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检测目标一生字书写达成情况。
2.通过范读、自由读、赛读等检测目标二达成情况。
3..通过练习说话检测目标三达成情况。
重点
正确朗读课文,背诵课文。
难点
会写“牙、马、几”等字。
学法
指导
课前
准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字新词,朗读课文。
(学生)
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境,揭示课题(用时:
5分钟)
1.教师引问:
同学们喜欢下雪吗?
下雪后你们最喜欢做什么呢?
2.教师创设情境,引入课文题目。
(多媒体课件展示小动物来到雪地)
1.学生回答。
(喜欢。
打雪仗、堆雪人、在雪上走……)
2.学生观看多媒体课件。
3.学生齐读课文题目。
1.把句子补充完整。
下雪了,小朋友们可高兴了,有的________,有的________,还有的________。
二、初读课文,认识生字(用时:
10分钟)
1.导学:
请同学们借助拼音读课文,边读边画出会写字和会认字。
2.教师引导:
请把画出的会写字和会认字借助拼音多读几遍。
3.教师请同桌间互相读课文,听听读音是否准确。
4.教师指名读课文。
1.学生借助拼音读课文,边读边画出会写字和会认字。
2.学生以同桌互助的形式把读文时画出的会写字和会认字,借助拼音多读几遍。
3.同桌间互相读课文,听听读音是否准确,发现不正确的读音互相纠正。
4.学生读文,互相纠正读音。
2.读一读。
一群 月牙
竹叶 参加
不用 几步
洞里 为什么
三、识记生字,指导书写(用时:
20分钟)
1.教师引导:
大家是用什么方法记忆会认字的,汇报一下。
2.课件出示要求会写的五个字,引导学生观察生字的笔顺和笔画特点。
3.教师逐字范写。
4.教师整体范写并讲解笔顺规则。
5.教师巡视指导。
进行个别辅导。
教师重点指导“马”和“几”这两个字。
6.教师引导:
同桌间互相比一比,哪个字写得最漂亮。
1.学生汇报加一加、换偏旁等识字方法。
2.学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。
3.学生跟笔书空。
4.学生仔细观察生字笔画的占格位置。
5.
(1)学生独立书写,同桌间互评,互相借鉴。
(2)学生在书上描红,体验自己书写与书中的不同之处。
(3)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。
班级展示。
6.同桌间互相评比,找出写得好看的字。
3.加一加,组成生字。
( )+( )=群
( )+丨=用
( )+口=加
( )+( )=洞
4.用心书写。
竹 用 马
四、再读课文,总结回顾(用时:
1.教师指导学生熟读课文。
2.教师提问:
主要写了哪几种小动物?
3.教师引导学生总结本节课的收获。
1.学生以同桌互读、指名读、开火车读等形式读文,达到熟练、流利。
2.学生小组交流,汇报。
3.同桌间讨论交流后汇报。
5.根据本节课的学习内容填空。
这节课,我认识了______个生字,会写了______个生字。
我把“______”写得最漂亮。
我还会读课文,知道了雪地里来了______、______、______、______这四种小动物。
第二课时
效果检测
一、回顾导入,检查生字识记情况(用时:
1.教师引导学生回顾课文的主要内容。
2.教师出示生字卡让学生认读。
1.学生齐读课文。
思考并回答:
课文主要写了下雪后,雪地里来了一群小画家,小鸡、小狗、小鸭、小马。
他们在雪地里留下了不同的作品。
怎么没看见青蛙?
他在洞里睡觉呢!
2.学生开火车认读生字。
6.连一连。
小鸡 小狗 小鸭 小马
枫叶 竹叶 月牙 梅花
二、创设情境,读好韵文(用时:
25分钟)
1.教师指导读第1句话。
(1)指名读第1句。
(出示本课插图)
(2)教师引导学生思考:
第2个“下雪啦”后面为什么用感叹号?
2.引导学习第2句话。
(1)教师指名读第2句。
(2)教师引问:
“小画家”指的是谁?
请同学到讲台上按顺序指出动物图片上的小动物名称。
3.教师指导读第3句。
(1)自由读第3句,思考每种小动物分别画了什么。
(2)请4名同学到黑板前画画,跟小动物画的比一比。
(3)教师引问:
这些小动物还能画别的吗?
4.教师指导学习第4句。
(1)指名读第4句。
(2)教师引导:
从哪能看出“小画家”们画得非常容易。
(3)教师引导:
读这句话的时候“小画家”们是什么样的心情?
并用这样的心情读文。
5.教师指导学习第5、6句。
(1)指导自由读。
(2)教师讲解什么是冬眠,引导学生说说还知道哪些小动物需要冬眠。
6.教师指导有感情地朗读课文。
1.学生读第1句。
读出惊喜、兴奋的心情。
(1)学生读第1句。
(2)学生们纷纷说出自己的理解。
(因为小动物们很高兴;
小动物们看见雪非常惊喜;
小动物们看见雪非常兴奋……)
2.学生读第2句。
(1)学生上台指出动物图片上的动物名称:
小鸡、小狗、小鸭、小马。
(2)学生读第2句,边读边想象情境。
3.指名读、齐读、分组读等各种形式朗读句子,能背诵下来。
(1)学生自由读第3句。
边读边想每种动物画了什么。
(2)学生回答问题。
请4名同学到黑板前画竹叶、梅花、枫叶、月牙。
全班同学进行评价。
(3)学生根据生活经验回答问题。
4.
(1)指名学生读第4句。
(2)学生思考问题,回答问题。
(3)学生小组内交流,汇报。
有感情地朗读第4句。
5.
(1)学生自由读第5、6句。
(2)学生小组内讨论交流后汇报,全班交流。
(3)学生理解冬眠。
联系生活实际回答问题。
6.学生有感情地朗读课文。
7.给句子加标点。
下雪啦( )下雪啦( )
雪地里来了一群小画家( )
8.按原文填空。
小鸡画( ),
( )画梅花。
小鸭画( ),
( )画月牙。
9.回答问题。
“小画家”们画的画和小朋友们画的画一样吗?
为什么?
____________________
10.查阅资料后回答。
青蛙冬眠了,所以没来画画。
你还知道哪些动物有冬眠的习性吗?
___________________________________________________________
三、复述课文,背诵课文(用时:
1.教师指导学生根据学生活动卡提示复述课文。
2.教师组织学生多种形式背诵课文。
1.学生根据学生活动卡提示复述课文。
2.学生用多种形式背诵课文。
11.同桌间互考背诵课文。
四、总结全文,课外拓展(用时:
1.教师引导学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2.教师事先将课文编成歌曲指导学生跟着音乐节奏一起唱一唱。
3.教师指导学生动手画一画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
4.教师指导学生根据其他小动物的脚印编成韵文写一写。
1.学生分成小组交流学习本文后有哪些收获。
2.学生在教师指导下学唱韵文编成的儿歌。
3.学生动笔画一画韵文内容或者其他小动物的脚印。
4.学生试着用韵文的形式写一写。
12.画一画。
你还知道哪种小动物的脚印,画下来。
13.写一写。
根据你画的脚印,仿照韵文的形式写一写。
(
)画(
)
)画(
)
【作业布置】
【板书设计】
【课后反思】
13.乌鸦喝水
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。
课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。
课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。
一年级上期的孩子,识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;
会写“只、石”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理
3..通过练习说话检测目标三达成情况。
正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
认识反文旁;
会写“多、出”等字。
1.课件,生字词卡片。
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。
窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。
一、识字激趣,导入新课(用时:
1.板书“乌鸦”,识记生字。
2.引导学生说说知道的有关乌鸦的小故事。
3.教师导入新课、板书课文题目,激发学生质疑。
1.学生交流怎样记住“乌鸦”这两个字,说说“鸦”为什么是鸟字旁。
2.简要说说自己知道的有关乌鸦的故事。
3.学生读题,读准字音。
质疑:
乌鸦为什么要喝水?
他喝到水了吗?
他是怎么喝到水的?
1.比一比,组词。
乌( )鸦( )
鸟( )鸭( )
2.我知道的有关乌鸦的故事有________、________和________。
二、初读课文,识记生字(用时:
1.教师范读。
2.出示学习小助手,引导学生自由读课文:
(1)标——标出自然段的序号。
(2)画——边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。
(3)读——读准字音,读通课文。
(4)查——同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。
3.检查生字新词学习情况:
(1)出示带有拼音的生字组成的词语,指导认读。
(2)去掉拼音指名认读。
(3)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.学习出示“攵”,读准部首名称,找到本课中带有这个部首的字。
你还知道带有这个部首的字吗?
5.检查学生课文朗读情况。
采用指名读、小组读、齐读等方式,指导学生将课文读正确读通顺。
6.指导学生思考:
乌鸦为什么喝水?
乌鸦都到哪去找水了?
文中用了一个什么词语来形容?
1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生围绕“学习小助手”开展自学:
自由放声朗读课文,标出自然段,圈画生字,反复认读和识记生字,练习把课文读正确、读通顺,在自学的基础上同桌之间开展相互交流。
3.师生互动、生生互动,交流自学情况:
(1)在老师的指导下按步骤认读生字,师生相机正音:
处、找、石、只是翘舌音,放、旁是后鼻韵母,不要读成fà
n、pá
n。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
4.读出部首名称:
反文旁。
本课的“放”字就是带有这个部首的字,我还知道故事的“故”和丰收的“收”也是反文旁。
5.学生多种形式朗读课文,把课文读正确、读通顺。
6.读课文第1句话,理解“到处”一词的意思。
3.选一选,在正确的读音上打“√”。
石(shí
sí
)
旁(pá
n pá
ng)
只(zī zhī)
放(fà
ng fà
n)
乌(wō wū)
见(jià
n jà
处(chù
cù
找(zǎo zhǎo)
4.我知道,带有“攵”的字有________、________。
5.同桌之间互相配合,一生读一生按五颗星来评价。
(☆☆☆☆☆)
6.我能用“到处”说一句话。
________________________________________________________________________
三、阅读感悟,指导朗读(用时:
9分钟)
1.引导学生自由朗读第1自然段,画出瓶子的特点,思考:
乌鸦为什么喝不到水?
2.教师引导学生想象此时乌鸦的心情,组织学生交流:
(1)看到瓶子时乌鸦心情怎么样?
(2)发现瓶子的特点后他的心情有什么变化?
3.指导朗读第1自然段。
4.组织学生表演读课文第1自然段。
1.朗读课文第1自然段。
(1)观察乌鸦图片,找到乌鸦嘴巴特点——又大又直。
(2)用手做乌鸦的嘴,感受乌鸦喝不到瓶子里的水。
(3)师生总结乌鸦喝不到水的原因。
2.学生交流回答,相互补充。
并体会乌鸦由看到瓶子的兴奋,到喝不到水时伤心、焦急的心情变化。
3.自由练读—指名读—齐读(要重读“到处”“有水”;
读第2句话时声音可以稍高、语速稍快;
第3句话声音要降低,语速稍慢,问话语调上扬)
4.在教师指导下进行朗读表演。
7.根据课文填空。
乌鸦看到一个________,瓶子里水________,瓶口又________,乌鸦________水。
8.你能说说乌鸦的心情吗?
9.请你用你的声音让我感受到乌鸦的心情变化。
四、巩固生字,指导书写(用时:
6分钟)
1.课件出示本课“只、出”两个生字,再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察其在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。
1.认读生字并组词,比一比谁组得多。
2.动笔书写。
(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。
(2)观察老师范写,掌握书写要领,在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流,指出书写过程的优点和不足,并改正。
10.扩词。
只( )( )( )
11.在田字格里工整地书写“只”“出”。
一、复习回顾,深入学习(用时:
4分钟)
1.复习课文生字新词。
2.说说课文主要讲了乌鸦的什么事。
3.导入新课。
1.学生朗读生字词语。
2.交流课文内容。
12.读一读。
到处 找水 乌鸦 一只口渴 石子 办法 许多看见 旁边 想出 放进
二、研读课文,亲身感受(用时:
1.指导学生找到课文中的写乌鸦找到办法的句子,并读一读。
2.引导学生回答:
乌鸦是怎么想到办法的?
这些小石子有什么特点?
3.组织、指导学生朗读课文第2自然段,体会乌鸦高兴的心情。
4.引导学生读课文第3自然段并回答:
乌鸦看到瓶子旁边的小石子,想出了什么办法?
5.提问:
乌鸦是怎样做的呢?
理解“渐渐”一词。
1.学生阅读课文,并找到相关的句子。
指名读一读。
乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
2.同桌互相交流。
(1)乌鸦看到了瓶子旁边的小石子,想出了办法。
(2)这些石子的特点是小而且多。
3.自由练习朗读。
4.快速读课文第3自然段。
(1)说一说乌鸦想到的办法。
(2)指名读这一自然段。
5.学生拿出准备好的装有水的瓶子和小石子,做实验,并注意观察。
13.你知道是什么帮助乌鸦想到办法的吗?
从这里你能看出这是一只怎样的乌鸦?
14.你知道乌鸦想出办法后的心情吗?
15.按原文填空。
乌鸦把小石子________地放进________里,瓶子里的水______升高。
乌鸦就喝到水了。
16.我能用“渐渐”说一句话。
______________
三、小组合作,拓宽思路(用时:
1.引导学生以小组为单位讨论有没有比乌鸦更好的办法?
2.引导各小组交流。
3.指名交流。
1.小组内先各自发表自己的见解,再互相交流,确定小组内最好的办法。
2.各小组交流新办法,评选出最佳办法。
17.我想出了比乌鸦更好的办法:
__________、__________。
1.课件先出示本课生字“石、见、多”这五个字,再次认读,并练习组词。
2.指导学生识记字形、观察在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。
(重点指导“多”的第一笔撇要稍短一些,第二笔横撇稍长,下面的“夕”要和上面的“夕”要垂直对齐。
“见”里面不要写成“儿”。
3.指导反馈。
1.认读生字,给生字组词,扩充词汇。
2.
(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。
(2)观察老师范写并在田字格内临写。
18.我会扩词。
多( )( )( )
见( )( )( )
石( )( )( )
19.将这堂课学到的生字在田字格里写一写,比一比谁写得好。
14.小蜗牛
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读
一年级学生能借助拼音读准生字,读通课文,但对课文内容的理解有一定难度。
掌握了基本的汉字书写规则,但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。
对身边的自然现象有一定的认识,但不能形成自己的语言。
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;
会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
1.通过认读生字卡片、自读、赛读检测目标一读准字音的达成情况。
2.通过范读、自由读、赛读等检测目标二达成情况。
3..通过练习说话检测目标三达成情况。
借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
正确、流利地朗读课文。
1.课件;
歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;
了解四季的特点。
一、谈话导入,激发兴趣(用时:
1.教师提问说说现在的季节及特点。
2.引导学生说出一年四季的特点。
3.导入新课,板书课文题目,指导学生读准课文题目。
1.指名回答,同学补充。
2.学生交流回答。
1.我知道现在是________季,因为______________。
我知道一年四季的特点,春天__________夏天__________,秋________,冬天______________。
二、互帮互助,识记生字(用时:
(1)边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。
(2)读准字音,读通课文。
(3)标出自然段的序号。
自由放声朗读课文,标出自然段,圈画不认识的生字,通过请教同学或教师反复认读和识记生字,练习把课文读正确、读通顺。
2.我能读准下面的词语。
孩子 发芽 爬呀爬
很久 回来 全对
变化 玩吧
3.检查生字新词的学习情况:
(1)出示带有拼音的课文中的词语,指导认读。
(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.检查学生课文朗读情况。
采用指名读、按自然段读的方式,指导学生将课文读正确读通顺。
5.引导学生思考:
课文主要写的是什么故事?
3.师生互动、生生互动,交流自学情况:
(1)在教师的指导下认读生字和新词,重点关注:
“住”是翘舌音;
“呀”是轻声。
4.学生按照要求朗读课文,把课文读正确、读通顺。
5.学生在教师指名的情况下回答问题。
3.我能说出我是怎么记住下面的生字的。
住 孩
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