《与象共舞》课堂教学实录两篇(王崧舟)Word文件下载.doc
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也就是说大象看到人群跟没看到似的,是吗?
你不觉得这有点儿奇怪吗?
第二句——
(朗读句二)大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
噢!
原来大象曾经是战象,是吧?
曾经和武士们一起出生入死,浴血奋战。
好的,第三句——
生3:
(轻声、慢速地朗读句三)大象会小心翼翼地为人做按摩。
嗯,你也读得够小心的。
大象用什么给人做按摩呢?
用粗壮的脚。
嗯,粗壮这个词用的好,还有鼻子,是吗?
你想一想,大象粗壮的大腿,肥大的鼻子,居然会小心翼翼地给人做什么?
(自由应答)按摩。
你不觉得这有点奇怪?
好,继续读下一句——
生4:
(朗读句四)大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
最后一句,谁来?
生5:
(朗读句五,急促地)大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
流畅地完整地再读一遍,不着急!
(再读句五,语气舒缓)
不错。
大象如此庞大,如此魁梧,如此粗壮,居然能够和人群一起干什么?
(自由应答)跳舞
翩翩起舞。
你不觉得这更让人奇怪,更让人觉得不可思议吗?
来,我们一起把这五个句子读一读!
我读“大象”,你们读后边的部分,明白吗?
师生:
(合作朗读句一至句五,教师通过每一句的主语“大象”示范引领句子的情感、语气)
多么独特的风情啊!
你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到、哪儿听到的呢?
在泰国。
记住了,是在哪儿?
(自由应答)泰国。
没错,是在泰国。
在咱们中国能看到吗?
(自由应答)看不到。
去澳大利亚能看到吗?
去美国能看到吗?
去法国德国意大利能看到吗?
去埃塞俄比亚、阿拉伯联合酋长国能看到吗?
只有——
你不觉得奇怪吗?
你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家吗?
为什么在泰国大象会这样?
是啊,我跟你想的一样,怎么在泰国大象就变成这样了?
为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩?
不仅如此,还有很多不可思议的事呢!
为什么泰国的人不怕大象?
对呀,换了你,你第一次看到大象怕吗?
怕。
毫无疑问,肯定怕!
问得好!
我知道你们还有许多问题,重要的是思考,重要的是问题,就让我们带着这些问题,打开课文,快速地把课文浏览一遍,思考:
课文有五个自然段,看看每个自然段都在写些什么?
如果能够用一句简单的话来概括出来就更好!
开始!
(浏览课文,师巡视指导,用时约2分钟)
(二)把握中心句,深入理解“人象无间”的浓情厚意
第一段写什么?
简简单单的一句话。
你请!
第一段,概括了大象是什么样子的。
是吗?
写到大象的样子了吗?
再读一读,请坐。
写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。
嗯,再简单一点!
就刚才你说的那句话再简单一点。
把话说简单了、说到点子上可是一项非常重要的本领,是吗?
哪怕减少一个词都好。
看看,行不行?
孩子,行吗?
——别对我说不行!
在泰国——
在泰国遇到大象——
是——
是很自然的事。
好极了,我知道你准行!
就是这一句。
咱们一起读——
(屏幕出示句一:
在泰国遇到大象是很自然的事。
(齐读)在泰国遇到大象是很自然的事。
把它划下来。
就在第一句话中,但是你可以少划一些词儿。
好的,把笔放下。
第二段——
象对泰国人很好。
象对泰国人好,所以象在泰国人心中,在泰国的地位,它就是——
国宝。
把那个句子读出来!
象是泰国的国宝。
好极了,就是这一句,把它划下来。
(屏幕出示句二:
好的,孩子们,我们一起来读一读这两个句子。
(齐读句一、句二。
两句话,两个自然段的段落大意。
你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了?
(师环视,见举手的学生不多)因为是诀窍,自然发现的人就不多,我们来听一听。
你的发现是——
这一句话是这一段的中心句。
没错,而且这个中心句的位置在哪儿?
在第一句。
没错,就在第一句,这一句就是这一段的中心句,而这一段的中心句,正好概括了这一段的段落大意。
这就是你们刚才发现的诀窍。
这个诀窍到底灵不灵呢?
咱们拭目以待。
用这个诀窍再去看看一看下面的三个自然段,看你能不能很快地概括下一段的段落大意。
(自读课文,找中心句。
约1分钟后,生纷纷举手)
你看,方法一对头,速度就加快了,这就叫事半功倍。
第三段,来,请讲!
在泰国人和象没有距离
(屏幕出示句三:
在泰国人和象没有距离)
真好,把这句话划下来。
好的,继续第四段,来,你请!
据说象是一种聪明有灵气的动物。
老师给你提一个小小的建议,你想一想,根据下文的内容,“据说”这个词还需要使用吗?
不需要了。
为什么不需要了?
“据说”是听人家说,那么象的聪明和灵气在作者来说,只是听说吗?
还是——孩子,他看到吗?
看到了。
那么“据说”这个词还需要吗?
不需要。
(屏幕出示句四:
象是一种聪明有灵气的动物。
来,把这一句话划下来。
好的!
还有最后一个自然段,第五自然段,其实不用多说,不用多问,我想每一个同学都已经划下来了。
(屏幕出示句五:
最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
(齐读)最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
是的,没错。
大家看,五个自然段,五个中心句。
句一至句五。
正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。
来,我们捋一捋这篇课文的内容,跟老师一起读。
(齐读)遇到大象是很自然的事。
注意第二句,在泰国——
(齐读)象是泰国的国宝。
糟糕!
(齐读)象是国宝。
聪明!
再来。
生(齐读):
象是国宝。
(齐读)人和象之间没有距离
在泰国,大象用他们的行动证明——
(齐读)象是一种聪明而有灵性的动物
好极了,多么奇特的风情!
这也只有在泰国才可以看到,才可以听到。
还记得刚才同学们提出的问题吗?
还记得吗?
其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。
谁发现了?
你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案?
在泰国人和象之间没有距离。
再读一遍!
太好了,一起读!
(齐读)在泰国人和象之间没有距离。
没有距离。
孩子们,把这四个字,写在课题“与象共舞”的旁边。
(动笔批注)
好的,把笔放下,抬头看黑板。
看王老师写一个字,(师在课题下板书“人”)孩子们,我在这个位置写一个“人”字,你想一想,这个“象”字应该写在哪儿?
谁来写一写?
好的,你请!
(在黑板上紧贴“人”的下面写了一个“象”)
孩子,不好意思。
向你讨教一下,为什么这个“象”字写在这儿?
因为人骑在象的上面。
(笑声,掌声)
人骑在象的上面,他们之间还有距离吗?
没有。
谢谢,多么富有想象力的书写啊!
孩子们,这就叫人象之间——
(自由应答)没有距离!
这又叫象人之间——
(三)聚焦重点语段,升华感悟“与象共舞”的天地奇观
说到人象之间没有距离,我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景,哪一个?
在脑海里面迅速搜索一下,哪个画面、哪个场景让你一下子想到人象之间一点距离都没有?
看大象跳舞。
象在给人按摩。
人和象在一起跳舞。
人和大象在一起跳舞。
是的,我相信,一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面,这幅画面就是人和大象一起舞之蹈之。
这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。
来,打开书,默读这一段,看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。
(默读第五自然段)
好的,我们一起看看这个画面,谁来读一读“与象共舞”的画面?
在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。
舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
(看屏幕朗读)
好,我们一起读一读这个“与象共舞”的画面。
“在欢乐的音乐当中”,起!
(齐读段落,朗读过程中师纠正“踮脚抬腿”的读音)
孩子们,请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看,随着音乐的节奏,大象时而——
摇头晃脑。
时而——
踮脚抬腿。
前后左右颤动着身子
长长的鼻子在空中飞舞
没错,就是这样的节奏,就是这样热烈的气氛。
读一读吧,放开声音、按自己的节奏读吧!
(自由朗读课文)
来,谁来读一读?
读出欢乐、读出热烈、读出舞蹈的节奏!
(朗读段落)
好,孩子们,我们一起来!
“在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞。
”
(齐读课文)
多么欢快的舞蹈,多么热烈的气氛啊!
孩子们,假如你当时就在现场,你就在东巴乐园,我想你一定愿意成为其中的一名观众,是吗?
愿意做观众的请举手!
好的,把你们的这种陶醉读出来,此时此刻我们就是观众、我们就是人群,我们就是舞之蹈之的每一个人,请把带有符号的词语换成“我们”。
在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,我们都拥到了宽阔的广场上,我们和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。
毫
无疑问,它们和我们一样,陶醉在音乐之中了。
(替换角色朗读)
记住,你就是我,我就是你,人群就是我们,我们就是人群!
来,我们一起和大象舞之蹈之!
起!
(集体替换角色朗读)
多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊!
孩子们,假如你当时就在现场,就在东巴乐园,我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象,是吗?
愿意的请举手。
好家伙,都想做大象。
请你记住,我们就是大象,我们就是陶醉其中舞之蹈之的象群,请把带符号的地方读成“我们”。
在欢乐的音乐声中,我们翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和我们混杂在一
起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。
舞蹈的我们,没有一点儿笨重的感觉,
我们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
毫无疑问,我们和人一样,陶醉在音乐之中了。
生1:
还有谁也想成为大象?
来,我们站起来,我们用自己的动作,用自己语言,用自己的声音,和大象舞之蹈之,起!
(全体起立,替换角色朗读)
注意,舞蹈的我们加上动作读,预备起!
(教师进行动作指导,部分学生边读边模仿大象跳舞的动作)
你听!
舞之蹈之的观众在对大象说:
朋友——朋友在哪儿?
朋友,我们一起来舞之蹈之吧!
大声地喊出来!
你再听,舞之蹈之的大象在对观众说,朋友——
好,我们一起来吧!
大声地说!
好,我们一起来舞之蹈之,我们一起来吧!
(齐读“与象共舞”的场面)
请坐,孩子们。
你想一想,此时此刻,此情此景,舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗?
除了身体,还有什么也没有了距离?
心灵。
心灵也没有距离!
还有什么呢?
友情。
友情没有距离!
还有什么也没有了距离?
亲密无间。
好一个亲密无间!
是的,所以你想一想,此时此刻,在舞之蹈之的观众眼中,大象还是大象吗,大象就是——
我们自己。
师,所以你再想一想,在舞之蹈之的大象眼里,观众还是观众吗?
不是,观众就是大象。
没错,孩子们,这就叫人象之间——
这就叫“人象合一”。
作者赵丽宏也曾这样说:
“那真是天地间的美妙奇观,那真是匪夷所思的天作之合。
”孩子们,让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观,再一次感受这人象合一的天作之合!
(声情并茂地齐读“与象共舞”的场面)
毫无疑问,我和你们一样,陶醉在与象共舞之中了!
下课!
实录二、与“写”共舞:
指向运用与表达
(一)一串带“睹”字的成语
孩子们,《与象共舞》是一篇略读课文(师板书略读课文符号“﹡”),知道这个符号的意思吗?
不知道。
猜猜!
我猜着是非常重要。
(笑声)
有道理!
我猜着是阅读的课文。
是略读的课文,不好意思,王老师吐字不清楚,影响了你的听讲。
告诉你们,是略读的课文,“大略”的“略”,“粗略”的“略”。
课前王老师布置了两个预习任务:
第一,通读课文,如果有可能,再去找一找那些带“睹”字的成语;
第二,猜想一下这个题目,假如是一篇命题作文——与象共舞,请你来写,你会写些什么?
这两项预习任务有难度,不知完成得如何。
我了解一下,完成的请举手示意。
哟,真厉害!
把手放下。
好!
好就好在“认真”二字。
看出来了,我们这班同学有很认真的学习习惯。
看看,这是这篇课文当中出现的一个新词,也是一个成语,还带一个生字,谁来读?
(课件出示:
熟视无睹)
(读)熟视无睹
好的,每一个字都读得非常清晰,来,一起读——
(齐读)熟视无睹
知道这个词儿的意思吗?
在这个成语当中有两个字的意思是相同的,谁发现了?
是“视”和“睹”。
“视”和“睹”啥意思?
是“看见”的意思。
没错,是“看见”的意思。
更巧的是,这个成语当中有两个词语的意思是相反的,谁发现了?
“熟”和“无”。
是“熟视”和“无睹”的意思是相反的。
知道“熟视”的意思吗?
“熟视”就是“看惯了”的意思。
就是经常看见,是吧?
“无睹”呢?
从来没有看见。
是啊,经常看见的人和事好象没有看见一样,这就是这个词的意思,明白了吗?
好,我们再来读一下这个词,起!
再读!
其实啊,还有好些个带“睹”字的成语。
我让你们预习的时候查了,是吗?
比如——
惨不忍睹。
好的。
先睹为快。
好极了,先睹为快。
再比如——
有目共睹。
嗯,真好,还比如——
重睹天日。
哎哟,这词儿都知道!
耳闻目睹。
嗯,真好!
哎,刚才你们所讲的这些个带“睹”的成语你们想看一看吗?
想!
那就让我们一起先睹为快!
(屏幕展示:
熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹)
我们一起把这些个带“睹”字的成语读一读,每个词读一遍。
好极了!
学语文啊,有时候要有这样的敏感,由一个词儿,“啪”一串儿,联想到跟它有关的一串儿,这样,积累起来就方便多了。
明白吗?
好了,看!
还有一组,也是带生字的新词。
看清楚了,谁来读?
松驰按摩尴尬气氛)
(读词语)
我们一起读——
孩子们,这两组词语搁在一块儿会有什么联系呢?
大家看!
熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
在泰国,大象对人群已经
,所以,你遇到大象神经完全可以松驰下来。
想一想,这个空格里你会选择哪个成语?
请你完整地读出来!
(选词朗读)在泰国,大象对人群已经熟视无睹,所以,你遇到大象神经完全可以松驰下来。
嗯,好的!
不错!
谁再来读一读,一口气、行云流水、完完整整地,你请!
(读)在泰国,大象对人群已经熟视无睹,所以,你遇到大象神经完全可以松驰下来。
我们继续看——
在泰国,据说最有意思的是大象为人做按摩,去那里旅游的人都想
。
这句话当中的空格你会选哪个成语?
(选词朗读)在泰国,据说最有意思的是大象为人做按摩,去那里旅游的人都想先睹为快。
真聪明,好极了!
来,我们一起来读——
(齐读)在泰国,据说最有意思的是大象为人做按摩,去那里旅游的人都想先睹为快。
好的,我们继续看!
这句话,你会选哪个成语?
在泰国,做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑,这是观众
的事儿,你不必惊奇,更不必尴尬。
(选词朗读)在泰国,做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑,这是观众有目共睹的事儿,你不必惊奇,也不必尴尬。
是“更不必尴尬”,是吗?
好的,再看。
你会选取哪个?
在泰国你
象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面,你陶醉其中,难以忘怀。
(选词朗读)在泰国你耳闻目睹象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面,你陶醉其中,难以忘怀。
嗯,好!
相信这次发言也会令你难以忘怀,是吧?
好,真好!
孩子们,你有没有发现,刚才你们所填所读的这四句话,如果把它们合在一块儿正是我们这篇课文的主要内容,是吗?
很好,第一项预习任务已经圆满完成,不但圆满而且超额了!
现在我们看第二项预习任务。
(二)由课题引出的问题
一起把课题读一遍!
(齐读)21.与象共舞。
(齐读)21.与象共舞
从字面上看,这个题目是什么意思?
是人和象一起跳舞。
好的,和大象一起跳舞,是吗?
(在课题下板书:
和大象一起跳舞)但是,假如把题目改成“和大象一起跳舞”,好不好?
(自由应答)不好。
为什么?
不就是同一个意思吗?
它怎么就不好呢?
我认为那样的话就有点唠叨。
唠叨,显得啰嗦。
你的意思是题目要——
简洁一点。
简洁一点,说得好,绝对是个真理!
孩子们,假如请你来写这个题目,注意了,这是一篇命题作文,并且你没有看到过咱们这篇课文,你会写些什么?
我会写和大象之间发生的一些故事,以“与象共舞”的题目,告诉大家要保护动物。
说的有点儿玄,因为你和大象之间到底发生了哪些事,天知地知你知我不知,你会写哪些内容,具体点,咱们说实在的,好吗?
你会写——
我会写人和象成为好朋友的过程。
这就怪事了!
都说作文要紧扣题意,题目叫什么?
(自由应答)与象共舞
对啊,题目是“与象共舞”,与大象一块儿——
(自由应答)跳舞。
怎么就没人写跟大象一块跳舞?
有人写吗?
我会写与大象共同相处的场景。
哎呦!
还是不写跳舞!
(笑声)真是怪事,那要给你判分的话得扣很多分啊,那是离题啊!
我会写跟大象怎么样跳舞。
哎,总算写到点子上去了。
毫无疑问,题目是和大象一块跳舞,当然得写怎么跳舞,为什么跳舞,跳舞的过程怎么样,最后跳得怎么样了,是吧!
哎,这是看到这个题目以后你最自然的猜想,因为它的题目叫——
生(自由应答):
与象共舞。
那么作者呢,赵丽宏先生呢?
他写了什么呢?
他是怎么写的?
来,咱们打开课文,用最快的速度把课文浏览一遍,一边看一边思考,你会发现这篇课文有一个非常奇怪的写法。
奇怪在哪儿呢?
自已发现吧。
(浏览课文,思考问题)
好,已经有人发现了,有发现的同学越来越多了!
好的,把书放下。
发现了吗?
一个非常奇怪的写法。
大家看,这篇课文的题目叫“与象共舞”,他的意思是“和大象一块跳舞”,但是你发现了没有,这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞?
(自由应答)不是。
不是!
其实,全文一共五个自然段,真正写到跟大象一块跳舞的只有——
(自由应答)一个自然段。
没错,只有一个自然段,哪个自然段?
(自由应答)第五自然段。
第五自然段!
是吧,奇怪,来,我们不妨先看看第五自然段,请大家自由朗读这一段,一边读一边体会,一边读一边琢磨:
作者的哪些描写特别让你难以忘怀?
可以动笔划一划。
(自由朗读第五自然段,圈划批注)
(三)体会语言的节奏
来,就这一段,写与象共舞,你觉得,作者哪些描写特别精彩,特别让人难以忘怀?
(朗读)舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
噢,真好,谁也画了这一处,举手示意一下。
噢,真不少,我们一起读一读这句话!
(齐读此句)
(纠正“踮脚抬腿”读音,“踮”为第三声)孩子们,这句话写谁在跳舞?
没错,写大象跳舞。
大象大象,顾名思义,就是大大的象!
它有高大的身体,庞大的身材,粗大的腿脚,还有那长长的肥大的鼻子,所以在一般人的想象当中,大象跳舞应该是——
笨重的。
应该是——
应该是看上去有一点儿憨厚。
哎,“憨厚“这个词儿好。
应该是憨厚的,应该是傻傻的,应该是笨笨的。
但是,你看看,大象在这儿跳舞,给你笨重的感觉了吗?
(自由应答)没有。
给你憨厚的感觉了吗?
自个儿读,把这种感觉读出来,放开声音,按自己的节奏读吧!
(自由朗读句子)
师,好的,谁来读?
(朗读,语气轻柔地)舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
嗯,这还是一头小象,谁再来读?
(朗读,声情并茂地)舞蹈的大
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