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请你用一个词语或者几个词语表达海在头脑中的印象。
2.(出示中国地图)这是一幅地图,太平洋在我国的东南面,(引述第一自然段的内容)我国大部分的沿海城市,“东面或南面临海的居多,北面临海的却很少。
”(师指出烟台在地图上的位置)看,烟台,“恰是北面临海”。
出示第一自然段,齐读。
围绕最后一句,你有什么问题要提出来?
(围绕“独特”质疑)
围绕大家心中的问题,我们来读《烟台的海》这篇文章,去领略烟台海“独特”的景色。
(齐读课题。
)
(二)检查预习,整体感知
1.检查生字的识、写,做到正确、规范、漂亮。
重点指导:
“痴、湛”是翘舌音,“滤”是边音,“湛、恬”是前鼻音。
“滤”字左边的三点水要写得窄一些,略向上提,居于长撇上,右边“虎字头”撇要长而舒展,留出右下“心”的位置。
2.课文中有许多描写大海的词语,自由朗读课文,要做到读正确、流利,同时用笔标一标你注意到的新鲜词语。
——教师出示检查对描写海特点词语的识读,做到正确、流利。
(课件出示)
凝重壮丽气势汹汹前赴后继锲而不舍蔚为壮观
嬉笑害羞触摸轻盈绿莹莹
浪漫凉爽惬意恬静如痴如醉呢喃细语高远湛蓝
(1)指生读,正音。
重点关注指导后进生。
(2)齐读。
3.检查朗读课文,做到正确、流利、有感情。
分自然段指名读。
读得同学不仅要读正确、读流利,要尝试、努力根据自己的理解把课文中描述的海的景象表现出来;
听的同学听一听读对了吗?
能否读得有些感情。
引导生生互评:
①有没有读错的地方,是否做到了正确、流利;
②是否做到了感情朗读,哪里读得比较精彩;
③你认为怎样读会更好,你能否为大家读一读。
4.了解课文内容,感知总分总的行文结构。
(1)这篇课文围绕“独特”从哪些方面来写的?
看看第二至五段说一说。
引导按照什么顺序来写的?
(冬、春、夏、秋)
默读每一段,看看四季的海有什么不同,注意找出能够概括每一个季节烟台海的特点的词语,标出来。
(学生默读自学,教师巡视指导学困生)小组交流。
全班交流:
冬季的海“凝重、景象蔚为壮观”;
春季的海“绿莹莹、像顽皮的孩子”;
夏季的海“水平如镜、宛如少女、使人如痴如醉”;
秋季的海“格外湛蓝、充实与忙碌”。
(2)对照课文一开头,烟台海有一份“独特”的海上景观,在用了四段具体描写以后,课文又怎样把这份独特做以总结的呢?
齐读最后一段。
“烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。
世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
”(板:
画背景舞台)
(3)初步读了课文,你能说说文章的结构特点,再把主要内容概括地说一说吗?
(教师明确:
开头点出烟台的海上景观非常“独特”,中间介绍烟台海四个季节的特点,最后总结说烟台的海“是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台”呼应开头。
很明显,这篇课文的结构是总-分-总)
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)学习第二段,围绕“凝重、蔚为壮观”,感情朗读,想象画面,品词析句。
1.“凝重、蔚为壮观”你是怎样理解的?
默读课文第二段,抓住文中对海的描写,展开想象,看看你对这两个词语的理解会不会更深一些。
(默读学习,教师巡视了解学情)
2.交流,推进理解、体会。
(1)“凝重”这个词语是什么意思,一般多用来写什么,你能用上它说个句子吗?
在这一段中,海面显得很凝重,是什么原因?
(深褐色)用这个词语来写此时的海给人的感觉,是你对烟台冬季的海产生了什么感觉?
(有些很严肃、压抑、不轻松、不想靠近等)
(2)“蔚为壮观”怎样理解?
出示:
“每到巨浪拍岸的日子,许多烟台人和外地的游客,纷纷顶着寒风跑到岸边,观赏这蔚为壮观的景象。
”
这里“蔚为壮观”的景象是一番怎样的景象?
在文中标画出具体描写的语言体会。
3.交流
(1)凝重。
①谁知道凝重是什么意思?
浓重、沉重、有点压抑。
②为什么说冬天的海是凝重的呢?
师:
冬日里,天气寒冷,风呼呼的吹着,再加上深褐色的海面,给人一种凝重的感觉。
③让我们一起去看一看凝重的海面。
图片。
④除了凝重之外,还有那个词语也能体现出冬天海的特点?
(2)蔚为壮观、壮丽
①蔚在字典中的解释是?
(盛大)联系上下文,是指声势大、气魄大。
②你从哪些语句看出冬天烟台的海是蔚为壮观的呢?
用横线划出句子,并读一读。
相机出示课件:
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
③再读读这个句子,哪些词语凸显了海的蔚为壮观?
指生交流,课件出示:
海浪
像狮子(比喻)
扑向溅起发出掀到(动词)
小山似的雷鸣般(类比)
千万头数十丈数百斤重十几米远数丈高(数量词)
4.想去看一看此时的情景吗?
(播放图片:
表现出狮子似的浪涌,扑向堤岸的浪花等等。
)你看到了什么?
(指名描述情景,3生左右)谁再愿意读一读这段话,感受此情此景。
(指名读,女、男生读。
5.既然,“烟台的海,是一幅画”,我们就来为冬天的海起一个名字。
当然,这个名字要体现冬天海的独特之处。
谁来起一个?
(凝重图、壮观图、壮丽图等)
板:
冬之凝重图
6.假如,你是烟台旅行社的一名导游,现在为大家介绍一下烟台冬天的海景。
课件出示“金点子”:
①介绍要体现冬天海的独特之处,抓住冬天海的特点。
②用上体现冬天海特点的词语,可以加入自己的理解和感受。
③作为导游,介绍时要绘声绘色,让画面展现在游客面前。
课件提示:
各位游客,大家好,我是烟台旅行社的冬季导游_________,欢迎你们来到烟台观光旅游。
下面,由我来为大家介绍一下烟台海冬天的景色……
(1)自主练习。
(2)同桌轮流做导游介绍,互相点评,找出优点与不足。
(3)班级内指名介绍,师生共同点评。
第二课时
(一)指名朗读第二段,想象景象,感受作者是怎样写具体、生动的?
(二)小结学习冬天海特点的方法,自主感悟烟台春、夏、秋季节海的独特之处,学习第3-5自然段。
1.通过上节课的学习,我们体会到了烟台海冬天的凝重与壮观。
大家回顾一下,我们是怎样体会到冬天海的独特之处的呢?
指生交流,总结学习方法(课件出示):
①问:
这个季节的海有何特点或独特之处?
从哪里可以体会出来?
②画:
画出体现特点的词语。
③品:
品味语言的凝练与生动形象。
④读:
读出海的特点,读出自己的感受。
⑤演:
当导游,介绍海,体现独特,展现画面。
2.学生自主学习。
(完成“问”“画”“品”“读”)
3.小组交流学习成果。
(按照“春、夏、秋”的顺序交流)
(1)对比圈画出的词语,说说画下这个词语的理由。
(2)谈一谈自己认为哪个词语用得最好或认为那句话写得最生动。
(3)比一比,谁读得最有感情,谁读出了海的特点。
(三)交流指导,体会感悟。
1.第三段,体会“绿莹莹”的含义。
(1)冬去春来,春天的海是怎样的呢?
先找位同学来读一读春节描写烟台海的句子。
“春天,海水变得绿莹莹的。
微波泛起,一道道白色的浪花,从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑了上来,像个顽皮的孩子。
(2)春天的海又给你怎样的印象呢?
(绿莹莹、可爱、轻盈、顽皮、活泼)
(3)理解“绿莹莹”。
在你的印象中,大海是什么颜色的?
(蓝色)这里说海是“绿莹莹”的,海怎样是“绿”的呢?
师提示:
大家想一想,“春天”代表什么?
春天是什么颜色?
指生交流:
“春天是播种的季节”、“到养殖区去播下希望的种苗”……
师小结:
其实,这里的“绿”是一种虚写,代指人们的希望,人们对海的希望,对收获的希望。
(4)顽皮可爱从哪里体会到的?
(“嬉笑”“害羞”“孩子”)这是什么修辞手法?
(比喻、拟人)这里,作者为什么把海比作孩子呢?
(孩子可爱、顽皮、代表希望……)
师:
“绿”代表春天,“孩子”代表希望,渔民在春天里播种希望。
(5)对比阅读,理解两个“扑”字的细微差别。
句子一:
句子二:
两个“扑”字,有何不同?
前一句是“涌浪”“扑向堤岸”,“像暴怒的狮子”“前赴后继、锲而不舍”,“扑”字让人感受到了烟台海的壮观景象;
后一句是“浪花”“扑上来”,“像顽皮的孩子”,“扑”字展现的是“微波泛起”的可爱与轻盈。
(6)让我们去读一读,感受冬日的壮丽、春日的顽皮可爱吧!
(男生读句子一,女生读句子二。
(7)烟台春天的海,是“绿莹莹的”,“像个顽皮的孩子”,真够独特的,让我们再来为春天的海起一个名字吧!
(轻盈图、可爱图、希望图等)
板:
春之轻盈图
2.学习第4段,体会夏的浪漫。
师引述第四自然段的第一句话:
“夏天,来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的,而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤,到达北面临海的烟台时,只剩下了凉爽和惬意。
(1)烟台的海,冬天像暴怒的狮子,春天像顽皮的孩子,那夏天呢?
(少女)有什么特点?
(指名说,课件出示:
夏日烟台的海常常水平如镜,宛如一个恬静、温柔的少女。
(2)夏天的海恬静、温柔,还有什么特点?
(惬意)
①“惬意”什么意思?
(心情愉快或感到畅快愉悦和舒畅。
②你从这里体会到了惬意?
预设1:
“清晨,太阳像被水冲洗过的红色气球,飘飘悠悠地浮出水面,海面上拖着长长的倒影,每一次的海边日出都使人如痴如醉。
大海犹如恬静温柔的少女,在如痴如醉地欣赏落日美景,不仅惬意,还让我们感受到——(浪漫、快乐……)
预设2:
“晚上,平静的海面倒映着万家灯火,岸边的石凳上坐满了游人,他们脚下,是海浪与堤岸的呢喃细语。
“呢喃细语”什么意思?
(形容小声说话的声音)这里指——(海浪的声音)。
晚上,和家人一起来到海边,看着远处的玩家灯火,听着海浪的呢喃细语,真是“惬意”!
更是——(浪漫、幸福……)
(4)夏天的海,恬静温柔,凉爽惬意,真有一份独特的浪漫呀!
让我们美美地读,细细地品味,感受这浪漫的美景。
指名女生读读。
(5)夏天的海景图起什么名字?
(夏之浪漫图、恬静图、温柔图等。
夏之浪漫图
3、学习第5段,感受秋的充实忙碌。
(1)走出夏日的浪漫,烟台的海步入秋的高远。
久居这座城市的人都有这样的体验……(引读:
“一到立秋这天,海水立刻变得格外湛蓝,天空也显得格外明朗,较之昨日,空气中立刻就有了秋的凉意。
告别了冬日的凝重、春日的轻盈,夏日的浪漫,秋天的海平添了几分充实与忙碌,渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……”)
(2)格外湛蓝、格外明朗(出示图片)
(3)很明显,秋天海的特点是?
(高远、湛蓝、充实与忙碌)
(4)春天,渔民在海里播种了希望的种苗;
秋天,渔家迎来了收获的季节,驾船出海,起锚远航,人们充实而忙碌,秋天的海便显得也充实忙碌起来。
(5)秋天的海名字可以是?
(高远图、湛蓝图、充实与忙碌图等)
秋之高远图
环节三、回归整体──体会本文写景与写人相融合的写作手法。
(六)了解烟台人与海的相互依存的关系,体会“写景”与“写人”交融的手法。
1.人们说,“烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。
”这里,烟台的海是“背景”,是谁的背景?
烟台的海是“舞台”,是谁的舞台?
理解烟台的海是烟台人的背景,是烟台人的舞台。
2.是呀,烟台的海,这一年四季的图画,恰是烟台人的生活的背景,是烟台人生活的舞台。
文中,在写烟台海四季景色的同时,也写到了烟台的人。
这也是本文在写法上的一大特色。
大家再来默读2-5自然段,找出描写烟台人的句子。
看每个季节烟台的人们都在干什么?
从中可以看出烟台人怎样的性情?
(1)学生自主默读圈画。
(2)指生交流。
(先指生读相应的句子,再说人们在做什么,并相机板)
冬拍照生活
春播种劳作
夏散步生活
秋出海劳作
(3)烟台的人怎样?
(勤劳、勇敢、浪漫……)
3.题目是“烟台的海”,作者所描写的四季画面已经很美了,为什么还要写烟台的人呢?
一方水土养一方人。
人与海、海与人,不可分割,融为一体。
(板:
融为一体)
4.齐读最后一段。
课件出示
烟台的海是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。
现在再来看这两句话,理解了吗?
为什么说烟台的海是一幅画?
一道广阔的背景?
一座壮丽的舞台?
说是一幅画,是因为它像画一样美丽多彩;
说是广阔的背景,是因为它是烟台人物质、文化生活的依托;
说是壮丽的舞台,是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
是啊,烟台的海,再美的画面,没有了懂得欣赏的烟台人的融入,便显得枯燥乏味,了无价值;
烟台的人,离开了烟台的海,便确少了生活的依托与依靠。
海和人,已经融为一体,成为一幅大的风景图,变成了“威武雄壮的活剧”。
活剧)
(七)作业设计。
1、从文中摘抄自己喜欢的优美句子。
2、综合训练:
“我是烟台海的小导游”。
(1)四人一小组为单位。
(2)选择自己喜欢的季节,介绍烟台海独特的景色。
六、板书
3、烟台的海
海人融为一体
冬之凝重图拍照
独春之轻盈图播种画、背景、舞台
特夏之浪漫图散步(活剧)
秋之高远图出海
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