.全班交流,感情朗读。
默写《示儿》。
,
。
第二单元
1、学习3篇课文,1篇习作,一个练习。
2、学会生字22个,能理解由生字组成的词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文《船长》中的片段。
4、能联系课文内容,学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的方法。
5、学会阅读剧本,练习排演小话剧。
2、引导学生阅读剧本时,指导学生认真阅读,弄清故事情节,了解人物性格,懂得剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点的。
5、负荆请罪
1.能分角色朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线中的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
3.学习阅读剧本,联系排演小话剧。
4.感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
学习阅读剧本,联系排演小话剧;
感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
1.自读课文,画出生字词,描红并识记生字、理解新词。
赵国廉颇韩勃上卿
毫不惧怕唇枪舌剑老迈昏庸
2.展示课文朗读。
3.回忆剧本的一般特点及阅读方法。
4.组内交流:
①剧本的一般特点和阅读方法;
②本课剧本中故事发生的时间是,地点在,主要人物有。
1.默读课文,思考:
①负荆请罪什么意思?
②两幕剧分别写了什么?
用小标题概括。
3.全班展示。
三、阅读剧本,感悟人物形象。
1.默读剧本,思考:
①蔺相如、廉颇分别是怎样的人?
②画出有关语句,把最能体现人物品质的四字词语写在旁边。
2.组内交流,练读相关语句。
3.再读剧本,思考:
剧中人物的哪些言行最让你感动?
为什么?
①交流思考题。
②分角色朗读。
4.选择自己最喜欢的一个角色,仔细揣摩人物说话时的语气、神情、动作和心理活动。
5.组内交流表演要领,再分角色朗读,并分角色演一演。
6.班级展示,评选最佳主角奖、最佳配角奖和最佳导演奖。
海阔凭鱼跃:
1.选择正确的读音。
廉颇(bōpō)避(bì
pì
)让荆(jīnjīng)条
2.填上合适的字。
唇()舌()()()相对
()()大义()精()神
负()请罪宽容()()
3.形近字组词。
兼(
)
韩(
惧(
唇(
)庸(
廉(
韧(
俱(
辱(
)慵(
4.“负荆请罪”这个成语来源于所著的《史记廉颇·
蔺相如列传》,它的意思是,现在常用来形容。
5.按要求转换句式,要求意思不变。
您真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
改为反问句:
改为设问句:
6.概括廉颇和蔺相如两人的性格特点。
7.结合本文,说说蔺相如的“深明大义、宽容大度”体现在什么地方?
8.本文的中心思想。
9.如果蔺相如跟廉将军闹翻了,后果将会怎样?
10.再第二幕中运用了语言、动作、神态描写,有什么作用?
11.你读过的《史记》故事有:
6《最后的姿势》
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词,联系课文语境理解重点词语的意思。
1.
3.通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受潭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
1.理解“最后的姿势”的含义,感受人物品质。
2.体会人物的语言、动作和环境描写对表现人物品质的作用。
1、自由朗读课文,读顺文句,读通课文。
2.自学生字词:
废墟洗漱吱吱凹下去谭千秋妙语连珠着迷
坍塌诠释震撼幽默感救援生死攸关着想
(注意多音字“着”的读音)
3、课文主要写了什么事?
按照什么顺序写的?
考虑分段,并说说理由。
4、查找汶川地震的相关资料,搜集汶川地震中抗震救灾的感人事迹。
初读课文,学习生字。
1.组内合作检查生字词学习情况:
2.全班展示。
(读词语、说词义、选读课文)
通读全文,理清脉络。
1.轻声读课文,组内交流:
①课文主要写了什么事?
②课文按照什么顺序写的?
怎样分段,并说说理由。
2.快速浏览课文,思考:
谭老师是一个怎样的人?
三:
细读悟情。
1.朗读课文,画出描写谭老师的句子,边读边想:
你看到一位怎样的谭老师?
2.小组讨论:
课文从哪些方面具体描写谭老师的?
3.为什么人们赞颂谭老师“英雄不死,精神千秋”?
4.“我”想对谭老师说?
四、精读悟法:
1、找出课文中的环境描写及场景描写的句子,说说为什么这样写?
2、课文用了大量篇幅写了老师、救援人员、被救学生的话,是不是多余,为什么?
一、拼写展示。
1.用“——”画出黑体字正确的读音。
坍(dāntān)塌 着(zhá
ozhuó
)想 散(sǎnsà
n)步
2.根据拼音写词语。
午休后,他正在院子里xǐshù
( ),突然宿舍楼随着地势āoxià
n( )下去,顷刻间变成一片fè
ixū( )。
二、词语浏览。
1.形近字组词。
感( ) 吱( ) 释( )
撼( ) 枝( ) 泽( )
2.用恰当的词代替加点的词语,写在括号中。
(1)5月12日,和平常一样,谭千秋老师6点多就起床了。
()
(2)5月12日原本是一个再平常不过的日子。
3.把下列词语补充完整。
大公无( ) 地动山( ) 生死( )关 血肉( )糊
我会用这个成语写句子:
____________________________________________________________。
三、句子品读。
1.但是,那短暂的几秒钟,哪里容得了所有的学生都跑出去。
把这句话改成换一种说法,然后和原句比较一下表达效果有什么不同。
2.楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。
这句话从哪三个角度描写了地震发生时的景象?
这句话在文中起到了什么作用?
3.谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。
(1)请你标出句中的动词,说说这些动词表现了什么?
(2)请你仿照句子,写一句话,描写人物的连续动作。
四、精彩赏析。
在学生眼里,谭老师曾是一个多么和善的人啊。
他讲课绘声绘色,不仅妙语连珠,而且很有幽默感。
然而,同学们再也听不到谭老师的声音了,讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
张开双臂,护住学生,成了他生命最后的姿势!
谭千秋,一位普通的老师,他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
人们赞颂他:
“英雄不死,精神千秋!
1.结合语境解释词语。
绘声绘色:
妙语连珠:
2.“他生命最后的姿势”指的是什么?
它蕴含了谭千秋怎样的精神?
3.请你分析“英雄不死,精神千秋”这句赞语妙在哪里?
并说说你对这句话的理解。
4.除了这篇课文以外,还有许多歌颂谭千秋老师的文章或诗歌,请你搜集一两篇(首),并把最令你感动的句子摘抄下来。
读下面文章,画出让你感动的句子。
人物档案周汝兰红岩镇中心小学老师
地点红岩镇幼儿园
5月12日汶川地震发生时,距彭州市区10多公里的红岩镇,大面积房屋倒塌、通信中断、人员伤亡……在这次地震发生时,正给幼儿园大班辅导的红岩镇中心小学周汝兰老师没有独自逃生,而是四次冲进教室抢救学生,直到全班52名学生成功脱离危险。
第一次冲进教室
抓出两娃娃就跑
12日,13∶50—14∶30是红岩镇小学下午第一节课。
在幼儿园大班,来带课的34岁女教师周汝兰吩咐学生们在教室里睡觉或写字画画。
14时28分,房屋开始强烈颤抖。
“快往门外跑,快!
”意识到地震来了的周汝兰惊慌得大吼。
班上学生都是4-6岁的幼儿,吓得大哭起来,教室里一片混乱。
“快跑啊!
”周汝兰抓起两个学生就往小操场上跑,一些年龄稍微大点的学生也跟着她跑。
剧烈的震动,使灰尘变成浓烟笼罩着整个学校。
周汝兰叫已经跑出来的10多个学生蹲在小操场上,就又跑进教室。
她见孩子们在教室门口形成拥堵,赶紧理顺他们出门顺序,又一脚踹开后门,看见吓得直哭的小娃娃,左手提一个,右手抓一个,跑到小操场。
第二次冲进教室
摇醒睡觉的娃娃
短短十几秒里,地震越来越厉害。
街上的房
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