优质课教学设计山谷静悄悄音乐小学教案说课稿试讲稿Word下载.docx
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的变化表现音乐的意境。
教学重点:
能用自然、柔美的声音演唱歌曲,感受力度记号在音乐中的表现作用。
教学难点:
掌握并运用力度记号。
教学准备:
多媒体课件、电子琴、双响筒教学过程:
一、创设情境、激趣导入
同学们,今天老师要带大家去一个美丽、神奇的地方,先跟老师来玩一个有趣的节奏格子游戏。
在这个节奏格子中有很多有趣的声势,有拍手、跺脚、弹舌,还有很多空格,表示休止符,请同学们在内心把拍子数好了,伴随着动听的歌声,让我们开启今天的音乐之旅!
设计意图:
创设情境,通过节奏格子游戏的方式引导学生用心聆听音乐,感受歌曲的拍子,培养学生稳定的节奏感。
二、多遍聆听,学唱歌曲
师:
同学们听出来了吗?
这个美丽而又神奇的地方是哪里?
生:
山谷
这是怎样的山谷?
静悄悄的山谷
师唱:
“山谷里,静悄悄”——静悄悄的山谷
(一)学唱第一部分
那么在这静悄悄的山谷里都有什么呢?
让我们边看边听,看谁听得
最准确。
1、观看图片,教师范唱
(师唱,图片呈示与范唱歌曲内容一致,PPT)
教师有感染力的范唱,能有效拉近师生距离,将范唱
与歌词内容相结合,感受山谷的美丽景色。
2、有节奏读歌词
听出来了吗?
有什么?
轻轻地读读歌词,一起走进这优美、宁静的山谷。
1)先读第一段,师用带有情境感的语气读红色部分,并带领学生读。
A师:
“什么在飘飘?
”师生合作,生读红色,师读蓝色
师生合作接龙,生读“山谷里,静悄悄”,师读“薄薄的雾,淡淡的烟”。
B完整读
2)第二段读歌词
生完整读第二段歌词,出现问题及时纠正,提示“山谷静悄悄”的情境感。
3)生自主读第三段歌词
4)跟伴奏读前三段歌词,提示节奏读词的情境感。
用富有情境的语言、体态、肢体动作、眼神引导学生
轻声读歌词,走进优美、宁静的山谷。
3、演唱第一段
让我们加上旋律,划着图形谱轻声唱一唱,感受一下旋律的特点。
1)带着学生演唱曲谱
前半部分休止符,唱得声断气不断,富有情境的演唱。
2)轻声加入歌词,师生合作
A师先唱p部分,生mp(加入手势,钢琴单音辅助)B交换(提示力度的变化)
C完整演唱第一段
4、加入前奏,跟琴完整演唱第一段。
(引导学生注意听好前奏)
5、自主学唱,跟琴完整演唱前三段。
6、接下来,老师要考考大家的记忆力,看哪位同学记得最准确。
(遮盖歌词)
通过直观的教学手段,将力度记号具体化、形象化,采用合作、情境引导、肢体辅助等多种教学手段和方法,深入浅出地解决重难点。
(二)学唱回声部分
刚才我们已经了解了静悄悄的山谷中“薄薄的雾,淡淡的烟……”除了这些自然景观,还有什么呢?
仔细来听,是谁打破了山谷的宁静?
我们来听听歌曲的第二部分。
1、有节奏读“地质队叔叔的小铁锤……”师:
地质队叔叔是做什么的?
生:
勘测地质……
地质队叔叔穿山越岭,经过重重险阻来到深山中,开采出丰富的资
源来建设我们的祖国,他们是多么的伟大和了不起呀!
2、加入旋律演唱“地质队叔叔的小铁锤……”,感受旋律的欢快、活
泼。
3、比较旋律的不同,感受不同的音乐形象。
4、听前奏,跟琴完整唱前两句。
5、师生合作,共同塑造回声效果。
1)师:
在山谷中,有一种神奇的自然现象,大家有没有从老师的琴声中找到答案?
回声
2)学唱“叮咚声”
a、师生合作表现回声效果。
b、分成2组,合作表现回声效果。
(注意力度的对比变化)
c、师:
听,欢快的叮咚声发生了怎样的变化?
加入“渐弱记号”、PP,
慢慢飘远,呈现力度记号。
d、完整唱“叮咚声”,左右两组塑造回声效果,营造飘远的“叮咚声”6、完整跟琴演唱歌曲第二部分(提示:
仔细听好前奏)
(三)完整演唱
1、完整跟音乐演唱一遍
2、完整跟琴演唱整首歌曲(跟琴无伴奏完整演唱歌曲)
将情境教学贯穿其中,营造山谷的意境,让学生身临其境,引导学生积极参与音乐活动,逐步感受、体验、模仿、合作、表现音乐,由浅入深、循序渐进、实践感受、逐步拓展。
三、拓展延伸、丰富体验
同学们,美妙动听的歌声,把一只小动物吸引来了,你们听(播放
音频)
(一)引子
1、听声音
蜜蜂、马……
其实这是一只可爱的小毛驴
2、师:
这是用什么乐器演奏的呢?
我们再来听一听,听出来的同学,
请你用这种乐器的演奏姿势表现出来。
3、揭示乐器:
小提琴
4、模仿小提琴演奏姿势演奏引子部分。
(二)介绍大峡谷
1、图片呈示
这只小毛驴和它的主人来到了这样一个地方,一起来看!
(多媒体课件呈示图片)
这是哪里?
这就是被称为世界七大景观之一的美国科罗拉多大峡谷,大峡谷磅礴的气势、宏伟的地貌,着实让人震撼不已,在高空俯瞰整个
大峡谷,会发现,大峡谷的顶部特别平坦,侧面则是陡峭的杉,两侧的谷壁呈阶梯状,这是大峡谷一个非常显著的特点,更为奇特的是,各岩层的质地不同,伴随着天气的变化,水光山色,变化多端,这天然美景
尤为壮观。
(三)感受第一主题
让我们跟随小毛驴的足迹来感受一下乐曲的第一主题
1、给你带来怎样的感受?
让你想到了什么?
2、带着这种情绪,用DA来唱一唱,注意你的表情和神态。
3、分成四组模仿驴蹄声。
(双响筒辅助)
4、跟音乐完整表现第一主题。
(声势辅助)
(四)感受、体验第二主题
1、我们再来听听乐曲的第二主题,又给你带来怎样的感受?
为我们
呈现了一副怎样的画面?
主奏乐器是什么?
(划旋律线感受第二主题音乐)
2、揭示主奏乐器——圆号
1)演奏姿势
2)用bang来模唱主题旋律,感受圆号的音色特点。
(五)完整感受乐曲的第一、二主题
1、将学生分成两组,当听到第一主题音乐是,请一组同学做骑驴
动作,哼唱旋律或是模仿驴蹄的声音;
当听到第二主题音乐是,边划旋律线边哼唱bang。
2、我们来合作一下,进一步感受第一主题和第二主题是分别出现的?
还是交织在一起的?
师总结:
两个音乐主题是交织在一起的,这就是音乐的魅力,就像是用音符写成的游记,为我们描绘出一副形象、生动、丰富、立体的画面。
3、模仿圆号的演奏姿势,再次用bang来模唱第二主题,表现科罗拉
多大峡谷的磅礴大气。
拓展延伸,聆听美国作曲家格罗菲的《羊肠小道》,多种参与方式(声势、划旋律线、模唱主题旋律、模仿演奏姿势)感受、体验乐曲的主题音乐,拓展音乐视野,提升音乐素养。
四、总结
今天,我们一起走进了美丽的山谷,感受的山谷的回声,领略了科罗拉多大峡谷的雄伟壮观,大自然中还有很多自然奥秘等待我们去探索、发现,让我们再次唱起《山谷静悄悄》,一起走出这美丽、神奇的大山谷吧!
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