三数上第三单元备课Word文档格式.docx
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同学们,你们喜欢参加体育活动吗?
你喜欢什么运动?
出示P34主题图课件。
1、这是什么地方?
你看到了什么?
2、仔细观察,你会发现许多图形。
1、用充分的时间在小组内说。
2、学生汇报、交流。
2、揭示课题,板书课题。
交代学习目标。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。
明确学习目标
二、合作探究
活动一:
教学例1(认识四边形)
教师巡视,及时帮辅。
(1)下面的图形中,你认为是四边形的就把它剪下来。
(印发,每人一份)
(2)你发现四边形有什么特点?
学生剪完后小组交流讨论,并说说理由,然后分小组全班交流展示。
活动二:
联系生活实际。
说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
1、小组交流。
2、达成共识。
3、全班交流分享。
活动三:
教学例2(给四边形分类)
(1)把你剪下的四边形进行分类。
(2)还有不同的分法吗?
1、学生独立操作。
2、小组交流自己的方法。
3、达成共识。
4、全班交流,并说理由
三、梳理归纳
教师适时点评、定性总结。
本节课你学到哪些知识,学会了什么方法?
1、分组总结、补充。
2、全班总结、归纳。
4、课堂检测
教师巡视、了解学情,及时帮辅。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
1、独立完成在书上。
2、小组纠错。
3、全班订正。
板
书
设
计
四边形
四条边
四个顶点
四个角
随
笔
月日总第18课时
平行四边形的认识
2
1、使学生初步认识平行四边形,了解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看,使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识,发展空间观念。
3、激发学生学习数学的兴趣,发展学生的空间观念。
探究平行四边形的特点
让学生动手画、剪平行四边形。
合作探究、交流反馈。
一、引入课题
1、目标导入。
同学们今天继续研究四边形发现图上有哪些这样的图形?
你最熟悉的是什么形?
还有什么图形?
学生认真听,思考后回答。
2、交代学习目标。
出示目标。
明确目标
认识平行四边形
1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形,指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
它们是正方形吗?
是长方形吗?
3、感受平行四边形的特点
(1)让学生拿出三条硬纸条,用图钉把它们钉成三角形,然后拉一拉。
(2)让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条,用图钉把它们钉成一个平行四边形形,然后拉一拉。
(3)小组讨论操作:
怎样才能使平行四边形拉不动呢?
1、先独立自学教材P37的内容,然后小组交流讨论。
2、学生一边拉一边说自己的感受。
学生汇报时,要说说理由。
3、分小组全班交流展示、分享。
掌握平行四边形。
教师巡视帮辅。
1、你认为什么样的图形是平行四边形呢?
在钉子板上围围看。
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗?
4、通过上面的活动,你发现平行四边形是一个什么样的图形?
1、学生动手操作
2、小组讨论
3、小组交流自己的方法。
4、全班交流分享。
1、分组总结、补充。
5、课堂检测
练习九第1、2、3、5题。
平行四边形
特点:
对边平行且相等
没有一个直角
四个顶替点
容易变形
月日总第19课时
练习
平行四边形的练习
3
1、通过练习,加深对平行四边形的认识感知平行四边形与其它图形的联系与区别。
2、让学生在比较、交流中发现与总结,加深对平行四边形的认识。
3、在拼图中学习,让学生感受数学的乐趣。
加深对平行四边形的认识。
培养学生的想象力和动手操作的能力。
独立思考、合作探究、交流反馈。
教材、课件、练习题。
一、复习引入。
1、引导回顾。
1、说说平行四边形有哪些特点?
2、在四边形上打对号,平行四边形涂上颜色。
1、举手回答。
2、独立完成。
2、导入。
基本练习。
练习九的第3题和4题。
先独立完成,然后小组交流讨论,最后分小组在全班交流订正。
延伸
用七巧板拼出自己想象的图形,越多越好。
1、独立思考,动手拼。
2、全班总结、归纳。
6、课堂检测
1、填一填。
(1)四边形有()条直边,()个角。
(2)平行四边形对边(),对角()。
(3)长方形和正方形都是特殊的()。
2、找一找,分一分。
课件出示12个图形,学生在横线上标序号。
3、数一数,有()个平行四边形。
1、独立完成。
2、小组纠错。
3、全班订正。
(1)对边平行且相等。
(2)对角相等,没有直角。
(3)容易变形。
月日总第20课时
周长P41例1
4
1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念
2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验。
使学生理解掌握周长的概念
一、目标引入。
1、感知生活中的物体的一周的长度,数学上称作周长(板书课题)
生活中的物体
观察、用手摸(感知)。
2、确定学习目标。
量腰的周长
1、摸一摸自己的腰在哪,你能用软尺量一量自己腰的长度吗?
2、谁能说说你的腰的长度?
3、腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
1、摸一摸腰的周长在哪。
2、小组交流讨论,最后分小组全班交流展示、分享。
找周长
教师及时帮辅。
1、P41(第一排)图
2、你能指出这个钟面的周长在哪吗?
3、那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢?
1.请你们同桌互相指一指。
2.全班汇报、互相指正。
教师巡视、及时帮辅。
1、P41(第二排)图
2、这些图形的周长指的是哪里?
请你用笔描一描。
1、学生独立完成
3、全班交流分享
活动四:
周长的概念
1、说说什么是周长?
2、你有办法知道这些图形或实物的周长吗?
自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长。
1、在小组内说一说
2、读P41内容。
4、课堂检测
11、要计算下图的周长,你准备量哪几条边?
最少量几条?
为什么?
2、小冬沿着跑道跑一圈,他跑的总长度是不是运动场的周长?
在长方形镜框的四周围上铁皮,铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长?
周长
图形的周长:
图形所有的边长和。
月日总第21课时
长方形和正方形的周长
5
1、使学生进一步理解周长的概念,通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法。
2、培养学生动手操作及概括能力,并获得学习成功的体验。
3、培养学生养成学以致用的好习惯,解决现实生活中的问题。
长方形和正方形的周长计算方法。
一、复习导入。
1、复习引入,
板书课题。
1.什么叫做周长?
2.同桌摸一摸课桌的周长。
3.长方形和正方形的边分别叫做什么?
有什么特点?
1、回顾,小组内说一说。
2、学生动手摸一摸。
3、交流。
明确目标。
比较图形的周长。
1.出示两张卡片
(一个正方形和一个长方形)
2.这两个图形的周长哪个长一些?
你有什么办法证明你的判断是正确的?
3、思考:
求长方形的周长必须知道什么?
求正方形的周长必须知道什么?
1、独立思考计算:
要计算长方形和正方形的周长,首先要知道什么?
你怎样算出这两个图形的周长?
2、四人小组交流
3、全班汇报:
这两个图形的周长哪个长一些?
你是怎么知道的?
还有什么办法可以知道?
4.算法概括
1、长方形周长的算法你喜欢哪一种?
2、正方形周长的算法你喜欢哪一种?
3、你喜欢哪种算法就用哪种方法计算,只要你算的又快又准。
1、小组交流自己的方法。
通过今天的学习,学会了哪些方法?
有什么感受?
还有问题吗?
5、课堂检测
1、练习十第1题。
2、一块长方形的台布,长5分米,宽4分米,在它的四周绣上花边。
花边长多少分米?
3、一个正方形的镜框,四周钉上木条,镜框的边长是4分米。
至少需要木条多少分米?
4、一个长方形花坛的长是5米,宽是3米,这个花坛的周长是多少米?
例2
(1)6+6+4+4=20
(2)6+4+6+4=20
(3)6×
2+4×
2=20(4)(6+4)×
2=20
例3
(1)8+8+8+8=32
(2)8×
4=32
月日总第22课时
通分
练习课
长方形和正方形周长计算
6
1、使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法,并能根据实际情况灵活运用。
2、通过练习巩固、优化计算方法等方式进一步掌握长方形和正方形周长计算方法。
3、培养学生学以致用的好习惯,解决现实生活中的问题。
长方形和正方形周长计算的方法。
二、基础练习
1.用自己的话说说什么叫做周长。
要求长方形和正方形的周长必须知道什么?
2.先量一量,再计算下面图形的周长。
3、P44第2题。
1、自己先量一量记录下来,然后再计算。
2、先独立完成,再在小组内说说你是怎么算出来的
3、分小组汇报,集体订正。
三、综合练习
1.用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。
这个长方形的周长是多少?
1、独立完成
2、小组内订正,并说说你是怎么想的,中间哪条边为什么不算?
2.一块正方形的手帕边长是2分米,用90厘米长的绸带能围一圈吗?
1、独立思考:
用90厘米的绸带围一圈指的是什么?
2、在四人小组里说说你是怎么算的。
3、全班汇报
3.在课本上找两幅自己喜欢的图画,算一算它们的周长。
先独立计算,然后小组交流讨论,最后分小组全班交流展示、分享。
四、活动练习
练习十第3题
1、四人小组合作量一量,填一填。
完成在书上。
3、全班交流订正。
五、梳理归纳
2、全班总结、归纳
六、课堂检测
找一件表面是长方形的物品,想办法算出它的周长。
1、独立完成。
2、小组纠错、全班交流
长方形和正方形周长计算的练习
一、基础练习
二、综合练习
三、活动练习
月日总第23课时
估计
7
1、通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识。
2、掌握对长度估计的方法。
3、培养学生估计的意识和动手操作的能力。
能较准确地估计出物品的长度。
独立思考、合作探究。
1、回顾引入。
1.我们学过的长度单位有哪些?
2.用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。
3.不用尺子,在本子上试着画出一条长8厘米的线段,再和同桌比一比看谁画得最准确。
4.说说自己估计得怎么样,有什么感想?
1、学生认真回顾,动手比划。
2、动手画线。
3、小组内交流,全班展示。
2、揭示课题。
今天我们就来估计一样物体的长度,看看谁估计得最准确。
明确学习目标。
教学例5
1、摸一摸数学书的面,是什么形状的?
2、你有办法知道它的长和宽吗?
你能计算出它的周长吗?
你是怎么知道它的周长是多少厘米的。
1、学生独立完成后小组内交流。
2、全班汇报。
动手操作
1、拿出彩带估计一下,用彩带绕数学书围一圈至少要多长?
剪一段试一试。
2、你估计得怎样?
有什么办法能估计得更准确吗?
1、独立操作。
2、小组内交流自己的方法,达成共识。
四、课堂检测
P46做一做第1、2题。
例4:
例5:
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