《可贵的沉默》的教案模板.docx
- 文档编号:5705435
- 上传时间:2023-05-09
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:29.34KB
《可贵的沉默》的教案模板.docx
《《可贵的沉默》的教案模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《可贵的沉默》的教案模板.docx(20页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《可贵的沉默》的教案模板
《可贵的沉默》的教案_模板
《可贵的沉默》的教案
学习目标
⒈会认9个生字,会写14个生字,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
⒉正确、流利、有感情的朗读课文。
⒊读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
⒋体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
教学重点
理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
教学难点
体会沉默的可贵。
课前准备
⒈课件。
⒉学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学时间2课时
第一课时
一、模拟情节,揭示新课
⒈模拟课文情节
⑴“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?
”
⑵“生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺了呢?
”
⑶“‘知道的’‘祝贺的’请举手!
”
⑷“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!
”
⒉揭示课题
⑴同学们,我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》(板书课题)
⑵什么是“沉默”?
(沉默就是不说话)为什么说这种沉默是可贵的呢?
是在什么情况沉默的?
⑶齐读课题,质疑。
师:
看到题目你有哪些问题?
(为什么说沉默是可贵的呢?
谁沉默?
在什么情况下沉默?
他们沉默时的神态怎样?
沉默之后是一种什么情景呢?
……)
二、初读课文,整体感知
⒈朗读课文,读准字音,了解大意。
⑴学会自由读课文。
⑵检查生字读音:
蕴,读yùn;霎,读shà,翘舌音;拙,读zhuō。
⑶指出自己不理解的词语。
⒉默读课文,标出自然段。
思考:
课文讲了一件什么事?
把不懂的句子做上记号。
(这篇精读课文的主要内容是:
上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。
强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。
)
(或:
在一节课上,老师询问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。
)
三、再读课文,理清脉络
⒈出示两幅课文插图:
请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作,再朗读课文,读后,试着用合适的词语形容两幅图。
(如,第一幅图:
热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈;第二幅图:
沉默、不安、羞愧、不好意思等)
⒉那么,到底发生了什么事,学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢?
让我们再一次默读课文,找一找,哪儿到哪儿是写这一堂课的,哪些段落是写第一幅图片的,哪些段落是写第二幅图片的。
⒊划分段落
第一段(1—9):
谈自己过生日享受父母之爱。
第二段(10—14):
谈给父母过生日心里惭愧。
第三段(15—16):
为父母过生日回报父母之爱。
第四段(17):
“我”享受沉默感到快活。
四、书写生字
五、布置作业
⒈抄写生字。
⒉朗读课文,把自己喜欢的内容多读几遍。
第二课时
一、复习导入
二、理解课文,重点感悟
⒈请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情。
(从“骄傲地举起了手”,“神气十足地左盼右顾”,“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响”,“索性站起来”,“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
)
⒉理解:
“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
”
(“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。
这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。
)
⒊老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?
完成下面练习,想像一下,他们在想什么?
如果是你,你会想什么?
⑴课件出示:
“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!
”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,他们想:
。
⑵理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系。
(没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日,但为什么没有人说话呢?
可先让学生体会课堂气氛的变化:
在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和祝贺自己的生日的时候,大家答话声音很响,教室里很热闹;当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日,并向爸爸妈妈祝贺的时候,请学生找一找描述此时课堂气氛的句子,引导学生结合生活经验想一想,为什么大家都“沉默”了,两相对比之下,学生比较容易明白:
因为大家认识到了自己做得不够好,感到很惭愧。
爸爸妈妈都能记得自己的生日,并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日。
)
⒋理解:
“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
⑴引导学生提出问题:
为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?
为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”?
引导孩子们结合生活实际来理解:
因为孩子们很快就认识到了自己做得不好,感到很难为情。
而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。
这也正是作者所要寻找的“那极为可贵的东西”。
(在这里引导学生回顾前文,解决前面文中泡泡提出的问题。
)
⑵理解:
“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。
孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。
说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。
)
⒌理解:
“像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
”
⑴引导:
先让学生想象一下孩子们沉默时的所感和所想,如,孩子们在想:
“是啊,我怎么就从没想到要为爸爸妈妈祝贺生日呢?
”“现在知道我该为爸爸妈妈祝贺生日了,可我该怎么做呢?
”
⑵理解:
这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。
“像获得赦免一样”,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。
⒍老师提示了大家回报父母爱的方法,“教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了”。
到底哪儿不一样?
(前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹。
)
师:
老师关于父母生日的两次提问,唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识,孩子们因为感到惭愧而沉默了。
当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢”时,其实是提醒他们自己的过失是可以弥补的,孩子们领会到了这一点,心情渐渐放松起来,于是“教室里又热闹起来”。
⒎理解:
“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
”
(可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解:
对爸爸妈妈来说,重要的并不是你能为他们做出多么了不起的事,而是能够让他们感受到你的关心和爱。
)
⒏引导学生感情朗读,把握住孩子们情感的两次起伏
(开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,要读出欢快、欣喜的、如释重负的语气。
重点读好反映人物内心世界的词句,如,“‘知道!
’‘知道!
’孩子们异口同声地回答。
”“当然祝贺了”“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼”;“那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”等等。
)
⒐理解最后一节:
“啊,我真快活!
这一片沉默给了我多大的享受啊!
”
(引导学生回顾全文,理解“这一片沉默给了‘我’多大的享受”的意思:
孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱,这正是那节课上沉默不语、对自己的所作所为进行反思的结果,孩子们在成长,家长们很欣慰,让老师体验到了成功的快乐。
)
师:
课文最后一段作者直抒胸臆,表达了自己的愉悦之情。
它既是对全文的总结,同时又点了题。
⒑你想想为什么说这种沉默是可贵的?
从“这一片沉默”导向课题“可贵的沉默”,引导学生体会课题的含义,升华情感。
(“沉默”的“可贵”,主要指孩子们能够反思自我,同时也可结合它带来的客观结果来谈,如,给爸爸妈妈、老师带来的快乐等。
)
小结:
如果没有这沉默,旧不会引起大家的思考,不懂得去珍重别人对自己的爱;有了这沉默,同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈,所以说这种沉默是可贵的。
三、回归课文,升华感情
⒈带着情感朗读课文。
⒉升华情感
中心:
《可贵的沉默》这篇课文教育我们要学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母、回报父母之爱,学会关心别人。
⒊师:
课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:
由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。
抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述从而再现场景,是本课一个突出的特点。
四、综合实践
学完了《可贵的沉默》,我们肯定想到了父母对自己的疼爱。
那么,父母对我们的爱有多深、有多少,让我们开展一次综合性学习活动,来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
⒈询问:
向亲人和邻居了解,你小时候父母是怎样疼爱你的。
⒉观察:
了解父母平时是怎样为自己操劳的。
⒊回忆:
打开影集或观看家庭录像,找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。
我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况。
五、板书设计
可贵的沉默
热闹 沉默 热闹
↑ ↑ ↑
兴奋地感受爱 思索 沉默地回报爱
果园机器人的教学设计
一、教材简说
这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。
文章中的机器人服务于丰收的果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装箱,运到指定的地方。
有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。
文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。
水果丰收,果农忙不过来了,于是需要机器人帮忙;果园很大,机器人不好拖着电线工作,用电池也不方便,于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果,自我充电。
这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力,学生读后会得到有益的启示。
选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。
二、学习目标
1.正确流利地朗读课文。
2.了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。
三、教学重点
了解果园机器人的神奇有趣的设计.
四、教学准备
了解机器人在哪些领域起了哪些作用。
五、教学时数1课时
六、教学过程
一、展示资料,设疑导入
1.展示机器人图片及模型,并说一说自己对机器人有哪些了解?
你是怎么知道的?
(同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获得。
)
2.那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文,就是24课果园机器人(板书:
果园机器人)齐读课题。
二、整体感知
1.请同学们借助拼音,读通读准课文。
2.检查读生字词
三、学习阅读提示
1.学生自读提示,想一想提示中告诉我们几个阅读要求。
2.交流归纳阅读要求。
划出“读读”、“想想”、“交流”三个动词,明确本堂课的目标。
四、交流机器人的本领
1.那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文,看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的,还有哪些句子让你觉得很有趣,边读边把这些句子用横线划出来。
有想法的地方还可以在旁边写上批注。
2.同学们,你们找到了吗?
让我们来交流一下,果园机器人有哪些本领?
3.全班交流
句子1:
它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。
(1)指名读
(2)这句话告诉我们果园机器人有哪些本领?
(生:
摘果子,把果子装进纸箱,运果子)
(3)那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来?
(生:
摘、装、运)(板书三个字)嗯,概括得非常好,真是聪明的孩子!
请同学们也在书本上把这三个字圈出来。
(4)齐读。
(5)这机器人有这么多本领,真能干。
那在这句话中,除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢?
①“成熟”。
为什么从成熟也能看出机器人很能干呢?
(生:
因为机器人不是乱摘,它知道摘成熟的果子)是呀,机器人可不会摘错,它只会把成熟的果子摘下来!
②“整齐”
为什么这个词也能看出机器人很能干?
(因为机器人把果子装得很整齐,比我们人装得还好)
③“指定”
运到指定的地方什么意思?
(就是果农规定它们运到哪,它们就会运到哪)
这些机器人可真是又乖巧又能干啊!
④刚才同学们找得很好,找到这么多地方都能看出机器人很能干。
同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号。
⑤谁能用朗读体现出机器人的能干!
(指名生读——齐读)
五、交流机器人有趣的地方
1.课文中哪些地方让你觉得很有趣呢?
(1)如果没有电,它们是要“罢工”的。
①什么是罢工?
(停止工作)
②那这里为什么要说罢工,而不直接说它们停止工作呢?
(把它们当作人来写)这样写有什么好处呢?
(读起来觉得这机器人很可爱)
③是啊,这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣,让我们来把这句话读一读。
还有让你觉得有趣的地方吗?
(2)因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。
让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。
①为什么觉得这个地方有趣?
(写机器人饿倒很有意思)
②读读这句话,你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景?
(我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人,好像在向果农抗议)
③是啊,这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人,饿得一点力气也没了,躺在果林里向果农们抗议呢!
多么生动有趣啊,谁想来读一读。
(指名读——请女孩子读)
还有觉得有趣的地方吗?
(3)它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。
这种机器人的肚子里,如果装了特殊的电池,就可以把吃进去的水果变成糖,再把糖变成电。
①这部分又是哪里让你觉得有趣?
说说原因。
(吃掉在地上的水果觉得有趣。
因为*****)其他同学觉得怎么样?
(很有趣)
②为什么说是特殊的电池?
(不是普通的电池,这种电池它能把吃进去的水果变成糖,再把糖变成电。
)
③这回我请男孩子来读一读这部分。
让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。
(男生读)
过渡:
在这收获的季节,这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作,这真是太好了,现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。
瞧,果园里到处有机器人在采摘果子,如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了,主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。
2.同学们,现在果农们怎么样了?
(只要坐在办公室里指挥它们就行了)
3.同学们,课文读到这,你想说什么呢?
(果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明)
六、理清顺序,探寻方法
1.引导学生理顺课文的叙述层次:
学生在文中找相应语句感受理解。
如,文中一些有承上启下作用的句子:
“你会想,可以让机器人来帮忙呀。
”“你会想,可以用电池呀!
”“能不能让机器人自己充电呢?
”等。
2.交流这种叙述方法的好处。
七、拓展练笔
1.是啊,随着科技的发展,如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了,它们有的能潜入深海寻找宝藏,有的能进入身体查病治病你还知道机器人能干什么吗?
2.接下来就请同学们展开想象的翅膀,想想假如你是科学家,你想发明一个什么样的机器人,它们长什么样?
会有哪些独特的本领呢?
先脑子里构思一下,再把你的想法写下来或画下来。
3.小结:
同学们,要做一个真正的有本领的发明家,让自己设计的机器人为人类服务,我们从小就必须要努力学习,刻苦钻研,相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
八、作业
1.阅读一些机器人的故事,为口语交际课作资料准备。
2.把设计的机器人写下来。
《望庐山瀑布》优秀教学设计
一、教材分析:
(一)、[注释]
1.庐山:
在江西省九江市南,是我国著名的风景区。
2.香炉:
即香炉峰,在庐山西北,因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3.挂前川:
挂在山前面的河流。
4.九天:
古代传说天有九重,九天是天的最高层。
(二)、[简析]
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。
“香炉”是指庐山的香炉峰。
此峰在庐山西北,形状尖圆,像座香炉。
由于瀑布飞泻,水气蒸腾而上,在丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。
一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。
此句为瀑布设置了雄奇的背景,也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。
“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。
“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。
“挂”字化动为静,维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:
山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。
“三千尺”极力夸张,写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致,于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。
说这“飞流直下”的瀑布,使人怀疑是银河从九天倾泻下来。
一个“疑”,用得空灵活泼,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。
苏东坡十分赞赏这首诗,说“帝遣银河一脉垂,古来唯有谪仙词”。
“谪仙”就是李白。
《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
(三)、作者简介:
李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
二、教学目标:
1、通过学生讨论学习,自读自悟读懂诗歌含义,体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平,积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点:
读懂诗歌含义,体会诗歌意境。
四、教学难点:
激发学生学习兴趣。
五、教学过程:
(一)、激趣导入:
1、谈话激趣:
同学们,在开展今天的学习活动前,我们先去庐山游览一番,欣赏一下庐山风光吧!
2、学生观看庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言。
4、导入新课:
庐山风景迤俪,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。
今天,我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
(二)、学习古诗:
1、听古诗朗读,学生自由跟读。
2、初读古诗,熟悉诗歌内容。
(学生评议标准为熟读。
)
3、回忆古诗的学习要点:
字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位,利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。
5、小组汇报,教师作适当的点评。
利用多媒体课件突破理解难点:
生,弥漫;川,河流;三千尺,指瀑布很长;疑,怀疑;落九天,从天的最高处泻落。
(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)
6、朗读练习:
要求有感情地朗读,读出瀑布的气势雄伟。
可采用学生自由练读,指名读后评议的方法。
(三)、了解诗人:
过渡语:
李白是我国伟大的浪漫主义诗人,谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?
1、学生自由发言,教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平,了解李白诗作的特点:
奇特的想象,比喻;出神入化的夸张。
(四)、巩固诗歌的学习:
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现,点到为止即可。
2、体会诗歌的意境,开展朗读竞赛,(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时,读出语言的描绘的魅力。
)
3、背诵积累古诗。
教师点拨:
读背无定法,只要能表现文章内容,表现作者思想感情就是最好的。
(五)课外积累展示:
学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。
(力争每一位同学都能参与。
)
(六)、学唱古诗《望天门山》:
过渡语:
同学们,古诗不仅能读、能诵,还能唱呢!
听——
1、学生学唱古诗《望天门山》。
2、反复六遍后,请已经能背诵的同学表演背诵,介绍经验。
3、学生自由背诵或唱诗,及时反馈背诵情况。
(七)、激发学习热情:
导语:
看着同学们如此热烈地背诵,老师也不禁有些技痒了,我也来背一首李白的诗给大家听,好吗?
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》,请学生指正。
2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。
要求积累一句、两句均可。
3、师生共背《将进酒》。
鼓励有困难的同学课后继续背诵,培养自己的意志品质,提高自己的诵读能力。
六、设计意图:
通过《古诗两首》的教学,力求体现素质教育的思想——在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。
在当前的古诗教学中,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考、发挥想象的空间。
因此,在备课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从激发学习兴趣入手,带领学生遨游诗作的海洋。
强调学生的积极参与和全程参与,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词,给学生创建自读自悟的机会。
在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。
在古诗教学中落实素质教育,不仅要体现学生的主体地位,还要发挥教师的主导作用。
学生对某些难点会形成不同意见,产生分岐的理解。
他们是辩论会的辩手,讨论会的论者,教师则是辩论会的主席,既要鼓励学生的独立见解,又要在重点、难点之处,适时点拨指导,恰当地梳理问题,使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
就古诗学习而言,教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象,入情入境,加强有感情的朗读。
如在第一次初读过程中,可以读通读顺为基本要求;第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求;在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势,达到变感情朗读为有创造性的朗诵。
这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。
在古诗教学中落实素质教育,还要注意课内外结合,从课内延伸到课外,初步培养学生收集、处理信息的能力。
如课前,让学生查阅有关李白的资料,鼓励诵读诗人其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,从而扩大学生信息积累量。
在课堂中让学生展示课外积累的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 可贵的沉默 可贵 沉默 教案 模板