商业写字楼建筑施工照片副本 89文档格式.docx
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0;s:
16246:
"新人教版初中化学湖北利川初三下册第8单元金属和金属材料练习卷I卷@#@2020年新人教版初中化学湖北利川初三下册第8单元金属和金属材料练习卷(I)卷@#@姓名:
@#@________班级:
@#@________成绩:
@#@________@#@一、选择题(共20题;@#@共41分)@#@1.(2分)下列归类错误的是()@#@A.常见金属:
@#@黄铜、硬铝、钢 @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.挥发性酸:
@#@浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸 @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.常见氮肥:
@#@碳酸氢铵、硫酸铵、尿素 @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.人体中常见微量元素:
@#@碘、锌、硒、铁等 @#@ @#@ @#@ @#@@#@2.(2分)联合国卫生组织经过严密的科学分析,认为我国的铁锅是最理想的炊具,其主要原因是()@#@A.价格便宜 @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.熔点高 @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.烹饪的食物中留有铁元素 @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.导热性好 @#@ @#@ @#@ @#@@#@3.(2分)在盛有AgNO3和Mg(NO3)2混合溶液的试管中,加入一定量的锌粉充分反应,试管底部有少量固体存在。
@#@过滤,向滤液中加稀盐酸,产生白色沉淀。
@#@滤渣是()@#@A.Mg @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.Ag @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.Zn和Ag @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.Zn和Mg @#@ @#@ @#@ @#@@#@4.(2分)二氧化碳是重要的化工原料。
@#@二氧化碳和氢气反应制取乙烯,其反应的微观过程如图所示。
@#@下列说法正确的是()@#@A.生成物分子数之比是1:
@#@2:
@#@4 @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.反应前后分子种类、数目均不变 @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.乙烯的化学式为C2H4 @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.该反应不符合质量守恒定律 @#@ @#@ @#@ @#@@#@5.(2分)下列关于实验现象的描述中,正确的是()@#@A.一氧化碳和炽热氧化铁反应,生成黑色铁粉 @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.红磷在空气中燃烧,产生大量白色烟雾 @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.镁和稀硫酸剧烈反应,溶液颜色变成浅绿色 @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.硫在空中燃烧,发出淡蓝色火焰,生成有刺激性气味的气体 @#@ @#@ @#@ @#@@#@6.(2分)除去如表物质中的少量杂质,所选试剂及操作方法都正确的是()@#@ @#@选项@#@ @#@物质(括号内为杂质)@#@ @#@试剂@#@ @#@操作方法@#@ @#@A@#@ @#@CaCO3(CaO)@#@﹣﹣@#@ @#@高温煅烧@#@ @#@B@#@ @#@KOH溶液(K2CO3)@#@ @#@适量Ca(OH)2溶液@#@ @#@滴加试剂、过滤@#@ @#@C@#@ @#@Cu(Fe)@#@ @#@适量CuSO4溶液@#@ @#@滴加试剂、过滤@#@ @#@D@#@ @#@CO2(CO)@#@ @#@足量NaOH溶液@#@ @#@洗气、干燥@#@A.A @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.B @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.C @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.D @#@ @#@ @#@ @#@@#@7.(2分)能证明X.Y.Z三种金属活动性是X>Y>Z实验组合是()@#@A.①③④ @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.②③④ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.①②④ @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.①②③④ @#@ @#@ @#@ @#@@#@8.(2分)下列化学方程式书写正确的是()@#@A.4Fe+3O2@#@2Fe2O3 @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.4P+5O2@#@ @#@2P2O5 @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.2H2O2@#@ @#@H2+O2 @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.Cu+2HCl═CuCl2+H2 @#@ @#@ @#@ @#@@#@9.(2分)向ZnSO4和CuCl2的混合溶液中加入过量的铁粉,充分反应后,过滤、洗涤、干燥得到滤渣,该滤渣中含有的金属是()@#@A.Zn、Fe @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.Zn、Cu @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.Fe、Cu @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.Zn、Fe、Cu @#@ @#@ @#@ @#@@#@10.(2分)将Fe粉置于Ag(NO3)2和Zn(NO3)2的混合溶液中,待反应完毕后,所得金属中一定含有的是()@#@A.Fe @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.Fe,Ag @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.Fe,Ag,Zn @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.Ag @#@ @#@ @#@ @#@@#@11.(2分)把锌片投到下列溶液中,锌片溶解且溶液质量减轻,又没有气体产生的是()@#@A.H2SO4 @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.CuSO4 @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.ZnSO4 @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.AgNO3 @#@ @#@ @#@ @#@@#@12.(2分)向含AgNO3、Cu(NO3)2、Mg(NO3)2混合溶液中,加入一定量的锌粒,充分反应后过滤,向滤出的固体中滴加稀硫酸,有气体生成,则滤出的固体中一定有()@#@A.Ag、Cu、Mg @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.Cu、Mg、Zn @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.Ag、Cu、Zn @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.Ag、Mg、Zn @#@ @#@ @#@ @#@@#@13.(2分)下列能反映相关实验过程中量的变化的图象是()@#@A.@#@用一氧化碳还原氧化铁@#@B.@#@等质量镁、锌分别和足量的稀盐酸反应@#@C.@#@向含少量Cu粉的铁粉中滴加稀盐酸至过量@#@D.@#@某温度时,向一定量的饱和氢氧化钙溶液中加入少量氧化钙,再恢复到原温度@#@14.(2分)欲除去下列物质中的杂质,所需药品(括号中的物质)选择不正确的是()@#@A.NaCl溶液中含有少量的Na2SO4(硝酸钡溶液) @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.CO2中含有少量的水蒸气(浓硫酸) @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.NaOH溶液中含有少量的Na2CO3(石灰水) @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.铜粉中含有少量的氧化铜(稀盐酸) @#@ @#@ @#@ @#@@#@15.(2分)下列实验方法不能达到实验目的的是()@#@选项@#@实验目的@#@实验方法@#@A@#@证明NaOH溶液中含有Na2CO3@#@滴加无色酚酞试剂@#@B@#@除去CO2中少量CO@#@将混合气体通过足量灼热的CuO@#@C@#@鉴别石灰水和NaOH溶液@#@加入适量的碳酸钠溶液@#@D@#@比较Fe、Cu、Ag的金属活动性@#@将Fe和Ag分别放入CuSO4溶液中@#@A.A @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.B @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.C @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.D @#@ @#@ @#@ @#@@#@16.(2分)为探究Zn和Cu的金属活动性强弱,提供的试剂有:
@#@Zn、Cu、H2SO4溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液。
@#@下列说法正确的是() @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@A.选用两种试剂可实现实验目的 @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.ZnSO4溶液中加人Cu不能探究金属活动性强弱 @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.最多只能设计一种实验方案 @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.根据Zn和Cu的硬度能判断金属活动性强弱 @#@ @#@ @#@ @#@@#@17.(2分)下图所示的四个图像,分别对应四种过程,其中正确的是()@#@A.@#@分别向等质量Mg和Cu中加入足量等质量、等浓度的稀硫酸@#@B.@#@分别向等质量且足量的Zn中加入等质量、不同浓度的稀硫酸@#@C.@#@分别向等质量且足量的Mg和Zn中加入等质量、等浓度的稀硫酸@#@D.@#@分别向等质量的Mg和Zn中加入等质量、等浓度且足量的稀硫酸@#@18.(2分)在CuCl2和FeCl2的混合溶液中,加入一定量的锌粉,充分反应后过滤,向滤渣加稀盐酸,有气体生成,则滤渣中一定含有()@#@A.Fe和Zn @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.Cu和Fe @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.Zn和Cu @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.Cu、Fe和Zn @#@ @#@ @#@ @#@@#@19.(2分)等质量的稀硫酸分别与足量的镁、铁、锌三种金属反应,下列图像能正确反映生成氢气质量与反应时间之间关系的是()@#@A.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@B.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@D.@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@20.(3分)下列所示的图像能反映相对应实验的是()@#@A.向pH=12的Ca(OH)2溶液中不断加水稀释@#@B.向碳酸钙固体中逐滴加入稀盐酸至过量@#@C.在40℃,将饱和的硝酸钾溶液恒温蒸发水分至有白色晶体析出@#@D.将足量的金属镁片和锌片分别和等质量的相同质量分数的稀硫酸混合@#@二、填空题(共5题;@#@共35分)@#@21.(12分) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@
(1)用化学用语表示:
@#@@#@①氨分子________;@#@@#@②保持氮气化学性质的最小粒子________;@#@@#@③3个亚铁离子________;@#@@#@④缺少________元素会患大脖子病;@#@@#@⑤标出氧化铝中铝元素的化合价________;@#@@#@⑥地壳中含量最多的金属元素________。
@#@@#@
(2)用字母序号填空:
@#@@#@a.明矾 @#@ @#@ @#@ @#@b.红磷 @#@ @#@ @#@ @#@c.氢气 @#@ @#@ @#@d.二氧化碳 @#@ @#@e.氮气 @#@ @#@f.铜@#@①光合作用的原料之一________;@#@@#@②净水时可使水中微小颗粒物沉降的是()________;@#@@#@③常用来制电线、电缆的紫红色金属________;@#@@#@④燃烧产生大量白烟,可用来制烟幕弹________;@#@@#@⑤常用于保护食物气体单质的是()________;@#@@#@⑥作为绿色能源的是()________。
@#@@#@22.(11分)在稀硫酸中含有H2O分子、H+离子和SO42﹣离子,为了证明究竟是这三种粒子中的哪一种粒子能够使石蕊溶液变成红色,某同学进行了实验探究,请填写表格中的空格,帮助该同学完成实验探究报告.@#@实验步骤@#@实验现象@#@分析和结论@#@1).在蒸馏水中加入几滴石蕊溶液.@#@液体呈________色.@#@蒸馏水中有________分子,它________使石蕊溶液变红色.@#@2).在硫酸钠溶液中加入几滴石蕊溶液.@#@液体呈________色.@#@硫酸钠溶液和稀硫酸中含有的相同________离子,它________使石蕊溶液变红色.@#@3).在稀盐酸中加入几滴石蕊溶液.@#@溶液呈________色.@#@稀硫酸和稀硫酸中含有的相同________离子,它________使石蕊溶液变红色.@#@结论:
@#@稀硫酸中的________能够使溶液变成红色.@#@我们仔细地对该同学的上述实验探究过程分析后会发现,其实只要做上述实验步骤中的(填序号)________,在经过分析后就可以得出正确的结论.@#@23.(2分)汽修厂清洗汽车零件后的废液中常含有一定量的AgNO3和Cu(NO3)2,向定量AgNO3和Cu(NO3)2的混合溶液中加入过量的铁粉,充分反应后过滤,滤渣中定含有的物质是________,滤液中一定含有的阳离子是________@#@24.(4分)观察“铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定”实验,观察到的现象是________,________.天平________.文字表达式为________.@#@25.(6分)燃烧与我们的生活与社会的发展有着密切的联系。
@#@@#@
(1)关于燃烧条件探究的实验@#@①铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧,由此得出的结论是________。
@#@@#@②根据________现象能得出燃烧需要空气(或氧气)的结论;@#@@#@
(2)燃烧与热量@#@①燃烧产生热量为我们所用,化石燃料是当前人类的主要燃料,包括煤、________和天然气。
@#@@#@②为减少污染-,提高煤的利用率,目前已采取将煤气化的措施,此过程可看做是碳和水反应生成分子个数比为1:
@#@1的可燃性气体,请将其化学方程式补充完整:
@#@@#@C+H2O@#@________+________@#@(3)燃烧与灭火@#@火灾是燃烧最常见的危害,燃烧还能引起爆炸。
@#@破坏燃烧条件可以灭火,避免爆炸。
@#@如图所示的“火立熄”是一种新型的家用灭火用品。
@#@“火立熄”接触到火焰3~5秒后炸开,释放的粉末覆盖在燃烧物上,同时放出不可燃气体,使火焰熄灭。
@#@“火立熄”的灭火原理是________。
@#@@#@三、计算题(共1题;@#@共15分)@#@26.(15分)某化学兴趣小组取部分变质的Ca(OH)2(含杂质CaCO3)样品8.7g投入184.7g水中,充分搅拌,通入足量CO2,溶液质量与反应的CO2质量的关系如图所示[已知CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2].则:
@#@@#@
(1)Ca(OH)2全部转化为CaCO3时消耗的CO2质量为多少@#@
(2)8.7g样品中杂质CaCO3的质量为多少?
@#@(写出计算过程)@#@(3)通入mgCO2时,溶液中生成物的溶质的质量分数为多少精确到0.1%)。
@#@@#@四、推断题(共1题;@#@共6分)@#@27.(6分)某白色粉末中可能含有氧化钙、硫酸钠、氢氧化钠、碳酸钠、氯化钠中的一种或几种物质,为探究他们的成分,某化学小组开展了如图所示的实验.@#@回答下列问题:
@#@@#@
(1)由步骤Ⅰ可知原白色粉末中一定含有的物质是________.由步骤Ⅲ得出的结论是________.@#@
(2)根据步骤IV不能确定原白色粉末中某种物质一定存在的理由是________,要证明该物质的存在,需要对实验进行的改进是________.原白色粉末中还有一种物质不能确定其是否含有,这种物质是________.@#@(3)无色溶液C中除了酚酞外一定还含有的溶质是:
@#@________.@#@五、探究题(共1题;@#@共7分)@#@28.(7分)如图所示为实验室中常见气体制备、净化、干燥、收集和性质实验的部分仪器.某学校两个化学实验探究活动小组的同学欲用它们完成各自的探究实验.@#@
(1)第一组的同学以锌粒和稀盐酸为原料,在实验室中制备、收集干燥纯净的氢气.@#@①所选仪器的连接顺序为________(填写仪器序号字母).@#@②仪器A中发生反应的化学方程式为________.@#@③装置C的作用是________.@#@
(2)第二组的同学用H2O2溶液为原料(MnO2作催化剂)制备干燥的氧气,并用来测定某10g铜粉样品的纯度(该样品中只含铜和碳),所选仪器的连接顺序为A→D→B→C,则:
@#@@#@①气体从________(填“a”或“b”)端进入装置C,其内反应的化学方程式是________.@#@②若最终测得装置C增重4.4g,则原样品含金属铜的质量分数是________,装置B中大玻璃管内物质的总质量比反应前________(填“增大”“减小”“不变”之一).@#@参考答案@#@一、选择题(共20题;@#@共41分)@#@1-1、@#@2-1、@#@3-1、@#@4-1、@#@5-1、@#@6-1、@#@7-1、@#@8-1、@#@9-1、@#@10-1、@#@11-1、@#@12-1、@#@13-1、@#@14-1、@#@15-1、@#@16-1、@#@17-1、@#@18-1、@#@19-1、@#@20-1、@#@二、填空题(共5题;@#@共35分)@#@21-1、@#@21-2、@#@22-1、@#@23-1、@#@24-1、@#@25-1、@#@25-2、@#@25-3、@#@三、计算题(共1题;@#@共15分)@#@26-1、@#@26-2、@#@26-3、@#@四、推断题(共1题;@#@共6分)@#@27-1、@#@27-2、@#@27-3、@#@五、探究题(共1题;@#@共7分)@#@28-1、@#@28-2、@#@";i:
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29381:
"杂文收录精神故乡的失落鲁迅《故乡》赏析@#@精神故乡”勺失落一@#@赏析@#@鲁迅《故乡》@#@ @#@@#@杂文收录@#@>@#@>@#@中学语文>@#@>@#@教学寻真>@#@>@#@教学大家谈@#@精神故乡”的失落@#@鲁迅《故乡》赏析@#@王富仁@#@
(一)回忆中的故乡”@#@
(二)现实的故乡”@#@(三)理想中的@#@故乡”@#@(四)故乡”与@#@祖国”的同构@#@(五)悠长的忧,@#@悠长的美@#@鲁迅的《故乡》中写了三个故乡”一个是回忆中的,一个是现实的,一个是理想中的。
@#@第一个是过去时”的,第二个是现在时”的,第三个是未来时”的。
@#@小说突出描绘的是现实的故乡。
@#@@#@
(一)回忆中的故乡”我”回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。
@#@@#@它的美”我们至少可以从以下几个方面感受得出来:
@#@@#@1.它是一个五彩缤纷的世界:
@#@@#@这里有深蓝”的天空,有金黄”的圆月,有碧绿”的西瓜,少年闰土有一副紫色”的圆脸,脖子上带着明晃晃”的银白”色项圈,海边有五色贝壳,红的绿的”都有,鬼见怕也有,观音手也有,还有各种颜色的鸟类:
@#@稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背…••在这里,没有一种色彩不是鲜艳的,明丽的,任何两种色彩之间的对比都是鲜明的,它们构成的是一幅神异”的图画,一个五彩缤纷的世界。
@#@@#@2.它是一个寂静而又富有动感的世界:
@#@@#@当我”记起童年时的故乡”浮现在脑海里的首先是深蓝的天空、金黄的圆月、海边沙地上的碧绿的西瓜,整个大自然是那么静谧,那么安详,但在这静谧的世界上,却有着活泼的生命。
@#@这活泼的生命给@#@这个幽静的世界带来了动态的感觉。
@#@一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
@#@”月亮地下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。
@#@你便捏了胡叉,轻轻地走去……”幽静而不沉闷,活泼而不杂乱。
@#@静中有动,动中有静,和谐自然,是一个令人心旷神怡的世界。
@#@@#@3.它是一个辽阔而又鲜活的世界:
@#@@#@我”回忆中的故乡”是一个多么广阔的世界啊!
@#@这里有高远的蓝@#@天,有一望无垠的大海,有广阔的海边的沙地。
@#@但在这广阔的天和地之间,又有各种各样的人和事物,有活泼的少年闰土,有猹、獾猪、刺猬,有稻鸡、角鸡、鹁鸪、、蓝背,有五彩的贝壳,有金黄的圆月,有碧绿的西瓜••…这个世界广阔而又鲜活,一点也不狭窄,一点也不空洞。
@#@@#@我们可以看到,我”回忆中的故乡”并不仅仅是一个现实的世界,同时更是一个想像中的世界,是我”在与少年闰土的接触和情感交流中想像出来的一幅美丽的图画。
@#@它更是我”少年心灵状态的一种折射。
@#@@#@这颗心灵是纯真的、自然的、活泼的、敏感的,同时又是充满美丽的幻想和丰富的想像力的。
@#@它没有被院子里高墙上的四角的天空”所束@#@缚,而是在与少年闰土的情感交流中舒展开了想像的翅膀,给自己展@#@开了一个广阔而又美丽的世界。
@#@@#@那么,少年我”的这个广阔而又美丽的世界是怎样展开的呢?
@#@是@#@因为两颗童贞的心灵的自然融合。
@#@少年我”是纯真的、自然的,少年闰土也是纯真的、自然的。
@#@他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的,而是用两颗心灵的自然需求联系起来的。
@#@少年闰土不把少年@#@我”视为一个比自己高贵的少爷”少年我”也不把少年闰土机为一@#@个比自己低贱的穷孩子”他们没有人与人之间的不平等的观念。
@#@他@#@们之间的情感交流是畅通无阻的,是没有任何顾忌和犹豫的。
@#@我们重新读一读他们之间的对话,就可以感到,他们之间是想到什么便说什么的,想到哪里就说到哪里的。
@#@他们不是为了讨好对方而说,也不是为了伤害对方而说,而是说的双方都感兴趣的话。
@#@两个人的心灵就在这无拘无束的对话中融合在一起了。
@#@也在这融合中各自都变得丰富了。
@#@@#@少年闰土来到城里,见了许多没有见过的东西”少年我”通过与少年闰土的谈话,也像看到了过去自己从来没有看到过的世界。
@#@@#@总之,我”回忆中的故乡”是一个美好的世界,这个世界实际是少年我”美好心灵的反映,是少年我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。
@#@但是,这种心灵状态不是固定的,这种心灵关系也是无法维持久远的。
@#@社会生活使人的心灵变得更加沉重,使人与人之间的关系变得复杂起来。
@#@当成年的我”重新回到别了20余年的故乡”时,这个回@#@忆中的故乡”就一去不复返了。
@#@在这时,他看到的是一个由成年人构成的现实的故乡”@#@
(二)现实的故乡”@#@现实的故乡”是什么样子呢。
@#@我们可以用这样一句话概括我们对这个故乡”的具体感受:
@#@它是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的故乡”@#@这时的故乡”是由三种不同的人及其三种不同的精神关系构成的。
@#@@#@1.豆腐西施杨二嫂@#@豆腐西施杨二嫂是一个可笑、可气、可恨而又可怜的人物。
@#@她为什么可怜呢?
@#@因为她是一个人。
@#@一个人是需要物质生活的保证的。
@#@当一个人无法通过自己正常的努力而获得自己最起码的物质生活保证的时候,为了生命的保存,就要通过一些非正常的、为人所不齿的手段获取这种保证了。
@#@在这个意义上,她是值得同情的。
@#@她原来是开豆腐店的,为了豆腐店能够赚到更多的钱,她擦着白粉,终日坐着,实@#@际上是用自己的年轻的美来招待顾客,因为伊,这豆腐店的买卖非常好”美”在豆腐西施杨二嫂这里已经不再是一种精神的需要,而成了获取物质利益的手段。
@#@物质实利成了她人生的惟一目的。
@#@为了这个目的,她是可以牺牲自己的道德名义的。
@#@当自己的青春已逝、美貌不再的时候,她就把任何东西都拿来当作获取物质实利的手段了。
@#@@#@她的人生完全成了物质的人生,狭隘自私的人生。
@#@这样一个人,亲近的只是物质实利,对别人的感情已经没有感受的能力。
@#@在这类人的感受里,利”即是情”情”即是利”利”外无情”天地间无非一个利”字。
@#@她感受不到别人的真挚的感情,对别人也产生不了这样的感情,感情”也只成了捞取好处的手段。
@#@她的眼里只有物”,只有利”,只有钱”,而没有人”,没有有感情。
@#@有道德、有精神需要的人。
@#@在这个世界上,她是能捞就捞,能骗就骗,能偷就偷,能抢就抢。
@#@但人类社会是在相互关联中存在和发展的,人类为了其同的生存和发展,需要心灵的沟通,需要感情的联系,需要道德的修养,需要精神品质的美化。
@#@像豆腐西施杨二艘这样一个毫无道德感的人,时时刻刻都在做着损人利己的勾当,是不能不引起人们的厌恶乃至憎恨的。
@#@所以,就她本人命运的悲惨而言,她是可怜的,而就其对别人的态而言度,她又是可气、可恨的。
@#@她的可笑在于长期的狭隘自私使她已经失去了对自我的正常感觉。
@#@她把虚情假意当作情感表现,把小偷小摸当作自@#@己的聪明才智。
@#@她是属于世俗社会所谓的能说会道”、手脚麻利”、@#@干净利索”、不笨不傻”的女人。
@#@但在正常人眼里,她这些小聪明心把戏都是瞒不了人、骗不了人的。
@#@所以,人们又感到她的言行的可笑。
@#@@#@人们无法尊重她、爱戴她,甚至也无法真正地帮助她。
@#@她是一个令人看不起的人。
@#@如果说少年我”和少年闰土的一切言行的总体特点是自@#@然、纯真,豆腐西施杨二嫂的一切言行的总特点则是不自然”、不真挚”在她这里,一切都是夸大了的,是根据自己的实利考虑变了@#@形的。
@#@她一出场,发出的就是一种尖利的怪声”、突然大叫”,这是她不感惊奇而故做惊奇的结果。
@#@她的面貌特征也是在长期不自然的生@#@活状态中形成的。
@#@她一生只练就了一个薄嘴唇”,能说会道”,脸相却迅速衰老下来,只留下一个凸颧骨”,没有了当年的风韵。
@#@她的站姿也是不自然的,故意装出一副不可一世的样子,实际上她早已失去了自己的自信心,失去了做人的骄傲,但又希望别人看得起她。
@#@尊重她。
@#@她对我”没有怀恋.没有感情,但又故意装出一副有感情的样子。
@#@@#@她能说的只有我还抱过你咧!
@#@”这样一个微不足道的事实,但却把这@#@个事实说得非常严重,好像这就对我”有了多么大的恩情,好像我”必须对她感恩戴德,牢牢记住她的重要性。
@#@她不关心别人,因而也不会知道别人的生活状况,不会了解别人的思想感情。
@#@她通过自己的想像把别人的生活说得无比阔气和富裕,无非是为了从别人那里捞取更多的好处。
@#@@#@豆腐西施杨二嫂体现的是我”所说的辛苦恣睢而生活”的人的特征。
@#@她的生活是辛苦的,但这种辛苦也压碎了她的道德良心,使她变得没有信仰,没有操守,没有真挚的感情,不讲道德,自私狭隘。
@#@@#@2.成年闰土@#@少年闰土是一个活泼可爱的孩子,是一个富有表现力的少年。
@#@他的父亲十分爱他”,他的生命是有活力的,他的思想是自由的,他的心地也是善良的。
@#@这不能,须大雪下了才好。
@#@我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃@#@时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。
@#@什@#@么都有:
@#@稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背@#@”现在太冷,你夏天到我们这@#@里来。
@#@我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。
@#@晚上我和爹管西瓜去,你也去。
@#@”不是。
@#@走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。
@#@要管的是獾猪、刺猬、猹。
@#@月亮地下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。
@#@你便捏了胡叉,轻轻地走@#@去……”有胡叉呢。
@#@走到了。
@#@看见猹了,你便刺。
@#@这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了,他的皮毛是油一般的滑”。
@#@在这些话里,跳动着的是一个活泼的生命。
@#@少年闰土较之少年我”更是一个富于表@#@现力的少年,是一个有更多的新鲜生活和新鲜感受要表达的少年。
@#@少@#@年我”的知识像是从书本当中获得的,少年闰土的知识则是从大自然中,从自己的生活实感中获得的。
@#@他生活在大自然中,生活在自己的生活中,他比少年我”更像一个语言艺术家。
@#@他的语言多么生动,多么流畅,多么富有感染力啊!
@#@它一下子就把少年我”吸引住了,并给他留下了至今难以磨灭的印象。
@#@但这个富于生命力和表现力的少年闰@#@土,到了现在,却成了一个神情麻木、寡言少语的人。
@#@只是觉得苦,却又形容不出。
@#@”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出.现在@#@却形容不出了呢?
@#@因为@#@那时是孩子,不懂事”,但不懂事”的时候是@#@一个活泼泼的人,现在@#@懂事”了,却成了一个木偶人”了。
@#@这是为什@#@么呢?
@#@因为这里所说的@#@事”,实际是中国传统的一套封建礼法关系,@#@以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。
@#@@#@维系中国传统社会的是一套完整的封建礼法关系,而所有这些封@#@建礼法关系都是建立在人与人不平等的关系之上的。
@#@帝王与臣民,大@#@官与小官,官僚与百姓,老师与学生。
@#@父亲与儿子,兄长与弟弟,男性与女性,都被视为上下等级的关系。
@#@他们之间没有平等的地位,也@#@没有平等的话语权力,上尊下卑、上”对下”是指挥,是命令,是教诲,下”对上”是服从,是驯顺,是听话。
@#@闰土之所以说小的时候是@#@不懂事”,是按照现在他已经懂得了的礼法关系,我”是少爷,他是长工的儿子,二者是不能平等的。
@#@我”尊,闰土卑,他那时没有意识到自己的卑贱地位,在我”面前毫无顾忌地说了那么多的话,都是极不应该的。
@#@但那时年龄小,可以原谅,一到成年,中国人都要遵守这样一套礼法关系。
@#@不遵守这套礼法关系,就被中国社会视为一个不守@#@规矩”、不讲道德”的人了,就会受到来自社会各个方面的惩罚。
@#@闰土就是在这样一套礼法关系的教育下成长起来的,他是一个老实人”,是一个讲道德”的人。
@#@但一旦把这种礼法关系当成了处理人与人关系@#@的准则,人与人之间的思想感情就无法得到正常的交流了,人与人的心灵就融合不在一起了。
@#@这就是在我”和闰土之间发生的精神悲剧。
@#@@#@我”怀念着闰土,闰土也怀念着我”,他们在童心无忌的状态下建立了平等的、友好的关系。
@#@这种关系在两个人的心灵中都留下了美好的、温暖的、幸福的回忆。
@#@我”想到故乡,首先想到的是闰土,闰土实际上也一直念着我”。
@#@他每到我家来时,总问起你,很想见你一次面。
@#@”@#@只要想到他和我”在重年一起玩耍的情景,我们就能够想到,闰土的@#@这些话绝不是一般的客气话。
@#@两个人重新见面时,我”很兴奋”,闰土也很兴奋:
@#@脸上现出欢喜和凄凉的神情;@#@动着嘴唇”,说明他心里颤抖着多少真挚的感情呵!
@#@但封建的礼法关系却把所有这些感情都堵在了他的内心里。
@#@形容不出来了,表现不出来了。
@#@@#@他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
@#@@#@老爷!
@#@……”@#@在这里,我们能够听到两颗原本融合在一起的心灵被生生撕裂开时所发出的那种带血的声音。
@#@闰土不再仅仅把我”视为平等的、亲切的朋友了。
@#@他把我”放在了自己无法企及的高高在上的地位上,他自己的痛苦,自己的悲哀,在这样一个高高在上的人面前已经无法诉说,无法表现,这个称呼带着一种敬”,但同时也透脱着一种冷”。
@#@在这种冷”的氛围中,我”的感情也被凝固在了内心里。
@#@两颗心灵就被这个称呼挡在了两边,无法交流了,无法融合了。
@#@所以我”打了一个寒噤”知道两个人之间已经隔了一层可悲的厚障壁”。
@#@《故乡》让我们看到,只有少年闰土和少年我”的关系才是符合人性的,后来这种封建礼法关系不是人的本性中就具有的,而是在社会的压力之下形成的,是一种扭曲了的人性。
@#@人在自然的发展中不会把自己树为一个卑贱的、无能的人,像闰土这样一个人的封建礼法观念是在长期的强制性的压力下逐渐形成的。
@#@社会压抑了一个人的人性,同时也压抑了他的自然的生命,使他习惯了消极地忍耐所有外界的压力。
@#@忍耐一切精神的和物质的痛苦。
@#@那个手持钢叉向猹刺去的闰土是多么富有朝气,富有生命的活力呵!
@#@是多么勇敢呵!
@#@但封建的礼法关系逐渐压抑了他的生命力,使他在一切困苦和不幸面前只有消极地忍耐。
@#@只有意识到闰土已经没有了少年时的旺盛的生命力,我们才能够理解,为什么多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅”能够苦得他像一个木偶人了”他已经没有反抗现实的不幸的精神力量。
@#@他把所有这一切都视为根本不能战胜的。
@#@他只能承受,只能忍耐,他尽量不去思考自己的不幸,尽量迅速地忘掉自己的困苦。
@#@他不再敢主动地去感受世界,思考生活、思考自己。
@#@久而久之,他的思想干瘪了下去,他的感受力萎缩了下去,他的表现力衰弱了下去,他的精神一天天地麻木下去,他已经成为一个没有感受力、没有思想能力和表现能力的木偶人。
@#@只有宗教还能给他带来对未来的茫远的、朦胧的希望。
@#@他的精神已经死亡,肉体也迅速衰老下去。
@#@成年闰土体现的是我”所说的辛苦麻木而生活”的一类人的特征。
@#@这些人是善良、讲道德、守规矩的人。
@#@但传统的道德是压抑人的生命力的。
@#@他们在封建道德的束缚下丧失了生命的活力,精神变得麻木了。
@#@@#@3.成年我”@#@我”是一个现代知识分子,他在自己的故乡”已经失去了存在的基础,失去了自己的精神落脚地。
@#@他像一个游魂,已经没有了自己精神的故乡”中国古代的知识分子是官僚地主。
@#@在经济上是地主,在政治上是官僚,是有权有势的阔人。
@#@但现代的知识分子是在城市谋生的人。
@#@他已经没有稳固的经济基础,也没有政治的权力。
@#@在豆腐西施@#@杨二嫂的心目中,值得惧怕和尊敬的是做了道台”有三房姨太太”,出门坐八抬的大轿”的阔人”现在我”不阔”了,所以也就不再惧怕他,尊重他,而成了她可以随时掠夺、偷窃的对象。
@#@他同情豆腐西施杨二嫂的人生命运,但豆腐西施杨二嫂却不会同情他。
@#@他无法同她建立起精神的联系。
@#@他在她那里感到的是被歧视、被掠夺的无奈感。
@#@@#@闰土是他在内心所亲近的人物,但闰土却仍然按照对待传统官僚地主知识分子的方式对待他,使他无法再与闰土进行正常的精神交流。
@#@他在精神上是孤独的。
@#@他寻求人与人之间的一种平等关系,但这种关系在现在的故乡”是找不到的。
@#@总之,现实的故乡”是一个精神各个分离,丧失了生命活力,丧失了人与人之间的温暖、幸福的情感关系的@#@故乡”@#@(三)理想中的故乡”@#@回忆中的故乡”是美的,但却是消失了的、回忆中的、想像中的、@#@不那么真实”的,因为它只是在少年重贞心灵感受中的故乡’,”而不是一个承担着生活压力和社会压力的成年人感受中的故乡。
@#@这种童贞的心灵是脆弱的,是注定要消失的。
@#@少年可以不承担物质生活的压力,不必养家糊口,也不必介入到成人的社会关系之中去。
@#@但人注定是要从少年成长@#@为成年人,成年人注定是要独立谋生的。
@#@所以成年人眼中的故乡”才是一个更重要的也更真实的故乡”,因为它不但决定着成年人的命运,同时也决定着一代一代孩子们的前途。
@#@但是,这个现实的故乡”却是痛苦的,缺乏生命力量的,缺乏发展的潜力的。
@#@豆腐西施杨二嫂用自己的自私狭隘、用自己物质实利的欲望腐化着故乡”的精神,瓦解着故乡”的前途,闰土则用自己的忍耐维持着现实的苦难,使现@#@实的一切不可能向着美好的前途转化。
@#@但是,我们不能不希望故乡”有一个美好的前途,不能不产生改变现实的故乡”的愿望。
@#@这不但因@#@为它毁灭了自己回忆中的那个美好的故乡”,更因为现实的故乡”决定着一代又一代故乡人民的命运。
@#@@#@真正的理想不是凭空设计出来的。
@#@也不是别人告诉自己的。
@#@我们常常这样认为,但那不是一个人的真正的理想。
@#@那样的理想”对一个人的精神发展起不到重要的作用,因为它无法深入到一个人的心灵深处去,是一个人可有可免的东西,一遇困难他就会轻易放弃它。
@#@一个@#@人的真正的理想是在自己不同生活感受的差异中产生出来的,是从对@#@现实生活状况和社会状况的不满中产生出来的。
@#@具体到《故乡》中来说,我”有一个回忆中的美好的故乡”也有一个令人感到痛苦的现实的故乡”。
@#@前一个是美好的.但却不是故乡”的现实,不是全体故乡”人民实际生活中的故乡”。
@#@而现实的故乡”却是令人难以忍受的。
@#@@#@我”就很自然地产生了一种希望,希望现实的故乡”也像回忆中的@#@故乡”那么美好、希望现实的故乡”中的故乡人也像回忆中的故乡”中的少年闰土那么生意盎然、朝气蓬勃,像少年我”与少年闰土那样亲切友好、两心相印。
@#@但是,现在的故乡”已经成了现在这个样子,@#@现实是无法改变的,改变的只能是未来,在这时,我”就有了一个理想的故乡”的观念。
@#@只有这种理想,才是我”的最真切的理想,因为它是从自我的生活感受、社会感受中自然形成的,是从自己心灵深处@#@升华出来的。
@#@这种理想一旦产生,我”就永远不会放弃它。
@#@我希望他们不再像我,又大家隔膜起来••…然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦辗转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
@#@他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
@#@”这就是我”对故乡的理想。
@#@@#@这个理想能够不能够实现呢?
@#@我”没有给人做出明确的回答。
@#@实@#@际上,任何的理想都是无法做出确定无疑的回答的。
@#@因为理想”是要人去具体地实现的,是要很多人的共同努力才能实现的。
@#@而人又是变化着的,并且是有各种不同的发展变化的可能的,这就使任何一个人任何一种理想都难以得到确定无疑的实现。
@#@但我”的理想又绝对不是没有实现的可能的,因为人类自身永远存在着向上追求的力量。
@#@在《故乡》中,那就是水生和宏儿的友谊。
@#@它像少年闰土和少年我”的关系一样,也是脆弱的,也是可以瞬时即逝的,但他们到底还没有被社会压榨成像成年闰土、成年我”或豆腐西施杨二嫂这样的人物,他们是有可能变得比现在的人们更好、更有朝气、更有美好的心灵的。
@#@@#@我想:
@#@希望本无所谓有,无所谓无的。
@#@这正如地上的路:
@#@其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
@#@@#@也就是说,谁也不能断定一种理想能不能最终得到实现,关键在@#@于有没有人去追求,有人去追求,有更多的人去追求,就有希望;@#@没有人去追求。
@#@或者只有极少的人去追求,就没有希望或没有更大的希望。
@#@@#@作者没有给我们做出美好未来的许诺。
@#@所有关于未来的许诺都是虚幻不实的。
@#@他让我们去追求,去追求美好未来,去创造美好的未来。
@#@@#@在《故乡》,三个故乡”的关系是:
@#@@#@过去现在未来@#@少年闰土成年闰土@#@少年我”成年我”@#@豆腐西施杨二嫂@#@少年水生成年水生@#@少年宏儿成年水生成年宏儿@#@回忆中的故乡”现实的故乡”理想中的故乡”@#@(四)故乡”与祖国”的同构@#@真正好的文学艺术作品,是有对自身的超越力量的。
@#@也就是说,它写了一些人、一些事,但表现的却不仅仅是这些人、这些事。
@#@它能使我们感受到更多、更大、更普遍的东西。
@#@它只是一个发光体,但这个发光体所能够照亮的范围却是无限广大的。
@#@在这里,我们首先应当看到,《故乡》具体描绘的是我”回故乡时的见闻和感受,但表现的@#@却不仅仅是这些。
@#@什么是故乡”?
@#@故乡”就是一个人曾经生活过的地@#@方,特别是儿时生活过的地方。
@#@但这个@#@故乡”的范围却是可大可小的、@#@在杭州,绍兴就是鲁迅的故乡;@#@在北京,@#@了日本,中国就是鲁迅的故乡。
@#@在这时,@#@浙江就是鲁迅的故乡;@#@而到@#@故乡”和祖国”就成了同一@#@个概念。
@#@所以,在有的民族的语言里,@#@故乡”和祖国”是同一个词。
@#@@#@第一个字母大写就是祖国”,第一个字母不大写就是故乡”。
@#@也就是说,《故乡》具体写的是故乡”,但它表现的却是鲁迅对祖国”的感受和希望。
@#@@#@在我们的观念里,故乡”好像只是一个物质的存在。
@#@好像一个人对自己故乡的热爱是天然的,是一种责任,一种义务,是不会改变也不应当改变的。
@#@实际上,故乡”对于每一个人都是时时变动着的精神@#@的实体,它是在一个人与它的精神联系中逐渐形成和发展的。
@#@在《故乡》中,我”与故乡”的精神联系首先是由于有了少年我”与少年闰@#@土的友好和谐的关系,在这时,故乡”在他的观念中是美好的、亲切@#@的.但当他再次回到故乡”,这种精神联系淡漠了,故乡”的观念就变化了,在这时,他对故乡”的现实是厌恶的、反感的。
@#@但我到底是曾经与故乡人有过亲密的情感联系的,他无法忘却自己记忆中的那个美好的故乡,无法对故乡人的痛苦生活采取完全冷漠的态度,所以他希望自己的故乡好起来,希望自己故乡的人有一个美好的前途。
@#@不难看出,这表达的也是鲁迅对自己祖国的痛苦的爱。
@#@鲁迅的生命是在自己的祖国成长发展起来的,他曾经在自己的祖国感受到爱,感受到人与人关系中的温暖。
@#@但当他离开自己的童年,作为一个成年人进入了社会,有了更广阔的生活视野和社会视野,经历了人生的艰难,看到了中国社会的落后和破败,感受到了中华民族在现代世界的痛苦命运和严重危机,感到了中国人民生活的艰难和命运的悲惨时,他对祖国”的感受发生了根本的变化。
@#@他的精神中的祖国”失落了,物质祖国”虽然存在着,但在这个祖国”中却再也找不到自己精神的归宿。
@#@@#@这时的祖国”,主要是由两种人组成的。
@#@一种是像豆腐西施杨二嫂一样只有物质欲望的中国人。
@#@他们没有信仰,没有道德,没有固定的操守,极端狭隘自私。
@#@他们虚情假意,把任何一个人都视为自己掠夺、沾光的对象,对人没有真挚的感情,关心的只是个人眼前的物质实利、他们没有别人”的观念,更没有祖国”的观念,他们是社会腐败、人与人关系混乱的精神根源。
@#@中国物质文化的落后更加重了部分中国人对单纯的物质实利的关心,加重了这些人的狭隘和自私。
@#@他们是中国社会中的上些不老实”的人。
@#@但像成年闰土这样的老实人”,又是被中国传统宗法伦理道德严重束缚着的人。
@#@他们已经没有旺盛的生命力@#@量,没有争取自己美好前途的奋斗意志和智慧才能。
@#@他们消极地忍受着生活的重压。
@#@两种人有能力的不讲道德,讲道德的没有能力,彼此@#@没有起码的同情和理解,更没有团结奋斗的精神。
@#@他对这样一个祖国”万能不感到严重的失望。
@#@但这种失望又是在关切着它的时候产生的。
@#@豆腐西施杨二嫂没有失望的感觉,因为她并不关心自己的祖国;@#@@#@闰土也已经感觉不到对社会、对祖国的失望,因为他只有在忘却中才有刹那的心灵的平静。
@#@我”已经没有正视现实的勇气,正是这种失望,使我”产生了对祖国未来的理想,并切实地思考着祖国的未来。
@#@鲁迅的爱国主义”不是虚请假意的爱国主义”,也不是狭隘自私的爱国主义”而是通过对祖国”现实命运的切实关心、对祖国前途的痛苦思考体现出来的。
@#@@#@假若我们把鲁迅的《故乡》提高到对祖国”前途和命运的关切的高度来体验、来感受,那么,故乡》与我们当代的读者也就有了密切的精神联系。
@#@一个民族、一个社会,都是在发展过程之中的,人的成长也是缓慢的、曲折的。
@#@童年的梦都是美的,成年人的发展则是受到社会人生";i:
2;s:
24340:
"信价量化评审法@#@附:
@#@资格后审评标方法@#@信价量化评审法@#@@#@一、评标程序@#@
(一)评标前准备@#@
(二)资格审查@#@(三)确定评审区间@#@(四)初步评审@#@(五)技术标评审@#@(六)投标报价评审@#@(七)信价量化评价@#@(八)完成评标报告@#@二、资格审查@#@
(一)投标人不满足招标文件载明的企业资质、建造师(项目经理)资格、安全生产许可证等条件和标准的;@#@(包括1、企业安全生产许可证过期,2、企业停止市场活动,3、企业资质不符合要求,4、建造师停止市场活动,5、建造师无安全考核证书(B证),6、建造师安全考核证书(B证)过期,7、建造师有在投、在建项目,8、建造师资格不符合要求,9、注册建造师资格过期,10、单项合同额超过企业注册资本金5倍以上的投标人,11、资格条件:
@#@①标投标人应在《二0一0年度房屋建筑、市政公用工程施工总承包预选承包商名录》之内;@#@②投标人曾在杭州市行政区域内承担过合格工程;@#@投标人提供证中标通知书和交(竣)工验收证书的扫描件并加盖公章。
@#@(中标公示前,中标候选人提供原件核对)@#@
(二)投标人未按照招标文件的要求提交投标保证金的;@#@@#@(三)被有关行政监管部门通报限制投标且在限制期内的;@#@@#@(四)投标报价高于投标限价的;@#@@#@(五)投标文件中不附企业法人营业执照的。
@#@@#@(六)投标人提供的纸质投标文件水印码与投标电子文件不一致的;@#@@#@(七)不符合资格审查条件的其他情形。
@#@@#@市交易中心对投标人企业资质和从业人员资格进行核对(核验企业和注册建造师IC卡),核对结果以书面形式提交评标委员会作为资格审查条件第
(一)、(三)项的依据。
@#@资格审查条件第
(一)项第10小项,由评标委员会根据投标文件所附企业法人营业执照进行评审。
@#@@#@资格审查条件
(二)项根据银行提交的投标保证金缴纳确认汇总表进行评审。
@#@@#@三、确定评审区间@#@
(一)通过资格审查的投标单位少于或等于7家的,所有投标单位全部进入评审。
@#@以所有投标单位报价的一次算术平均值下浮10%作为评标基准价。
@#@@#@
(二)通过资格审查的投标单位多于7家的,评标委员会应先计算评标基准价,再取评标基准价与投标报价之差绝对值最小的前7名先进入评审区间评审。
@#@@#@评标基准价的确定方式由招标人在开标时通过随机方式从以下方案中选取一种:
@#@@#@方案一:
@#@对所有通过资格审查的有效投标人各去除报价最高和最低的N家投标单位(N=通过资格审查的投标单位家数*10%,数值四舍五入),然后对剩余通过资格审查的单位的投标报价进行一次算术平均;@#@最后对第一次平均值以下(不含平均值,不含先前去除的N家单位)的报价进行第二次算术平均。
@#@以投标最高限价和第二次算术平均值进行加权平均(招标控制价下浮及加权比例见附录),该加权平均值为评标基准价(基准价为投标最高限价*15%+第二次算术平均价*85%,小数点后保留两位,该基准价在评审过程中不作调整)。
@#@@#@方案二:
@#@对通过资格审查且投标报价位于风险控制价和投标最高限价区间的投标人【投标最高限价,风险控制价】,各去除报价最高和最低的N家投标单位(N=通过资格审查的投标单位家数*10%,数值四舍五入),对剩余通过资格审查的单位的投标报价进行一次算术平均;@#@然后对第一次平均值以下(不含平均值,不含先前去除的N家单位,不含区间外单位)的报价进行第二次算术平均。
@#@以第二次算术平均值为基准价(小数点后保留两位,该基准价在评审过程中不作调整)。
@#@@#@方案三:
@#@对所有通过资格审查的有效投标人各去除报价最高和最低的N家投标单位(N=通过资格审查的投标单位家数*10%,数值四舍五入),对剩余通过资格审查的单位的投标报价进行一次算术平均;@#@将一次算术平均值下浮一定比例作为基准价(下浮比例为3%~6%之间的整数,由招标人在开标时随机确定),若经计算得出的评标基准价低于风险控制价时,则取风险控制价作为评标基准价(小数点后保留两位,该基准价在评审过程中不作调整)。
@#@@#@四、初步评审@#@评标委员会依照招标文件初步评审的要求和规定,对进入评审区间的7家投标文件进行初步评审。
@#@投标文件出现下列情形之一的,由评标委员会初审后按废标处理:
@#@@#@
(1)本须知第11条规定的投标文件有关内容未按本须知第19.3款规定加盖投标人印章或未经法定代表人或其委托代理人签字或盖章,由委托代理人签字或盖章未随投标文件一起提供有效的“授权委托书”原件.@#@
(2)投标书商务部分没有编制人员签字、盖章的,或存在弄虚作假情况的;@#@@#@(3)投标文件未按规定的格式填写,内容不全或关键字迹模糊、无法辨认的(包括投标承诺书);@#@@#@(4)投标人递交两份或多份内容不同的投标文件,或在一份投标文件中对同一招标项目报有两个或多个报价,且未声明哪一个有效,按招标文件规定提交备选投标方案的除外。
@#@@#@(5)投标人或组织结构(包括建造师或项目经理)与开标时提供的名称不一致的。
@#@@#@(6)组成联合体投标的,投标文件未附联合体各方共同投标协议的。
@#@@#@(7)投标文件提出了不能满足招标文件要求的工程验收、施工工期、保修期等要求的;@#@@#@(8)法律、法规、规章及现行招投标管理规定必须废标的。
@#@@#@初步评审予以废除的投标文件不再进入后续评审。
@#@其他投标人按照本办法第三点原则依次替补满7名(少于7名时全部选取),直至通过初步评审的投标单位达到7名,不足7名的全部进入后续评审。
@#@@#@五、技术标评审@#@评标委员会对通过初步评审的投标文件依次进行技术标评审,技术标评审采用通过制。
@#@投标文件有以下情况之一的,技术标评审不予通过:
@#@@#@
(一)项目管理班子配备不能满足要求的;@#@@#@
(二)关键施工技术方案不可行的;@#@@#@(三)主要施工机械设备不能满足施工需要的;@#@@#@(四)采用的验收标准或主要技术指标达不到国家强制性标准或招标文件要求的;@#@@#@(五)未响应前附表“30、注意事项带★”中的相应要求的作废标处理。
@#@@#@评标委员会对不予通过的技术标书,应出具书面评标报告。
@#@对于法律法规及招标文件无明确规定,施工工艺、技术按照国家规范能满足招标项目施工要求的技术标书,不得随意废除。
@#@@#@六、商务标评审@#@商务标评审是审核投标人商务标书的重大偏差。
@#@@#@投标报价中有以下情况之一的,投标人的投标应予废除:
@#@@#@1、文明施工费、环境保护费、安全施工费和临时设施费四项费用的投标报价总额低于现行规定的;@#@@#@2、规费(含危险作业意外伤害保险、农民工工伤保险等3种规费)、税金等不可竞争费用低于现行规定的;@#@@#@3、建设工程质量检验试验费低于现行规定的;@#@@#@4、“施工现场在线监测系统”、民工宿舍“空调设施”等未按现行市政府、市建设行政主管部门规范性文件要求报价的;@#@@#@5、改变招标文件提供的工程量清单(项目编码、计量单位、工程数量、项目特征描述);@#@@#@6、改变招标文件暂定的相关内容的;@#@@#@7、按招标文件相关原则可修正的算术性错误,达到或超过原总报价0.5%的;@#@@#@8、法律、法规、规章及现行招投标管理规定必须废标的。
@#@@#@七、量化评价@#@
(一)评标专家对通过初步评审,技术标和商务标评审的投标文件进行投标报价和诚信量化评价。
@#@@#@
(二)投标报价及诚信量化评价的内容:
@#@@#@1、总报价@#@2、分部分项工程量清单项目综合单价、措施项目报价(含清单报价和投标人自行报价部分)、材料(设备)单价@#@3、投标单位信用记分@#@(三)分部分项工程量清单、措施项目清单及材料(设备)单价的评价@#@1、确定评标基准单价及偏离率@#@
(1)通过资格审查的投标单位少于或等于7家的,评标基准单价确定:
@#@以所有投标单位投标单价的一次算术平均值下浮10%作为评标基准单价。
@#@@#@
(2)通过资格审查的投标单位多于7家的,评标基准单价按以下方法确定:
@#@@#@方案一的评标基准单价:
@#@按第三款
(二)方案一中的二次算术平均值确定;@#@@#@方案二的评标基准单价:
@#@按第三款
(二)方案二中的二次算术平均值确定;@#@@#@方案三的评标基准单价:
@#@按按第三款
(二)方案三中的一次算术平均值下浮(下浮比例为3%~6%之间的整数,由招标人在开标时随机确定)。
@#@@#@分部分项工程量单价偏离率25%;@#@措施项目单价、材料(设备)单价偏离率30%。
@#@@#@若经计算确定的基准单价明显偏离市场价格的,评标委员会应结合市场实际情况予以修正后确定基准单价。
@#@@#@2、确定评价项目@#@评价项目由招标人指定和评标时计算机随机确定各50%组成,分部分项工程量清单、措施项目清单及材料单价的评价项数均不应少于30项,当某类评价项目少于30项时,该类所有项目全部评价。
@#@具体内容详见附表1、附表2、附表3。
@#@@#@3、筛选偏离项目@#@由评标委员会对评价项目进行偏离程度分析,具体可运用计算机辅助。
@#@筛选出单价超出基准价合理偏离度(含正负偏离)的项目。
@#@@#@4、质询@#@对投标文件中的负偏离项目,评标委员会应向该投标人提出质询。
@#@投标人对评标专家提出的询问不能说明理由或评标专家认定其理由不成立的,评标委员会应以书面形式对该投标人的投标报价是否低于成本予以认定。
@#@@#@5、评价@#@经质询有效的,评标委员会对投标文件的项目偏差情况进行评价记分。
@#@@#@
(1)分部分项工程量清单评价记分:
@#@@#@B=45*(1-偏离项目数/评价项目数),占权重45%(见附表1-a)。
@#@@#@
(2)措施项目清单评价记分:
@#@@#@C1=10*(1-偏差项目数/评价项目数),占权重10%(见附表2-a)。
@#@@#@(3)材料(设备)项目评价记分:
@#@@#@D=25*(1-偏差材料数/评价材料(设备)数),占权重25%(见附表3-a)。
@#@@#@(四)措施项目投标人自行报价部分的评价@#@1、评审及询问@#@
(1)评标专家应根据招标文件,结合工程特点对投标文件中的施工组织设计与措施项目报价进行对应性评审,列出施工组织设计中未进行措施费报价的措施项目并向投标人质询。
@#@@#@
(2)评标专家应对措施项目报价的完整性、匹配性、合理性、可行性进行分析、论证和评审。
@#@@#@2、评价及判断@#@
(1)投标人对评标专家提出的询问不能说明理由或评标专家经评审确定其理由不成立的,评标委员会应以书面形式对该投标人的投标报价是否低于成本予以认定。
@#@@#@
(2)经质询有效的,由评标委员会全体成员对投标文件中相关组织、技术措施的合理性、措施方案与相应报价的匹配性进行判定评分。
@#@措施项目投标人自行报价部分记分C2占权重3%(见附表2-b)。
@#@@#@(五)质询形式及原则:
@#@@#@评标专委员会的质询和投标人的澄清均应以书面形式进行,投标人的书面回复应有法定代表人或其授权的代理人签字方为有效。
@#@投标人的澄清或说明不得超出投标文件的范围或改变投标文件的实质性内容。
@#@@#@投标人对评标委员会的询问不作答复或不在规定时限答复的,评标专家在评审时将按不利于投标人的情形认定。
@#@@#@(六)评估及判断原则:
@#@@#@评标专家应对投标人作出的答复、澄清、说明及提供的相关证明材料进行认真的分析、论证、评估和判断。
@#@@#@投标人以库存某种材料为由不能作为其低报价合理性的相关证明依据。
@#@@#@投标人以生产某种材料为由不能作为其低报价合理性的相关证明依据。
@#@@#@评标专家在判定低于成本竞标发生分歧时,以超过半数以上的评标专家的意见作出投标报价是否低于成本竞标的判断依据。
@#@@#@(七)总报价记分@#@1、经评标委员会确定的评标基准价为最佳报价值。
@#@@#@2、投标单位的报价每高于评标基准价1%的,扣1分;@#@投标单位的报价每低与评标基准价1%的,扣0.5分。
@#@满分10分,扣完为止,最低得0分。
@#@总报价记分A占权重10%(见附表4);@#@当区间内有投标人的报价低于项目风险控制价时,以项目风险控制价为区间最低报价。
@#@报价低于项目风险控制价的投标,总报价得0分。
@#@@#@(八)、信用评价@#@信用评价根据杭州市建设信用网,按开标前第二个月(不含本月)往前累计十二个月度的企业信用计分(如2011年6月21日开标,按2011年4月份-2010年5月份期间的企业信用计分),无信用记分的按0分记。
@#@按信用记分从高到低排序,计取信用评价得分E为7至1分,即:
@#@@#@信用排名第一的,得满分7分,信用排名第二的,得6分,以下依次类减,排名相同的得分相同。
@#@信用记分E占权重7%(见附表5)。
@#@@#@(十)、评价应用@#@将投标人各项得分累加:
@#@F=A+B+C1+C2+D+E@#@按投标人总得分F从高到低进行排序,总得分相同的投标文件,以综合诚信评价排名靠前的排前;@#@总得分与综合诚信评价排名得分均相同的投标文件,以投标报价低的排前;@#@如仍存在相同情况,则对具有相同情况的投标人,按中标候选人数量规定,由评标委员会采用随机抽取方式,确定中标候选人的排序。
@#@@#@八、完成评标报告@#@
(一)、投标报价评审报告应载明:
@#@@#@1、各投标人的投标报价是否实质上响应招标文件的要求,判定投标人的投标报价未实质性响应招标文件要求的依据及该依据的出处;@#@@#@2、各投标人的投标报价是否低于成本竞标,判定投标人的投标报价低于成本竞标的依据及该依据的出处;@#@@#@3、各投标人投标报价的偏离情况;@#@@#@4、评标专家确认投标报价低于负偏差率报价及其他相应情况不低于成本的说明;@#@@#@5、合同签署中应注意的问题等。
@#@@#@
(二)、评标专家对投标报价评审报告有不同意见的,采取少数服从多数的原则形成评审报告。
@#@对评审结论持有异议的评标专家可以书面阐述其不同意见和理由。
@#@评标专家拒绝在评审报告上签字且不陈述其不同意见和理由的,视为同意评审结论,评标委员会应当对此作出书面说明并记录在案。
@#@@#@九、经评标委员会评审后有效投标人不足3名时,评标委员会应判定本次投标是否具有竞争力。
@#@若评标委员会认为本次投标明显缺乏竞争的,可以否决全部投标。
@#@@#@十、评标委员会应按排序推荐3名中标候选人,但有效投标不足3名的除外。
@#@@#@附件:
@#@@#@1、信价量化评分计算表@#@2、附录@#@信价量化评分计算表@#@(满分100分)@#@序号@#@评价内容@#@权重(%)@#@打分标准@#@得分@#@1@#@总报价@#@10@#@投标报价高于评标基准价的:
@#@@#@A=10-(投标报价-评标基准价)*100/评标基准价@#@投标报价低于评标基准价的:
@#@@#@A=10-(评标基准价-投标报价)*50/评标基准价@#@A@#@22@#@分部分项工程量清单项目综合单价@#@45@#@B=45*(1-超过偏差率项数/重点评审项数)@#@B@#@33@#@措施项目报价@#@13@#@C=C1+C2@#@C1=10*(1-超过偏差率项数/重点评审项数)@#@C2=措施项目报价与措施方案的匹配性打分@#@C@#@44@#@材料(设备)单价@#@25@#@D=25*(1-超过偏差率项数/重点评审项数)@#@D@#@55@#@诚信评价排名@#@(从高到低)@#@7@#@E=7至1分@#@E@#@6@#@合计@#@F=A+B+C+D+E@#@F@#@注:
@#@1、量化评分计算过程中各项得分精确到小数点后两位数。
@#@@#@2、投标人报价低于项目风险控制价时,记A=0。
@#@@#@3、信用评价依据杭州建设信用网上一季度企业信用计分(无信用记分的按0分记)。
@#@按信用记分从高到低排序,计取信用评价得分E为7至1分,排名相同的得分相同。
@#@@#@附录@#@一、招标项目的投标最高限价、即招标控制价的92折;@#@风险控制价为招标控制价*80%。
@#@@#@二、本办法第三款第二条,方案一中招标控制价下浮比例为投标最高限价,即招标控制价的92折。
@#@基准价为投标最高限价*15%+二次平均价*85%。
@#@@#@三、本办法第三款第二条,方案三中一次算术平均值下浮一定比例作为基准价,下浮比例为3%~6%之间的整数,由招标人在开标时随机确定。
@#@@#@四、信价量化评价的具体表格:
@#@@#@1、附表1:
@#@需评审的分部分项工程量清单项目表@#@附表1-a:
@#@分部分项工程量清单综合单价评分表@#@2、附表2:
@#@需评审的措施项目清单@#@附表2-a:
@#@措施项目清单综合单价评分表@#@附表2-b:
@#@措施项目投标人自行报价部分评分表@#@3、附表3:
@#@需评审的主要材料(设备)清单@#@附表3a:
@#@主要材料(设备)单价评分表@#@4、附表4:
@#@投标总报价评分表@#@5、附表5:
@#@信用评分表@#@6、附表6:
@#@信评价量化最终评分表@#@ @#@@#@附表1@#@需评审的分部分项工程量清单@#@工程名称:
@#@第x页共x页@#@序号@#@项目编号@#@项目名称@#@项目特征@#@单位@#@工程量@#@备注(指定项)@#@1@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@7@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@10@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@…@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@注:
@#@该表由招标人指定和评标时计算机随机确定各50%组成(一般不少于30项);@#@当分部分项清单少于30项时,应全部评价。
@#@@#@ @#@@#@@#@ @#@@#@附表2@#@需评审的措施项目清单@#@工程名称:
@#@第x页共x页@#@序号@#@项目编号@#@项目名称@#@项目特征@#@单位@#@工程量@#@备注(指定项)@#@1@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@7@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@10@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@…@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@注:
@#@该表由招标人指定和评标时计算机随机确定各50%组成(一般不少于30项);@#@当分部分项清单少于30项时,应全部评价。
@#@@#@ @#@@#@@#@ @#@@#@附表3@#@需评审的主要材料(设备)清单@#@工程名称:
@#@第x页共x页@#@序号@#@材料名称@#@规格型号及特殊要求@#@单位@#@备注(指定项)@#@1@#@ @#@ @#@ @#@2@#@ @#@ @#@ @#@@#@3@#@ @#@ @#@ @#@4@#@ @#@ @#@ @#@5@#@ @#@@#@ @#@6@#@ @#@ @#@ @#@7@#@ @#@ @#@ @#@8@#@ @#@ @#@ @#@9@#@ @#@ @#@ @#@10@#@ @#@ @#@ @#@…@#@@#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@注:
@#@该表由招标人指定和评标时计算机随机确定各50%组成(一般不少于30项);@#@当主要材料少于30项时,应全部评价。
@#@@#@ @#@@#@@#@附表1-a@#@分部分项工程量清单综合单价评分表@#@项目名称:
@#@偏差率:
@#@%@#@序号@#@项目编码@#@项目名称@#@单位@#@基准价单价@#@(元)@#@修正后基准价@#@(元)@#@投标单位报价(元)@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@1@#@@#@@#@@#@@#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@2@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@3@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@4@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@5@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@6@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@…@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@偏差项目合计(项)@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@得分B=45*(1-超过偏差率项数/重点评审项数)@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@注:
@#@报价显示为“阴影”的表示此报价超出偏差率。
@#@@#@附表2-a@#@措施项目清单综合单价评分表@#@项目名称:
@#@偏差率:
@#@%@#@序号@#@项目编码@#@项目名称@#@单位@#@基准价单价@#@(元)@#@修正后基准价@#@(元)@#@投标单位报价(元)@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@1@#@@#@@#@@#@@#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@2@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@3@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@4@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@5@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@6@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@…@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@偏差项目合计(项)@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@得分C1=25*(1-超过偏差率项数/重点评审项数)@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@注:
@#@报价显示为“阴影”的表示此报价超出偏差率。
@#@@#@ @#@@#@附表3-a@#@主要材料(设备)单价评分表@#@项目名称:
@#@偏差率:
@#@%@#@序号@#@材料名称@#@规格型号及特殊要求@#@单位@#@基准价单价@#@修正后基准价@#@投标单位报价@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@1@#@@#@@#@@#@ @#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@2@#@@#@@#@@#@ @#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@3@#@@#@@#@@#@ @#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@4@#@@#@@#@@#@ @#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@5@#@@#@@#@@#@ @#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@6@#@@#@@#@@#@ @#@ @#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@…@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@偏差项目合计(项)@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@得分D=25*(1-超过偏差率项数/重点评审项数)@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@注:
@#@报价显示为“阴影”的表示此报价超出偏差率。
@#@@#@附表2-b@#@措施项目投标人自行报价部分评分表@#@项目名称:
@#@@#@投标单位@#@评审项目@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@**单位@#@*";i:
3;s:
20961:
"刑法学考试重点@#@刑法学考试重点@#@一、简答题@#@
(一)犯罪的概念和特征@#@答:
@#@1、犯罪的概念@#@犯罪是指危害社会的,触犯刑法的,应当受到刑罚惩罚的行为。
@#@@#@2、犯罪的特征@#@
(1)犯罪是危害社会的行为,即具有一定的社会危害性;@#@@#@行为具有一定的社会危害性,是犯罪最基本的特征。
@#@所谓社会危害性,即指行为对刑法所保护的社会关系造成或可能造成这样或那样损害的特性。
@#@没有社会危害性,就没有犯罪。
@#@社会危害性没有达到相当的程度,也不构成犯罪。
@#@@#@
(2)犯罪是触犯刑律的行为,即具有刑事违法性;@#@@#@只有当危害性的行为触犯了刑律的时候,才构成犯罪。
@#@行为的社会危害性是刑事违法性的基础;@#@刑事违法性是社会危害性在刑法上的表现。
@#@只有当行为不仅是具有社会危害性,而且违反了刑法,具有刑事违法性,次可能被认定为犯罪。
@#@@#@(3)犯罪是应受刑罚处罚的行为,即具有应受惩罚性;@#@@#@任何违法行为,都要承担相应的法律后果。
@#@对于违反刑法的犯罪行为来说,则要承担刑罚处罚的法律后果。
@#@犯罪是适用刑罚的前提,刑罚是犯罪的法律后果。
@#@因此,应受刑罚处罚也是犯罪的一个基本特征。
@#@@#@犯罪的以上三个特征是紧密结合的。
@#@一定的社会危害性是犯罪的最基本的属性,是刑事违法性和应受惩罚性的基础。
@#@社会危害性如果没有达到违反刑法,应受刑罚处罚的程度,也就不构成犯罪。
@#@因此,这三个特征,都是必要的,是任何犯罪都必然具有的。
@#@这三个基本特征也就把犯罪与不犯罪,犯罪与其他违法行为从总体上区别开来了。
@#@@#@
(二)罪刑法定原则@#@答:
@#@什么是犯罪,有哪些犯罪,各种犯罪的构成条件是什么,有哪些刑种,各个方面的刑种如何适用,以及各种具体罪的具体量刑幅度如何等,均由刑法加以规定。
@#@对于刑法分则没有明文规定为犯罪的行为,不得定罪处罚。
@#@即“法无明文规定不为罪,法无明文规定不处罚。
@#@”@#@(三)想像的竞合犯@#@答:
@#@想象竞合犯,也称想象的数罪、观念的竞合,是指一个行为触犯数个罪名的犯罪形态。
@#@它有两个特征:
@#@@#@1、行为人只实施了一个行为;@#@@#@这是构成想象竞合犯的前提条件,如果是实施了数个行为,则不可能构成想象竞合犯。
@#@所谓一个行为,指在社会生活的意义上被评价为一个的行为。
@#@@#@2、一个行为触犯了数个罪名。
@#@@#@想象竞合犯只能是一个行为触犯了数个罪名,如果是数个行为触犯数个罪名,则是实际的数罪;@#@如果是作为犯罪手段的行为或结果的行为分别触犯了不同的罪名,则构成牵连犯,均非想象竞合犯。
@#@所谓一个行为触犯了数个罪名,就是一个行为在形式上或外观上同时符合刑法规定的数个犯罪构成。
@#@@#@(四)巨额财产来源不明罪@#@答:
@#@巨额财产来源不明罪,是指国家工作人员的财产或者支出明显超过合法收入,差额巨大,本人不能说明其来源是合法的行为。
@#@@#@(五)无过当防卫@#@答:
@#@特殊防卫,有的称无限制防卫,或者无过当防卫,是指我国《刑法》第20条第3款规定的正当防卫情况。
@#@这种防卫权的行使,虽然没有限度条件的要求,但却有严格的法律限制的,除了应当具有防卫的意图、防卫的起因、防卫的对象,防卫的时间条件外,这种防卫具有特殊的起因条件,即对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪进行防卫。
@#@@#@(六)犯罪构成的共同要件@#@答:
@#@根据我国刑法,任何一种犯罪的城里都必须具备四个方面的构成要件,即犯罪客体、犯罪客观方面、犯罪主体、犯罪主观方面。
@#@@#@(七)刑法的基本原则@#@答:
@#@刑法的基本原则,是指贯穿全部刑法规范、具有指导和制约全部刑事立法和刑事司法的意义,并体现我国刑事法制的基本精神的准则。
@#@@#@(八)牵连犯@#@答:
@#@牵连犯,是指以实施某一犯罪为目的,其方法行为或结果行为又触犯其他罪名的犯罪形态。
@#@它有四个特征:
@#@@#@1、牵连犯是以实施一个犯罪为目的@#@这是牵连犯的本罪。
@#@如果行为人出于实施数个犯罪的目的,在此目的支配下实施了数个犯罪,这个犯罪不构成牵连犯。
@#@@#@2、牵连犯必须具有两个以上的行为@#@这是牵连犯与想象竞合犯的重要区别。
@#@牵连犯的数个行为表现为两种情况:
@#@@#@
(1)目的行为与方法行为;@#@@#@
(2)原因行为与结果行为。
@#@@#@3、牵连犯的数个行为之间必须具有牵连关系@#@如何认定有无牵连关系,刑法理论上有一种折中说,认为本罪与方法行为或结果行为的牵连关系,应当从主客观两方面考察,即行为人在主观上具有牵连的意思,在客观上具有通常的方法或结果关系。
@#@@#@4、牵连犯的数个行为必须触犯不同的罪名@#@这里存在两种情况:
@#@@#@
(1)实施一种犯罪,其犯罪所采用的方法行为又触犯了其他罪名;@#@@#@
(2)实施一种犯罪,其犯罪的结果行为又触犯了其他罪名。
@#@@#@(九)危害公共安全罪@#@答:
@#@危害公共安全罪,是指故意或者过失地实施危害不特定多数人的生命、健康或者公私财产的安全的行为。
@#@@#@(十)受贿罪@#@答:
@#@受贿罪,是指国家工作人员利用职务上的便利,索取他人财务的,或者非法收受他人财物,为他人谋取利益的行为。
@#@@#@(十一)直接故意@#@答:
@#@直接故意,指行为人明知自己的行为必然或者可能发生危害社会的结果,并且希望这种结果发生的心理态度。
@#@@#@(十二)刑罚的目的@#@答:
@#@1、报应目的@#@2、预防目的@#@(十三)不作为犯罪@#@答:
@#@1、不作为,就是指行为人负有实施某种行为的特定法律义务,能够履行而不履行的危害行为。
@#@@#@2、不作为的成立在客观方面应具备以下三个条件:
@#@@#@
(1)行为人负有实施某种行为的特定法律义务,这是构成不作为的前提条件;@#@@#@
(2)行为人有能力履行特定法律义务,这是不作为成立的重要条件;@#@@#@(3)行为人没有履行作为的特定法律义务,这是不作为成立的关键条件。
@#@@#@3、不作为犯罪的义务来源:
@#@@#@
(1)法律明文规定的义务;@#@@#@
(2)职务或业务上要求的义务;@#@@#@(3)法律行为引起的义务;@#@@#@(4)先行行为引起的义务。
@#@@#@4、不作为与作为的本质区别是,违反的法律规范的性质不同,前者违反的是禁止性规范,后者违反的是命令性规范;@#@前者是“不当为而为”,后者是“当为而不为”。
@#@@#@为正确理解犯罪的作为与不作为问题,应明确一下几点:
@#@@#@
(1)不能把作为与不作为的划分同故意与过失的划分相混淆;@#@@#@
(2)应当正确认识作为犯罪与不作为犯罪的危害程度;@#@@#@(3)要正确认识研究犯罪的作为与不作为形式的重要意义。
@#@@#@(十四)拐卖儿童罪和拐骗儿童罪的区别@#@答:
@#@区别有三处:
@#@@#@1、犯罪的目的不同:
@#@拐卖妇女儿童的目的是以出卖为目的,而拐骗妇女儿童罪是以收养为目的。
@#@@#@2、社会危害性不同。
@#@@#@3、处罚不同。
@#@@#@二、材料分析题@#@
(一)甲系某县民政局干部,负责防汛款的管理分配工作。
@#@2004年5月,其友乙(某私有有限责任公司负责人)因经营不善,向甲提出能否将甲手中的防汛款30万元暂时借用周转一下,以解燃眉之急。
@#@甲要求乙务必在3个月内归还,同时利用职权将30万元防汛款转到乙的公司账户上,双方签订了还款协议。
@#@乙给了甲1万元“好处费”。
@#@乙借款后三日,即携款潜逃,不予归还。
@#@后乙被抓获归案。
@#@@#@问:
@#@本案应当如何处理?
@#@请说明原因@#@答:
@#@@#@1、挪用公款罪-----挪用用于救灾、抢险、防汛、优抚、扶贫、移民、救济款物归个人使用的,从重处罚。
@#@所以,本案中应当对于甲从重处罚。
@#@@#@2、受贿罪和行贿罪@#@3、侵占罪@#@
(二)甲系某国家机关负责财会工作的人员。
@#@个体工商户乙见甲掌管巨额资金,就以小恩小惠拉拢甲。
@#@后乙以做生意需要资金为由,劝诱甲出借公款,并与甲共同策划了挪用的方式,还送给甲好处费3万元。
@#@甲擅自将自己掌握的100万元单位资金借给乙。
@#@乙得到巨款以后,告知银行职员丙该款的真实来源,丙为乙提供资金账户,为乙打掩护。
@#@丙利用该资金炒卖股票,并通过多列支出的方法,少缴税款5万元,占应当缴纳税款的15%。
@#@在甲的催促下,乙归还30万元,后来就拒绝和甲见面。
@#@甲见追回剩余70万元无望,就携带乙归还的30万元潜逃。
@#@甲半年内将30万元挥霍一空,走投无路后向司法机关投案,并交代了借公款给乙、接受乙贿赂和携款潜逃的事实,并提供线索协助司法机关将乙捉拿归案。
@#@乙归案后主动交代了行贿和司法机关尚未掌握的偷税的犯罪事实。
@#@@#@问:
@#@本案应当如何处理?
@#@请说明原因@#@答:
@#@@#@1、挪用公款罪@#@2、贪污罪@#@3、受贿罪@#@4、行贿罪@#@5、偷税罪@#@(三)2004年10月12日,田某在路过郊区时发现被害人栾某一人在牧羊,便产生强奸的邪念。
@#@田某将被害人拉入附近的沟内按倒在地,强行撕扯被害人的衣裤,欲行强奸。
@#@栾某极力反抗,并大声呼救。
@#@田某怕罪行暴露,掏出随身携带的匕首向栾某的腹部刺一刀。
@#@被害人继续呼叫,田某又向被害人的腹部连刺数刀,致使被害人当场死亡。
@#@田某取走被害人身上的20元钱,并将被害人的尸体掩埋。
@#@随后,田某将被害人放牧的15只羊赶到临近的一个村中卖给他人而被发现。
@#@@#@问:
@#@本案如何处理?
@#@请说明原因@#@答:
@#@@#@1、强奸罪@#@2、故意杀人罪的既遂@#@3、盗窃罪@#@三罪数罪并罚@#@(四)关于累犯,下列哪一选项是正确的?
@#@@#@A.甲因故意伤害罪被判七年有期徒刑,刑期自1990年8月30日至1997年8月29日止。
@#@甲于1995年5月20日被假释,于1996年8月25日犯交通肇事罪。
@#@甲构成累犯@#@√B.乙因盗窃罪被判三年有期徒刑,2002年3月25日刑满释放,2007年3月20日因犯盗窃罪被判有期徒刑四年。
@#@乙构成累犯。
@#@(因故意犯罪被判处有期徒刑以上刑罚并在刑罚执行完毕或者赦免以后,在5年内再犯应当判处有期徒刑以上刑罚之故意犯罪的犯罪人。
@#@)@#@C.丙因危害国家安全罪被判处五年有期徒刑,1996年4月21日刑满释放,2006年4月20日再犯同罪。
@#@丙不构成累犯@#@D.丁因失火罪被判处三年有期徒刑,刑期自1995年5月15日至1998年5月14日。
@#@丁于1998年5月15日在出狱回家途中犯故意伤害罪。
@#@丁构成累犯@#@(五)甲遭乙追杀,情急之下夺过丙的摩托车骑上就跑,丙被摔骨折。
@#@乙开车继续追杀,甲为逃命飞身跳下疾驶的摩托车奔入树林,丙一万元的摩托车被毁。
@#@关于甲行为的说法,下列哪一选项是正确的?
@#@@#@A.属于正当防卫@#@√B.属于紧急避险(指为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在发生的危害,不得已而采取的损害另一较小合法权益的行为。
@#@)@#@C.构成抢夺罪@#@D.构成故意伤害罪、故意毁坏财物罪@#@三、论述题@#@
(一)如何理解我国刑法规定的数罪并罚的原则?
@#@@#@答:
@#@1、概念@#@所谓数罪并罚,就是指对一人所犯数罪合并处罚的制度。
@#@所谓数罪并罚的原则,是指对一人所犯数罪在分别定罪量刑后,合并处罚所依据的原则。
@#@@#@2、数罪并罚原则主要可归纳为四种:
@#@@#@
(1)并科原则,亦称相加原则,指将一人所犯数罪分别宣告的刑罚绝对相加,合并执行的处罚原则。
@#@@#@
(2)吸收原则,指对一人所犯数罪采用重罪之刑吸收轻罪之刑的合并处罚原则。
@#@即由最重宣告刑吸收其他较轻的宣告刑,仅此已宣告的最重刑罚行为执行刑罚,其余较轻的刑罚因被吸收而不再执行的合并处罚原则。
@#@@#@(3)限制加重原则,亦称限制并科原则,指以一人所犯数罪中法定应当判处或已判处的最重刑罚为基础,再在一定限度之内对其予以加重作为执行刑罚的合并处罚原则。
@#@@#@(4)折中原则,亦称混合原则,即根据不同情况以某一并罚原则为主,兼采其他原则。
@#@一般是根据法定的刑罚性质及特点,兼采并科原则,吸收原则或限制加重原则,将其分别适用于不同刑种或刑罚结构的数罪并罚原则。
@#@@#@3、我国刑法中数罪并罚原则的适用@#@
(1)判决宣告数个死刑或最重刑为死刑的,采用吸收原则。
@#@@#@
(2)判决宣告数个无期徒刑或最重刑为无期徒刑的,采用吸收原则。
@#@@#@(3)判决宣告的数个主刑为有期自由刑即有期徒刑、拘役刑,管制刑的,采取限制加重原则。
@#@@#@(4)数罪中有判处附加刑的,采用并科原则,即附加刑仍须执行。
@#@@#@4、不同情况下数罪并罚原则的具体适用@#@
(1)判决宣告以前一人犯数罪的合并处罚;@#@@#@
(2)判决宣告以后,刑罚执行完毕以前,发现漏罪的处罚;@#@@#@(3)判决宣告以后,刑罚执行完毕以前,被判刑的犯罪分子又犯罪的并罚;@#@@#@5、关于数罪并罚的其他问题@#@
(1)罪犯刑满释放后又犯新罪,同时发现在原判决宣告之前有其他犯罪行为未经处理,并且应当依法追诉的;@#@@#@
(2)判决宣告以后,刑法没有执行完毕以前,被判刑的犯罪分子又犯数个新罪的合并处罚;@#@@#@(3)判决宣告以后,尚未交付执行时,发现罪犯还有其他罪没有处理的,也应依照《刑法》第70条的规定实行并罚;@#@@#@(4)判决宣告以后,刑罚执行完毕以前,被判刑的犯罪分子又犯罪,同时发现犯罪分子有漏罪的并罚方法;@#@@#@(5)在原判决认定犯罪分子犯有数罪且应当并罚的条件下,所发现的漏罪与原判之数罪合并处罚的方法。
@#@@#@
(二)如何理解罪刑法定原则?
@#@@#@答:
@#@1、罪刑法定原则的概念@#@什么是犯罪,有哪些犯罪,各种犯罪的构成条件是什么,有哪些刑种,各个方面的刑种如何适用,以及各种具体罪的具体量刑幅度如何等,均由刑法加以规定。
@#@对于刑法分则没有明文规定为犯罪的行为,不得定罪处罚。
@#@即“法无明文规定不为罪,法无明文规定不处罚。
@#@”@#@2、罪刑法定的提出@#@我国1979年《刑法》中没有明确提出和规定罪刑法定原则,相反却在地79条规定了有罪类推制度。
@#@1997年3月修订的《刑法》,从完善我国刑事法治,保障人权的需要出发,明文规定了罪刑法定原则,并废止类推,成为刑法修订和我国刑法发展的一个重要标志。
@#@@#@3、罪刑法定原则的人权保障价值@#@罪刑法定原则要求将规定犯罪,刑罚的立法权与对犯罪分子定罪量刑的司法权分别由不同的国家机关行使,禁止规则的制定者又同时是裁判者,其核心是限制法官的刑罚权,防止法官在定罪量刑上的恣意妄为,保证刑罚权能够正确的启动和启动后正确的行使。
@#@这样,一方面可以保证无罪的人不受刑事追究,从而保障了公民的人权。
@#@@#@4、罪刑法定原则的基本内容@#@
(1)犯罪与刑罚,只能由国家立法机关通过的法律加以规定,而不得引用行政命令、习惯;@#@@#@
(2)刑法对犯罪与刑罚的规定应当明确具体;@#@@#@(3)对犯罪分子的定罪和量刑只能根据刑罚的有关规定,不得类推。
@#@@#@(4)刑法的效力不得溯及既往。
@#@@#@5、罪刑法定原则在我国的立法体现@#@
(1)实现了犯罪的法定化和刑罚的法定化;@#@@#@
(2)取消了1979年《刑法》第79条规定的类推制度,这是罪刑法定原则得以真正贯彻的重要前提;@#@@#@(3)关于刑法的溯及力,明确规定从旧兼从轻的原则;@#@@#@(4)在分则罪名的规定方面,修订的刑法已相当详备;@#@@#@(5)在具体犯罪的罪状以及各种犯罪的法定刑设置方面,修订的刑法增强了法条的可操作性。
@#@@#@(三)如何理解刑罚的目的?
@#@@#@答:
@#@刑法的目的主要有两方面:
@#@@#@1、报应目的@#@刑罚没有特别希冀达到的目的,刑罚的意义就在于报应犯罪行为的害恶,给犯罪人以惩罚,以其痛苦来均衡犯罪人的罪责,从而实现正义的理念。
@#@它有四个方面:
@#@@#@
(1)同害报应论;@#@@#@
(2)神意报应论;@#@@#@(3)道义报应论;@#@@#@(4)法律报应论。
@#@@#@2、预防目的@#@目的刑论是以功利主义和预防思想为基础的刑罚目的的理论,又称相对理论、功利理论。
@#@该理论主张刑罚的意义在于通过对犯罪人的惩罚预防犯罪,保卫社会,而不是惩罚罪犯,满足抽象的社会主义理念。
@#@它有两个方面:
@#@@#@
(1)一般预防主义,指通过对犯罪分子适用刑罚、威慑、儆戒潜在的犯罪者,防止他们走上犯罪道路。
@#@@#@
(2)特别预防主义,指通过对犯罪分子适用刑罚、惩罚改造犯罪分子,预防他们重新犯罪。
@#@@#@(四)如何理解犯罪故意?
@#@@#@答:
@#@1、概念:
@#@@#@犯罪的故意,就是指行为人明知自己的行为会发生危害社会的结果,并且希望或者放任这种结果发生的一种主观心理态度。
@#@@#@2、构成要素:
@#@@#@
(1)犯罪故意的认识因素@#@行为人明知自己的行为会发生危害社会的结果,这是构成犯罪故意的认识因素,是一切故意犯罪在主观认识方面必须具备的特征。
@#@如果一个人的行为虽然在客观上会发生甚至已经发生危害社会的结果,但他本人在行为时并不知道自己的行为会发生这种结果,那就不构成犯罪的故意。
@#@@#@
(2)犯罪故意的意志因素@#@行为人对自己行为所导致的危害结果的发生所抱的希望或者放任的心理态度,就是构成犯罪故意的意志因素。
@#@其有希望和放任结果发生的两种表现形式。
@#@@#@(3)认识因素与意志因素的关系@#@认识因素和意志因素是犯罪故意中的两项有机联系的因素,在认定构成犯罪的故意中缺一不可。
@#@其中,认识因素是意志因素的存在前提,也是故意犯罪成立的基础;@#@意志因素则是认识因素基础上的发展,是犯罪故意中具有决定性作用的因素,它对于把犯罪故意客观化即把犯罪思想变为犯罪行为,具有重要的主导作用。
@#@@#@3、犯罪故意的类型@#@
(1)直接故意@#@指行为人明知自己的行为必然或者可能发生危害社会的结果,并且希望这种结果发生的心理态度。
@#@@#@
(2)间接故意@#@指行为人明知自己的行为可能发生危害社会的结果,并且放任这种结果发生的心理态度。
@#@@#@(五)如何理解一般累犯成立的条件?
@#@@#@答:
@#@一般累犯的成立条件包括以下几个方面:
@#@@#@1、前罪与后罪必须是故意犯罪,如果行为人实施的前后罪均为过失犯罪,或者前后罪其中之一是过失犯罪,则不能构成累犯。
@#@@#@2、前罪被判处有期徒刑以上刑罚,包括被判处有期徒刑、无期徒刑和死刑缓期执行,后罪应当被判处有期徒刑以上刑罚。
@#@@#@3、后罪发生在前罪的刑罚执行完毕或者赦免以后5年之内。
@#@被判处有期徒刑以上刑罚的犯罪分子,刑罚执行完毕或者赦免以后,在五年以内再犯应当判处有期徒刑以上刑罚之罪的,是累犯,应当从重处罚,但是过失犯罪和不满十八周岁的人犯罪的除外。
@#@@#@";i:
4;s:
19384:
"人教精通版六年级英语升学语法总复习@#@人教精通版六年级语法总复习@#@第一课考点→名词@#@1.什么叫名词?
@#@@#@答:
@#@给人、物以及想象中的现象起一个名字。
@#@如@#@人:
@#@boy男孩;@#@动物:
@#@dog狗;@#@地点:
@#@school学校;@#@物品:
@#@pen钢笔;@#@想象:
@#@war战争@#@........................@#@2.什么叫专有名词?
@#@@#@答:
@#@给特定的人、物起一个名字。
@#@如人:
@#@Tom汤姆;@#@月份:
@#@May五月;@#@地点:
@#@Shenyang沈阳;@#@@#@考点:
@#@专有名词开头字母必须大写。
@#@@#@.........................@#@3.什么叫个体名词?
@#@@#@答:
@#@给单一的个体人、物起上一个名字。
@#@如人:
@#@boy男孩;@#@动物:
@#@dog狗;@#@地点:
@#@school学校;@#@物品:
@#@pen钢笔@#@考点:
@#@个体名词前可以有a\an,来表示单数,如:
@#@aboy一个男孩;@#@其后面加上s来表示复数,如:
@#@boys几个男孩。
@#@禁止混用。
@#@@#@.....................@#@4.什么集合名词?
@#@@#@答:
@#@给某个集体的人或物起上一个名字。
@#@如群体:
@#@people人民@#@考点:
@#@集体名词表示复数。
@#@people的单数是person.@#@........................@#@5.什么叫物资名词?
@#@@#@答:
@#@给一类物品起上一个名字。
@#@如物资:
@#@air空气;@#@饮料:
@#@milk牛奶@#@考点:
@#@物资名词前不可以有a\an,来表示单数;@#@其后面也不能加上s来表示复数。
@#@@#@.......................@#@6.什么叫抽象名词?
@#@@#@答:
@#@给想象的人、物起上一个名字。
@#@如work工作;@#@health健康;@#@study学习;@#@life生活@#@考点:
@#@抽象名词表示单数概念,词前可以有my,the来表示所属关系,如:
@#@myhealth;@#@但后面不能加上s来表示复数。
@#@@#@..........................@#@7.什么叫可数名词?
@#@@#@答:
@#@可以数数的名词。
@#@如abook一本书@#@考点:
@#@词前可以有a\an,来表示单数,如:
@#@aboy一个男孩;@#@其后面加上s来表示复数,如:
@#@boys几个男孩。
@#@禁止混用。
@#@@#@.........................@#@8.什么叫不可数名词?
@#@@#@答:
@#@不可以数数的名词。
@#@如milk牛奶;@#@water水;@#@meat肉;@#@air空气...@#@考点1:
@#@不可数名词表示单数概念,主语后面的谓语动词必须选择is等单数形式;@#@若用and连接2个不可数名词时,@#@谓语动词必须选择are等复数形式,如:
@#@@#@判断句>@#@Fishandmeatareinthefridge.鱼和肉在冰箱里。
@#@@#@描写句>@#@Milkisverynutritous[nju:
@#@`tri∫эs].牛奶是非常有营养的。
@#@@#@描>@#@Airandwaterareimportanttolife.空气和水是重要的,对生命而言<@#@本句的英语思维:
@#@先写结果,后写其它>@#@。
@#@@#@描>@#@Themilkissweet.这牛奶很新鲜。
@#@@#@.......................................@#@考点2:
@#@词前不可以有a\an(来表示单数);@#@其后面也不能+S来表示复数,但可以在词的前面+some,any,my...;@#@@#@例存在句>@#@Thereissomemilk.有一些牛奶。
@#@<@#@milk前面+some仍然表示为单数的概念>@#@@#@例动态句>@#@现在进行时>@#@Themilkisboilingover.牛奶正在沸腾得向外溢。
@#@<@#@milk前面+the表示眼前所指的物>@#@@#@例动态句>@#@现在进行时>@#@Sheismilkingthecow.她正在挤牛奶<@#@用法变为了动词:
@#@milk挤牛奶>@#@。
@#@@#@......................................................................................@#@考点3:
@#@还能在词前面+量词变成可数名词。
@#@所有的量词都是可数名词。
@#@@#@例动态句>@#@祈使句>@#@Bringaglassofwaterforme.=Bringmeaglassofwater.递给我1杯水。
@#@@#@............................@#@9.什么叫可数名词复数?
@#@@#@答:
@#@在词尾+s\es表示复数。
@#@如男孩的复数是boy→boys;@#@盒子的复数是box→boxes.@#@考点:
@#@①可数名词大多数在词尾+s表示复数;@#@②词尾是o,s,x,ch,sh时,在其后面加es来表示复数,如英雄hero@#@→heroes;@#@土豆potato→potatoes;@#@③除5个元音字母a,e,i,o,u以外的字母+y结尾的单词,要变y→i+es如,@#@婴儿baby→babies;@#@④f,fe结尾的单词,要变f→v+es如,小刀knife→knives;@#@一半half→halves;@#@⑤改变中@#@间5个元音字母a,e,i,o,u的复数形式,如男人man→men;@#@⑥单复数相同,如绵羊sheep→sheep;@#@⑦不规则公牛@#@ox→oxen;@#@儿童child→children;@#@照片photo→photos;@#@动物园zoo→zoos;@#@钢琴piano→pianos;@#@屋顶roof→@#@roofs;@#@零zero→zeros\zeroes;@#@@#@=======================================================================================@#@第二课考点-名词的所有格@#@1.什么叫名词的所有格?
@#@@#@答:
@#@其概念就是‘~的'@#@。
@#@两个名词之间:
@#@要么用'@#@s;@#@要么用of把它们连接起来后,形成了名词修饰名词的短语形式。
@#@@#@如:
@#@thedog'@#@stail=thetailofthedog狗的尾巴@#@例判断句>@#@Thatisthedog'@#@stail.=Thatisthetailofthedog.那是狗的尾巴。
@#@@#@TheyareLily'@#@sandMary'@#@srooms.它们是莉莉和玛丽各自拥有的房间。
@#@主语(复数)=表语(复数)@#@ThisisLilyandMary'@#@sroom.这是莉莉和玛丽2人住的房间。
@#@<@#@主语\单数=表语\单数>@#@@#@ThisisSmith'@#@sroom.这是史密斯的房间。
@#@@#@ThisistheSmiths'@#@house.这是史密斯家的房子。
@#@*theSmiths=史密斯夫妇\史密斯全家@#@Theyarethechildren'@#@sbooks.它们是孩子们的书。
@#@<@#@主语\复数=表语\复数>@#@@#@Theyaretheboys'@#@books.它们是男孩子们的书。
@#@<@#@主语\复数=表语\复数>@#@@#@ThatisaphotoofMary.那是一张玛丽本人的照片。
@#@@#@ThatisaphotoofMary'@#@s.那是玛丽所持有的一张照片。
@#@<@#@未必一定是玛丽本人的>@#@@#@Thatisaboneofthedog.那是一根狗骨头。
@#@@#@Thatisaboneofthedog'@#@s.那是一根狗啃的骨头。
@#@@#@提示:
@#@当动词前后的名词是相同的或指同一类事物时,那么我们就可以称其为判断句了>@#@@#@考点:
@#@上述例句不难看出,用'@#@s来表示‘的'@#@或用of来表示‘的'@#@皆可。
@#@@#@Thatisyoursister'@#@sdog.=Thatisthedogofyoursister.那是你妹妹的狗。
@#@@#@=================================================================================================@#@第三课考点-名词的应用@#@1.名词怎么作主语?
@#@<@#@主语:
@#@动作的发出者既动词前面的名词为主语;@#@宾语或表语:
@#@动词后面的名词为宾语或表语>@#@@#@答:
@#@将名词置于动词的前面既可。
@#@@#@如动态句:
@#@Theboysformedaline.男孩们排成一行。
@#@<@#@动词:
@#@form[f):
@#@m]vt.排列成>@#@@#@如判断句:
@#@Milkisaliquid[`likwid].牛奶是液体。
@#@<@#@主语:
@#@句子的主题或陈述的主体既动词前面的名词为主语>@#@@#@考点:
@#@名词前面可以有a\an,来表示单数;@#@其后面加上s来表示复数。
@#@@#@..................................................................................................@#@2.名词怎么作宾语?
@#@<@#@宾语:
@#@动作的承受者,若动词后面的名词不是为了解释主语而存在,就称其该名词为宾语了>@#@@#@答:
@#@将名词置于动词的后面既可。
@#@@#@如动态句:
@#@Doyouplaysquash?
@#@你会玩回力球吗?
@#@[skw)∫]回力球=宾语@#@如动态句:
@#@Theboysformedaline.男孩们排成一行。
@#@<@#@line一行=宾语>@#@@#@...................................................................@#@3.名词怎么作表语?
@#@<@#@表语:
@#@若动词后面的名词能解释主语,那么我们就可以称其为表语了>@#@@#@答:
@#@将名词置于动词的后面既可。
@#@@#@如判断句:
@#@He'@#@saboy.他是名男孩。
@#@He'@#@sbutaboy.他不过是个孩子。
@#@*but仅仅<@#@副词but在句中属于非主要成分>@#@@#@判<@#@将来时>@#@Boyswillbeboys.孩子总归是孩子。
@#@考点:
@#@will后面+动词原型表示将来。
@#@@#@考点:
@#@名词前可以有a\an,来表示单数;@#@其后面加上s来表示复数。
@#@禁止混用。
@#@@#@...........................................................@#@4.名词怎么作定语?
@#@<@#@定语:
@#@能修饰名词的部分被称其为定语>@#@@#@答:
@#@将名词置于名词前既可,若使用名词短语作定语时则必须后置。
@#@@#@如Theseareschoolbuses.这些是校车。
@#@考点:
@#@名词school作男孩的前置定语。
@#@@#@如描写句:
@#@Eachoftheboysisright.这些男孩中的每1位都是对的。
@#@@#@考点:
@#@each表示单数主语,其后面的动词采用is;@#@句中名词短语oftheboys作后置定语。
@#@@#@...............................................................@#@5.名词怎么作介词的宾语?
@#@<@#@介词:
@#@置于名词前,同名词构成短语>@#@@#@答:
@#@将名词置于介词后既可。
@#@@#@如动态句>@#@Theygotoschoolbybus.他们乘公车去上学。
@#@@#@考点:
@#@名词school作介词to的宾语;@#@bus作介词by的宾语;@#@toschool=地点状语;@#@bybus=方式状语。
@#@@#@=================================================================================================@#@第四课考点-冠词@#@1.什么叫冠词?
@#@@#@答:
@#@共有3个冠词。
@#@定冠词the,指特殊的事与物和不定冠词a\an无特殊指向。
@#@the=这\那\这些\那些;@#@a\an=one.@#@...............................@#@2.定冠词the怎么使用呢?
@#@@#@答:
@#@其概念就是像帽子一样置于名词的前面,不能单独使用,指向特定的名词。
@#@@#@如判断句>@#@Thatisthedog'@#@stail.=Thatisthetailofthedog.那是狗的尾巴。
@#@@#@....................................@#@3.不定冠词a\an又怎么使用呢?
@#@@#@答:
@#@其概念就是1=‘one'@#@的意思,不能单独使用。
@#@@#@如存在句:
@#@There'@#@sagoodboy.有1名乖孩子。
@#@<@#@a是不定冠词,无特殊指向>@#@@#@如存在句:
@#@There'@#@sanapple.有1个苹果。
@#@@#@考点:
@#@名词开头的读音为元音音标时,必须改a为an。
@#@幽默授课:
@#@因为2个元音打架,这叫同类排斥法则。
@#@@#@===========================================================================================@#@第五课考点-数词@#@1.什么叫数词?
@#@@#@答:
@#@用于对名词进行数量计算的词叫数词,共有2种。
@#@one\two...=基数词;@#@first\second...=序数词。
@#@@#@.........................@#@2.基数词怎么使用呢?
@#@@#@答:
@#@其概念就像形容词一样,置于名词的前面,作定语。
@#@@#@如判断句>@#@Adollarisonehundredcents.1美元等于壹百美分。
@#@@#@...........................@#@3.序数词怎么使用呢?
@#@@#@答:
@#@其概念就像形容词一样,置于名词的前面,作定语。
@#@@#@如动态句>@#@Thefirstrocketburnsout.第1节火箭烧完。
@#@考点:
@#@序数词前面必须有定冠词the.@#@....................................@#@4.告诉我基数词的考点是什么?
@#@@#@答1:
@#@你最好去记不规则的数词。
@#@@#@如基数词:
@#@7seven\8eight\11eleven\12twelve;@#@请注意:
@#@13thirteen(是thir+teen)\15fifteen(是fif+teen)@#@\18eighteen(是eight+een)\19nineteen(不去掉字母e);@#@请注意:
@#@20twenty(是twen+ty)\30thirty(是thir+ty)@#@\40forty(是for+ty)\19nineteen(不去掉字母e);@#@100a/onehundred\500fivehundred(本身是数字,词尾不+s);@#@@#@515fivehundredandfifeen(3位数字的后两位须用and连接;@#@4位数字以上的有:
@#@一千a/onethousand\7126@#@seventhousandonehunred(and)twenty-six(one处于数字的中间时不可改用a);@#@一万tenthousand(英语@#@数字无万,用十个千来表示);@#@十万a/onehundredthousand;@#@一百万a/onemillion;@#@九千万ninetymillion;@#@@#@一亿a/onehundredmillon\八亿eighthundredmillion;@#@十亿abillon\二十亿twobillon;@#@\@#@................................................................@#@答2:
@#@你最好也学会百分数,用基数词+%(%读作percent[pэ`sent])。
@#@@#@如5%(读作fivepercent)\96%(读作ninety-sixpercent)\0.5%(读作zeropoinfivepercent)。
@#@@#@....................................................@#@答3:
@#@你最好也学会小数,小数点<@#@‘.’>@#@读作point[p)int])。
@#@@#@如1.6(读作onepointsix)\15.005(读作fiftypointzerozerofive)\@#@0.6(读作zeropoinsix)\0.006(读作zeropoinzerozerosix)。
@#@@#@...............................@#@5.告诉我序数词的考点是什么?
@#@@#@答:
@#@你最好去记不规则的数词。
@#@@#@如序数词:
@#@第一first(缩写1st)\第二second(缩写2nd)\第三third(缩写3rd)\第五fifth\第八eighth\@#@第九ninth(去掉字母e)\第十二twelfth(12twelve字母ve→f+th)\第二十twentieth(20twenty字母y→i+eth)\@#@第二十一twenty-first(基+序/缩写21st)\第二佰twohundredth(用基数词+序数词)\@#@.............................................@#@6.告诉我基数词与序数词是怎么混用法?
@#@@#@答:
@#@其概念就是在基数词后面+序数词后,变成为分数的用法。
@#@@#@如1\2onehalf;@#@1\3one-third;@#@1\4one-fourth=onequarter;@#@2\3two-thirds;@#@3\4three-fourths;@#@@#@考点:
@#@分子为二或以上时,作为分母的序数词应在词尾+s表示。
@#@@#@===========================================================================================@#@第六课考点-代词@#@1.什么叫代词?
@#@@#@答:
@#@用于代替名词的词叫代词,共有9种。
@#@@#@人称代词就有5种:
@#@主格\宾格\定格\名词格\自身格;@#@另有:
@#@不定代词;@#@相互代词;@#@疑问代词;@#@指示代词;@#@@#@2.代词的主格怎么使用呢?
@#@@#@答:
@#@其概念就像名词一样,置于动词的前面,作主语。
@#@共有8个:
@#@I\you\he\she\it\we\you\they.@#@如判断句>@#@I'@#@maboy.我是一名男孩。
@#@<@#@主语>@#@@#@.......................................@#@3.代词的宾格怎么使用呢?
@#@@#@答:
@#@其概念就像名词一样,置于动词的后面,作宾语。
@#@共有8个:
@#@me\you\him\her\it\us\you\them.@#@如动态句>@#@Tellmeaboutit.告诉我,关于那件事。
@#@考点:
@#@请用英语的思维学习英语。
@#@<@#@宾语>@#@@#@................................@#@4.代词的定格怎么使用呢?
@#@@#@答:
@#@其概念就像形容词一样,置于名词的前面,作定语。
@#@共有8个:
@#@my\your\his\her\its\our\your\their.@#@如判断句>@#@It'@#@snotmybook.那不是我的书。
@#@<@#@定语>@#@@#@..................................@#@5.代词的名词格怎么使用呢?
@#@@#@答:
@#@其概念就像名词一样,置于动词的前后面,作主\表语皆可。
@#@@#@共有8个:
@#@mine\yours\his\hers\its\ours\yours\theirs.@#@如判断句>@#@Mineisinthebox.我的是在盒子里。
@#@<@#@主语>@#@@#@如判断句>@#@Aren'@#@tthesebooksmine?
@#@这些书不是我的吗?
@#@<@#@表语>@#@@#@如判断句>@#@Hisbirthdayandhersarethesame.他的生日和她的是同一天。
@#@<@#@主语>@#@@#@..............................@#@6.代词的自身格怎么使用呢?
@#@@#@答:
@#@其概念就像名词一样,置于动词的前后面,作同位语\宾语。
@#@@#@共有8个:
@#@myself\yourself\himself\herself\itself\ourselves\yourselves\themselves.@#@如动态句>@#@Imyselfcandoit.我自己能做那件事。
@#@<@#@同位语>@#@@#@如动态句>@#@Andshelovesmemorethanherself.而且她爱我胜过她自己。
@#@<@#@宾语>@#@@#@如动态句>@#@Ihurtmyself.我伤了我自己。
@#@<@#@宾语>@#@@#@.........................@#@7.不定代词怎么使用呢?
@#@@#@答1:
@#@其概念就像名词一样,作主\表\宾语。
@#@如some\anybody\anything\something...@#@如描写句>@#@Some<@#@主语>@#@ofthemeathasgonebad.一些肉已经坏了。
@#@考点:
@#@主+go+形=主系表@#@如动态句>@#@AnybodycandoitexceptTom.任何人都会做,除了Tom外。
@#@<@#@主语>@#@@#@如动态句>@#@Canyouhearanything?
@#@你能听见什么吗?
@#@<@#@宾语>@#@@#@如动态句>@#@Wouldyoulikesomethingtodrink?
@#@你想要喝点什么吗?
@#@<@#@宾语>@#@@#@考点:
@#@todrink=不定式,该不定式在句中作something的后置定语。
@#@@#@答2:
@#@其概念有时就像形容词一样,置于名词的前面,作定语。
@#@@#@如动态句>@#@Addsomewinetothegravy[`greivi].加一点酒到肉汁里。
@#@<@#@宾语>@#@@#@........................................................................@#@8.相互代词怎么使用呢?
@#@共有2组:
@#@eachother(限两者间)\oneanother(三者或以上)\@#@答:
@#@其概念就像名词一样,置于动词或介词的后面,仅限作宾语及定语。
@#@@#@如动态句>@#@Wewritetoeachotherregularly[`regjulэli].我们彼此经常通信。
@#@<@#@两者>@#@@#@如动态句>@#@Theystoodclaspedineachother'@#@arms.他们站着相互拥抱。
@#@clasp[kla:
@#@sp]vt.i紧抱@#@如动态句>@#@Theyaretalkingtooneanother.他们正在彼此交谈著。
@#@<@#@三者或以上>@#@@#@如动态句>@#@Theirwivesregard[ri`ga:
@#@d]oneanother'@#@shelpastheirpleasure.他们的太太视互助为快乐。
@#@@#@...............................................................@#@9.疑问代词怎么使用呢?
@#@共有5个:
@#@who\whom\whose\what\which.@#@答1:
@#@其概念就像名词一样,作主语\宾语\表语。
@#@@#@如动态句>@#@Whohasborrowedmypen?
@#@谁已借走了我的钢笔?
@#@<@#@主语>@#@@#@答2:
@#@其概念有时就像形容词一样,置于名词的前面,作定语。
@#@@#@如动态句>@#@Whosebrotherisadoctor?
@#@谁的哥哥是位医生?
@#@<@#@定语>@#@@#@...............................................................@#@10.指示代词怎么使用呢?
@#@共有6个:
@#@same\such\this\that\these\those.@#@答1:
@#@其概念就像名词一样,作主语\宾语\表语。
@#@@#@如判断句>@#@Hisbirthdayandhersarethesame.他的生日和她的是同一天。
@#@<@#@表语>@#@@#@答2:
@#@其概念有时就像形容词一样,置于名词的前面,作定语。
@#@@#@如动态句>@#@I'@#@veneverseensuchabeautifulpicture.我还从来没有见过如此美丽的画。
@#@<@#@定语>@#@@#@===========================================================================================@#@第七课考点→形容词@#@1.什么叫形容词?
@#@@#@答:
@#@解释人或物是什么样子的词就是形容词了。
@#@比如honest诚实的\wrong错误的\busy忙的...。
@#@@#@如判断句>@#@Tomisanhonestboy.汤姆是一名诚实的男孩。
@#@<@#@置于名词的前面作定语>@#@考点:
@#@形容词都能翻译成‘~的'@#@。
@#@@#@如存在句>@#@Isthereanythingwrong?
@#@.有什么错误吗?
@#@考点:
@#@修饰含~ing这种不定代词时,形容词必须后置。
@#@@#@如描写句>@#@I'@#@mbusy.我是很忙的";i:
5;s:
26400:
"人音版一年级上册音乐教学计划有学情分析@#@——年第一学期一年级上册音乐教学计划@#@一、教材分析@#@第一册音乐教材共有八课,课题分别是:
@#@《好朋友》《快乐的一天》《祖国您好》《可爱的动物》《爱劳动》《小精灵》《小小音乐家》《过新年》。
@#@八节课中学唱歌曲有十八首,欣赏曲目有十八首,熟悉基本音乐知识,能够视唱do,re,mi,fa,sol。
@#@由于教学内容较简单,所以我将根据学生的实际水平选择其中具有代表性的歌曲教学。
@#@@#@二、学情分析@#@一年级大部分学生无论在生理还是在心理上,都不同程度地带有幼儿的特征。
@#@其思维以具体形象思维为主,抽象思维尚处于初步发展的阶段。
@#@从行为上看,他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。
@#@从情感上看,他们易兴奋、易激动、不够稳定,对具体的人和集体能够产生感情:
@#@对音乐艺术,能够表现出愉快的心情并产生美感。
@#@从意志力上看,他们显露出一定的坚持性和自制力,但在总体上说,其意志品质还是比较薄弱的。
@#@@#@三、教学目标@#@本学期主要提高学生对音乐的兴趣,培养学生的音乐素质,训练学生的节奏感,培养学生的审美能力。
@#@在唱歌、歌表演、游戏等各项活动中,为学生提供多方面的音乐感受,培养学生安静聆听音乐的好习惯,逐步发展学生的内心听觉。
@#@目标如下:
@#@@#@1、能准确,自信,大方的演唱课本上的每一首歌曲。
@#@@#@2、能用符合歌曲情绪的表情进行大胆演唱。
@#@@#@3、能听辨演奏乐器,乐曲中速度,力度,情绪的变化。
@#@@#@四、教学重难点@#@1、学习歌唱知识,训练学生的音准、节奏。
@#@@#@2、学会聆听音乐,感受音乐形象等。
@#@@#@3、学习乐理知识,能初步理解乐曲。
@#@@#@4、统一学生的音色,美化学生的声音,能有感情地歌唱@#@5、学习相关的音乐节奏、情感等知识。
@#@@#@五、教学策略@#@1、认真备课,为能使学生上好课做好充分的准备工作,备课时注意与新课标结合,并注意备学生。
@#@@#@2、因材施教,对不同的学生要注意采用不同的教学方法,使学生能够充分发展。
@#@@#@3、设计好每堂课的导入,提高学生的学习兴趣。
@#@@#@4、课堂形式设计多样,充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。
@#@最大限度的调动学生的积极性。
@#@并使他们最大限度地学到知识,掌握技能。
@#@并注意在课堂上采取一定的形式,培养学生的团结协作能力及创新能力。
@#@@#@5、多读书!
@#@不断的丛书中吸取知识,提高自身的涵养。
@#@@#@6、积极和同学科老师进行沟通,积极研究学科特点。
@#@多听同学科老师的课程,向经验丰富的老师学习。
@#@吸取其他学科教师的课堂经验,加以运用。
@#@@#@7、不断创新,完善教学方法,充分利用学校现有条件,使同学们在轻松愉悦的氛围中享受音乐,学习音乐。
@#@@#@俗话说:
@#@“良好的开端等于成功的一半。
@#@”新学期开学了,我将以全新的面貌迎接可爱的孩子们,带领学生走进快乐的音乐课堂。
@#@@#@六、教学资源开发@#@利用教师用书、录音带和多媒体教学软件等多种教学辅助资料来进行音乐课教学,还可引导学生利用日常生活中的一些物品自制乐器,如本册中的三角铁——金属条等,让学生更加有兴趣,更轻松、愉快地学习。
@#@@#@七、单元子目标@#@第一课《好朋友》@#@教学内容:
@#@@#@1、聆听《玩具兵进行曲》@#@2、演唱《你的名字叫什么》@#@教学目标:
@#@@#@1、初步学习用音乐方式与教师和同学交流,激发孩子们的学习兴趣。
@#@@#@2、初步懂得用正确的歌唱姿势演唱歌曲,能愉快而整齐地演唱歌曲《你的名字叫什么?
@#@》和《拉勾勾》。
@#@背唱《拉勾勾》。
@#@@#@3、能喝着歌曲和乐曲的基本节拍,有规律地说、拍”XXX”的节奏型,能在简单的音乐实践活动中表现出自信和兴趣,能用简单的肢体语言来表现音乐。
@#@@#@4、尽快认识书中的学习标志,并主动参与到各项活动中来。
@#@@#@教材分析:
@#@@#@本课书是新学期的启始课,教师要非常重视这一课的教学活动,课上不要刻意的要求学生的纪律,用优美的歌声、活泼的形式来吸引学生,以顺利地完成教学任务。
@#@@#@1、《玩具兵进行曲》是德国作曲家莱昂.那塞乐写的回忆小时候做的一个甜蜜的梦,用梦的境的故事写成的一首乐曲。
@#@乐曲为C大调、2/4拍、复三部曲式,这首乐曲是众多《玩具兵进行曲》中流行最广的一首。
@#@@#@2、《你的名字叫什么》是一首富有童趣的创作歌曲,2/4宫调式,一段体、节奏规整,多为一字一音,亲切、自然、易上口,可帮教师组织好教学,让学生感到亲切、随意。
@#@@#@学情分析:
@#@@#@一年级刚入学的孩子,对小学的学习生活充满着好奇和新鲜感,好动是他们的天性,好玩是他们的特质,所以音乐课如何上得有趣,如何让学生乐学是本课的理念和宗旨。
@#@玩中学是这个年龄段最好的学习状态。
@#@@#@教学重难点:
@#@@#@1、创编《好朋友》和《口哨与小狗》@#@2、对音乐《口哨与小狗》的理解和进行体验,大胆地进行表演@#@教学课时:
@#@三课时@#@第二课快乐的一天@#@教学内容:
@#@@#@1、聆听《快乐的一天》@#@2、表演《其多列》、《跳绳》@#@3、编创与活动@#@教学目标:
@#@@#@1、能注意力集中地聆听《快乐的一天》,初步知道怎样聆听音乐,学习以动作的方式表达自己对音乐的感受。
@#@@#@2、能够整齐的演唱《其多列》和《跳绳》,学习用歌声及动作表达活泼、欢快的情绪。
@#@@#@3、知道音有长短,读出走与跑的长短,练习随歌声或乐曲进行击拍,初步做到均匀、准确。
@#@@#@教材分析:
@#@@#@1、小组曲《快乐的一天》《快乐的一天》是编者为了培养儿童的音乐感受能力,激发学生学习音乐的兴趣而编的一组专题音乐欣赏。
@#@它由“早早起”、“上学去”、“来学习”、“做游戏”、“静静睡”等五首不同情绪的音乐小品组成。
@#@通过对这五首小曲的欣赏,使学生能初步地借助于作品的艺术形象来感知音乐,体验听音乐的乐趣,并初步感受各种不情绪的乐曲。
@#@@#@2、歌曲《其多列》《其多列》是一首云南哈尼族儿歌2/4拍,五声羽调式。
@#@歌曲轻快、活泼,旋律多为级进,节奏变化不大,简单上口,便于演唱。
@#@是孩子们喜爱的一首儿童歌曲。
@#@@#@3、歌曲《跳绳》《跳绳》是一首活泼短小的创作歌曲,2/4拍,宫调式。
@#@歌曲的节奏规律强,由八分音符,四分音符组成,旋律以跳进为主,活泼、跳跃,结合生动的歌谣体歌词,形象地刻画了小朋友喜爱小绳的心情,表达了小朋友每天跳小绳为建设祖国而锻炼身体的决心。
@#@是多年来深受儿童们喜爱的一首歌曲。
@#@@#@学情分析:
@#@@#@一年级学生集中注意力的时间非常短,喜欢动动玩玩,唱唱跳跳,坐不住,好奇心也强,但孩子们都有一颗童真的心,大家对音乐的学习兴趣还是很高的。
@#@大部分学生平时生活中没有学习音乐的机会,所以会唱的歌也少。
@#@@#@教学课时:
@#@三课时@#@第三课祖国你好@#@教学内容:
@#@@#@1、聆听《中华人民共和国国歌》《颂祖国》。
@#@@#@2、学唱与表演《国旗国旗真美丽》、《同唱一首歌》@#@3、编创与活动、@#@教学目标:
@#@ @#@1、知道国旗、国歌是祖国的象征,能够以崇敬的心情聆听《中华人民共和国国歌》。
@#@@#@2、能用自然亲切的声音背唱《国旗国旗真美丽》、《同唱一首歌》。
@#@能在歌唱中表达对祖国的热爱之情。
@#@@#@3、初步感受和体验音乐中的强与弱,乐于和同学一起做编创节奏和音乐律动等游戏活动@#@4、能用自然、放松的歌唱状态,随老师用“lu”模唱旋律,并用拍拍腿的动作,边唱边拍击。
@#@@#@教材分析:
@#@@#@1、歌曲《中华人民共和国国歌》原名又叫《义勇军进行曲》,由田汉作词,聂耳作曲,写于1953年。
@#@本歌为当时进步影片《风云儿女》的主题歌,1949年中国人民政治协调会议确定《义勇军进行曲》为《中华人民共和国国歌》。
@#@@#@2、器乐曲《颂祖国》@#@《颂祖国》这首器乐曲是根据维吾尔族的一首儿童歌曲的旋律改编而成的。
@#@60年代曾广为流传于全国各地,现歌词已无处查找。
@#@@#@乐曲的旋律活泼、欢快、流畅上口,其节奏紧凑、舞蹈性强。
@#@乐声响起我们仿佛置身着节日盛装、热情洋溢的维吾尔族人民之中,边歌边舞,同声歌颂伟大的祖国。
@#@@#@3、歌曲《国旗国旗无休止美丽》@#@这是一首二四拍,五声C宫调式,;@#@是乐句一段体的儿童歌曲。
@#@歌曲的旋律流畅、亲切。
@#@歌词简洁,多为一字一音,简单易唱。
@#@抒发了孩子们赞美与喜爱国旗的真挚情感。
@#@@#@4、歌曲《同唱一首歌》是一首创作歌曲,三四拍,宫调式,四乐句一段体结构。
@#@@#@歌曲的节奏舒展,旋律清新,用贴近语言的节奏、韵律发展而成。
@#@歌中唱到四名少数民族小朋友,喻示着各族人民团结一心,共同建设祖国,共同歌唱祖国妈妈。
@#@@#@学情分析:
@#@@#@由于一年级的小学生是学前幼儿到小学的衔接阶段,小朋友的认知能力,对音乐的理解能力参差不齐,所以要在同学的理解和认知上多加引导。
@#@ 学生形成本节课知识时最主要的障碍点是容易把唱名和数字混淆。
@#@@#@教学重难点:
@#@@#@1、能用自然亲切的声音背唱《国旗国旗真美丽》、《同唱一首歌》。
@#@@#@2、能在歌唱中表达对祖国的热爱之情。
@#@@#@教学课时:
@#@二课时@#@第四课可爱的动物@#@教学内容:
@#@@#@1、学唱歌曲《动物说话》和《咏鹅》@#@2、聆听音乐《袋鼠》《快乐的小熊猫》@#@3、认识木鱼、学习二拍子的强弱@#@教学目标:
@#@@#@1、从音乐中感受动物可爱的形象,培养学生热爱大自然、喜爱小动物的感情。
@#@@#@2、能够用亲切、柔美的声音演唱歌曲《动物说话》和《咏鹅》@#@3、能为《动物说话》编创歌词,并边唱边表演。
@#@@#@4、随乐曲和歌曲的进行,能模仿和表现动物的神态,并随乐曲的强弱变化做律动。
@#@@#@5、认识木鱼、碰钟、学会并探索演奏方法,记住其音色特点。
@#@能按歌曲提示的乐器图谱为歌曲伴奏。
@#@@#@教材分析:
@#@@#@1、管弦乐《快乐的小熊猫》是美术影片《熊猫百货商店商店》中的一个音乐片断。
@#@音乐开始,首先由中提琴奏出的长音和小提琴奏出碎弓音,渲染了大森林早晨美丽的景色,在弦乐柔美的音响衬托下,笛子吹出一段节奏自由的旋律,其音调清新,色彩明亮。
@#@@#@2、钢琴曲《袋鼠》初听时,可以让学生数一数乐曲中模仿袋鼠有规律向前蹦跳的声音出现了几次。
@#@复听时。
@#@再让学生用“dong"@#@随着钢琴演奏的强弱变化模仿袋鼠的弹跳声。
@#@@#@学情分析:
@#@@#@在本课之前学生已经区别了音有强弱。
@#@本课结合学生的生活经验和已有认知,通过对不同事物,在某一声音属性上特点的比较以及音乐层面的体验,感受和理解音的长短。
@#@本阶段学生活泼好动,自制力差,注意力保持时间短,好奇多问,对一切新事物都感兴趣。
@#@好胜心强,喜欢竞赛。
@#@@#@教学课时:
@#@三课时@#@第五课爱劳动@#@教学内容:
@#@@#@1、歌表演《洗手绢》《大家来劳动》@#@2、聆听《劳动最光荣》《三个和尚》@#@教学目标:
@#@@#@1、通过聆听《劳动最光荣》、《三个和尚》感受音乐的欢快情绪和音乐所描绘的人物形象。
@#@体会本课主题—爱劳动。
@#@@#@2、以不同的情感和声音演唱《洗手绢》、《大家来劳动》,表达歌曲的内容。
@#@@#@3、能够编创歌词、编创动作表演,以及“劳动”主题的编创尝试,并表现“劳动”的主题。
@#@@#@4、通过图谱“走呕”的学习与实践,掌握二拍子的时值。
@#@@#@教材分析:
@#@@#@1、歌曲《劳动最光荣》是电影美术片《小猫钓鱼》的主题歌。
@#@曾在第一次全国少年儿童文艺创作评奖活动中荣获音乐作品奖。
@#@歌曲生动活泼,形象鲜明,儿童情趣油然而生。
@#@@#@2、歌曲《洗手绢》是一首具有民间童谣风格的歌曲。
@#@曲调短小、流畅,并具有节奏性强、运用衬腔等劳动歌曲的特点。
@#@全曲使用素材节省,旋律易唱易记,轻松活泼,生动地表现了孩子们从小热爱劳动,“自己的事情自己做”的可爱形象。
@#@@#@3、歌曲《三个和尚》是动画片《三个和尚》里的民族管弦乐插曲。
@#@时间较长,完整聆听只能安排一次。
@#@可选择画面分段让学生感受。
@#@@#@学情分析:
@#@@#@在本课之前学生已经区别了音有强弱。
@#@本课结合学生的生活经验和已有认知,通过对不同事物,在某一声音属性上特点的比较以及音乐层面的体验,感受和理解音的长短。
@#@本阶段学生活泼好动,自制力差,注意力保持时间短,好奇多问,对一切新事物都感兴趣。
@#@好胜心强,喜欢竞赛。
@#@@#@教学课时:
@#@三课时@#@第六课小精灵@#@教学内容:
@#@@#@1、表演《小青蛙找家》表演《小蜻蜓》@#@2、聆听《小青蛙》、《野蜂飞舞》@#@教学目标:
@#@@#@1、通过聆听《小青蛙》、《野蜂飞舞》,演唱《小青蛙找家》、《小蜻蜓》,感受民族乐器、西洋乐器所表现的动物,并通过演唱和身体的动作表现自己爱护动物,保护大自然的心情。
@#@@#@2、用轻快,富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》,模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起开始和结束。
@#@@#@3、用柔和的声音演唱《小蜻蜓》,用身体的动作感受、表现优美抒情。
@#@并能运用打击乐器准确地为歌曲伴奏。
@#@@#@4、能按节奏编创歌谣。
@#@@#@5、聆听《野蜂飞舞》,想像音乐中所表现的野蜂飞舞的形象,能用线条、动作、声音等表现自己听后的印象。
@#@@#@教材分析:
@#@@#@1、二胡齐奏曲《小青蛙》由徐仪作曲。
@#@乐曲取材于山东菏泽地区的一首民间儿歌《花蛤蟆》。
@#@此曲全长只有三分钟,但上海音乐学院附小的学生们把它演奏得生动活泼,谐趣横生,深受国内外听众欢迎。
@#@曲作者徐仪当时还是上海音乐学院本科一年级的学生。
@#@她深深了解儿童们的心理状态,用自己那还带着稚气的热情创作了这首乐曲。
@#@曲中的小青蛙好比可爱的少年儿童,他们正在幸福地成长。
@#@@#@2、管弦乐《野蜂飞舞》是俄国作曲家里姆斯基.科萨科夫于1900年创作的。
@#@原为歌剧《萨丹王的的故事》中的一首管弦乐幕间曲。
@#@歌剧的脚本取材于俄国诗人普希金的同名童话诗。
@#@@#@3、歌曲《小青蛙找家》这是一首通俗简练,富于儿童情趣的歌曲,由四个乐句构成,一段体,二四拍,五声宫调式。
@#@歌曲以明快活泼的旋律作为前奏,描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家,也为歌曲主题出现做了铺垫。
@#@歌中“跳跳”、“呱呱”的独白,刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。
@#@最后一句旋律平稳流畅,似乎表现了小青蛙历尽艰辛,终于回到了家的愉快、喜悦的心情。
@#@歌词浅显易懂,旋律欢快流畅,塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。
@#@@#@4、歌曲《小蜻蜓》这是一首抒情优美的儿童歌曲。
@#@三四拍,五声F宫调式四乐句构成的一段体结构。
@#@歌曲以舒展的节奏、流畅起伏的旋律,诉说了小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的情景,结尾句上行四度后又连续上行,似乎在炫耀小蜻蜓的自豪,同时以肯定的口吻告诉学生,小蜻蜓是捕蚊的小英雄,让儿童们懂得爱护蜻蜓、保护益虫道理。
@#@@#@学情分析:
@#@@#@一年级的学生好动好玩,但经过一段时间的学习,他们已经初步建立基本的课堂常规。
@#@但是本课的乐曲比较长,所以针对一年级的学生注意力时间段、想象力丰富、模仿能力强的特点,教师要亲自示范,处处站在学生的立场为学生着想,一步步把学生引入课堂,走进歌曲。
@#@一年级学生对一切事物都很有兴趣,针对这一特点的本课运用了听、唱、演相结合的方式,既迎合了学生的心理,又激发了学生学习的兴趣。
@#@@#@教学课时:
@#@三课时@#@第七课小小音乐家@#@教学内容:
@#@@#@1、表演《法国号》《快乐的小笛子》@#@2、聆听《号手与鼓手》《会跳舞的洋娃娃》、《星光圆舞曲》@#@教学目标:
@#@@#@1、通过聆听《星光圆舞曲》、《会跳舞的洋娃娃》、《号手与鼓手》,感受分辨钢琴、小提琴及不同乐器的音色,节拍。
@#@初步感受分辨音乐的不同情绪。
@#@感受音乐中描绘的“小音乐家”形象。
@#@@#@2、学习用甜美而富有弹性的声音演唱《快乐的小笛子》、《法国号》,用动作感受三拍子的强弱规律。
@#@@#@3、能结合自己生活中的经难探索感知音的长短。
@#@@#@4、为歌曲《快乐的小笛子》和《法国号》选择正确的强弱规律进行拍子,并能边唱边准确拍击。
@#@@#@教材分析:
@#@@#@1、《星光圆舞曲》是美国作曲家布雷纳德创作的。
@#@乐曲为G大调,三八拍子,进行曲速度,其结构变奏式。
@#@@#@2、小提琴曲《会跳舞的洋娃娃》的产生有着不平常的经历,它出自两位作曲家的手,匈牙利作曲家波尔蒂尼和奥地利小提琴家克莱斯勒。
@#@@#@这是一首有浓郁的儿童情趣的钢琴小品,最初是波尔蒂尼为了教学写的练习曲。
@#@开始时,它并没有引起人们的重视。
@#@一个偶然的机会,奥地利著名的小提琴家克莱斯勒发现了它,这首曲子的情调引起了他的兴趣,就将安改编成了一首小提琴的独奏曲。
@#@从此,《会跳舞的洋娃娃》就成为小提琴演奏家喜爱的一首名曲。
@#@@#@3、管弦乐《号手与鼓手》选自法国作曲家比捷的《儿童游戏小组曲》这首管弦乐曲作于1871年。
@#@是根据所有的四手连奏钢琴《儿童游戏》中的五首改编而成。
@#@它是五首小曲中的第一曲,又叫《喇叭与铜鼓》是一首进行曲。
@#@表现了孩子们打着铜鼓、吹着喇叭列队行进的可爱形态。
@#@@#@4、歌曲《快乐的小笛子》,是一首活泼有趣的二拍子儿童歌曲,一段体结构,由四个乐句构成的。
@#@第一、三乐句完全重复,第二、四乐句基本重复。
@#@歌曲的节奏有四分、八分和二分音符构成,乐句的节奏完全重复,很有规律。
@#@尤其模仿小笛子吹出的“dudu”声,使旋律显得格外有童趣、活泼、童趣的歌词,刻画了吹小笛儿童天真可爱的形象。
@#@@#@5、歌曲《法国号》是一首法国莱姆河民歌,3/4拍,大调式,复乐段结构。
@#@歌曲节奏平缓,旋律采用重复的手法构成以具有推动性的大跳音程其句,并有级进平稳的旋律接下去。
@#@弹性与抒情性巧妙的结合在一起,最后句完全改变了前面句法的进行方式。
@#@改用跳进音程波浪式旋律,从属七和弦的分解进行到主和弦完满,结束了全句。
@#@@#@学情分析:
@#@@#@学生自进校以来,经过大半个学期音乐课的学习,在学习习惯和课堂常规方面还是有了些进步,学习音乐的积极性也很高,但由于年龄特征,更需要老师适时进校合理的引导。
@#@3拍子的歌曲,虽然前面接触过一两首作品,但对一年级的孩子来说,在概念是还是很模糊,对节奏的掌握任然有一定的男难度。
@#@@#@教学课时:
@#@三课时@#@第八课 过新年@#@教学内容:
@#@@#@1、聆听《平安夜》、《小拜年》,表演《龙咚锵》@#@2、学唱歌曲《新年好》并进行歌表演@#@3、编创与活动:
@#@送新年贺卡@#@教学目标:
@#@@#@1、通过唱歌曲《新年好》、《龙咚锵》感受中外小朋友过新年的不同音乐情趣。
@#@并通过红绸舞步的学习,表现过年的愉快心情。
@#@@#@2、认识民族打击乐器锣、鼓、镲,能掌握其演奏姿势,探索其演奏方法。
@#@并能为歌曲伴奏。
@#@@#@3、能编创简单节奏、送新年贺卡的小游戏。
@#@@#@教材分析:
@#@@#@1、器乐曲《小拜年》这是根据同名吉林民歌改编的。
@#@歌曲《小拜年》为四四拍,F羽调式。
@#@它的节奏紧凑,变化比较多,旋律活泼欢快,抑扬有致。
@#@由于歌曲是后半拍起唱,带有东北地方戏曲“小帽”的特点,唱者边歌边舞,或扇子或手绢,别具一格。
@#@在东北地区有很多种旋律,黑龙江、吉林、辽宁都有自己的《小拜年》,是一种传统民歌,在民间广为流传。
@#@课本选用了歌曲《小拜年》改编的器乐曲,使学生感受唢呐、锣鼓等民族器乐所渲染的欢乐氛围及浓郁的东北民间音调。
@#@@#@2、合唱《平安夜》由奥地利作曲家格立伯作曲。
@#@一年一度的圣诞节12月25日是许多国家万民同庆的盛大节日,在这辞旧迎新的节日里,你会听到一首家喻户晓、脍炙人口的歌曲,这首歌在圣诞前夜演唱,那安详柔和的旋律,带给人们节日之夜的温馨与和谐,那就是著名的圣诞歌曲《平安夜》。
@#@@#@3、歌曲《龙咚锵》这是一首运用汉族民间音调创作的儿童歌曲。
@#@二四拍,五声宫调式,由起、承、转、合四乐句构成的一段体结构。
@#@歌曲主要运用了节奏重复,旋律级进、重复,前两乐句歌声与锣鼓声交声交替,转句开始将锣鼓的节奏与歌唱的音调结合在一起,强调了热烈的气氛,抒发了小朋友敲锣打鼓庆新年的欢乐心情。
@#@@#@学情分析:
@#@@#@一年级的学生活泼好动,喜欢游戏、模仿、比赛、争第一,但他们注意力容易转移,自我控制能力差,所以应该贴合学生的生活体验以趣味性的游戏和灵活多样的音乐实践活动来调动,使之保持和培养学生对音乐的兴趣,使之想学、愿学、爱学、乐学。
@#@ @#@@#@教学重难点:
@#@@#@1、了解春节的基本习俗,并能用欢快、活泼的情绪演唱歌曲《过新年》。
@#@@#@2、能积极完成各项律动、参与表演。
@#@@#@3、能正确演唱歌曲《过新年》,体会过年时喜悦和热烈的气氛@#@教学课时:
@#@二课时@#@ @#@@#@教学进度表@#@周次@#@起屹月日@#@教学内容@#@教时@#@执行情况@#@一@#@9月1日—9月7日@#@起始教育;@#@@#@演唱《你的名字叫什么》欣赏《玩具兵进行曲》@#@2@#@二@#@9月8日—9月14日@#@中秋节放假;@#@@#@复习歌曲《你的名字叫什么》;@#@才艺展示@#@1@#@三@#@9月15日—9月21日@#@表演《拉勾勾》,聆听《口哨与小狗》;@#@@#@音乐《快乐的一天》,了解音有长有短;@#@读出走与跑的长短@#@2@#@四@#@9月22日—9月28日@#@认读走跑的节奏,并编创;@#@表演歌曲《其多列》@#@复习巩固节奏,并表演歌曲《跳绳》@#@2@#@五@#@9月29日—10月5日@#@国庆节放假;@#@@#@聆听《中华人民共和国国歌》;@#@唱歌曲《国旗国旗真美丽》@#@1@#@六@#@10月6日—10月12日@#@聆听《颂祖国》,演唱《同唱一首歌》@#@学唱《动物说话》;@#@认识木鱼、碰钟@#@2@#@七@#@10月13日—10月19日@#@聆听《袋鼠》,聆听管弦乐《快乐的小熊猫》@#@演唱《咏鹅》@#@2@#@八@#@10月20日—10月26日@#@课外歌曲
(一)学唱;@#@课外歌曲
(二)学唱@#@2@#@九@#@10月27日—11月2日@#@第一至四课歌曲复习表演及节奏训练@#@2@#@十@#@11月3日—11月9日@#@音乐作品赏析
(一)@#@2@#@十一@#@11月10日—11月16日@#@期中评估@#@2@#@十二@#@11月17日—11月23日@#@聆听《劳动最光荣》;@#@演唱《洗手绢》@#@欣赏器乐曲《三个和尚》,学唱《三个和尚》@#@2@#@十三@#@11月24日—11月30日@#@演唱《大家来劳动》;@#@巩固节奏型@#@学唱歌曲《小蜻蜓》@#@2@#@十四@#@12月1日—12月7日@#@学唱歌曲《小青蛙找家》节奏创编及练习@#@复习歌曲《小青蛙找家》和《小蜻蜓》聆听《野蜂飞舞》@#@2@#@十五@#@12月8日—12月14日@#@演唱《法国号》;@#@聆听《号手与鼓手》@#@演唱《快乐的小笛子》;@#@聆听《会跳舞的洋娃娃》@#@2@#@十六@#@12月15日—12月21日@#@巩固《快乐的小笛子》聆听《星光圆舞曲》@#@学唱歌曲《龙咚锵》聆听《小拜年》@#@2@#@十七@#@12月22日—12月28日@#@聆听《平安夜》表演歌曲《新年好》@#@复习全册内容
(一)@#@2@#@十八@#@12月29日—1月4日@#@元旦;@#@复习全册内容
(二)@#@1@#@十九@#@1月5日—1月11日@#@课外歌曲(三)学唱;@#@课外歌曲(四)学唱@#@2@#@二十@#@1月12日—1月18日@#@音乐作品赏析
(二)@#@2@#@二十一@#@1月19日—1月25日@#@音乐期末测试@#@2@#@二十二@#@1月26日—2月1日@#@期末考试@#@ @#@@#@";i:
6;s:
26100:
"任胜兵老师软件工程课件知识点整理@#@什么是研究?
@#@@#@问题是什么?
@#@@#@假设前提是什么?
@#@(理论基础)@#@解决问题的方法是什么?
@#@(论证过程)@#@结论是什么?
@#@(贡献及期待)@#@关于研究的简单实例@#@东方关于女人美的观点:
@#@(理论基础)@#@手如柔荑(tí@#@)、肤如凝脂、领如蝤蛴(qiú@#@qí@#@)、齿如瓠(hù@#@)犀、螓(qí@#@n)首蛾眉、巧笑倩兮、美目盼兮@#@出自《诗经.卫风.硕人》@#@手指细如嫩荑、皮肤白皙如凝脂、颈脖美丽如蝤蛴洁白圆润、牙如瓠籽白又齐、宽宽的额头、弯弯的眉毛、浅笑盈盈酒窝俏、美目左顾右盼眼波俏@#@论证过程@#@手如柔荑(X)肤如凝脂(?
@#@)领如蝤蛴(X)齿如瓠犀(?
@#@)螓首(√)蛾眉(X)巧笑(√)倩兮(X)美目盼兮(?
@#@)@#@西方关于美的观点:
@#@(理论基础)@#@黄金分割定理(GoldenSection)@#@把一条线段分割为两部分,使其中一部分与全长之比等于另一部分与这部分之比。
@#@@#@(1/x)=(x/(1-x))@#@其比值是[5^(1/2)-1]/2或二分之根号五减一,取其前三位数字的近似值是0.618。
@#@由于按此比例设计的造型十分美丽,因此称为黄金分割。
@#@@#@这个数值的作用不仅仅体现在诸如绘画、雕塑、音乐、建筑等艺术领域,而且在管理、工程设计等方面也有着不可忽视的作用。
@#@@#@结论:
@#@@#@在东方文明看来,蒙娜丽莎不美@#@在西方文明看来,蒙娜丽莎美@#@展望:
@#@@#@东西方审美观的差异:
@#@进一步研究其他类型的审美观不一致问题,例如建筑,….@#@再进一步联想到:
@#@不同社会文明的差异给人类社会发展带来的影响研究@#@问题是什么研究要针对问题。
@#@@#@问题来源于:
@#@社会实践需要、追踪科学前沿和热点@#@嵌入式系统研究的问题:
@#@@#@嵌入式系统的可靠性(稳定运行的时间)@#@嵌入式系统的性能(运行速度、功耗)@#@嵌入式系统的可演化性(结构)@#@嵌入式系统的正确性(行为)@#@嵌入式系统地正确性:
@#@系统建模与验证@#@如何找到研究问题@#@首先,从项目实践中获取候选问题列表:
@#@@#@实践中经常遇到的问题是什么?
@#@@#@实践中难以解决的问题是什么?
@#@@#@实践中最重要的要解决的问题是什么?
@#@@#@其次,通过交流确定候选题目:
@#@@#@与导师交流,如果研究领域导师熟悉,很快就可以确定@#@广泛阅读最新的文献,通过阅读文献,尤其是会议论文,能够确定目前这一领域的热点研究问题是什么@#@与同学交流,包括高年级同学、其他专业同学、其他学校同学@#@依据自己的兴趣爱好@#@如何确定研究内容@#@首先,从收集的文献中确定一篇合适的文献作为起点,仔细阅读,回答:
@#@@#@文章研究的问题是什么?
@#@其背景是什么?
@#@其意义是什么?
@#@@#@文章解决问题的理论依据是什么?
@#@@#@文章解决问题的方法是什么?
@#@包括论证过程、实验数据、实验工具@#@文章解决问题得到的有用结论是什么?
@#@应用价值和科学价值何在?
@#@@#@其次,针对详细阅读的论文,仔细思考以下问题:
@#@@#@文章中有哪些方面的内容值得进一步研究?
@#@@#@文章还有哪些问题没有涉及到?
@#@@#@文章的研究方法可以进一步改进吗?
@#@@#@文章的实验数据存在问题吗?
@#@@#@文章的实验工具可以改善吗?
@#@@#@文章的结论,尤其是展望值得进一步研究吗?
@#@@#@文章的研究在实际应用中还存在哪些问题?
@#@@#@文章的结论可靠吗?
@#@与实际相符吗?
@#@@#@再次,确认前面提到的各种问题:
@#@@#@查找相关文献@#@学习与论文有关的基本理论@#@动手验证论文的实验@#@进一步思考前面的问题,通过批判性思维反驳,记录反驳的依据@#@与同学进行交流讨论@#@与导师交流讨论@#@RAD模型的不足@#@技术风险很高的情况不适合采用;@#@@#@(如新软件要求与已存在的程序有高可互操性时,或系统难以被适当地划分为若干功能等情况)@#@需要足够的人力以创建足够的RAD小组;@#@@#@开发者和用户需要在很短的时间内完成系统开发。
@#@@#@渐增模型@#@前述生存期模型,均是一次性地将整个系统交给用户:
@#@@#@瀑布模型是假设当线性阶段完成之后就能交付一个完善的系统。
@#@原型模型主要用来帮助开发者获取用户需求,待需求稳定后再开发最终系统提供给用户。
@#@RAD模型则先将系统主要功能分给若干RAD小组开发,然后集成起来形成最终系统提交给用户。
@#@@#@业务和产品需求的变化,市场竞争和商业压力等等@#@以逐步增加软件产品的方式构造软件---渐增模型@#@渐增模型的特点@#@♦可以根据需要补充人员;@#@@#@♦能够有计划地管理技术风险;@#@@#@♦能够减少全新软件产品对用户带来的影响;@#@@#@♦不需要大的资金支出;@#@@#@♦用户能及早使用及早发现问题;@#@@#@♦投资回报随功能渐增而渐增。
@#@@#@渐增模型的不足:
@#@@#@如果产品整体结构设计不当,则难以为其增加新的增量;@#@@#@(对设计水平要求较高)@#@由于采用增量开发,故难于进行彻底的测试。
@#@@#@螺旋模型@#@螺旋模型的特点:
@#@@#@既保持了传统生命周期模型中系统的阶段性方法,又将迭代演化的思想吸收到模型中;@#@@#@螺旋模型是风险驱动的。
@#@@#@(风险分析使得用户和开发者能够更好地理解和对待每一个阶段的风险)@#@螺旋模型适合于大型软件的开发@#@螺旋模型的不足:
@#@@#@要求软件开发人员善长风险分析;@#@@#@风险分析会导致项目终止而终止合同,出现违约诉讼;@#@@#@对于小项目,风险分析的成本可能与整个项目的成本相当。
@#@@#@敏捷原则@#@♦最优先要做的是通过尽早地、持续地交付有价值的软件来使客户满意。
@#@@#@♦即使在开发后期,也欢迎需求改变。
@#@敏捷过程利用变化来为客户创造竞争优势。
@#@@#@♦经常性地交付可以工作的软件,交付的间隔可以从几个星期到几个月,交付的时间间隔越短越好。
@#@@#@♦在整个项目开发期间,业务人员和开发人员必须天天在一起工作。
@#@@#@♦围绕有积极性的个人构建项目团队。
@#@为他们提供所需的环境和支持,并信任他们能够完成工作。
@#@@#@♦在团队内部,最有效果并富有效率的信息传递方法是面对面的交流。
@#@@#@♦可运行的软件是首要的进度度量标准。
@#@@#@♦敏捷过程提倡可持续的开发速度。
@#@责任人、开发者和用户应该能够保持一个长期的、稳定的开发速度。
@#@@#@♦持续关注优秀的技能和好的设计,增强敏捷能力。
@#@@#@♦简单(是不必做的工作最大化的艺术)是必要的。
@#@@#@♦最好的架构、需求和设计出自于自组织的团队。
@#@@#@♦每隔一段时间,团队应反省如何才能有效地工作,并相应地调整自身的行为。
@#@@#@极限编程(ExtremeProgramming,简称XP)是由KentBeck、WardCunningham、RonJeffries等人通过整理优秀团队的共同之处而提出的敏捷过程。
@#@@#@所谓极限,KentBeck认为是:
@#@尽力而为,然后处理其结果。
@#@@#@极限编程专注于编程技术、清晰沟通和团队协作,只需做能够为客户创造价值的事情,是一组确保项目开发成功的规则,适用于任何规模的团队,适合模糊或快速变化的需求。
@#@@#@站立式会议大多在9点钟开始,团队集中讨论当前的工作,对具体问题寻求解决建议。
@#@站立会议一般持续很短的时间,应该回答:
@#@自昨天开始已经做了什么?
@#@从现在开始你将做什么?
@#@阻碍迭代目标的有什么?
@#@有没有未完成的事情?
@#@在需求或技术等方面是否有与其他人员有关的决定等。
@#@站立式会议的目的是相互交流学习,了解项目的进度。
@#@@#@极限编程过程强调小规模、频繁地发布代码和测试。
@#@一方面,小型发布有利于尽早为客户提供业务价值,使客户增加信心。
@#@另一方面,客户可以通过使用小型发布的软件系统,能够获取更多的其他需求,发现系统存在的缺陷,通过反馈将更有力地指导项目成功,包括改善进度估算、完善故事、改变故事实现的优先级等。
@#@@#@在发布阶段,如果需要文档,则应该在当前版本趋于稳定时撰写文档,主要包括:
@#@@#@系统文档,为理解系统提供一个总览信息,如系统技术架构、高层次系统需求、关键设计决策总结、重要的设计模型等等;@#@@#@系统操作文档,描述系统涉及的依赖关系、与其他系统交互的特性、预期系统负载等;@#@@#@系统支持文档,描述解决问题时的参考信息、疑难问题的上报流程、维护团队的联系列表等;@#@@#@用户文档,如参考手册、用户指南、支持指南及培训资料等。
@#@极限编程实践:
@#@@#@Scrum过程@#@在敏捷软件开发中,Scrum是一种迭代增量式软件开发过程,就像橄榄球赛的争球过程:
@#@快速、自组织和有适应性。
@#@@#@Scrum团队角色:
@#@@#@产品负责人(ProductOwner):
@#@定义和维护“产品待办事项表(ProductBacklog)”,负责最大化产品以及Scrum团队的工作价值,代表利益相关者的利益。
@#@@#@Scrum主管(ScrumMaster):
@#@确保Scrum团队遵循Scrum理论、实践和规则,通过指导和引导,使Scrum团队更加高效地创建高质量的产品。
@#@@#@开发团队(DevelopmentTeam):
@#@负责在每个冲刺(Sprint)结束,交付潜在可发布的“已完成”产品增量。
@#@只有开发团队的成员才能交付产品增量。
@#@@#@开发团队:
@#@@#@团队的大小足够小,以保证灵活性,同时应能完成有意义的任务,一般是7±@#@2人。
@#@@#@开发团队有以下几个特点:
@#@@#@员是自组织的,没有人(即使是Scrum主管都不可以)告诉开发团队如何把产品待办事项表变成潜在可发布的功能。
@#@@#@开发团队是跨功能的,团队作为一个整体拥有创造产品增量所需要的全部技能。
@#@@#@Scrum不认可开发团队成员的头衔,无论承担哪种工作他们都是开发者。
@#@此规则无一例外。
@#@@#@开发团队中的每个成员可以有特长和专注领域,但是责任归属于整个开发团队。
@#@@#@开发团队不包含如测试或业务分析等负责特定领域的子团队。
@#@@#@Scrum制品:
@#@@#@Scrum软件开发过程产生的制品除可工作的软件外,主要有四种:
@#@产品待办事项表、冲刺待办事项表、冲刺燃尽图和发布燃尽图。
@#@@#@产品待办事项表模版@#@冲刺待办事项表模版@#@冲刺燃尽图(SprintBurndown)@#@Scrum会议由Scrum主管主持。
@#@@#@冲刺计划会@#@每日站立会@#@冲刺评审会议@#@冲刺反思会@#@与极限编程敏捷软件开发过程相比,Scrum过程强调管理,而极限编程强调实践,两者具有很好的互补性。
@#@@#@冲刺计划会@#@♦冲刺计划会是为冲刺做准备的会议,主要确定冲刺要做什么和怎么做,时间大概是几个小时。
@#@@#@♦在这个会议中,开发团队和产品负责人通过共同讨论,理解产品负责人需要什么和为什么需要,从而由开发团队自己确定本次冲刺应该完成的产品待办事项表中的条目。
@#@@#@♦然后,开发团队针对要在本次冲刺中实现的条目进行计划、分析和设计,并将每个条目分解成细粒度的任务,形成冲刺待办事项表和冲刺目标。
@#@@#@每日站立会议@#@要求每个成员都参加,时间不超过15分钟。
@#@会上,所有成员必须回答三个问题:
@#@@#@上次站立会议后做了哪些工作?
@#@@#@遇到了哪些问题?
@#@@#@下次站立会议之前计划做什么?
@#@@#@Scrum主管负责帮助团队解决遇到的问题。
@#@@#@在会后,会有一个或多个并行的会议跟进。
@#@跟进会议不要求所有人都参加,主要针对站立会议收集的信息与相关成员作进一步的沟通,此时Scrum主管一般不参加。
@#@@#@冲刺评审会议@#@对功能性的产品增量进行审视和调整,时间不超过4小时(小时数等于本次冲刺周期的周数)。
@#@@#@在冲刺评审会中,真实用户和产品负责人检验和使用运行起来的软件。
@#@@#@通过开发团队、产品负责人和其他涉众之间的交流,审视产品的进展,并针对问题进行调整。
@#@@#@冲刺反思会@#@在冲刺评审会之后,针对流程和环境的审视和调整。
@#@@#@每位成员要求对本次冲刺的情况进行回顾,不仅对工作中存在的问题进行反思,而且也要讨论好的工作方式。
@#@@#@每位成员要对其他成员的反思进行评价,表达各自的期望。
@#@@#@有人统计,在行业实际使用的所有敏捷软件开发过程中,极限编程过程占8%,Scrum过程占49%,极限编程和Scrum结合过程占22%,其他敏捷软件开发过程占21%。
@#@@#@精益软件开发@#@特征驱动软件开发@#@基于Petri网的软件过程建模:
@#@@#@C.A.Petri博士在1962年首次提出了Petri网的概念。
@#@@#@Petri网是一种用于系统描述和分析的数学工具。
@#@@#@Petri网通过对实际软件开发过程中的开发活动,对产品、资源等进行抽象,从而完成对软件过程的描述,并进一步支持软件过程的标准化和自动化。
@#@@#@二元组N=(S,T,F)称为有向网的充分必要条件是:
@#@@#@1.S∩T=φ,(二元性)@#@2.S∪T≠φ,(非空)@#@3.F⊆SxT∪TxS,(x为笛卡尔积)@#@4.dom(F)∪cod(F)=S∪T,(不存在孤立元素)@#@其中:
@#@dom(F)={x|∃y:
@#@(x,y)∈F},@#@cod(F)={y|∃x:
@#@(x,y)∈F}@#@分别称为F的定义域(domain)和值域(codomain)@#@S称为N的库所集,通常用圆圈或椭圆表示库所,描述系统状态@#@T称为N的变迁集,通常用方框或粗杠表示变迁,描述系统事件@#@F称为N的流关系,通常用箭头表示,描述系统状态和事件之间的关系@#@通常在Petri网的图形表示中,用圆圈(O)表示库所,矩形(口)表示变迁,黑点(·@#@)表示托肯(token)。
@#@@#@Petri网例子@#@一年四季的变化@#@状态:
@#@春、夏、秋、冬@#@事件:
@#@立春、立夏、立秋、立冬@#@Petri网系统@#@Petri网只提供了系统的结构框架,就像演戏的舞台@#@活动在框架上的是系统中流动的资源@#@假定有向网N=(S,T,F),记IN0={0,1,2,…},IN={1,2,…},并以ω表示无穷:
@#@ω=ω+1=ω+ω@#@K:
@#@S->@#@IN∪{ω}称为N的容量函数@#@对给定的容量函数K,M:
@#@S->@#@IN0称为N的一个标记(Marking)的条件是:
@#@∀s∈S:
@#@M(s)≤K(s)@#@W:
@#@F->@#@IN称为N上的权函数,对(x,y)∈F,W(x,y)=W((x,y))称为(x,y)上的权@#@六元组∑=(S,T,F,K,W,M0)构成网系统的条件是:
@#@@#@1)N=(S,T,F)构成有向网,称为∑的基网@#@2)K,W和M0依次为N的容量函数、权函数和初始标识@#@Petri网系统变迁发生的条件@#@假定N是Petri网系统的基网@#@.x={y|(y,x)∈F}称为x的前集或输入集@#@x.={z|(x,z)∈F}称为x的后集或输出集@#@t是N中的变迁,.t.=.t∪t.称为t的外延@#@t在M有发生权的条件是:
@#@@#@∀s∈.t:
@#@M(s)≥W(s,t)∧@#@∀s∈t.:
@#@M(s)+W(s,t)≤K(s)@#@t在M有发生权记作M[t>@#@,也说M授权t发生或t在M授权发生@#@若M[t>@#@,则t在M可以发生,将标识M改变为M’,对任何s∈S,M’(s)为:
@#@@#@M(s)-W(s,t),若s∈.t-t.@#@M(s)+W(s,t),若s∈t.-.t@#@M(s)-W(s,t)+W(t,s),若s∈t.-.t@#@M(s),若s∉.t.@#@♦简单有色Petri网的例子哲学家就餐@#@P={Think,Eat,Unusedchopsticks}@#@T={TakeChopsticks,PutDownChopsticks}@#@A={(Think,TakeChopsticks),(TakeChopsticks,Eat),(Eat,PutDownChopsticks),(PutDownChopsticks,Think),(Unusedchopsticks,TakeChopsticks),(PutDownChopsticks,Unusedchopsticks)}@#@∑={PH,CS}@#@V={p:
@#@PH}@#@C(p)={PHifp∈{Think,Eat},CSotherwise}@#@G(t)=trueforallt∈T@#@E(a)={1'@#@pifa∈{(Think,TakeChopsticks),(TakeChopsticks,Eat),(Eat,PutDownChopsticks),(PutDownChopsticks,Think),@#@chopsticks(p)otherwise}@#@I(p)={PH.all()ifp∈{Think},@#@CS.all()ifp∈{Unusedchopsticks},@#@Omsotherwise}@#@对一个有色Petri网CPN,定义:
@#@@#@1)一个标识(Marking)是一个函数M,将每一个库所p映射为标记M(p)∈C(p)ms的多重集合@#@2)初始标识M0定义为M0(p)=I(p)<@#@>@#@,对所有p∈P.<@#@>@#@表示空绑定@#@3)变迁t的变量var(t)⊆V,由t的守卫条件中出现的自由变量和与t相连的弧的弧表达式中出现的自由变量组成@#@4)变迁t的一个绑定是一个函数b,将每个变量v∈var(t)映射到一个值b(v)∈type(v).变迁t的所有绑定集记为B(t)@#@5)一个绑定元素是一个二元组(t,b),满足t∈T,b∈B(t).CPN模型中所有绑定元素构成的集合记为BE@#@6)步Y∈BEms是一个绑定元素的非空、有限多重集合@#@例如(Take_Chopsticks,<@#@p=ph
(1)>@#@)便是一个有色Petri网变迁Take_Chopsticks的步@#@软件组织为何要引入CMMI?
@#@@#@企业面临更多的挑战与市场竞争@#@新的发展方向和机会@#@软件外包服务,业务合作@#@“认证”要求–市场宣传、投标资质、顾客的压力……@#@ISO9001,CMMI,信息安全,知识产权保护@#@顾客满意度,要求按时交付产品;@#@以较低的成本、开发出更多功能、更好质量的产品@#@企业能力提升的要求@#@业务和规模和扩展(开发团队人员增加)@#@更复杂的产品@#@人员流失(组织的知识资产没有保留和积累)@#@项目的可预见性不足@#@很多不成熟的软件组织面临的问题@#@项目有可能获得良好的性能和结果,但是@#@需求经常得不到一致的理解,并且往往是不受控制地进入项目@#@进度和预算经常得不到保障@#@项目的进展无法度量@#@产品的内容没有跟踪和控制,版本混乱@#@工程活动没有标准,实施得不一致@#@开发团队没有经过培训,相互间不协调@#@缺陷增生@#@项目的成功依赖于技术骨干@#@♦CMMI–能力成熟度模型集成@#@CapabilityMaturityModelIntegration@#@♦软件过程改进方面得到国际认可的标准@#@♦目的:
@#@为软件组织改进和提高过程能力提供指南@#@♦内容:
@#@涵盖系统工程和软件工程管理的最佳实践@#@-涉及产品的开发和维护活动、覆盖产品从概念提出到交付和维护的整个生存周期。
@#@@#@♦评估组织当前开发管理状况的标尺@#@ @#@@#@阶段型按成熟度等级划分过程域@#@指导思想:
@#@自顶向下、逐步求精、单入口、单出口;@#@@#@基本原则:
@#@抽象和功能分解;@#@@#@方法论:
@#@系统是由一些功能的相互联系、相互作用而形成;@#@@#@结构化方法系列:
@#@结构化分析方法、结构化设计方法和结构化程序设计方法。
@#@@#@(具体)技术方法:
@#@面向数据流图的方法、IDEF0方法、Jackson方法、LCP(LogicalConstructionPrograms)方法等。
@#@@#@结构化方法的特点@#@强调阶段划分;@#@@#@简单实用;@#@@#@技术成熟;@#@@#@应用广泛。
@#@@#@特别适合于需求能够预先指定的系统的开发@#@结构化方法的不足@#@不太适应规模大及特别复杂的项目;@#@@#@难于解决软件重用(复用)问题;@#@@#@难于适应需求变化或模糊的问题;@#@@#@软件维护依然比较复杂。
@#@@#@DataFlowModeling@#@数据流建模方法是一种结构化分析方法;@#@@#@自顶向下、逐层分解地定义系统需求;@#@@#@特点是利用数据流图来对用户需求进行分析;@#@@#@可用于分析任何应用系统的需求(why?
@#@)。
@#@@#@数据流(用箭头表示);@#@@#@加工(加工一般用一个圆圈或圆角方框来表示);@#@@#@数据存储(一般用开口的矩形框或双划线来表示);@#@@#@数据的源点和终点(一般用正方形或立方体来表示);@#@@#@扩展符号主要有:
@#@*、+和⊕。
@#@@#@分层数据流图@#@只用一张数据流图来描述,不仅难于一次画齐,而且也难于理解。
@#@@#@分层数据流图可以避免一次引入过多的细节,有利于控制问题的复杂度,从而便于对大型系统描述的实现。
@#@@#@不同的用户可以只选择分层数据流图中与本身有关或感兴趣的部分,不必阅读全图,从而便于用户的使用和理解。
@#@@#@除顶层图只有一张不用编号外,每一张分层图均编号,编号规则为:
@#@@#@①分层图的编号等于相应被分解处理的编号;@#@@#@②处理的编号=图的编号+“.”+顺序号;@#@@#@③顶层图中处理编号为0,可省略。
@#@@#@例子@#@假设商场每周需要一张订货报表,表中对于每一需要订货的商品,要求列出下列数据:
@#@商品编号、商品名称、库存数量、订货数量、商品单价、供应商。
@#@商品入库或出库称为库存更新事务。
@#@系统通过仓库中的显示终端由仓库管理员把事务报告录入到订货系统中。
@#@当某种商品的库存数量比设定的库存量临界值小时,表示需要订货。
@#@采购员根据每周的订货报告进行订货。
@#@@#@1)抽象与求精@#@抽象是一种常用的思考和解决问题的方式,即抽取事物的本质的共同特性而暂时避开不必要的低层细节。
@#@@#@方式:
@#@过程抽象、数据抽象和控制抽象。
@#@@#@抽象过程是指具有特定功能的一个命名的指令序列。
@#@(如:
@#@二维图形创建)@#@抽象数据则是描述数据对象的一个命名的数据集合。
@#@(如:
@#@“图画”数据对象)@#@抽象控制包含了一种程序控制机制而无须刻画其内部细节。
@#@(如:
@#@操作系统中的“同步信号量”)@#@ @#@@#@求精是由N.Wirth最初提出的一种自顶向下设计策略,其主要思想是:
@#@将某个宏观功能不断分解,逐步确定过程细节,直至用程序设计语言描述的算法实现为止。
@#@@#@抽象使得设计人员能够避开过早地陷入细节之中刻画过程和数据。
@#@@#@求精能够帮助设计人员随着设计过程的深入而不断呈现更低层次的信息。
@#@@#@如何确保模块数落在“最小代价区”?
@#@依据什么标准划分模块?
@#@@#@由Parnas倡导的“信息隐藏”是指模块中所包含的信息(包括数据和过程)对不需要这些信息的其它模块是不可访问的。
@#@@#@抽象有助于定义组成软件的过程(或信息)实体;@#@@#@隐藏定义并加强了对模块内部访问的约束,有助于分离模块的实现者和使用者。
@#@@#@模块独立性是模块化、抽象和信息隐藏的直接产物,其基本含义是每一个模块只完成功能需求中的一个特定的子功能,而且从程序结构的其它部分来看这一模块只具有一个简单的接口。
@#@@#@模块的功能独立性可以使得模块既容易开发又容易维护。
@#@@#@模块独立性有两个定性的度量标准:
@#@内聚度和耦合度。
@#@@#@内聚度(Cohesion)是指模块内部各成分联系紧密的程度。
@#@@#@通常,内聚度越高,模块的独立性就越强。
@#@@#@G.Myers定义了七种类型的内聚,大致按照内聚程度从高到低的顺序是:
@#@功能内聚、信息内聚、通信内聚、过程内聚、时间内聚、逻辑内聚和偶然内聚。
@#@@#@设计模块时,应该尽可能避免使用偶然内聚等低级内聚的模块,争取高级内聚的模块,以提高模块的独立性。
@#@@#@耦合(Coupling)是模块之间相互关联紧密的程度。
@#@@#@一般地,模块的耦合度越低,模块的独立性越强。
@#@@#@模块之间的耦合程度从低到高也可分为七种:
@#@非直接耦合、数据耦合、标记耦合、控制耦合、外部耦合、公共耦合、内容耦合。
@#@@#@在设计模块时,应该尽量使用数据耦合,必要时使用标记耦合,少用控制耦合,限制使用公共耦合,最好不要使用内容耦合。
@#@@#@♦模块的扇出是指模块直接调用多少其它模块。
@#@@#@♦模块的扇入是指共有多个模块直接调用本模块。
@#@@#@♦模块的扇出过大,表明该模块过分复杂,需要协调和控制过多的下层模块。
@#@@#@♦模块的扇入过大,而它又不是公用模块,一般来说明该模块可能具有多个功能。
@#@@#@♦经验表明,良好的软件结构图,上层模快(主要是控制模块)往往具有较高的扇出,底层的模块(主要是功能型模块)具有较高的扇入,呈两头小、中间大的清真寺状。
@#@@#@模块的作用域是指模块中判定的作用范围,它是指所有受这个判定影响的模块。
@#@@#@模块的控制域是指模块本身及其直接或间接调用的模块。
@#@@#@如果模块的作用域不在控制域之内,则会增加模块间数据的传递量,使模块之间出现控制耦合。
@#@@#@";i:
7;s:
27626:
"森林防火知识竞赛题库及参考答案@#@森林防火知识竞赛题库及参考答案@#@ @#@@#@1、三级火险预警挂什么颜色旗。
@#@(黄)@#@2、四级火险预警挂什么颜色旗。
@#@(橙)@#@3、五级火险预警挂什么颜色旗。
@#@(红)@#@4、可燃物质开始持续燃烧所需的最低温度叫什么(做燃点或着火点)@#@5、二级森林火险,森林可燃物难以燃烧,难以蔓延,具有什么危险。
@#@(低度)@#@6、三级森林火险,森林可燃物较易点燃,且较易蔓延,具有什么危险。
@#@(中度)@#@7、四级森林火险,森林可燃物很容易被点燃,易形成强烈火势快速蔓延,具有什么危险。
@#@(高度)@#@8、五级森林火险,森林可燃物极度干燥易燃,且林内湿度、风力指标很高,极易迅猛蔓延,具有什么危险。
@#@(极度)@#@9.燃烧的三要素是什么只要缺少三要素中任何一个要素,燃烧就不能进行。
@#@扑救森林火灾时,只有消除其中一个要素,森林燃烧就会停止。
@#@(可燃物、氧气、温度)@#@10.我国森林防火工作实行的方针是什么(预防为主,积极消灭)@#@11.我国现行《森林防火条例》由国务院于什么时间发布1988年1月16日@#@12.国务院办公厅《关于进一步加强森林防火工作的通知》要求,严格执行野外火源管理规定,地方政府要适时发布禁火令,重点林区遇几级风以上高火险天气,一律停止野外生产、生活用火。
@#@五级风以上@#@2001年,温家宝总理提出“五条标准”,首次从组织机构、责任划分、基础建设、经费投入、火灾扑救等方面,赋予森林防火行政领导负责制新的内涵;@#@2004年4月16,国务院办公厅下发《关于进一步加强森林防火工作的通知》,将“五条标准”以文件形式予以进一步明确,为贯彻落实行政领导负责制提供了重要的政策依据;@#@@#@年9月6日召开的全国森林防火工作座谈会确定了今后一个时期森林防火工作的总体目标是:
@#@提升能力,实现火灾防控现代化;@#@健全机构,实现管理工作规范化;@#@强化素质,实现队伍建设专业化;@#@减少损失,实现扑救指挥科学化,严防特大火灾、重大伤亡和火烧连营,确保森林火灾受害率低于多少1@#@14.因扑救森林火灾负伤、致残、牺牲的,国家职工由所在单位给予医疗、抚恤;@#@非国家职工由起火单位按照国务院有关主管部门的规定给予医疗、抚恤,起火单位对起火没有责任或者确实无力负担的,其医疗、抚恤由什么部门解决当地人民政府@#@15.森林火灾扑救的基本原则是什么打早、打小、打了@#@16.我国《森林防火条例》是由那位国家领导人签发的温家宝@#@17重大、特大森林火灾信息由什么部门发布国务院林业主管部门@#@18、中华人民共和国森林法规定,地方各级人民政府应当切实做好森林火灾的预防和扑救哪几项工作@#@A 规定森林防火期,在森林防火期内,禁止在林区野外用火。
@#@@#@B 在林区设置防火设施C 发生森林火灾,必须立即组织当地军民和有关部门扑救@#@19.加强对什么管理,是防止发生森林火灾最有效的办法进山人员@#@20.森林防火期内,应严格控制生产性用火,包括烧荒、烧垦、放炮采石等用火。
@#@凡因生产需用火的单位或个人,必须经过什么部门批准,领取生产用火许可证县级人民政府或县级人民政府授权的单位@#@21、什么叫森林防火@#@简单地说,森林防火就是防止森林火灾的发生和防止森林火灾的蔓延,即对森林火灾进行预防和扑救。
@#@@#@22、森林防火期:
@#@一般把森林容易发生火灾的季节,规定为森林防火期。
@#@@#@23、一般森林火灾:
@#@受害森林面积在1hm2一下或者其它林地起火的,或者死亡1人以上3人以下的,或者重伤1人以上10人以下的。
@#@@#@24、较大森林火灾:
@#@受害森林面积在1hm2以上不足100hm2的;@#@或者死亡3人以上10人以下的;@#@@#@25、重大森林火灾:
@#@受害森林面积在100hm2以上不足1000hm2的;@#@或者死亡10人以上30人以下的,或者重伤50人以上100人以下的;@#@@#@26特别重大森林火灾:
@#@受害森林面积在1000hm2以上,或者死亡30人以上的,或者重伤100人以上的。
@#@@#@27、燃烧必须具备那三个条件@#@可燃物、氧气和热能。
@#@@#@28、扑救森林火灾时易发生伤亡事故的种类主要有那几个方面@#@1)火行为引起的伤亡事故。
@#@@#@2)交通事故引起的伤亡事故。
@#@@#@3)砸、摔伤事故。
@#@@#@4)机械伤害事故。
@#@@#@5)一氧化碳中毒。
@#@@#@6)下沉气流高温熏烤。
@#@@#@7)过度疲劳,@#@8)其他伤害。
@#@@#@29、影响森林火灾的地形因素有哪些@#@有坡向、坡度和海拔高度@#@30、风力灭火机如何保养@#@50小时保养(按风力灭火机运转累计时间)@#@
(1)完成日常保养。
@#@@#@
(2)清洗燃油箱。
@#@@#@(3)清除火花塞积炭,调整电极间隙至。
@#@@#@(4)清除削声器积炭。
@#@@#@(5)清除大风罩内部及缸体散热片的灰尘和杂物。
@#@@#@(6)清除磁电机上的油污,检查接线和绝缘情况。
@#@@#@31、不利森林扑火安全的因素主要有那几个方面@#@1、恶劣的天气条件。
@#@@#@2、特殊地形的作用。
@#@@#@3、窄谷、狭窄草塘沟、岩石裂缝的危险@#@4.窄谷脊线(拱脊)的变化@#@5鞍状山谷(两个高点之间的低洼区域)封闭@#@6、具有破碎特征的地形(凸起的山岩)涡流@#@32、风力灭火机每次使用后的保养@#@
(1)清理外部灰尘、杂物及油污,清理消声器积炭。
@#@@#@
(2)检查各紧固件有无松动、丢失并配齐、拧紧。
@#@@#@(3)检查电路系统接头部件有否松动或断线并及时修好。
@#@@#@(4)检查完毕后进行启动,能正常工作后停机待用。
@#@@#@(5)检查各紧固件有无松动、丢失并配齐、拧紧。
@#@@#@(6)检查电路系统接头部件有否松动或断线并及时修好。
@#@@#@(7)检查完毕后进行启动,能正常工作后停机待用。
@#@@#@(8)清理外部灰尘、杂物及油污,清理消声器积炭。
@#@@#@(9)检查各紧固件有无松动、丢失并配齐、拧紧。
@#@@#@(10)检查电路系统接头部件有否松动或断线并及时修好。
@#@@#@(11)检查完毕后进行启动,能正常工作后停机待用。
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@#@@#@33、扑火队员的安全守则有那几项@#@
(1)扑火队员必须接受扑火安全培训@#@
(2)遵守火场纪律,服从统一指挥和调度,严禁单独行动@#@(3)时刻保持畅通的通讯联系@#@(4)扑火队员需配备必要的装备,如头盔、防火服、防火手套、防火靴和扑火机具等。
@#@@#@(5)密切注意观察火场天气变化,尤其注意午后扑救森林火灾伤亡事故高发生时段天气情况。
@#@@#@(6)密切注意观察火场可燃物种类及易燃程度,避免进入易燃区。
@#@@#@(7)注意火场地形条件,扑火队员不可进入三面环山、鞍状山谷、狭窄草塘沟、窄谷、向阳山坡等地段直接扑打火头。
@#@@#@(8)扑救林火时应事先选择好避火安全区和撤退路线,以防不测。
@#@一旦陷入危险环境,要保持清醒头脑,积极设法进行自救。
@#@@#@(9)扑救地下火时,一定要摸清火场范围,并进行标注避免踏入暗火坑。
@#@@#@(10)扑火队员体力消耗极大,要适时休整,保持旺盛的体力。
@#@@#@34、扑救森林火灾时易发生伤亡事故的种类主要有那几个方面@#@1)火行为引起的伤亡事故。
@#@@#@2)交通事故引起的伤亡事故。
@#@@#@3)砸、摔伤事故。
@#@@#@4)机械伤害事故。
@#@@#@5)一氧化碳中毒。
@#@@#@6)下沉气流高温熏烤。
@#@@#@7)过度疲劳,@#@8)其他伤害。
@#@@#@35、扑火行进中应注意那些安全措施@#@
(1)乘汽车行进。
@#@要坚持安全第一,乘汽车不能抢上抢下,要服从命令,听从指挥,不能超载,要作到人坐稳,机具放牢。
@#@即要防止机具滚动伤人,也要防止机具的损坏。
@#@@#@
(2)过桥和涉河行进。
@#@行进途中需过桥及涉水渡河时,对木桥、林内路涵、过水路面一定要先仔细踏查,要特别注意桥、涵的承载能力。
@#@确需要涉水,一定要探明水深、流速、河宽、河底结构,不要单凭以往经验或地图的注记涉渡江河。
@#@@#@36、什么是直接灭火战法@#@是指灭火队员在火场上紧贴火线面对火焰,直接扑打火线的一种方法,是目前森林灭火作战最直接、最常用,也是最危险的一种灭火方法。
@#@原始的扑打火线方法,即树条加手工具,现代的直接灭火方法是使用便携式风力灭火机、水泵、灭火弹,虽然灭火效率提高近20倍,也具有一定的科技含量。
@#@但还不能适应灭火作战的需要,对灭大火打强火,打特殊环境下的火,还是无效的。
@#@@#@37、森林防火期内,林区用火有什么规定@#@森林防火期内,在林区禁止野外用火,因特殊情况用火的,必须严格申请批准手续,平领取《野外用火许可证》。
@#@@#@38、“森林防火”的含义是什么@#@是指森林、林木和林地火灾的预防和扑救。
@#@@#@39、森林火灾的燃烧类型分几种@#@森林火灾的燃烧类型常分为地下火、地表火和树冠火。
@#@@#@40、进入林区必须做到“五不准”指什么@#@在防火期内,不准在林区内乱扔烟蒂,火柴杆;@#@不准在林区内燃放爆竹、焰火;@#@不准在林区内烧火驱兽;@#@不准在林区内烧火取暖、烧烤食物;@#@不准在林区内玩火取乐。
@#@@#@41、森林火险等级是怎样划分的@#@森林火险等级分为五级。
@#@一级为难以燃烧的天气,可以进行用火;@#@二级为不易燃烧的天气,可以进行用火,但不能走火;@#@三级为能够燃烧的天气,要控制用火;@#@四级为容易燃烧的高火险天气,林区应停止用火;@#@五级为极易燃烧的最高等级火险天气,要严禁一切野外用火。
@#@@#@42、我省的森林防火期规定在什么时间@#@一般吧森林容易发生火灾的季节,规定为森林防火期。
@#@根据气候特点和森林火灾的发生规律,我省春季森林防火期为3月1日至6月15日,其中4月20日至5月31日为春季森林防火戒严期;@#@秋季森林防火期为9月15日至11月30日,其中9月25日至10月31日为秋季森林防火戒严期。
@#@@#@43、扑救森林火灾不能组织那些人上山扑火@#@老人、妇女、中小学生、儿童及身残体弱者。
@#@@#@44、森林中的可燃物是指那些@#@森林中的乔木、灌木、杂草、蕨类、苔藓、地衣、枯立木、腐朽木、枯枝落叶以及地下层的腐殖质、泥炭等,均属可燃物。
@#@@#@45、发生森林火灾的主要因素是什么@#@在可燃物和天气都利于森林燃烧的条件下,火源是发生森林火灾的主要因素。
@#@@#@46、什么是地表火@#@地表火又叫地面火,指沿林内地面扩展蔓延,烧毁地被物的火。
@#@@#@47、地表火对森林的危害程度如何@#@地表火能烧毁地表米以下的幼苗、又树、灌木、烧伤乔木树干基部的树皮表层以及靠近地面的根系。
@#@林木受害后,能使长势减弱,容易引起病虫害的大量发生,严重影响林木的生长,木材材质变劣,有时甚至造成大片森林枯死。
@#@@#@48、什么是树冠火@#@地表火遇强风或遇针叶幼树群、枯立木或低垂树枝等,火焰烧至树冠上部,并沿着顺风迅速扩展,而成为树冠火。
@#@@#@49、树冠火对森林的危害程度如何@#@树冠火经常与地表火同时发生,烧遍整个分地表和树冠,对森林的破坏性大,扑救比较困难。
@#@遇到此类火,一般不打,而是使用隔离带。
@#@@#@50、扑火的方法有那两种@#@扑救森林火灾一般采用直接灭火和隔离带灭火两种方法相结合的灭火方法@#@51、在扑救林火中,怎样做到既扑灭火灾,又不伤亡人员@#@扑打火线中,严禁迎火头扑打;@#@不要在下风口扑打;@#@不要再火线前面扑打;@#@扑打下山火时,要注意风向变化时下山火变为上山火,防止被火卷入烧伤。
@#@清理火场时,要注意烧焦倾斜“树挂”、倒木突然落倒伤人,特别是防止掉入“火坑”,发生烧伤。
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@#@。
@#@@#@52、怎样控制生产性火源@#@生产性火源包括烧荒、烧恳、放炮采石等用火。
@#@控制这些火源,主要是严格执行野外生产性用火审批制度。
@#@森林防火重点期严格控制生产性用火,凡是生产需用火的单位或个人,必须按规定权限经过当地政府或森林防火办事机构的批准,严格遵守“六不烧”规定,既领导不在场不烧;@#@久旱无雨不烧;@#@三级以上风不烧;@#@没开好防火线不烧;@#@没组织好扑火人员不烧;@#@没准备好扑火工具不烧。
@#@@#@53、森林防火的重要性是什么@#@森林在国民经济中占有重要地位,它不仅能提供国家建设和人民生活所需的木材及林副产品,而且还肩负着释放空气、调节气候、涵养水源、保持水土、防风固沙、美化环境、净化空气、减少噪音及旅游保健等多种使命。
@#@然而森林火灾是森林最危险的敌人,它会给森林带来最具有毁灭性的打击,它不只是烧毁成片的森林,伤害林内的动物,而且还降低森林的更新能力,引起土壤贫瘠和破坏森林涵养水源的作用,甚而导致生态环境失去平衡。
@#@尽管当今世界的科学在日新月异地向前发展,但是,人类在制服火灾上,却依然尚未取得长足的进展。
@#@@#@54、森林火灾的起火原因有哪些@#@森林火灾的起因只要有两大类:
@#@人为火和自然火。
@#@在我国的森林火灾中,由于吸烟、烧荒和上坟烧纸等认为应诉引起的火灾约占总数的99%,由自然火(雷电火、自燃火等)引起的火灾仅有1%因此,森林火灾时可以预防的。
@#@@#@55、什么是“三早”、“两快”和“一强”@#@三早,就是早发现、早出动、早扑灭。
@#@两块就是领导上得快和火灾扑灭快。
@#@一强就是指挥强。
@#@@#@56、扑救森林火灾主要分哪几个阶段@#@根据森林火灾发生规律和扑火特点,扑救森林火灾必须遵守“先控制,后消灭,再巩固”的程序,分阶段地进行。
@#@@#@1)控制火势阶段2)稳定火势阶段3)清理余火阶段4)看守火场阶段。
@#@@#@57、扑救森林火灾属什么性质的工作@#@扑救森林火灾犹如作战,其作战对象是林火,属于高强度、高对抗,高风险的抢险救灾工作@#@58、地方森林消防队的职责是什么@#@地方森林消防队的主要职责是按照地方人民政府和上级森林防火指挥部的部署,执行防火任务以及抢险救灾和本地急难险重的任务。
@#@@#@59、森林火灾的扑救原理是什么@#@破坏森林的燃烧条件,不让可燃物、氧气和火源(森林燃烧三要素)结合在一起,只要消灭燃烧三要素中的任何一个,森林火灾就会熄灭。
@#@@#@60、扑灭森林火灾的根本途径是哪三条@#@1)隔离可燃物。
@#@2)隔离空气。
@#@3)散热降温。
@#@@#@61、扑火队伍训练应包括哪些内容@#@地方森林消防队专业队、半专业队和基层应急扑火队、群众义务扑火队都应根据需要,选择下列内容进行培训:
@#@
(1)防火业务知识训练。
@#@
(2)扑火技术训练。
@#@(3)扑火战术训练。
@#@(4)火场适应能力和应变能力训练。
@#@@#@62、扑救森林火灾的基本方法有哪几种@#@1)人工扑打;@#@2)以水灭火;@#@3)用土灭火;@#@4)风力灭火;@#@5)化学灭火;@#@6)航空化学、洒水和机降、索降灭火;@#@7)以火攻火;@#@8)阻隔灭火;@#@9)人工增雨灭火;@#@10)爆破灭火。
@#@@#@63、扑救森林火灾的主攻方向是什么@#@主攻方向是打火头,只有将火头扑灭、火灾才能得到控制。
@#@尤其是顺风火的火头,更要配足、配强力量,把有实践扑火经验的专业队伍调集起来攻打火头,特别对有可能烧入大片林区的火头,更要集中优势兵力,沿着火头两侧扑打,逐渐缩小火头,宽度,直至扑灭。
@#@如果当火蔓延到山脚后,再向坡上发展时,往往会烧成几个火头扩大火灾面积,为此,力争在火头未到达山脚之前,予以扑灭。
@#@@#@64、怎样扑打初发阶段地森林火灾@#@要集中兵力,四面包围,全线用兵,围歼作战,将火一举扑灭,争取时间,就是胜利。
@#@@#@65、直接打火法怎么打@#@这是通常最常用的灭火方法,采用二号工具、风力灭火机、水枪、灭火弹等灭火机具直接扑火,从山下往山上,沿着火场边缘递进扑打,直到火焰扑灭为止。
@#@灭火人员每组由三人组成,相继扑打。
@#@@#@66、什么叫“冲火”@#@林火从山下向山上蔓延,速度快,称为“冲火”@#@67、什么叫“坐火”@#@火苗由山上向山下蔓延,速度慢,称为“坐火”。
@#@@#@68、冲火怎么打@#@扑打冲火时,沿火头前进方向的两侧,分两路扑打,循序前进,直到扣头,绝不可迎面堵截、直接扑打火头,危险性大,容易发生事故。
@#@@#@69、坐火怎么打@#@扑打坐火时,因下山火得火速慢,危险性小,容易打灭,必须抢时间迅速扑打,下山火要先打火头,从火头的两侧夹打,如果是封山育林好的地方,可燃物较多,必须从侧面一步一步扑打前进,万万不可居高临下扑打,危险性大,容易滑倒照成人身伤亡。
@#@@#@70、火线烧成一直线时,怎么打@#@火线烧成一直线时战线长,为了抢时间及时扑灭,必须把人力分成几组,把火线截成两段或几段,分段进行,由各段两头夹打。
@#@@#@71、火线烧成弧形状或其他形状时,怎么打@#@用“蚕食法”扑救。
@#@打一步前进一步,多点突破,分段进行,由各段的两头夹打,构成钳形,制止其蔓延扩大,逐渐缩短火线至火消灭,此法步步为营,稳扎稳打。
@#@@#@72、一场火灾扑灭以后,还有那些事要做@#@一场火灾扑灭以来,火场上常有余火,特别是树根、枯立木、病腐木、倒木上的余火一时不易熄灭,同时,还有看不见的地下火,一遇大风,就会复燃。
@#@因此,必须全面检查,扑灭余火,消除暗火;@#@把冒烟的树头砍除打灭;@#@特别要注意空心树干内冒烟的树身火要熄灭。
@#@@#@73、伤亡发生的直接原因有哪些@#@1)顺风逃生;@#@2)向未燃烧的山上逃生;@#@3)经鞍部逃生;@#@4)由山上向山下接近火头(场);@#@5)翻越山脊线、鞍部接近火场;@#@6)迎风接近火头。
@#@@#@74、最易造成扑火人员伤亡的扑打方法是什么@#@最易造成扑火人员伤亡的是扑火队员迎面扑打火势较强烈的火头,这种打法必须严格禁止,扑打火头只能从两侧开始,每位扑火队员必须牢记。
@#@@#@75、受大火袭击是如何避险、脱险@#@扑救火灾中,扑火队伍受到大火袭击时,指挥员应保持冷静的头脑,率队采取以下方法解围自救;@#@1)依靠各种车辆迅速撤离以避开大火袭击。
@#@2)点火解围。
@#@3)跨域火线解围。
@#@4)卧倒避火。
@#@5)强行突破火线解围。
@#@@#@76、如何进行迷山自救@#@1)停止前进,冷静判断方位,如无法到达指定地点时,应按原路返回原地。
@#@@#@2)无法到达预定地点和返回原地时,应在就地报警,如无通讯设备时,可以再火烧迹地内点火报警,给寻找者指示信号,但要注意安全,防止跑火。
@#@@#@3)如在密林深处,要走出密林,选择开阔地带休息,当头脑清醒后细心观察,判断方位,判清方向时返回。
@#@@#@4)沿火烧迹地边缘方向前进,也会找到扑火队伍。
@#@@#@5)当无其他方法摆脱迷途时,可沿河流方向向下游行走,最终可以找到村镇@#@77、由谁负责扑火人员经费@#@国家职工参加扑火期间的工资、旅差费,由其所在单位支付;@#@国家职工参加扑火期间的生活补助费,非国家职工参加扑火期间的误工补贴和生活补助费,以及扑火期间所消耗的其他费用,由火灾肇事单位或肇事者个人支付;@#@火因不清的,由起火单位支付;@#@如火灾肇事单位、肇事个人或起火单位确无力支付的,由当地人民政府支付。
@#@@#@78,扑火中常见的人身伤害事故有几种@#@1)被火直接烧伤烧死。
@#@2)窒息死亡。
@#@3)摔伤摔死。
@#@4)因违反操作规程伤亡。
@#@@#@79、扑火时必须携带哪些通信设备@#@在扑救森林火灾战斗中,火场第一线扑火队携带的通信工具中,必须携带超短波(对讲机),这样在山地条件下,扑火信息才能及时传递;@#@森林防火指挥部领导、森林防火指挥车等应配备超短波车载台,森林防火指挥部前线临时指挥部、基地指挥部必须有超短波台机或对讲机,必要时要配备卫星电话,以保持上下级火场指挥员之间的联系。
@#@@#@80、扑火队长怎么样开展工作@#@各扑火队长接到扑火命令后,做好以下工作;@#@1)观察地形、火势等情况。
@#@2)战前动员与小组编队。
@#@森林防火知识竞赛题库及参考答案知识竞赛试题。
@#@3)带领队伍按时到达指定的地点和部位。
@#@4)迅速投入灭火战斗。
@#@5)向前线指挥部报告。
@#@6)观察火线扑救情况。
@#@7)协同扑火。
@#@8)火灾扑灭后,清点人数和工具,经请求前线指挥部同意后,带领全体扑火人员沿原路返回。
@#@9)向前线指挥部报告扑灭火的时机和会和扣头单位及领导名单,返回的扑火人数和时间,以及火线情况。
@#@10)监视火场。
@#@11)留守火场。
@#@@#@81、怎样进行森林火灾调查@#@发生森林火灾后,当地人民政府或者森林防火指挥部,应当及时组织有关部门,对起火的时间、地点、原因、肇事者、受害森林面积和蓄积、扑救情况、物质消耗、其他经济损失、人身伤亡以及对自然生态环境的影响等进行调查,记入档案。
@#@@#@82、对参加森林火灾扑救的人员有什么规定@#@反接到林地火灾扑救命令的任何单位和个人,必须在限定时间内赶赴指定地点,进行扑救。
@#@严禁组织动员未成年人和孕妇、残疾人参加林火扑救。
@#@@#@83、遇险自救方法有哪些@#@一是退入安全区;@#@二是按规范点火自救;@#@三是发生危险时,应就近选择植被少的地方卧倒,脚朝火冲来的方向,扒开浮土直到见着湿土,把脸放进小坑里面,用衣服包住头,双手放在身体正面;@#@四是按规范迎风突围。
@#@@#@84、森林火灾应急预案应当包括下列内容@#@1)森林火灾应急组织指挥机构及其责任。
@#@@#@2)森林火灾的预警、监测、信息报告和处理。
@#@@#@3)森林火灾的应急响应机制和措施。
@#@@#@4)资金、物质和技术等保障措施。
@#@@#@5)灾后处置。
@#@@#@85、森林防火期内,森林、林木、林地的经营单位应当设置森林防火警示宣传标志,并对进入其经营范围的人员进行什么宣传森林防火安全宣传@#@86、森林防火指挥机构应当按照森林火灾应急预案,统一组织和指挥森林火灾的扑救。
@#@扑救森林火灾,应当坚持什么的原则 以人为本、科学扑救@#@87、违反森林防火例规定,森林、林木、林地的经营单位或者个人未履行森林防火责任的,由县级以上地方人民政府林业主管部门责令改正,对个人处怎样的罚款,对单位处1万元以上5万元以下罚款500元以上5000元以下@#@88、在某县森林防火区内有一家生产加工企业,在接到森林火灾隐患整改通知书后,逾期不消除火灾隐患。
@#@除由县林业局责令改正、给予警告外,还可对其并处怎样的罚款5000元以上1万元以下@#@89、在森林防火期内,森林、林木、林地的经营单位未设置森林防火警示宣传标志的,由县级以上地方人民政府林业主管部门责令改正,给予警告,并处怎样罚款2000元以上5000元以下@#@90、森林高火险期内,某人未经批准擅自进入森林高火险区进行采摘活动,对其可处怎样罚款200元以上2000元以下@#@91、森林防火期内,某勘探单位违反森林防火条例规定,未经批准擅自在森林防火区内野外用火。
@#@县级以上地方人民政府林业主管部门除责令其停止违法行为、给予警告外,还可对此单位并处怎样罚款1万元以上5万元以下@#@92、森林防火期内,某人未经批准擅自在森林防火区内野外用火,可对其处怎样罚款200元以上3000元以下@#@93、森林防火期内,进入森林防火区的机动车辆未安装森林防火装置的,对车主个人可处怎样罚款200元以上2000元以下@#@94、森林防火期内,某单位未经批准在森林防火区内进行爆破活动。
@#@除由县级以上地方人民政府林业主管部门责令停止违法行为、给予警告外,还可对此单位并处怎样罚款5万元以上10万元以下@#@95、违反森林防火条例规定,造成森林火灾,尚不构成犯罪的,除依照条例相关规定追究法律责任外,县级以上地方人民政府林业主管部门可以责令责任人做什么补种树木@#@96、.森林防火条例于什么时间经国务院第36次常务会议修订通过,自什么时间起施行 2008年11月19日;@#@2009年1月1日@#@97、扑救森林火灾可以动员包括残疾人、孕妇和未成年人在内的一切社会力量参加。
@#@这种做法对吗错误@#@98、森林防火条例规定,按照受害森林面积和伤亡人数,森林火灾分为一般森林火灾、较大森林火灾、重大森林火灾和特别重大森林火灾。
@#@这种说法对吗正确@#@99、对检查中发现的森林火灾隐患,县级以上地方人民政府林业主管部门应当及时向有关单位下达森林火灾隐患整改通知书,责令限期整改,消除隐患。
@#@这种税法对吗正确@#@100、对在森林防火工作中作出突出成绩的单位和个人,按照国家有关规定,给予表彰和奖励。
@#@对在扑救重、特大森林火灾中表现突出的单位和个人,可以由森林防火指挥机构当场给予表彰和奖励。
@#@对因扑救森林火灾负伤、致残或者死亡的人员,按照国家有关规定给予医疗、抚恤。
@#@这种说法对吗正确@#@ @#@@#@";i:
8;s:
29393:
"山东省平邑县第一中学学年高二下学期期中试题语文@#@一、现代文阅读(35分)@#@
(一)现代文阅读I(本题共5小题,19分)@#@阅读下面的文字,完成1~5题。
@#@@#@材料一:
@#@@#@很多人把2021年视为火星移民探索的启程之年。
@#@2021年8月23日,中国国防科工委“探月与航天工程中心”正式启动首次火星探测任务,宣布将于2020年让探测器登陆火星.9月28日,SpaceX创始人埃隆·@#@马斯克在墨西哥召开的第67届国际宇航大会上,推出了用于人类火星移民的“星际运输系统”,并做了“让人类变成多星球物种”的主题演讲。
@#@10月11日,美国时任总统奥巴马在CNN网站发表文章称:
@#@“为了翻开美国太空探索的新篇章,我们已经设立了一个清晰的目标:
@#@在本世纪30年代之前,把人类送上火星。
@#@”@#@人类探索宇宙,总是与其自身的危机有关。
@#@美国物理学家与天文学家斯蒂说,环境恶化、资源枯竭、基因病毒、第三次世界大战的爆发,乃至外星文明的入侵,这些都是地球的可能终局。
@#@在人类眼前只有两条路,一条是老死在地球上,等待灭绝;@#@另一条是离开摇篮,移民其他星球.而火星与地球的诸多相似性,无疑是移民的最佳选择。
@#@然而探索和移民外星绝非易事。
@#@人类作为在地球上生活的哺乳动物,想要进行星际旅行或是在外星生活,必须面对各种已知和未知的危险。
@#@在1969年第一次踏足月球之后,人类探索太空的进程很快陷入了停滞,其中在太空中宇航员的健康问题可能正是原因之一.@#@美国航空航天局研究了人体在太空中可能遇到的种种危险。
@#@在从地球前往火星的大约半年的旅行中,宇航员会处于失重状态,在火星的表面,宇航员所体验到的重力也只有地球的三分之一,适应火星重力对于人类来说绝非易事。
@#@在国际空间站工作的宇航员们每次只能在太空环境中工作6个月,这主要也是出于对健康的考虑。
@#@调查显示,女性在国际空间站上工作18个月,男性工作24个月,所受到的宇宙射线的辐射总剂量就会超过其一生可接受的限度。
@#@在太空中旅行,脱离地球大气层和磁场的保护,人体极大程度地暴露在宇宙辐射之中。
@#@这种来自宇宙中的高能量原子碎片极难抵御,它们可以穿透层层防护,伤害到人的细胞和DNA。
@#@一份来自加州大学的报告显示,宇宙射线可能会造成长期的大脑损伤,包括老年痴呆、失忆、焦虑、抑郁,同时也会增加患癌症的风险。
@#@@#@但是无论如何,为了生存,人类必须离开地球。
@#@在20亿年以内,即使人类没有自我毁灭或是遭遇地球周期性的物种灭绝,太阳燃烧状态的变化也将使地球变得不再适合人类居住。
@#@太阳在最终熄灭之前,会逐渐发亮、膨胀,直至膨胀到地球轨道。
@#@在这一切发生之前,人类必须逃离太阳系,或许那时失去了故乡的人类只能生活在茫茫的太空之中。
@#@@#@(取材于苗千《人类实现太空移民有哪些不利因素》)@#@材料二:
@#@@#@相信未来,并且开始研究未来,这股热潮正愈演愈烈。
@#@人类科技的发展一直处于加速之中,技术精英们愿意相信人类正处在技术爆发的节点上,各种如梦幻般的想象正徐徐成为现实。
@#@而站在更大的时间尺度上来看,人类文明的出现和繁荣可能只是地球周期性物种大灭绝之间的一朵浪花.对于一个物种来说,美好的未来或许在于更适应环境的进化,而对于地球生物的总体而言,最美好的未来可能在于躲过几百万年一次的生物大灭绝.人类文明的不断进步,与其说是奔向理想中的人间天堂,不如说是在重重危险之中的弦歌不辍,为自身寻找一丝生机.@#@人类面向未来、探索宇宙,就需要适应前所未有的生存环境,通过游戏进行练习也是一种重要的方法。
@#@“游戏精神”已经开始成为一种时代精神:
@#@把生活中的困难或是遇到的不同阻碍,看作是游戏中的“打怪”,把克服困难看作是“过关"@#@。
@#@现代人的这种“游戏精神“之中带有一种乐观和顽强,同时也含有最终必将“通关”的信心.坚信未来必定会更好,一个美好的结尾正在游戏终点等待着我们.虽然游戏是虚拟的,但是虚拟世界对于现实世界的作用比想象中更加强烈,比如社交网络上的交流方式已经开始改变人们现实中的相处方式,网络上的“点赞之交”已经成为一种新的社交规范。
@#@网络化、电子化的社交,是否可能在亿万年之后,当人类文明遍布星际之时,成为人类最基本的社交方式?
@#@@#@爱因斯坦说过:
@#@“我从不担心未来,它到来得足够快.”关心未来、意识到未来的存在,是高等智能生命所独有的能力。
@#@我们逐渐认识到,未来是由无数的现在拼接而成的.我们应该从不同的角度来理解人类目前的处境,学会在奔向未来的过程中面对种种机会和危险。
@#@@#@(取材于《科学》杂志和美国航空航天局相关报道)@#@材料三:
@#@@#@如果我们有准确预知未来的能力,必定不会像今天这样,浸泡在广泛和普遍的焦虑中。
@#@未来是可以预知的吗?
@#@@#@人类历史早期对未来的预测往往与占卜、星相学、巫术等联系在一起。
@#@即使到了16世纪末,人们都还预测活字印刷术在欧洲的出现只会使教会和皇室变得更强大。
@#@18世纪的大多数分析家并不认为蒸汽机的发明将彻底改变农业经济。
@#@19世纪的一些主要观察家认为,电气的前途不过是以另一种方式照亮街道。
@#@哪怕有些人曾在20世纪初预见到潜艇、飞机、电影、广播和电视的发明,但却没有人(包括凡尔纳)认为这些事物可以改变大英帝国当时的统治格局。
@#@20世纪末,很少有人预料到,个人电脑和网络技术将如此广泛而深刻地影响我们的生活.@#@到了现代,科技似乎给了我们更多自信.技术精英不断宣告着“未来已来”,从凡尔纳的海底环游到菲利普·@#@迪克的神经漫游,无数想象中的“未来"@#@正通过技术变成现实。
@#@从人工智能、脑科学、克隆技术、虚拟现实、生物技术、基因工程,到太空旅行,我们以科技的乐观主义创造着“未来”。
@#@另一方面,生态灾难、末日想象,又让我们质疑,未来是否会更好?
@#@20世纪60年代以来,我们虽然多次登上月球,但并没有把人类的足迹向更遥远的宇宙深处推进。
@#@我们本应造出会飞的汽车,但最终得到的只有140个字符的微博。
@#@不过,现在硅谷的一些人,再次把他们的目光投向了太空探索和星际旅行。
@#@@#@阿西莫夫在科幻小说《永恒的终结》里,用数学家的思维逻辑推论,“人类往往会选择最安全、最中庸的道路,群星就会变成遥不可及的幻梦。
@#@”他又指出,人类的未来“不是追求永恒时空与绝对的安全,不是将自己禁锢在安全的牢笼中,而是开启人类的无限时空-—继续人类文明无限冒险的历程,向宇宙中拓展,开拓银河帝国”。
@#@@#@(取材于蒲实的相关文章)@#@1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分)@#@A.中外一些部门和个人宣布探索或计划移民火星,是在地球出现环境恶化、资源枯竭、基因病毒等情况之下的无奈之举。
@#@@#@B.太空中脱离地球大气层和磁场的保护,宇宙射线的辐射会伤害到人的细胞和DNA,这比克服人体失重更难应对.@#@C。
@#@材料一指出了人类实现太空移民的不利因素,材料二从科技发展的角度对此做了针对性解答,并认为人类会有生机。
@#@@#@D.材料二中的“游戏精神”,体现了现代人探索宇宙的乐观和顽强,与材料三中所说的“科技的乐观主义”精神相一致.@#@2.根据材料,下列说法不正确的一项是(3分)@#@A.要解决最终的生存问题,人类必须离开地球;@#@离开地球,人类在太空中的健康问题必须克服,否则人类探索太空的进程就会停滞。
@#@@#@B.科技的加速发展使各种想象正成为现实,但从更大的时间尺度上来看,这是微不足道的,躲过周期性的生物大灭绝只是美好的愿望.@#@C。
@#@人类历史上对未来的预测是有局限性的,因为没有准确预知未来的能力,所以直到今天人们依然浸泡在广泛和普遍的焦虑中。
@#@@#@D.本应造出会飞的汽车,但最终得到的只有140个字符的微博,反映了对“未来已来"@#@的质疑,但这没有妨碍太空探索的脚步。
@#@@#@3。
@#@如果用诗句说明材料二最后一段的寓意,下列最合适的一项是@#@A。
@#@不识庐山真面目,只缘身此山中@#@B.及时当勉励,岁月不待人@#@C。
@#@夕阳无限好,只是近黄昏@#@D.未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声@#@4。
@#@材料二的语言有什么特点?
@#@这种特点有什么好处?
@#@请简要分析。
@#@(4分)@#@5.请综合上述三则材料,概括人类决心探索太空的原因。
@#@(6分)@#@
(二)现代文阅读II(本题共4小题,16分)@#@阅读下面的文字,完成6〜9题。
@#@@#@失眠之夜萧红@#@为什么要失眠呢!
@#@烦躁,恶心,心跳,胆小,并且想要哭泣。
@#@我想想,也许就是故乡的思虑罢。
@#@@#@窗子外面的天空高远了,和白棉一样绵软的云彩低近了,吹来的风好像带点草原的气味,这就是说已经是秋天了。
@#@@#@在家乡那边,秋天最可爱。
@#@@#@蓝天蓝得有点发黑,白云就像银子做成一样,就像白色的大花朵似的点缀在天上;@#@就又像沉重得快要脱离开天空而坠了下来似的,而那天空就越显得高了,高得再没有那么高的。
@#@@#@昨天我到朋友们的地方走了一遭,听来了好多的心愿——那许多心愿综合起来,又都是一个心愿--这回若真的打回满洲去,有的说,煮一锅高粱米粥喝;@#@有的说,咱家那地豆多么大!
@#@说着就用手比量着,这么碗大;@#@珍珠米,老的一煮就开了花的,一尺来长的;@#@还有的说,高粱米粥、咸盐豆。
@#@还有的说,若真的打回满洲去,三天两夜不吃饭,打着大旗往家跑.跑到家去自然也免不了先吃高粱米粥或咸盐豆.@#@比方高粱米那东西,平常我就不愿吃,很硬,有点发涩(也许因为我有胃病的关系),可是经他们这一说,也觉得非吃不可了。
@#@@#@但是什么时候吃呢?
@#@那我就不知道了。
@#@而况我到底是不怎样热烈的,所以关于这一方面,我终究不怎样亲切。
@#@@#@但我想我们那门前的蒿草,我想我们那后园里开着的茄子的紫色的小花,黄瓜爬上了架。
@#@而那清早,朝阳带着露珠一齐来了!
@#@@#@我一说到蒿草或黄瓜,三郎就向我摆手或摇头:
@#@“不,我们家,门前是两棵柳树,树荫交织着做成门形。
@#@再前面是菜园,过了菜园就是门.那金字塔形的山峰正向着我们家的门口,而两边像蝙蝠的翅膀似的向着村子的东方和西方伸展开去。
@#@而后园黄瓜、茄子也种着,最好看的是牵牛花在石头桥的缝际爬遍了,早晨带着露水牵牛花开了……”@#@“我们家就不这样,没有高山,也没有柳树……只有……"@#@我常常这样打断他。
@#@@#@有时候,他也不等我说完,他就接下去。
@#@我们讲的故事,彼此都好像是讲给自己听,而不是为着对方.@#@只有那么一天,买来了一张《东北富源图》挂在墙上了,染着黄色的平原上站着小马,小羊,还有骆驼,还有牵着骆驼的小人;@#@海上就是些小鱼,大鱼,黄色的鱼,红色的好像小瓶似的大肚的鱼,还有黑色的大鲸鱼;@#@而兴安岭和辽宁一带画着许多和海涛似的绿色的山脉。
@#@@#@他的家就在离着渤海不远的山脉中,他的指甲在山脉上爬着:
@#@“这是大凌河……这是小凌河……哼……没有,这个地图是个不完全的,是个略图……”@#@“好哇!
@#@天天说凌河,哪有凌河呢!
@#@"@#@我不知为什么一提到家乡,常常愿意给他扫兴一点。
@#@@#@“你不相信!
@#@我给你看。
@#@”他去翻他的书橱去了,“这不是大凌河……小凌河……小孩的时候在凌河沿上捉小鱼,拿到山上去,在石头上用火烤着吃……这边就是沈家台,离我们家二里路……”因为是把地图摊在地板上看的缘故,一面说着,他一面用手扫着他已经垂在前额的发梢。
@#@@#@《东北富源图》就挂在床头,所以第二天早晨,我一张开了眼睛,他就抓住了我的手:
@#@“我想将来我回家的时候,先买两匹驴,一匹你骑着,一匹我骑着……先到我姑姑家,再到我姐姐家……顺便也许看看我的舅舅去……我姐姐很爱我……她出嫁以后,每回来一次就哭一次,姐姐一哭,我也哭……这有七八年不见了!
@#@也都老了。
@#@”@#@那地图上的小鱼,红的,黑的,都能够看清,我一边看着,一边听着,这一次我没有打断他,或给他扫一点兴。
@#@@#@“买黑色的驴,挂着铃子,走起来……当啷啷当啷啷……”他形容着铃音的时候,就像他的嘴里边含着铃子似的在响。
@#@@#@“我带你到沈家台去赶集。
@#@那赶集的日子,热闹!
@#@驴身上挂着烧酒瓶……我们那边,羊肉非常便宜……羊肉炖片粉……真有味道!
@#@唉呀!
@#@这有多少年没吃那羊肉啦!
@#@"@#@他的眉毛和额头上起着很多皱纹.@#@我在大镜子里边看了他,他的手从我的手上抽回去,放在他自己的胸上,而后又背着放在枕头下面去,但很快地又抽出来。
@#@只理一理他自己的发梢又放在枕头上去。
@#@@#@而我,我想:
@#@@#@“你们家对于外来的所谓‘媳妇’也一样吗?
@#@"@#@我想着这样说了.@#@这失眠大概也许不是因为这个。
@#@但买驴子的买驴子,吃咸盐豆的吃咸盐豆,而我呢?
@#@坐在驴子上,所去的仍是生疏的地方,我停着的仍然是别人的家乡。
@#@@#@家乡这个观念,在我本不甚切的,但当别人说起来的时候,我也就心慌了!
@#@虽然那块土地在没有成为日本的之前,“家"@#@在我就等于没有了.@#@这失眠一直继续到黎明之前,在高射炮的声中,我也听到了一声声和家乡一样的震抖在原野上的鸡鸣。
@#@@#@1937年8月23日@#@【注】萧红(1911-1942),中国近现代女作家,“东北作家群”重要成员之一。
@#@1911年,出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个地主家庭。
@#@幼年丧母.1932年,结识萧军。
@#@代表作品《生死场》《呼兰河传》等。
@#@文中的“三郎”即指萧军。
@#@@#@6.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是(3分)@#@A.文章写高粱米粥、咸盐豆等家乡美食和地豆、珍珠米等家乡物产,表达了朋友们渴望打回满州老家去的强烈愿望.@#@B.文章对蒿草、黄瓜、柳树、菜园、山峰、牵牛花等家乡景物的描绘,勾起了作者对家乡往昔美好亲切生活的回忆。
@#@@#@C。
@#@“这一次我没有打断他,或给他扫一点兴"@#@这种一反常态的矛盾心理表明,作者与三郎的内心情感产生了强烈共鸣。
@#@@#@D.文章结尾段,写这失眠持续到黎明,并且在高射炮的声中听到了家乡一样的鸡鸣,丰富了情感,深化了文章主旨.@#@7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)@#@A.本文以失眠为主线,贯穿朋友的愿望、家园景色、凌河回忆等多个片断,形散而神聚。
@#@@#@B。
@#@本文有多处景物描写,家乡秋天、我和三郎门前的不同景色等,融情入景,借景抒情。
@#@@#@C。
@#@本文运用叙述、描写、抒情、说明等多种表达方式,表现了自己失眠之夜的复杂心情。
@#@@#@D。
@#@本文语言细腻真实,质朴可亲,叙述不枝不蔓,在不经意间就深深触动了读者的内心。
@#@@#@8.作者失眠的原因是什么?
@#@请结合全文进行概括。
@#@(4分)@#@9。
@#@萧红散文善于运用传神的细节描写,请从文中找出三处加以分析.(6分)@#@二、古代诗文阅读(35分)@#@
(一)文言文阅读(本题共5小题,20分)@#@阅读下面的文言文,完成10~14小题。
@#@@#@耿恭字伯宗,少孤。
@#@慷慨多大略,有将帅才。
@#@永平十七年冬,骑都尉刘张出击车师①,请恭为司马,与奉车都尉窦固破降之。
@#@始置西域都护、戊己校尉,乃以恭为戊己校尉,屯后王部金蒲城.明年三月,北单于遣左鹿蠡王二万骑击车师.遂破杀后王②安得,而攻金蒲城.会显宗崩,救兵不至,车师复畔,与匈奴共攻恭,恭厉士众击走之。
@#@后王夫人先世汉人,常私以虏情告恭,又给以粮饷.数月,食尽穷困,乃煮铠弩,食其筋革。
@#@衣屦穿决,形容枯槁。
@#@恭与士推诚同死生,故皆无二心,而稍稍死亡,余数十人。
@#@单于知恭已困,欲必降之,复遣使招恭曰:
@#@“若降者,当封为白屋王,妻以女子."@#@恭乘城搏战,以毒药傅矢,因发强弩射之。
@#@虏中矢者,视创皆沸,遂大惊。
@#@会天暴风雨,随雨击之,杀伤甚众。
@#@匈奴震怖,相谓曰:
@#@“汉兵神,真可畏也!
@#@"@#@遂解去.@#@明年,迁长水校尉。
@#@其秋陇西羌反恭上疏言方略诏召入问状乃遣恭将五校士三千人副车骑将军马防讨西羌恭屯枹罕数与羌接战。
@#@明年秋,烧当羌降,防还京师,恭留击诸未服者,首虏千余人,获牛、羊四万余头,勒姐、烧何羌等十三种数万人,皆诣恭降。
@#@初,恭出陇西,上言:
@#@“故安丰侯窦融昔在西州,甚得羌胡腹心。
@#@今大鸿胪固,即其子孙.前击白山,功冠三军。
@#@宜奉大使,镇抚凉部。
@#@令车骑将军防屯军汉阳,以为威重。
@#@"@#@由是大忤于防。
@#@及防还,监营谒者李谭承旨奏恭不忧军事,被诏怨望。
@#@坐征下狱,免官归本郡,卒于家.@#@(《后汉书·@#@耿弇传附耿恭》,有删节)@#@【注】①车师,古西域国名,与下文“疏勒”同属西域都护府.②后王,即国王。
@#@@#@10。
@#@下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)@#@A其秋/陇西羌反/恭上疏言方略诏/召入问状/乃遣恭将五校士三千人/副车骑将军马防讨西羌/恭屯枹罕/数与羌接战/@#@B其秋/陇西羌反/恭上疏言方略/诏召入问状/乃遣恭将五校士三千人/副车骑将军马防讨西羌/恭屯枹罕数/与羌接战/@#@C其秋/陇西羌反/恭上疏言方略/诏召入问状/乃遣恭将五校士三千人/副车骑将军马防讨西羌/恭屯枹罕/数与羌接战/@#@D其秋/陇西羌反/恭上疏言方略/诏召入问状乃遣恭/将五校士三千人/副车骑将军马防讨西羌/恭屯枹罕/数与羌接战/@#@11.下列对文中加点的词语相关内容的解说,不正确的一项是(3分)@#@A.司马是古代重要的军职,汉武帝时置大司马;@#@隋唐以后,司马为兵部尚书的别称。
@#@@#@B.崩是指帝王或王后死去,周代称诸侯死为薨,士人死称为不禄,卿大夫死称为“卒"@#@。
@#@@#@C。
@#@大鸿胪是中国古代朝廷掌管诸侯及藩属国事务的官职,秦及汉初为九卿之一。
@#@@#@D。
@#@迁,古代指官职的升迁、改任或降职.文中“迁长水校尉”中的“迁”指升职。
@#@“拜郎中,再迁为太史令。
@#@”(《张衡传》)中的“再迁"@#@指第二次升迁。
@#@@#@12.下列对文中有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)@#@A。
@#@耿恭忠诚勇敢,不受名利诱惑.匈奴派人许以高官、美女招降他,耿恭把毒药涂到箭头上,借着暴风骤雨,耿恭率领将士杀伤很多敌人。
@#@@#@B。
@#@耿恭为国建言,却遭无端弹劾。
@#@耿恭曾上书朝廷令车骑将军马防驻防汉阳,坐镇安抚凉州,这违忤了马防的心意。
@#@耿恭后被弹劾下狱审治。
@#@@#@C。
@#@耿恭战功卓著,降者数以万计.他作为副将出征西羌,马防还京后,耿恭歼敌千余人,几万人都到耿恭军中投降。
@#@@#@D.耿恭为人正直,坚守节操道义。
@#@耿恭与士兵真诚相待,同患难共生死;@#@作战勇猛,不惜牺牲生命;@#@坚持正义,不怕冒犯权贵。
@#@@#@13。
@#@把文中画横线的句子翻译成现代汉语.(8分)@#@(1)数月,食尽穷困,乃煮铠弩,食其筋革。
@#@衣屦穿决,形容枯槁。
@#@@#@(2)及防还,监营谒者李谭承旨奏恭不忧军事,被诏怨望。
@#@@#@14.匈奴和车师攻打耿恭,耿恭只剩数十人,最后匈奴兵为什么解兵离去?
@#@请简要说明。
@#@(3分)@#@
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)@#@阅读下面这首唐诗,完成下面小题.@#@秋山@#@白居易@#@久病旷心赏,今朝一登山。
@#@@#@山秋云物冷,称我清赢颜.@#@白石卧可枕,青萝行可攀.@#@意中如有得,尽日不欲还。
@#@@#@人生无几何,如寄天地间。
@#@@#@心有千载忧,身无一日闲。
@#@@#@何时解尘网,此地来掩关。
@#@@#@【注】掩关:
@#@坐关,原指佛教徒闭门静坐,以求觉悟,为期至少七天,长则不限。
@#@@#@15.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)@#@A.诗歌写诗人久病初愈后秋日登山的见闻与感受,首联写诗人登山赏景,心旷神怡。
@#@@#@B.“山秋云物冷”凸显了秋山的特征,山之清冷与“我”之清瘦、赢弱相互映衬。
@#@@#@C。
@#@“白石"@#@两句写山行时可卧可行,叙写了山行的乐趣,突出诗人悠然自在的情趣.@#@D.诗歌前半部分叙事写景,后半部分抒发感慨;@#@最后两句表明了诗人对佛教的向往。
@#@@#@16。
@#@“心有千载忧,身无一日闲”两句有什么含意?
@#@表达了诗人什么样的情感?
@#@(6分)@#@(三)名句名篇默写(本题共1小题,6分)@#@17.补写出下列句子中的空缺部分。
@#@(6分)@#@
(1)孔子在《论语》中以“ , ”两句说明学习与思考是相辅相成的,只有把学习和思考结合起来,才能学到切实有用的真知.@#@
(2)《论语》中曾参用“, "@#@指出有抱负的人要胸怀广阔、意志坚强才能担当大任,并借此鼓励门人既要有理想,又要有恒心.@#@(3)庄子在《逍遥游》中,点出能够做到“无所待”而“逍遥游"@#@的最高境界是“ ,”。
@#@@#@三、语言文字运用@#@阅读下面的文字,完成18~20题。
@#@@#@西湖,太湖、洞庭湖、洱海……这些名湖,都是人们所熟悉的。
@#@它们有的妩媚,____①____,有的浓妆,有的淡抹。
@#@唯独镜泊湖却另具一番情调,它妩媚、雄奇都谈不上,而是充满了古朴的野趣。
@#@坐在镜泊湖旁那种有着尖顶、回廊的木头房子里,推窗也可以看到一角的山色湖光.这个遥望不见一座塔、一道拱桥、一个亭台楼阁的巨大湖泊,自有一番“妙趣天然未夺真"@#@的景象,它所具有的是一种粗犷的美、朴素的美。
@#@打个比方吧,她是在水乡浣纱时代的西子,而不是宫禁里“云鬓花颜步摇”的杨妃.@#@镜泊潮的湖水很清,湖面煞像大自然创造的一面巨镜。
@#@船在上面航行,上端是山色云彩,下面也是山色云彩,船头冲破了画图,涟漪潋滟,波光摇曳。
@#@船腹下的图景又愈合起来。
@#@两岸山峦绵亘,比较靠近山崖的时候,似乎有点三峡气派。
@#@更奇特的,是这个湖曲折蜿蜒,实际上是由七面大湖连串而成。
@#@___②______,所以人们常常能发现惊喜.小船航行着,航行着,看来前头是岸了,谁知转一个弯,又是一面大湖。
@#@湖中有一个地方,又是放流木排的场地,巨木成筏,在湖面上载浮载沉。
@#@这样的景象,在其它人工修饰很多的名湖,也是难得一见的.@#@18.文中使用了哪些修辞手法(3分)@#@A.比拟、比喻、夸张B。
@#@对偶、借代、排比@#@C。
@#@比拟、比喻、排比 D.对偶、借代、夸张@#@19.文中画波浪线的句子可改写成“船在湖面上航行,上下都是山色云彩,船头前方是涟漪潋滟、波光摇曳的水面。
@#@"@#@从语义上看二者基本相同,但原文表达效果更好,为什么?
@#@(4分)@#@20.请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。
@#@(4分)@#@21.把下面一段话的主要意思压缩成一段话,不超过60个字。
@#@(5分)@#@近代以来,国际社会的“杂音"@#@时有出现。
@#@有的外国学者认为中华文明能实证的没有五千年,而只有3500年左右。
@#@良渚水坝、良诸城墙以及高度发达的稻作农业和制作精美的玉器,为中国以及该地区在新石器晚期到青铜时代早期的文化认同、社会政治组织以及社会文化的发展提供了无可替代的证据,这一遗址是中华五千年文明史的实证圣地。
@#@申遗成功意味着良诸遗址所代表的中华五千多年文明拨开了“杂音"@#@,在国际上得到了广泛认可,充分展示了中华文化的独特魅力和自信。
@#@@#@22.下面文段有四处语言表达的问题,请指出有问题句子的序号并做修改,使语言表达准确流畅。
@#@(4分)@#@①疫情面前,容不得半点侥幸心理.②“早报告、早发现、早隔离、早治疗”是切断疫情传播过程、防止扩散的最有效措施。
@#@③只要据实报告,就可以使自己获得及时隔离与救治,④让亲友乃至更多人做好必要防护,更能让管理部门充分掌握疫情和警示,便于统筹部署针对性的防控。
@#@⑤如此,才有利于疫情防控大局,也是对自己和亲友的负责之举.⑥相继曝光的隐瞒案例在给我们不断地敲响警钟,疫情防控工作仍容不得一丝一毫的懈怠。
@#@@#@四、写作(60分)@#@23.阅读下面材料,根据要求写作.(60分)@#@中华民族是一个勇于奋斗的民族.“精卫填海"@#@“夸父逐日”“愚公移山”等表达着先民们对奋斗价值的朴素理解。
@#@“天行健,君子以自强不息”“艰难困苦,玉汝于成”等勉励一代又一代人不断奋斗.新时代更需要奋斗,但人们对奋斗的理解和认识却不尽相同.有人说,奋斗是青春最亮丽的底色,广大青年应该在奋斗中释放青春激情;@#@有人说,伟大事业需要接续奋斗,只有形成干事创业的接力赛,才能一步步实现中华民族伟大复兴的中国梦;@#@还有人说,多一事不如少一事,奋斗意味着多作为,作为多容易出纰漏、出问题……@#@请结合材料内容,以“我的奋斗观”为题目,为本校组织的师生论坛写一篇讲话稿,表达你的认识与思考,并提出希望与建议。
@#@要求:
@#@自选角度,确定立意;@#@不要套作,不得抄袭;@#@不得泄露个人信息;@#@不少于800字。
@#@@#@平邑一中期中考试语文参考答案@#@一、现代文阅读(35分)@#@
(一)现代文阅读I(本题共5小题,19分)@#@1。
@#@D(A.“是在地球发生环境恶化、资源枯竭、基因病毒等情况之下”错.B。
@#@“宇宙射线的辐射会伤害”比“克服人体失重更难应"@#@错,文中没有比较.C。
@#@没有对材料一提出的不利因素做针对性解答)@#@2.B(“躲过周期性的生物大灭绝只是美好的愿望”错)@#@3。
@#@B@#@4.
(1)语言特点:
@#@生动、幽默。
@#@如“一朵浪花”比喻的运用,“弦歌不辍”引用论语中孔子典故,显得生动;@#@将人类的宇宙探索比作打怪游戏等,幽默风趣。
@#@(2分)
(2)好处:
@#@①使原本严肃、枯燥的科学探索文章形象生动,引发阅读兴趣。
@#@②与材料二的主旨相契合,更能体现文章透露的乐观精神。
@#@(2分)@#@5.①与自身(地球)危机有关,是为了人类的生存.②关心未来,研究未来,相信未来必定美好。
@#@③意识到未来可以由科技创造,而人类的未来在于开拓宇宙。
@#@(每点2分)@#@6。
@#@B(作者的往昔生活并不美好亲切,从注释可以看出。
@#@柳树、高山、牵牛花等不是作者故乡的景物.)@#@7.C(没有运用说明的表达方式)@#@8。
@#@①对家乡的思虑。
@#@②自己这个外来的所谓“媳妇"@#@能不能被接受的顾虑。
@#@③对“家乡”";i:
9;s:
18391:
"陕西省学年七年级上学期期中语文试题C卷模拟@#@陕西省2019-2020学年七年级上学期期中语文试题C卷@#@姓名:
@#@________班级:
@#@________成绩:
@#@________@#@一、选择题@#@1.下列表述有误的一项是()@#@A.杜甫,字子美,自号“少陵野老”,唐代伟大的现实主义诗人,被后人称为“诗圣”,与李白合称“李杜”。
@#@@#@B.庄周是战国时期的哲学家,道家代表人物;@#@《庄子》是庄周及其后学的著作集,为道家经典之一。
@#@@#@C.《最后一次讲演》作者闻一多,原名闻家骅,著名诗人、学者、民主战士,代表作有诗集《红烛》、《死水》。
@#@@#@D.《社戏》作者鲁迅,选自《呐喊》。
@#@《社戏》一文记叙了鲁迅和他儿时的伙伴阿发、双喜等一起钓虾、看戏、偷罗汉豆等有趣的故事。
@#@@#@2.下列句子中没有语病的一项是()@#@A.吃货们在“三月三”可尽情品尝各种壮乡美食,如绿粑粑、凉粉、五色饭等。
@#@@#@B.学校能否做到监管到位是保障孩子们“舌尖上安全”的关键。
@#@@#@C.通过文山市交警部门的大力整顿,使市民有了规范停车的意识。
@#@@#@D.蒙文高速在文山州内全长78.38千米,工程总投资大约88.5亿元左右。
@#@@#@二、基础知识综合@#@3.读下面文字,完成题目。
@#@@#@乐观如刘禹锡,也不fá@#@ng碍其写“怀旧空吟闻笛赋,__________①__________”的感伤;@#@huò@#@达如苏东坡,也不影响其写“不应有恨,__________②__________”的怨尤;@#@忧郁如秦观,也写过“树绕村庄,__________③__________”的豪兴;@#@闲适如许浑,也写过“__________④__________,山雨欲来风满楼”的cāng凉。
@#@李商隐唱着“相见时难别亦难”,以浅显通俗的比喻,巧妙自然的双关,写出对爱情的至死不yú@#@:
@#@“__________⑤__________、__________⑥__________”;@#@温庭筠“晨起动征铎”,用精炼的名词、绘画一样的技法,捕捉到最真实的感受:
@#@“__________⑦__________、__________⑧__________”。
@#@历朝历代,文人墨客以山水名胜寄托思想情感:
@#@“__________⑨__________、__________⑩__________”;@#@以他们的华彩篇章表达政治理想、志趣抱负,“鲤鱼跃龙门”而不朽。
@#@@#@
(1)根据拼音写出汉字。
@#@@#@__________碍 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@__________达 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@__________凉 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@至死不__________@#@
(2)根据提示,默写选文中的古诗文名句。
@#@@#@_____________________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@_____________________@#@_____________________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@_____________________@#@_____________________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@_____________________@#@_____________________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@_____________________@#@_____________________ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@_____________________@#@(3)地名翰林院:
@#@“龙门”原为黄河上游某一水流湍急处,传说鲤鱼越过此处,即可化身为龙,腾飞升天。
@#@后用“鱼跃龙门”比喻登上高位。
@#@下列句子中加点的成语是由地名衍生而出的一项是(______)@#@A.否则,鸠占鹊巢,李代桃僵,那屋内必是鸡飞狗跳,不得安宁。
@#@(毕淑敏《精神的三间小屋》)@#@B.富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。
@#@(罗迦·@#@费·@#@因格《谈创造性思维》)@#@C.将军身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?
@#@(罗贯中《三国演义》@#@D.师父如此高强,必是个教头,小儿“有眼不识泰山”。
@#@(施耐庵《水浒》)@#@三、现代文阅读@#@秋天的怀念@#@史铁生@#@双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常,望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;@#@听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
@#@母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
@#@当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
@#@“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
@#@”她总是这么说。
@#@母亲喜欢花,可从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
@#@“不,我不去!
@#@”我狠命地捶打这两条可怕的腿,喊着:
@#@“我活着有什么劲!
@#@”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
@#@“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”@#@可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
@#@后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
@#@@#@那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶,“唰唰啦啦”地飘落。
@#@母亲进来了,挡在窗前:
@#@“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
@#@”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
@#@“什么时候?
@#@”“你要是愿意,就明天?
@#@”她说。
@#@我的回答已经让她喜出望外了。
@#@“好吧,就明天。
@#@”我说,她高兴得一会坐下,一会站起:
@#@“那就赶紧准备准备。
@#@”“唉呀,烦不烦?
@#@几步路,有什么好准备的!
@#@”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:
@#@“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
@#@还记得那回我带你去北海吗?
@#@你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
@#@对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
@#@她又悄悄地出去了。
@#@@#@她出去了,就再也没回来。
@#@@#@邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。
@#@我没想到她已经病成那样,看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
@#@@#@邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。
@#@别人告诉我,她昏迷之前的最后一句话是:
@#@“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”@#@又是秋天,妹妹推我去北海看菊花。
@#@黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
@#@我懂得母亲没有说完的话。
@#@妹妹也懂。
@#@我俩在一块儿,要好好儿活……@#@4.文章几次写看花,你认为反复写看花的原因是什么?
@#@@#@5.当作者答应到北海去看花时,母亲心情如何?
@#@为什么有这种心情?
@#@@#@6.文中划线句子属于哪种记叙顺序,说说其作用?
@#@@#@7.阅读此文,你读懂了什么?
@#@你想对自己或是对史铁生说些什么?
@#@@#@(三)阅读下面的文章,回答下列小题。
@#@@#@父亲和他的诗吴为山@#@从我记事始,很少看到父亲、母亲的笑容,母亲总是愁眉不展。
@#@我们弟兄姐妹七个,我排行老五,一家人靠父亲一人工资维持生活。
@#@上个世纪六十年代末,父亲遭到不白之冤,在“牛棚”无辜受辱的他,写下这样的诗句:
@#@@#@披肝沥胆廿年间,@#@尽瘁桃林未等闲。
@#@@#@浩劫临头人变鬼,@#@受辱饮恨笑天寒。
@#@@#@那是1969年严冬,全家随父亲下放农村。
@#@全家务农,挖河、拾粪,割稻、造绿肥。
@#@父亲还养了一百只鸡。
@#@不料,却因此无辜受辱,关进“牛棚”。
@#@@#@父亲被重新起用后,回学校任教,他又以满腔的热情投入到工作中。
@#@他天真、正直,但脆弱、敏感、易动情。
@#@重执教鞭的他当即写下:
@#@@#@阴阳错位本荒唐,@#@屈子行吟岂自伤。
@#@@#@忽报天公垂雨露,@#@枯藤野草咏榆桑。
@#@@#@这段时期,父亲总是督促我们弟兄读书、读诗,并自制小本子,抄录经典诗词、警句供我们背诵。
@#@他自己早晨五点钟起床,点着煤油灯备课、吟诗,到七点钟上课堂前,嘴角上已是两堆口沫了。
@#@他喜读《离骚》《诗经》,谈《红楼梦》,讲李杜,慕王勃,咏东坡。
@#@常常吟至激昂或低沉处,总是声泪俱下。
@#@他也喜欢剪报,剪了若干张,贴了若干本,画了若干页,关心时事,紧跟形势。
@#@父亲也对鲁迅推崇备至,满屋子挂的是他手书的鲁迅诗及名言。
@#@@#@1978年和1979年我连续两次高考落榜,后入无锡工艺美校学泥塑,大学梦成了泡影。
@#@我彷徨、消沉,父亲作诗,以击鼓催发,并送我过江到了无锡惠山脚下:
@#@@#@求医失路笑难关,@#@从艺有期莫等闲。
@#@@#@坐井观天终是小,@#@大江放眼快扬帆。
@#@@#@多年来,我把它作为一种动力,每念及此,总是浮现出第一次由苏北横渡长江的壮阔之景,浪淘尽,滚滚东流……@#@1982年,父亲离休,带着壮志未酬的遗憾发出“身虽病,心难老,范公志,何能丢?
@#@冀明天幸复,重游芳洲”的感慨。
@#@他感叹于“病马嘶槽”,顿生“壮心不已”,在地方上创办“腾飞补习学社”,将一百五十名落榜生组织起来学习,“腾飞”在高考中年年报捷,父亲春风得意,作昂扬斗志的《腾飞补习学社之歌》:
@#@堰口虹桥,春光烂霄。
@#@巍巍腾飞,兴学施教。
@#@宏开学社,乐育群芼,中华腾飞,端赖吾曹。
@#@这期间,我们弟兄姐妹都各有其业,父母经济上没有负担。
@#@通过办学社,父亲在晚年实现其价值,一吐扬眉之气。
@#@@#@回首看,父亲的经历,某种意义上也反映了一代普通知识分子的命运。
@#@父母亲在我们每个子女身上都尽了很大力。
@#@如今我们弟兄姐妹中有工人、公务员、医生、大学教授,也有在体制改革中转岗的,在平凡的岗位上都兢兢业业地工作,这与母亲诚朴、勤劳之身教,与父亲之情理交融的“诗教”不无关系。
@#@1998年10月母亲七十寿辰,父亲作:
@#@@#@同甘共苦五十春,@#@风雨沉浮见淑贞。
@#@@#@育女抚儿来晚福,@#@糟糠夫妇乐逢辰。
@#@@#@此情此意,化为境界。
@#@当年父亲七十二岁,但他依然天真,似乎理想的光环离他只一步之遥,他每日都在追逐,每日都获得新的希望。
@#@他到南京去秦淮河问古,也常散步于早年读书的校园,喜欢谈论在大学教过他的教授:
@#@陈瘦竹、朱彤、诸祖耿……他怀旧,常念起我的高祖高也东秀才、伯祖高二适先生、表伯赵继武教授,家族的文化渊源使他不经意露出了自信与自豪。
@#@@#@父亲并不能算得上是诗人,但他的心中有诗意。
@#@那些诗,是他生活、心路历程的真实记录;@#@也是他理想、追求的真切表达;@#@更是他精神自在、自由的自然表露!
@#@@#@父亲八十多岁时,我将他从老家接到北京家中。
@#@深夜我从工作室回家,他总是等我,为我讲解古诗,几乎每日如此。
@#@夜幕四合,周遭寂静,他常自言自语,吟诵诗句,尽管声音微微弱弱…… @#@(摘自《人民日报》,2017年6月,第12版,有删改)@#@8.根据提示填空。
@#@@#@父亲作诗,申诉不白之冤→ @#@_________→父亲作诗,安慰落榜的我→ @#@_________@#@9.品味下列语句,回答括号中的问题。
@#@@#@
(1)他也喜欢剪报,剪了若干张,贴了若干本,画了若干页,关心时事,紧跟形势。
@#@@#@(加点词有什么表达效果?
@#@)@#@
(2)那些诗,是他生活、心路历程的真实记录;@#@也是他理想、热情的真切表达;@#@更是他精神自然、自在、自由的表露!
@#@@#@(“……是……也是……更是……”这样的句式有什么作用?
@#@)@#@10.结合文章最后一段,请你想象父亲此时吟诵的会是下面的哪一首诗,并说明理由。
@#@@#@望月怀远 @#@张九龄@#@海上生明月,天涯共此时。
@#@情人怨遥夜,竟夕起相思。
@#@@#@灭烛怜光满,披衣觉露滋。
@#@不堪盈手赠,还寝梦佳期。
@#@@#@晚泊浔阳望庐山 @#@孟浩然@#@挂席几千里,名山都未逢。
@#@泊舟浔阳郭,始见香炉峰。
@#@@#@尝读远公传,永怀尘外踪。
@#@东林精舍近,日暮空闻钟。
@#@@#@四、句子默写@#@11.古诗文名句默写@#@
(1)其必曰:
@#@“先天下之忧而忧,__________”乎。
@#@(范仲淹《岳阳楼记》)@#@
(2)溪云初起日沉阁,______________。
@#@(许浑《咸阳城东楼》)@#@(3)______________,直挂云帆济沧海。
@#@(李白《行路难》)@#@(4)人有悲欢离合,_____________。
@#@(苏轼《水调歌头》)@#@(5)_______________,长使英雄泪满襟。
@#@(杜甫《蜀相》)@#@(6)王湾《次北固山下》写时序更替,暗示着时光的流逝,蕴含生活哲理的诗句是:
@#@______,__________。
@#@@#@(7)刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》喻新事物不断涌现,必将取代旧事物的诗句是:
@#@______,___。
@#@@#@五、课内阅读@#@阅读下面的文言文,完成小题。
@#@@#@子曰:
@#@“_____________,思而不学则殆。
@#@”@#@子曰:
@#@“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
@#@”@#@子曰:
@#@“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。
@#@不义而富且贵,于我如浮云。
@#@”@#@子曰:
@#@“三人行,必有我师焉。
@#@择其善者而从之,其不善者而改之。
@#@”@#@子在川上曰:
@#@“逝者如斯夫,不舍昼夜。
@#@”@#@子曰:
@#@“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。
@#@”@#@子夏曰:
@#@“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。
@#@”@#@12.请把选文第一则补充完整。
@#@@#@子曰:
@#@“_______________,思而不学则殆。
@#@”@#@13.解释下列加点词语在句子中的意思。
@#@@#@
(1)饭疏食饮水______________@#@
(2)博学而笃志______________@#@14.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
@#@@#@逝者如斯夫,不舍昼夜。
@#@@#@15.下列对文章的分析理解,不正确的一项是()@#@A.以上节选内容涉及学习态度、学习方法和修身做人这三个方面。
@#@@#@B.选文第二则写了学习的三种境界:
@#@知之、好之、乐之。
@#@其中,以学习为乐趣的人境界最高。
@#@@#@C.“三人行,必有我师焉。
@#@”强调的是要善于向周围的人学习,随时随地都要学习。
@#@@#@D.“择其善者而从之,其不善者而改之”中的“择”字的作用非常重要,它说明了学习的关键在于他人身上,只有“择其善”去“其不善”,自己才能有所进步。
@#@@#@六、诗歌鉴赏@#@古诗赏析。
@#@@#@龟虽寿@#@曹操@#@神龟虽寿,犹有竟时;@#@@#@腾蛇乘雾,终为土灰。
@#@@#@老骥伏枥,志在千里;@#@@#@烈士暮年,壮心不已。
@#@@#@盈缩之期,不但在天;@#@@#@养怡之福,可得永年。
@#@@#@幸甚至哉,歌以咏志。
@#@@#@16.这首诗中,诗人以________自比,抒发了___________的壮志豪情。
@#@@#@17.找出诗中的主旨句并简要赏析。
@#@@#@七、名著阅读@#@18.文学作品中的人物形象往往是丰满的,优缺点并存,请从下面人物中任选一个,结合作品的具体情节,分析他(她)的优点和缺点(优缺点各对应情节)。
@#@@#@猪八戒(《西游记》)_____@#@阿长(《朝花夕拾》)_____@#@尼摩船长(《海底两万里》)_____@#@八、综合性学习@#@19.综合性学习@#@某校组织以“关注消防,珍爱生命”为主题的综合性学习活动,请你参与并完成以下任务。
@#@@#@
(1)阅读下面的案例,请你概括出正确应对火灾的做法。
@#@@#@案例1:
@#@火灾发生时,家住16楼的晓云正在客厅和爷爷奶奶吃午饭,闻到浓烟,奶奶突然慌张起来,要去卧室找自己的存折和刚取的五千元现金。
@#@晓云立刻阻止了奶奶,并迅速将几块毛巾打湿,给自己和爷爷奶奶捂上嘴,带领他们往消防通道冲去。
@#@@#@案例2:
@#@火灾发生后,22楼的小艺正准备出门。
@#@推开门时,烟气呛得她一阵咳嗽,“看到下面有火,我就拨了119,119说已经知道了。
@#@”随着烟气越发浓烈呛人,小艺立即趴下,并用湿毛巾捂住口鼻。
@#@随着火焰与热气炸破家里的窗户,小艺决定冒险逃出去。
@#@她捂着口鼻,带着手机,冷静地找到了消防通道,开始往下奔跑。
@#@@#@
(2)下面是关于“学生了解消防知识途径”的调查图,请你简要概括其反映的情况。
@#@@#@(3)学校邀请了兰州市消防支队队长来校讲解怎样使用装二氧化碳的灭火器,你被选为代表参加学习。
@#@请你根据下面的示意图及(灭火器使用注意事项)向同学们讲解该灭火器的使用方法。
@#@@#@(灭火器使用注意事项)@#@①二氧化碳灭火器不能用手直接抓住喇叭筒金属连接管,防止手被冻伤。
@#@@#@②灭火器不要倒置使用。
@#@@#@九、作文@#@20.阅读下面一段文字,按要求作文。
@#@@#@多一点兴趣,让我们的生活更加丰富;@#@多一点欣赏,让我们的世界更加精彩;@#@多一点执着,让我们的步伐更加坚定;@#@多一点担当,让我们的脊梁更加挺拔……@#@请以“多一点__________”为题,写一篇文章。
@#@@#@要求:
@#@①将题目补充完整:
@#@②除诗歌外,文体自选;@#@③文中不得出现真实的校名、地名和人名;@#@④不少于600字;@#@⑤卷面整洁,书写工整。
@#@@#@参考答案@#@一、选择题@#@1、@#@2、@#@二、基础知识综合@#@1、@#@三、现代文阅读@#@1、@#@2、@#@四、句子默写@#@1、@#@五、课内阅读@#@1、@#@六、诗歌鉴赏@#@1、@#@七、名著阅读@#@1、@#@八、综合性学习@#@1、@#@九、作文@#@1、@#@";i:
10;s:
107:
"商业写字楼建筑施工照片副本89@#@商业写字楼建筑施工照片@#@ @#@@#@ @#@@#@";}
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