教科版科学五年级上册第一单元 第1课 有关光的思考 教案Word文档格式.docx
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第1课 有关光的思考
(教材P2~4)
授课时间:
______________ 累计____1____课时
课题
有关光的思考
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。
科学探究目标
1.能识别来自光源的光,如太阳光、灯光;
能识别来自物体反射的光,如月光。
2.能在实验中感悟到,来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛,都能使我们看到光源或该物体。
科学态度目标
1.认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
科学、技术、社会与环境目标
意识到光对人类生产生活的重要性。
重难点
重点:
知道什么是光源,并会判断哪些物体是光源。
难点:
认识到没有光就看不到物体。
准备
为学生准备:
红苹果、带小孔的黑色盒子、黑布、学生活动手册。
教师准备:
教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.提问:
(教学提示:
出示教材单元首页阳光照射树林的图片。
)你们看到图片后想到了什么?
(预设:
阳光;
清晨;
树林;
雾气;
……)
2.讲解:
光,我们都很熟悉,我们每天都能见到各种各样的光。
但是你们了解光吗?
它是怎样传播的?
它在现代科技中有哪些应用?
本单元将带领大家认识奇妙的光世界!
3.布置任务:
发放调查表并展示汇总结果。
4.揭题:
大家对光的了解可真不少!
虽然光在我们的生活中很常见,但它也包含了很多奥秘,本节课让我们先来进行一些有关光的思考。
(板书:
有关光的思考)
探索
与研讨
【设计意图】利用调查表先梳理学生对光的已有认知,再汇总他们还想知道的有关光的知识,进而聚焦到对光源的研究上。
探索:
哪些物体是光源
1.讲解:
我们先来认识光源。
通常我们把那些自身能发光的物体称为光源,比如太阳,而且太阳是最重要的光源。
但是我们不能直接用肉眼直视太阳,因为它发出的光非常强烈,会对我们的眼睛造成伤害。
2.布置任务:
出示本课教材中的部分图片,引导学生分组讨论图片中的物体,哪些是光源,哪些不是光源,并简单说明理由。
3.展示:
课件出示“哪些物体是光源”班级记录表。
4.提问:
仔细观察班级记录表,你们有什么发现?
第3组和第4组认为月亮是光源,其他小组都认为不是。
)
5.交流:
指导学生再次分组讨论月亮是不是光源,并说明理由。
月亮不是光源,因为它本身不发光,而是反射了太阳的光。
判断月亮是不是光源,学生容易出错,在这个环节让小组再次讨论,加深学生对光源的理解。
6.追问:
没有点燃的蜡烛还是光源吗?
请说明理由。
不是光源,因为没有点燃的蜡烛不能发光。
7.小结:
判断一个物体是不是光源,前提是该物体要能发光,然后正在发光且是自身发出的光,而不是反射其他物体的光,这样的物体才是光源。
如蜡烛本身不是光源,而燃着的蜡烛是光源;
月亮不是光源,因为它的光不是自身发出的,而是反射了太阳的光。
研讨:
如果没有光,会发生什么
光源自身能发光,所以我们可以看见光源。
而我们能看见不发光的物体是因为光照到物体上,物体再将这些光反射到了我们的眼睛里。
2.提问:
如果没有光,会发生什么呢?
我们还能看见物体吗?
如果没有光,我们将什么都看不到。
指导学生分组体验“能否看到黑暗中的红苹果”活动,并完成活动帮助卡。
4.研讨汇报。
5.小结:
只有在光源的光或来自物体的反射光进入眼睛后,我们才能
见光源或该物体。
没有光,我们将什么也看不见。
拓展
与小结
1.过渡:
在黑暗的环境中,由于光线不足,我们会看不到或看不清黑暗中的物体。
人们为了在黑暗的环境中也能够看清物体,便发明了夜视仪。
出示夜视仪图片。
夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪,它可以在“黑暗”的环境中发出人眼看不见的光,这种光能被照相机感知并照亮物体,夜视仪再将其转换成电子信号,我们便看到了“黑暗”中的物体。
生活中还有什么跟光相关的设计呢?
请同学们课后查阅相关资料。
【设计意图】生活中跟光相关的设计有很多,如无影灯、额镜、透镜、平面镜等。
夜视仪弥补了夜间光线不足造成的视线模糊,刚好承接研讨环节的体验活动,让学生体会到科学技术对光的广泛应用。
4.小结:
自身能发光且正在发光的物体叫光源。
我们想要看到物体必须要有光,如果没有光,几乎所有的动物都无法看见物体,绿色植物也无法进行光合作用。
光对人类、对所有的生命体、对世间万物都是不可或缺的。
板书
设计
反思
五年级的学生在日常生活中对光源和光已经有所了解,但他们根据自己的生活经验获得的认知可能不准确甚至是错误的,而这种已有的认知又是很难纠正的。
因此,本节课首先用阳光照射树林的情境,通过“头脑风暴”式的讨论将学生的思维聚焦到对光源的研究上,并了解他们对光已有的认知。
再结合生活现象,通过比较不同的发光物体,引出光源的概念,使学生由感性认识上升到理性认识,同时培养学生观察、思考和归纳的能力。
最后通过研讨交流,拓展学生的视野,感悟光对人类、对生命、对世间万物都是不可或缺的,从而突破本课教学重难点,圆满地完成了本课各项教学任务。
课后
作业
一、五年级上册第1单元选择题
1.夜晚,小刚朝前走并经过一个路灯,他影子长度的变化将会是()。
A.先变短后变长B.先变长后变短C.不变
解析:
A
2.如图,小刚同学在研究“光的传播会遇到阻碍吗”,他将玻璃换成()时,仍然可以看清杯子的细节。
A.一张很薄的铝箔纸
B.一块干净的木板
C.一块干净的冰
C
3.选择题。
(1)下列能证明光是以直线的形式传播的是(
)。
A.光从太阳到地球大约需要8分钟
B.白天能看到书上的字
C.夜晚城市上空有很多光柱
(2)在排一列纵队时,如果后一位同学只能看到前一位同学的后脑勺,就表示队伍排直了,这是因为(
A.光速极快
B.光的反射
C.光沿直线传播
(3)在做验证光的传播路线的实验时,三张卡纸上打洞的位置是(
)。
A.不同的
B.相同的
C.任意的
(4)下列关于光的传播的说法中,错误的是(
A.光像射线一样向四面八方射出
B.光是直直的向前照射的
C.光是沿着曲线传播的
(5)在做验证光的传播路线的实验时,应该做(
)实验。
A.1次
B.2次
C.多次
(6)下列空管中,当我们用激光笔照射(
)的一端时,会有光从另一端射出。
A.
B.
C.
(7)光在水中是以(
)的形式传播的。
A.直线
B.曲线
C.折线
【答案】
(1)C
(2)C
(3)B
(4)C
(5)C
(6)A
(7)A
【解析】【解答】
(1)选项A只能证明光的传播速度快。
B选项只能证明光线有自己特殊照明功能。
C选项可以证明光线沿直线传播。
(2)因为光线总是沿直线传播,只要看到前方的后脑勺,就表示队伍排直了。
(3)在做验证光的传播路线的实验时,三张卡纸上打洞的位置是相同的。
(4)光线总是沿直线传播的。
(5)多次测量实验才能得出普遍规律。
(6)光在同种均匀介质中总是沿直线传播的,所以A选项才能看到光线,
(7)光在水中是以直线的形式传播的。
【分析】本题考查有关光线的知识,光线在同种均匀介质是沿直线传播的,是常考的知识点。
4.用手电筒从不同角度照射长方形小木块,木块在墙上的影子(
A.
相同
B.
不同
C.
都不是
【答案】B
【解析】【解答】用手电筒从不同角度照射长方形小木块,木块在墙上的影子大小、方向都不同。
【分析】本题考查影子方向与光源照射方向的关系。
5.用手电筒从上面和侧面照射一只陶瓷盆,所产生的影子(
形状相同
形状不同
方向相同
【解析】【解答】用手电筒从上面和侧面照射一只陶瓷盆,所产生的影子大小、形状、方向都不同。
6.下列物体是光源的是(
太阳
月亮
镜子
【答案】A
【解析】【解答】像电灯这样自己发光的物体叫做光源。
太阳能自己发光,属于光源
【分析】本题考查光源的例子
7.在做手影游戏时,如果要让影子变的大一些,可以(
把手离光源更近一些
把手离光源更远一些
把屏幕做的更大些
【解析】【解答】当光源离物体近些,影子会变的大一些。
【分析】本题考查影响影子大小的因素。
8.如图用手电筒照射小木块,得到影子最小的是(
)号手电照射的影子。
①
②
③
【解析】【解答】当光源从上向下照射时,影子最小。
9.下列有利于光的反射的是(
红色
黑色
白色
【答案】C
【解析】【解答】白色物体更有利于光的反射。
【分析】本题考查反光性能强的颜色。
10.下列例子不能用光以直线的形式传播来解释的是(
日食和月食
影子的形成
先看到闪电后听到雷声
【解析】【解答】日食、月食和影子的形成都是因为光以直线的形式传播。
先看到闪电后听到雷声是因为光传播的速度比声音快
【分析】本题考查光以直线的形式传播的现象。
11.一天中阳光下物体影子长度的变化是(
长——短
短——长
长——短——长
【解析】【解答】一天中阳光下的影子不断变化,清晨长,逐渐变短,中午最短,然后变长,到太阳偏西快落山时最长。
所以一天中阳光下物体影子长度的变化是长——短——长。
【分析】本题考查阳光下影子变化规律。
12.一天中,阳光下物体的影子(
)最短。
早晨
正午
傍晚
下午影子变长。
13.在中午12时,阳光下物体的影子(
)最长。
春季和秋季
夏季
冬季
【解析】【解答】太阳高度角越大,影子越短,太阳高度角越小,影子越长。
冬季中午太阳高度最小,影子最长。
14.在阳光明媚的天气里,我们在树林里玩耍时,可以发现大树底下有很多个
小光斑,这些光斑是由于()而形成的。
A.光的折射原理B.光的反射原理C.光沿直线传播
15.以下方法不能证明光是沿直线传播的是()。
C
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- 教科版科学五年级上册第一单元 第1课 有关光的思考 教案 教科版 科学 年级 上册 第一 单元 有关 思考