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那个班怎么都会?
你们怎么不会呢?
废话!
会,他不就上那个班儿了嘛!
不会他才在这个班儿呢,所以只好跟学生们再商量:
“同学们,哪个字儿不会用汉语拼音来代替,还不行吗?
“我们不会汉语拼音!
“那对不起同学们,老师忽视了这点。
真的不会汉语拼音,“那怎么办呢?
这样吧,哪个字不会咱就画圈儿,行吗?
扫墓不会就先写扫圈儿吧。
”哪个学生好意思说,老师,我不会画圈儿啊。
于是呢,咱是给人家服务的,不管人家水平多低,咱不都得给人家服务嘛。
服务,你就得研究,一,别难为人家,别说:
人家能上去,你怎么上不去?
那三楼,人家一下上去了,你怎么一楼都上不去?
他就是上不去嘛!
咱就研究他的起点。
第二呢,既然给人家服务,不管人家起点多低,咱都什么,帮着人家,一步一步朝前走,一点一点朝前挪,这才是一个服务者的样子,这样才容易在行动中改变学生。
案例2:
跑步
后来呢,我再接班儿,做什么事儿,我都研究学生的可接受程度。
比如说,后来我接一个班,我说:
“同学们哪,魏老师班学生每天都要跑步啊,(刚入学问),大家愿不愿意跑啊?
”“愿意!
就是跑不动!
“肯定都能跑得动。
我不要求大家一天跑五千米,十华里。
”我领着我的学生,1979年哪,每天都是越野长跑十华里,五千米,一直跑到1997年,我当局长。
我说我当教育局长,最吃亏的一件事儿,就是再也不能用公家时间锻炼自己身体了。
为啥呢?
我原来每天都要用下午第三节课,整整一节课的时间跑步,五千米,十里地儿,没有一个学生说我自私,说咱那个魏老师,这也太自私了,天天用共产党时间锻炼他个人身体。
学生纷纷都颂扬我,说,你看,咱们魏老师多好啊,为了我们的身体健康,他呀,冒着严寒酷暑啊,春夏秋冬啊,不辞劳苦啊,身先士卒啊,跑在我们队伍之中啊,岂不知我都自私自立呢。
但学生入学第一天你不能让人家跑十里地啊,那不折腾人家嘛,所以入学第一天,“同学们,魏老师学生每天都跑步,大家愿跑吗?
跑不动!
”我说,“肯定都能跑动,咱们哪,就跑一百米。
”一百米还分成五个组,一男快组,二男慢组,三女快组,四女慢组,五走组。
(笑声)跑得快的进快组,跑得慢的进慢组,跑不动的进走组。
如果有谁说,老师,我走不动,你也别说,人家都跑不动,你怎么走不动呢?
凡是人家孩子这么说,人家肯定有自己的难处,所以咱只能研究这个服务对象,我们要提供什么样的服务,“孩子啊,别着急啊,咱走不动就走不动,咱成立第六组,爬组!
(2)从最简单的事情做起,在行动中改变自我,改变他人,别人能够接受就建立服务关系,树立了服务意识。
案例3:
当局长:
五个“一分钟”
学生每天每人回家做家务劳动,多了可以,最少不能少于一分钟。
爱祖国爱人民,看不见摸不着,一个人如果不爱自己父母的话,他说他爱祖国爱人民百分之百是骗人,绝对没问题。
爱父母不是挂在嘴边上,说在口头上,要干什么?
落实在行动上!
自己能做的事情一定要自己做。
很多人都问,魏老师,你怎么教育自己孩子?
我说,很简单,从小自个儿能干的事儿让他自己干。
有一段,孩子才九岁,我们俩太忙了,每天,那段儿,九岁的孩子中午做完了饭,我们俩回去负责吃。
为啥?
那段儿只有你有时间啊,你不干谁干啊?
他也觉得自己很自豪。
我儿子跟我出门的时候,十一二岁的时候,有两个班的时候,他都是左手一个,右手一个,一提,让我空着手走。
有一天哪,出门有三个包,我说,儿啊,这回得给爸一个了。
不——用,我说怎么办哪,他背上一个,左手一个,右手一个,提着在前面走着,显示自己成熟了。
既然人家自己成熟了,咱干什么贱兮兮地非得抢过来一个呀?
所以啊,我就在后边空着手,一步一步地欣赏他的成熟,这不就完事儿了吗?
所以我喜欢这么干事儿。
第二,从明天开始,盘锦市的学生每天写一分钟日记。
魏老师学生每天十五分钟日记,太多,累。
我的学生一天十五分钟,五百来字,学不来,那么一分钟还不行吗?
行,好,明天开始干。
第三,从明天开始,盘锦市的学生每天唱一分钟军歌,部队歌曲,好歌也行,催人向上的、昂扬奋进的。
我爱唱歌,我领着我们班学生,从1979年开始唱,唱到1997年,一天都要唱七遍歌。
我觉得没有歌声的学校太沉闷,但是呢,那摇来晃去的、爱得死去活来的、死不了又活不起的歌,那不能唱,唱完不遭罪吗?
唱好歌,激人向上的,多了不行,一分钟还不行吗?
大伙儿觉得那挺简单。
四,盘锦市的学生从明天开始,都要挺胸抬头、大摆臂、高抬腿,干什么?
踏步一分钟。
做完了间操做韵律操,做完了韵律操在操场走队列,天天如此。
我说这事是不是挺简单?
大伙儿说挺简单,一分钟踏步肯定能做到。
第五个一分钟,每天自己跟自己搞一次一分钟的注意力或记忆力比赛。
珍爱生命,珍惜时间,谁都会说,但是,一分钟能做多少事情?
全身心地关注一分、两分、三分,很多学生不会做,怎么办?
天天强化这个训练,大家说容易吗?
容易。
能做到吗?
能做到。
我说,服务就这样儿,考虑人家的可接受性,从最简单的事情开始做,让人家觉得,人家能够接受,这叫建立服务的关系,树立服务的意识。
2、老师和学生,一个当班主任的,千万要建立互助的关系,互相帮助。
(1)班主任与副班主任
案例4:
人们问我,魏老师啊,你又当书记又当校长,两班班主任,两班语文课,你靠什么?
我说我就靠一百四十六位副班主任哪。
我从1983年当两个班的班主任,88届,91届,都是两个班,我没请过任何一个人给我代过一天副班主任。
我从1969年十九岁开始教书,教到现在,教过小学,教过中学,现在算是教大一的学生,给师范的学生上课,我没请过任何一位老师给我代过一节语文课。
我这八年以来,在教育局,前六年是每天在中学上一节课,然后赶到教育局,领着局机关干部做广播体操。
每天八点,领着我的一百多个机关干部做广播体操,用公家时间锻炼自己身体。
最近两年,我想感受一下教师范的那个感觉,于是呢,就开始在师专教书,正在给大一的学生讲课,一个星期四节课。
心里有底儿在哪儿呢?
我说我当班主任很简单哪,一百四十六位学生都是我的副班主任。
我这两个班,一百四十六个人哪,一百四十六个学生都是我的语文教师助教。
我二十多年来,这个观念也说了二十多年了,我说我带班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事,班委不干,凡是普通班委能干的事,班长不干,班长能干的事,谁不干哪?
我就不干。
越是这样,一级一级往下落实事情,那么当班主任这个活儿呢,才真的能变成什么?
一种脑力劳动,而不是体力劳动。
有一老师介绍经验,我们学校的,为了给学生节省时间哪,我天天早晨来到学校扫地呀,我说你叫开玩笑!
你以为是好事儿呢,你剥夺了学生扫地的机会,阻碍了人家增长能力,不是啥好事儿。
凡是学生能干的事儿,老师绝不能替人家干,然后人家才能增长能力呀。
(2)语文教学与助教
案例5:
个性化作业:
老师,你留的作业我不写行不行?
我说,开玩笑,不写作业,成绩怎么能上去?
老师,你的作业我都会了,非要写的话,这不,脑力劳动变体力劳动了嘛。
我说,那你不写作业怎么提高听说读写能力啊?
老师啊,我不写您留的,我自己写一些有用的行不行?
哎,我说,这倒也是一个看法啊,全班同学讨论!
怎样对待老师留的作业?
大部分同学说,老师,你留那作业有时候有用,有时候没用,我们有用的时候就写,没用的时候不写不行吗?
我说,这也是个理儿呀,那但是还得有一定量的训练啊,怎么办哪?
大伙儿商定,每天五百字的作业练习,老师不超过这个量,留完以后,还可以不写,学生自己补足这个量,于是乎,就传说,像魏书生二十多年都不留作业似的,实际上是留个性化的作业。
大家都成我的助手了,我这一个中学老师还教大家识字,这不是大材小用吗?
这点儿破事谁能干啊?
好几个人愿干,大伙儿全选刘越(谐音),好,以后刘越就承包字了。
什么形近字、同音字、多义字、难写字、易错字、易混字,都刘越的事。
他不会怎么办哪?
他查资料呗。
再实在不会,再来问我,你说我这教学难度少了多少。
另外同学们眼前有一个助手,一个老师,那用起来多方便。
不比我方便多了吗?
谁承包词啊?
我们班,陈×
×
同学承包词。
于是,词义辨析、同义词、反义词、贬义词、褒义词、词义辨析,这些全由陈×
解决。
张×
承包文学常识,孟×
承包修辞方法,张×
承包汉语知识,雷×
承包课后练习题,刘×
承包阅读和写作知识,魏老师干啥?
基本不干事儿。
有这么多助手,咱干什么事儿?
他干不了咱再干呗。
于是,我教语文,我肯定是全中国最省劲的语文教师。
但你省劲要没把学生积极性调动起来,学生不放羊了嘛。
我就让每个学生成为自己语文学习的主人。
(3)班级管理,学生是主人,因人因事承包。
当班主任,您不用担心,说魏老师那班学生会有一个人没把白桌罩蒙在桌上,不可能的一件事儿,为啥?
王×
是承包桌罩的,他就管这一个事儿;
你也不用担心,蒙桌罩的没把座右铭放桌上,不可能的一件事儿,什么?
是承包座右铭的;
说魏老师的学生有一个没带伟人传记或中外名著就上学来了,不可能,什么?
刘×
是承包伟人传记的,他管这一件事;
说魏老师的学生,有一天有一个人没写日记,不可能的事儿,为啥?
是承包日记的;
也不用担心,说魏老师学生会有人掏出瓜子来吃,不可能,为啥?
你一吃,卢×
马上就冲上来,干啥?
他是承包零食的,他是最爱吃零食的人,全班同学推选他管这个事儿;
说,魏老师学生从大街上弄一个什么唱歌的那个什么影星那个照片往日记本上一贴,或往桌子上一贴,绝对不可能的事,你只要一贴,齐×
马上就给你撕掉,还得让你交五块钱希望工程捐款。
我说,开玩笑啊,这事你管人家干什么呀?
老师,贴那些粘贴不好,我说怎么不好啊?
那歌星、影星分散大伙儿注意力,涣散军心,我说,那歌星、影星不能激发斗志,那大伙儿贴点科学家不挺好吗?
老师,你外行去吧,我说我怎么外行了,你可大街找,有没有一个科学家?
我一看,真是外行了,哪有科学家,都是唱歌的。
我说,那就管吧。
他们,很多事儿都是我们班学生自个儿就订规矩啦,订制度啦。
说在魏老师这班还用担心上间操的时候会有一个人不穿运动服,不可能,赵×
就专承包运动服,就管这么个小事;
说穿运动服是穿了,没戴班标,不可能,赵×
是承包班标的。
说这点破活还分两个人呢?
不然的话,活儿不够干哪。
一个人分小点活,他肯定能干得来,于是乎,每个细事都有人管着,咱还担心什么?
说魏老师学生每个上操都穿运动服了,也戴班标了,有一个人没戴白手套,不可能的事,为啥?
赵文宇是承包手套的。
那天,我一看,赵文宇书桌里弄一堆手套,赵文宇啊,书桌怎么弄一堆手套?
我说你承包手套,书桌里弄这么一堆手套,有什么用啊?
老师,咱们班谁如果忘了戴手套的话,我就随时准备借给他,咱班就不会因为上操没戴手套而被扣分了。
我说你这么管不好,老师,怎么好怎么不好呢?
我说你如果这么管的话,把大伙儿都惯懒啦,以后谁也不戴啦,都朝你借,你能借得过来吗?
老师,不能都朝我借,我说,怎么的?
老师,我这不白借。
我说怎么不白借?
老师,借戴一次,得写二百五十字的借条。
我说他要嫌这太贵,不朝你借,怎么办?
老师,也不可能。
我说为什么?
他只要上操没戴手套,他还没朝我借,一伸手,我就看见了,他得给我写五百字的说明书交给我。
五百、二百五,哪儿多哪儿少,你看,赵文宇是一个很一般,学习很一般的学生,管这么一件事,就管得这么到位,所以你说,咱这老师管什么呀!
班主任省事我就省在这儿啦。
(4)学生当助手,贯穿于班级管理的各个领域。
案例6:
收费
比如说,我干了这么多年的班主任,二十二年哪,我是今年,讲了三十年语文课了,当了二十二年班主任,当了十九年的校长,当了八年的局长兼党委书记,这是我的经历,还干了一段院长,教育的经历,农村老师、城里老师都当过了,民办老师、公办老师都干过了,然后,小学、中学、大学都教过了,民办校长、公办校长也都干过了,教育的各种滋味大致都体会过了,体会最深的就是走到任何一个岗位上,咱是人家的助手,事儿就好办了。
我当二十多年班主任,没摸过钱,说那收费怎么办,班费怎么办,学费怎么办哪,书费怎么办哪,非常简单哪,生活委员干啥?
他不管班费的吗?
连收、再花、再保管,就完事了。
那学费呢?
班长承包收学费就完事了。
我管这干什么呀!
书费呢?
书费那么多,学生收丢了怎么办?
那丢了就老师的事了,老师负责教会学生不丢。
谁收书费?
学习委员承包收书费。
我第一届学习委员刚入学,他不懂这个规矩,我说你替我开会去,我知道那是收书费的会,回来以后,魏老师啊,两个学期书费一块儿收呀,一共多少钱哪,老师,您什么时候收啊?
我说,我收?
我从来没干过这个活,那谁收啊?
我说谁开会谁收啊。
啊,我收那么多钱,我能收吗?
有什么不能收的,这么简单的破事啊。
就你干!
他只好通知,同学们哪,明天拿钱吧,一人多少钱哪,什么时候收啊。
到第二天,他到一个一个座位上正准备收,我说你干什么?
老师,我收书费。
我说哪有这么收书费的,那怎么收啊?
我说我原来的学习委员从来不这么收书费,那怎么收啊,老师?
我说人家一直是拿手表收书费啊。
老师,别开玩笑了,手表能收书费吗?
我说,当学习委员的这点个儿转不过来,我不管你,想!
反正不许你用手收。
学习委员都聪明,站在那儿眼珠滴溜滴溜转,转完了想明白了,走上讲台,拿出手表,开始宣布:
全班同学请注意,各小组组长请注意,请各小组组长站在你们小组的左侧,下面我们要开展收书费比赛,我公布比赛规则,本次书费两个学期一个人多少钱,我没记住,要求每个小组组长准备一张16开的白纸,写上你们小组交费人的名单,交费的钱数,总钱数,收完了钱,用这16开纸把你们小组的钱包起来,放在讲桌上算完成任务,听清了吗?
听清了。
好,各就各位,预备,我说停,你先别开始,我看看魏老师接班第一个学期第一次收书费究竟准确的时间用多少,刘宁啊,你再掐表,两个人掐表不更准吗?
好,预备,开始!
老师们,您猜,最快的小组多长时间,刘洋小组一分十五秒,把钱“跨”往这一放,完成任务,刘洋现在在新加坡公费留学,大学选送过去,最慢的小组,一分四十五秒,交完,“跨”往那一放。
五摞钱一放,这学习委员一看,书费收完了,拿起一摞来刚想数,我说你干什么,老师,我数数,你傻啦?
老师,不数怎么办哪?
我说你当大官的像个大官的样儿,上级别干下级的活,你领着这五个小组组长到学校交费,谁少了谁赔不就完了嘛。
人家小组组长才明白,闹了半天,大官连数都不数啊!
咱赶快再数一遍吧。
大家想想看,马上再数,如果出了问题,那不当场就找回来嘛。
没问题,好了,去交钱吧。
五个小组组长攥那钱都攥得紧紧的,别说丢失,别人抢劫都不知抢哪个对头。
(笑声、掌声)老师干啥的?
老师就是教会学生干这些事的。
所以我这个班主任哪,一进班级,觉得没啥事干。
(5)学生习惯了,不光学校里帮助做事,还到家里帮助做事。
案例7:
那个,你看,学生帮你帮惯了,不光学校的事他帮,家的事儿也帮。
我那段时间,二十年以前,总搬家。
哎呀,学生问老师,你怎么总搬家呀?
我说老师不是先进典型吗?
那时候,中共辽宁省委省政府就专门作出关于向魏书生同志学习的决定,我三十四岁就评为中学特级教师,当时在全中国肯定是最年轻的,于是呢,我爱人石油部门下属单位分的房子挺好的,我们教育局就劝我,魏老师,你搬出来吧,我说行,搬出来,又搬了一个房子,差一点的。
住一段,魏老师,又教育部门,魏老师,这房子水利局相中了,想要啊,你搬出来吧,我说再搬,后来,又搬出来,最后,大伙儿猜,搬到什么屋子?
没水没气,在北方啊,最冷的时候零下三十二三度,本人房间里没有一丝火星,没有一点儿取暖设备,孩子和爱人受不了了,于是都到老岳母那去住了,我自己在那儿坚守。
我头一天挑来的水往寝室一放,第二天亮天,能冻这么厚的冰。
记者到我们屋采访,魏老师,这太冷了,咱到外头去吧,魏老师,你怎么这么爱活啊?
这冷天你咋不得病,在这活着?
我属于那种爱活着的人,扔到哪儿都高高兴兴地活着,我就这个工作节奏,干到今儿个连续三十二年没请过一天病假,连续三十二年没花过党和人民一分钱医药费,属于爱活的人。
你就得高高兴兴的,怀着一种感恩的心态,然后呢,总跟下乡那会儿比,还是挺满足的。
那次我一回家,学生逼着我做仰卧起坐、俯卧撑,两班学生,我跟后进那班做,一做做到一百,我就很累啦,因为我离开学生以后,就自己原谅自己,我昨晚做俯卧撑做得就没到一百,为啥?
哎呀,就觉得挺累的,没有学生看着哪,我就做不到,学生看着,咱好意思不做到一百,做到一百那边还喊一百零一、一百零二,我说只好再做吧,一百零三……一百二十,做完再躺在桌子上,做一百二十个仰卧起坐,我说你们这是干什么呀?
是不是折磨我呀?
老师您算算,你有多少天没在家了?
这是二十年以前哪,我说我多少天了?
二十天没在家了,我说二十天没在家怎么的啦?
二十天没在家,咱全班同学要求我,带着大伙儿一天涨一个,以后向你报喜,我说这还报喜,这不折磨我了,万事万物,过犹不及,一定减下来,到一百就完事了。
我这么说他,我心里还是高兴的,为啥?
咱两班学生,咱不管人家呀,也没有人给咱代班儿啊,人家两班,二十天没在家,回来告诉我,老师,我们参加学校大合唱比赛,一个班第一,一个班总分第二,我们参加学校运动会,你也没参加,我们自个儿组织的,一个总分第一,一个总分第二,人家管到这个程度了,完了我回到家一看,还没来得及进屋就跟学生,回到家一看,我新搬的家怎么又收拾得那么干净呀?
地也拖了,墙也擦了,我衣裳也给洗了,毛料衣服还都给熨了呢,我就问我们邻居,我说怎么回事儿呀?
邻居说啥?
有你这帮学生,我说怎么的,他们怎么进来的?
他说大个儿驮着小个儿,完了小个儿爬到我们窗户,拿着刀片把我们窗钩捅开,开开小扇,跳进去一个小个儿,把我们家暗锁打开,同学们蜂拥而入,挑水的,拖地的,擦墙的,洗衣服的,熨衣服的,弄得干干净净,就这班学生,然后我就训他们:
哪有这么干的?
大个儿驮小个儿,掉下来一个怎么办哪?
尽管我口上说他,心里头还是什么,感到非常欣慰的。
这帮孩子,他帮助你帮助惯了,就觉得理所当然地照顾咱那个老师,形成一个思维定势,达到什么程度?
现在动不动就去照顾我。
就这么大了,我说老师还用你照顾?
老师,很多事儿你不懂。
完了,搬家,前两年我们市领导给市长、副市长一人分一座小楼,也给魏书生分一座,因为我算副市级嘛。
学生知道啦,老师,这个楼我们给你装修,你不懂,我说我大小是个局长,还用你们装修,老师,这些事儿你都不懂。
有的学生跟我说,老师啊,我们现在都很有钱啦,知不知道我给别人花的钱多少俩,我说我不问那事儿,我给别人花的钱都一千多万了,我有俩学生是这样的。
当年我们怎么都不行,现在有钱了,你管不着了。
我说不行,你的钱是你的钱,我的钱是我的钱,绝对不行。
结果他非给我装修房子,装完了,我说我那房子住得不挺好的嘛,家具也挺好的,挪过来,你外行,哪有旧家具进新房。
他们开着车,到北京给我买三天家具,拉回来呀。
这学生,二十来年啊,一届一届的学生都帮着咱,这个班主任,是不是非常快乐的一件事?
学生,他对集体的责任感,对老师的感情,怎么培养出来的?
就是他在为集体做事中培养出来的。
不做事,喊口号,永远没有那个责任感,经常做事,越做责任感就越强,越做越爱这个集体,越做跟老师的感情越深。
(6)对“人”的解读,悟出要互助。
案例8:
我说,“人”字的结构,什么呀,一长一短哪,所有的活人都是长处和短处,什么,共同组成的,千万别盯人家那点毛病,越盯自己也累,人家也不痛快,是吧?
然后呢,所有的活人都是一个宏大的世界,别小看这一撇一捺,阴阳、明暗、好坏、利弊、恩怨、得失、假恶丑、真善美,共存于这个世界之中,一个人,这么想事儿,你就把所有的都看作理所当然的一件事情,人家生气了,骂咱两句儿,人家高兴了,想利用咱了,恭维咱两句,这都很正常的事情,所以呢,骂的时候无须生气,恭维的时候也别飘飘然,于是,人呢,也就,咱呢,能帮人家忙,帮人家忙,不帮人家忙,把这些事儿想通了,也决不跟人家不痛快。
“人”字的结构,又是什么,互相帮助,你看,一撇一捺,你帮着我,我帮着你,一块儿组成一个人,男人帮助女人组成一个家庭,领导帮助同志组成一个集体,是吧?
千万别想,哼,我在这儿帮着你,让你像个人儿似的,我一定给你拆台,让你倒下,不是人,是,咱走了,人家倒下了,不是人,咱难道就是人吗?
大家再想想看,“人”字的结构,还是什么呀?
还是上坡,下坡,把这点事想通了,就发现,呀,所有的活人一辈子都是这样,什么?
有上坡的时候,也有下坡那一天,对吧?
有成功的时刻,也有失败的时候,然后呢,有强壮的年龄,也有什么?
衰弱的阶段,这都是死的、铁的、必然的法则,把这点想通了呢,于是,咱成功的时候,无须飘飘然,那么多个人帮着咱做点事儿,不是吗?
咱有多少成绩?
于是,咱失败的时候呢,也很坦然,咱不就倒霉嘛,要不倒霉咱也不失败呀,很多事,失败都,千万种机缘凑成了你失败,有时候,你想不失败,岳飞是不想失败,能行吗?
赶上那段儿了。
所以,好多事儿,把这些想通了呢,,失败的时候,也无须地过分地沮丧。
这是互助的关系。
大家千千万万,当个班主任,这么干,省事!
3、发展每位学生的人性和个性。
(1)发展“人”性。
所有人都有向真向善向美的一面,都有积极好学的一面。
案例9:
监狱的报告:
那回,到监狱,一上台,我就说,诸位,这就不能说同志们了,我坚信在诸位的幼年时期、童年时期、少年时期,都或多或少、或大或小地产生过为父母、为他人、为集体、为社会做好事的愿望,是不是啊?
他们愣了愣神,突然“哗”热烈鼓掌。
很少有人说啊。
同时我还坚信,在座的诸位,在自己幼年时期、童年时期、少年时期,都或多或少、或大或小地为父母、为他人、为集体、为社会,做过实实在在的好事,是不是这样?
下面“哗”更热烈地鼓掌。
接着我说:
但你们也真是到这儿来啦?
原因什么?
不是不珍惜自己心灵深处这些真的、善的、美的、积极的、向上的、好学的这些脑细胞吗?
不珍惜这些幼芽吗?
任其自生自灭、自长自消吗?
面对别的诱惑无法自持吗?
一脚踏出,越陷越深、难以自拔吗?
怎样回到人民群众?
体验做人的堂堂正正的感觉?
那唯一的办法就是再到自己心灵深处发现这些真的、善的、美的、积极的、向上的、好学的幼芽,然后珍惜它、热爱它、浇灌它、扶植它,让它越长越高、越长越壮、越长越大,成为你心灵世界的主旋律!
自然就能走回人民群众中,体验做人的幸福感和自豪感,是不是啊?
他们“哗”热烈鼓掌。
真事儿,当然我还举了大量的例子。
接下来,我问那些管教,我说你们怎么改造这些犯人呢?
他说,我们仍然提啊,在人格上尊重犯人,生活上关心犯人,情感上感化犯人。
(2)努力发现学生中真、善、美,积极向上、昂扬的脑神经,帮他兴奋。
案例10:
回来以后,我跟老师们讲:
老师们哪,人那些管教,面对的,每一个都是百分之百的成年犯人,人家仍然提出,人格上尊重,生活上关心,情感上感化,咱们一个当班主任的,一个班不就一个两个好打架,三个四个
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