高等教育心理学练习题.docx
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高等教育心理学练习题
教育心理学练习题目
判断题
(一)
1、自我提高内驱力是在要求理解、掌握知识以及系统地阐述问题或解决问题的需要的基础上产生的一种内驱力。
()
2、正强化提高学生的正确反应,负强化降低学生的错误反应。
()
3、过度学习的程度越高,记忆效果越好。
()
4、倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
()
5、技能是知识转化为能力的中间环节。
()
6、智力是否正常,是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一,一般地讲,智商在100以上,为智力超常。
()
7、在动作技能操作整合阶段,视觉控制不起主导作用,逐渐让位于动觉控制。
()
8、心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向,即力求成功的倾向和避免失败的倾向。
力求成功者往往选择中等难度的学习任务。
()
9、最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。
()
10、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态,它对问题解决或新知识的学习产生消极作用。
()
参考答案:
1、X2、X3、X4、√5、√
6、X7、√8、√9、X10、X
判断题
(二)
1、教育心理学是研究教育情境中心理现象及其规律的科学。
()
2、高等教育心理学是一门应用学科。
()
3、价值中立原则是高等教育心理学研究的一般原则。
()
4、通过心理测验来收集研究资料的方法称调查法。
()
5、个体的学习活动主要是受学习动机支配的。
()
6、自我提高内驱是是一种内部动机。
()
7、学习期待是动态的,而诱因是静态的。
()
8、指向于学习活动结果的学习动机是直接性动机。
()
9、动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系,动机越强,学习效果越好。
()
10、作业难度高,最佳动机水平就高。
()
11、倾向于追求成功动机的个体,喜欢回避有50%把握、有一定风险的任务;倾向于避免失败动机的个体,喜欢选择有50%把握的任务。
()
12、能用言语进行直接陈述的知识称为程序性知识,只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识称描述性知识。
()
13、图式组合了概念、命题和表象。
()
14、命题学习必须以符号学习和概念学习为基础。
()
15、技能是符合法则的活动方式,不是一般的习惯动作。
()
16、心智技能是一种认知操作方式。
()
17、练习中的高原现象具有普遍性。
()
18、不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去的迁移称顺应性迁移。
()
19、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称组织策略。
()
20、心理健康是一种心理功能良好的绝对状态。
()
参考答案:
1、×;2、×;3、×;4、×;5、√;6、×;7、×;8、×;9、×;10、×;11、×;12、×;13、√;14、√;15、√;16、√;17、×;18、×;19、×;20、×
判断题(三)
1、苛勒认为,学习就是类目及其编码系统的形成。
()
2、正强化提高学生的正确反应,负强化降低学生的错误反应。
()
3、根据学习动机的成因可分为外部动机与内部动机。
()
4、过度学习的程度越高,记忆效果越好。
()
5、符号学习实质上是掌握同类事物的的关键特征和本质属性。
()
6、倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
()
7、安德森认为心智技能的形成需经过认知阶段、联结阶段和自动化阶段。
()
8、技能是知识转化为能力的中间环节。
()
9、智力是否正常,是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一,一般地讲,智商在100以上,为智力超常。
()
10、学习定势说认为先期学习中所获得的东西之所以能迁移到后期学习,是因为在先前学习中获得了一般原理,这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习活动之中。
()
11、在动作技能操作整合阶段,视觉控制不起主导作用,逐渐让位于动觉控制。
()
12、心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向,即力求成功的倾向和避免失败的倾向。
力求成功者往往选择中等难度的学习任务。
()
13、杜威的问题解决模型和顿悟有关。
()
14、道德感是人的心理区别于动物心理的基本标志。
()
15、最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。
()
16、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态,它对问题解决或新知识的学习产生消极作用。
()
17、健康就是没有疾病和虚弱的现象。
()
18、冲动型人格属人格障碍。
()
19、在没有任何证据的情况下确信自己有病,而处于对疾病或失调的持续的、强烈的恐惧之中,这种情况属神经症。
()
20、男女双方并非兴趣相投,身心相悦而恋爱,而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱,称为轻率恋。
()
参考答案:
1、X2、X3、√4、X5、X6、√7、√8、√9、X10、X
11、√12、√13、X14、X15、X16、X17、X18、√19、√20、X
判断题(四)
1、巴甫洛夫的经典条件反射和斯金纳的操作条件反射的理论不能确认强化在建立和巩固条件反射中的重要作用。
()
2、学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计,它是构成学习动机结构的另一个基本要素。
()
3、现代心理学研究证明,学习动机是某种单一的结构,并不是由多种成分构成的。
()
4、心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识,主要用来加工外在的信息,如心算、阅读、写作等技能。
()
5、知识的主观表征是指知识在头脑中的组织结构,并具有多种表征类型,但不包括概念、命题、表象和图式。
()
6、图式是指有组织的知识结构,是对范畴的规律性作出编码的一种形式。
()
7、迁移不仅存在于某种经验内部,而且也存在于不同的经验之间。
()
8、在学习的信息加工系统中,存在着一个对信息流动的执行控制过程,这种执行控制功能的基础是元认知。
()
9、从研究分析的视角来看,格式塔心理学家“关系转换说”的分析角度与贾德的“概括说”其实是不相同的。
()
10、归纳结构问题是要求问题解决者对自己所面临问题中的各种成分之间的关系做出鉴别和推导,并发现隐含在其中的规律以解决问题。
()
11、从生理机制上讲,定势是人们多次以某种方式解决问题所形成的动力定型的结果,它影响着解决后续问题的态势。
()
12、原型起到启发的作用,是因为原型与要解决的问题之间存在着某些不同点。
通过联想,可以从原型中找到解决问题的新方法。
()
13、思维是从问题开始的,但是,只有当人具有解决问题的需要和动机时,他才可能以进取的态度寻求解决问题的方法和步骤。
()
14、自我认识是自我意识的认知成分,是个体对生理自我、心理自我和社会自我的认识。
()
15、大学生有了自我成长的理想后,就产生了围绕理想的目标而自我设计、自我完善的意向。
()
16、大学生应学会调节自己的行为活动,实现现实自我与理想自我的积极统一。
这是自我教育的主要内容,也是自我完善的过程。
()
17、人格的各种特征是孤立存在的,分别对人的行为进行调节和控制。
()
18、人的一生包括不同年龄阶段,每一年龄阶段其心理发展都表现出相应的质的特征。
()
19、大学生一般心理问题主要表现在学习、环境适应、人际关系、性、消费和就业等方面。
()
20、大学生常见的心理障碍主要表现有人格障碍、神经症、性变态和精神病。
()
参考答案:
1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.√
8.√9.×10.√11.√12.×13.√14.√
15.√16.√17.×18.√19.√20.√
判断题(五)
1.调查法是直接对研究总体的全体进行调查。
2.行为主义心理学家们通常以“刺激——反应”(S——R)的公式来解释人的行为。
3.耶克斯和多德森的研究表明,动机水平与学习效果之间的关系是一种线性关系,动机水平越高,学习效果越好。
4.直接性动机作用的效果比较明显,但稳定性较差,易受到环境中偶然因素的影响。
5.“触景生情”体现了长时记忆中形象编码的特点。
6.认知心理学家安德森将知识划分为感性知识和陈述性知识两类。
7.行为主义心理学家皮亚杰将知识界定为主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构,知识不是客体的副本,也不是由主体决定的先验意识。
8.图式是指有组织的知识结构,是对范畴的规律性做出编码的一种形式。
9.操作记忆或称为工作记忆,其特点是保持时间较长,容量没有限度。
10.动作技能的特点是动作的观念性、外显性、展开性。
11.对于个体来说,知识的获得呈上升趋势,而技能和能力的发展呈倒“U”形状态。
12.不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
这种迁移称为顺应性迁移。
13.奥苏贝尔以经验泛化说来解释知识学习迁移问题。
14.霍兰德职业理论将个体的家庭结构和社会角色,与工作环境的特点和要求的匹配性做了集中研究。
15.处在习俗水平的儿童,道德判断基本以自我为中心,依据自身受表扬和被谴责
的经验来判断正误好坏。
16.在学习活动中,两个学生一组,一节一节地彼此轮流向对方总结材料,当一个学生主讲时,另一个学生听着,纠正错误和遗漏的学习方法称为交互式教学法。
17.流体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力,如词汇、语言理解、常识
等以记忆储存为基础的能力。
18.从形式上看,自我意识包括:
自我认识、自我体验和自己调控。
19.从他人对自己的态度中认识和评价自我的方法被称为投射法。
20.良好的心理功能状态指的是个体心理在自身和环境条件许可的范围内所能达到的最佳心理功能状态。
参考答案暂缺
判断题(六)
1.高等教育心理学是社会科学而不是自然科学。
()
2.通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、图画、手工艺品等,以了解其心理特点的研究方法是作品分析法。
()
3.学习动机是指引起和维持个体进行学习活动,并使活动朝向一定学习目标,以满足某种学习需要的一种内部心理状态。
()
4.根据学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂性,可分为主导性学习动机与辅助性学习动机。
()
5.阿特金森认为,倾向于追求成功的个体,喜欢选择很容易的任务,以保证成功。
()
6.自我效能感是指人对自己某种行为会导致某一结果的推测。
()
7.知道“对角线互相垂直的平等四边形是菱形”,属于陈述性知识。
()
8.艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的速度是不均衡的,是先快后慢的。
()
9.变式就是变换感性材料呈现的形式,使对象的本质特征得到变异,从多方面突出科学概念的本质属性。
()
10.技能是符合法则的活动方式,它不同于一般的习惯动作。
()
11.足球比赛中表现出来的动作技能属于封闭性的动作技能。
()
12.动作技能形成的基本途径是练习。
()
13.一般而言,在动作技能的形成过程中,分散练习的效果比集中练习的效果更优越。
()
14.英语学习中,当学完单词ball(球)后,再学习football(足球),即可以产生一般迁移()
15.经验泛化说认为,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响另一种学习,即产生迁移。
()
16.定势对迁移既可以产生积极的影响,也可以产生消极的影响。
()
17.记忆术属于精细加工策略。
()
18.解决问题的关键是发现问题。
()
19.动作强度越强,越有利于问题的解决。
()
20.高智商不一定有高创造性。
但高创造性必须要有高于一般水平的智商。
()
参考答案:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
×
√
√
×
×
×
√
√
×
√
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
×
√
√
×
×
√
√
×
×
√
判断题(七)
1、教育心理学是一门不仅要研究如何有效地教与有效地学,而且要研究教什么的学科。
2、知识理解是从感性认识到理性认识的过程,其本质是记忆。
3、学习通常被看作是一个由不知到知的认识过程。
4、创设问题情境,实施启发式教学,有助于激发学习动机。
5、概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
6、讲解概念与规则都需要运用变式,这样有助于培养发散思维。
7、直观教学对于学生知识的理解很重要,但教学不能为直观而直观,这种观点是错误的。
8、书写需要连续的运动技能与不连续的运动技能共同完成。
9、在现代信息加工心理学中“是什么”的知识被称为程序性知识。
10、组织策略与精加工策略密不可分,都不需要在记忆的材料中增加信息。
11、外部学习动机的增强有助于提高内部学习动机。
12、迁移在学习中非常重要,为此,有学者直接提出“为迁移而教”的主张。
13、学习中定势的作用既有积极方面,也有消极方面。
14、相对于适度学习,学习程度超过100%则为过度学习,过度学习是不必要的。
15、根据维纳归因理论分析,运气好坏是影响个体成败的稳定性的不可控制的因素。
16、倾向于追求成功动机的个体比倾向于避免失败动机的个体更喜欢接受挑战、更容易选择困难的任务,因此更多地体验到成功。
17、心理健康的人是自我感觉良好的人。
18、神经衰落是大学生中常见的程度较轻的一种精神病,如果治疗及时,容易缓解或治愈。
19、镜中自我就是投射自我,是个体对于他人怎样看自己的认知。
20、专家解决问题时比一般新手快主要是因为专家在实践中比新手积累更多的原型,解决问题时更容易受到原型启发的作用。
参考答案:
1、对;2、错;3、对;4、对;5、对;6、错;
7、错;8、对;9、错;10、错;11、错;12、对;
13、对;14、错;15、错;16、错;17、错;18、错;
19、对;20、对
判断题(八)
1.通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、手工艺品等,以了解其心理特点的方法属于个案法。
()
2.大学生学习动机具有多元化、直接性、社会性、职业性等特点。
()
3.无论是优生还是差生,一般情况下对学习结果进行归因时尽可能引导其进行内在——不稳定性归因。
()
4.对有关历史生活知识的领会,不能缺少言语直观。
()
5.知识的主观表征是指知识在头脑中的组织结构,并具有多种表征类型,主要包括概念、命题、表象和变式。
()
6.机械识记效果劣于意义识记,因此教师要引导学生不要用机械识记来记忆知识。
()
7.运动技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
()
8.学习电脑打字、游泳、投篮、写字、心算、解习题、绘画等活动,都属于技能训练。
()
9.学习的最终目的是实现迁移。
()
10.定势对迁移具有消极影响作用。
因此打破已形成的僵化定势是教师教学中值得关注的问题。
()
11.某生在学习上总是制定好计划,根据计划安排学习进程,及时总结不足,并进行针对性的改进。
该生是在利用资源管理策略来规划自己的学习。
()
12.合作学习法,主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会,它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。
()
13.个体的知识经验、智力水平、动机强度、认知风格、世界观等因素会影响问题解决。
()
14.可以通过联想法、类比法、头脑风暴法来训练学生问题解决的能力。
()
15.大学生恰当、有效的自我调控是其自我意识完善的关键环节。
()
16.大学生正确认识自我的主要方法有比较法、投射法、反省法、访谈法。
()
17.个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段,即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。
()
18.保持良好的心理功能状态,必须符合心理活动与客观环境的同一性原则、心理过程之间协调一致性原则、个性特征的稳定可变性等三个原则。
()
19.通过提高生活自理能力、学会以平等的态度对待自己和他人、正确认识和评价自己、端正专业思想,掌握正确的学习方法等,可以有效帮助学生调整自己,适应大学的生活模式。
()
20.大学生常见的心理障碍主要表现在学习、环境适应、人际关系、消费和就业等方面。
()
参考答案:
1.错2.错3.对4.对5.错6.错7.对8.对9.对10.对11.错12.错13.对14.错15.对16.错17.对18.错19.对20.错
判断题(九)
1.奖励是塑造行为的有效手段,因而奖励越多越好。
(×)
2.对大多数学习而言,集中学习的效果好于分散学习(×)
3.拥有某一领域丰富的知识经验就能有效解决问题(×)
4.定势对迁移只起阻碍作用(×)
5.技能是一种本能的形为(×)
6.健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向(√)
7.学习动机可以影响学习效果,同时学习效果也可以反作用于学习动机(√)
8.从完整的问题解决过程来看,发现问题是首要环节(√)
9.理解问题是提出解决问题的可能途经与方案(×)
10.学校情境中的问题解决不是通过迁移实现的,定势是影响学习迁移的一个重要因素。
(×)
11.发散性思维是创造性思维的核心,它具有流畅性,变通性、独创性(√)
12.通过综合归纳获得的学习是概念学习(×)
13.营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。
(√)
14.严重的精神障碍必须交精神科医生处理。
(√)
15.按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分,可以分为普通迁移与特殊迁移(×)
16..学习化学中的锂、钠、钾等金属元素概念时,它们相互之间的影响属于垂直迁移(×)
17.将原有认知经验应用于新情境中,需要调整原有的经验,形成一种更高一级的认知结构,这种迁移方式称为重组性迁移(×)
18.发展的顺序是不可逆的,也不能超越。
(√)
19.在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用(×)
20.在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容就可以克服倒摄抑制的影响。
(×)
判断题(十)
1、教育心理学成为一门具有独立理论体系的学科是在20世纪50年代()。
2、遗传素质和生理成长是儿童心理发展必要的物质前提和基础()。
3、儿童生理自我发展的年龄阶段为3岁末-14周岁()。
4、程序教学的理论是在桑代克的尝试错误说的基础上提出的()。
5、布鲁纳认为学习就是类目及其编码系统的形成()。
6、需要层次理论的最低层次是安全需要()。
7、在精选教材时必须选择那些具有重大价值的科研成果作为教材的基本内容()。
8、在知识的感知中需要充分运用变式与比较()。
9、识字是一种操作技能()。
10、计划策略是一种资源管理策略()。
11、最早用实验方法研究问题解决的心理学家是苛勒()。
12、道德行为是品德的标志和表现()。
13、失望无助感是一种人际关系压力()。
14、请用自己的话列出与之相对应的句子是采用了教学目标表述中的行为目标表述方法()。
15、群体一般是由3人至50人组成()。
16、平常所说一门课程60份为及格,这种评价是一种常模参照评价()。
17、学生的年龄特征会对教师的威信产生影响()。
18、通过课外活动满足学生的各种爱好和需求,这是从间接途径来培养学生的动机()。
19、大学生自我期望的意向更崇高()。
20、心向就是一种定势()。
参考答案:
1、×;2、√;3、×;4、×;5、√;6、×;7、×;8、×;9、×;10、×;11、×;12、√;13、×;14、√;15、×;16、×;17、√;18、√;19、√;20、√
案例分析
(一)
1.王强《高等数学》考试不及格,辅导员老师问他为什么没考好,王强说:
“老师出题太偏,我复习的都没考到”,又说:
“学校学习条件太差,图书馆位子不够,寝室太吵,教室晚上十点就熄灯”。
辅导员问其他同学为什么王强数学没考好,同学说:
“他经常上网玩游戏,上课也经常不来。
”
(1)本案例属于心理学的哪类问题?
(注:
单选)()
A.自我意识B.归因C.自我效能感D.心理健康
(2)本案例所涉及的心理学理论其首创者是()
A.阿特金森B.马斯洛C.海德D.班杜拉
(3)本案例涉及到以下哪些因素()
A.能力高低B.努力程度C.运气好坏D.身心状态E.外在环境
(4)当一个人做事失败了,通常他会把原因归结于()
A.内部B.外部C.可控D.不可控
2.取得了驾照的小刘驾驶新车去出席同学的婚礼。
到了酒店,要把车倒到指定的位置停放,这可让小刘手忙脚乱,眼睛也不够用。
颇费周折,小刘终于在酒店工作人员的指导下将车停好了,但这时婚礼已经开始了。
(1)小刘的驾驶技能(倒车移库)属于动作技能形成的()阶段。
A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练
(2)如果小刘的驾车技能已达到不需要用视觉去控制动作,也几乎不需要用意识去关注动作时,那她的驾车技能属于技能的()阶段。
A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练
(3)当驾车技能还处于“完成一个动作往往比别人要慢,个体经常感到疲劳紧张”时,这个人动作技能属于()阶段。
A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练
(4)我们常常用以下哪些方面来区分动作技能所处的阶段?
()
A.动作品质B.动作结构C.动作控制D.动作效能
参考答案:
1.
(1)B
(2)C(3)BCE(4)BD
2.
(1)B
(2)D(3)B(4)ABCD
案例分析
(二)
1,小胡,男,大学一年级学生,他希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人,比较受同学欢迎的人,进校几个月来,他一直都在朝这方面努力。
有一天,小胡刚走到教室门口,突然听见有人在说起他的名字,他躲在门后仔细地听,原来,班级几个同学在议论他,有人说他小气、抠门,有人说他没有爱心。
小胡一下子懵了,怎么会是这样,他很苦恼?
(1)小胡遇到的问题主要在哪方面。
A人际交往能力不强B情绪不好C自我意识水平不高D品德较差
(2)小胡希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人,比较受同学欢迎的人,这属于自我意识中的。
A现实自我B理想自我C投射自我D心理自我
(3)“有人说他小气、抠门,有人说他没有爱心”,这属于自我意识中的。
A现实自我B理想自我C投射自我D心理自我
(4)小胡应该如何完善自我意识。
A正确认识自我B积极悦纳自我
C努力完善自我D走自己的路,由他人去说吧
2,小丁来到心理咨询室,对咨询老师道出了他的苦恼:
“我很想找个女朋友,但一直都没有成功”“你分析没有成功的原因是什么呢?
”“主要是因为我长得不够帅,也不知道现在的女孩子是怎么想的,她们就喜欢找一个潇洒的、有钱的男朋友,其实那些男人都不可靠,就是游戏爱情。
我找女朋友并不是为了玩,而是为了学习,为了事业。
”“为了学习”“在高中,每次我努力学习,考出好成绩后,老师和家长都关注我,我很喜欢这种感觉。
上大学后,我在学习上一直提不起精神,没有人关注我,我希望找一个女朋友时刻分享我学习中的点滴进步,这样,我又能找到高中的那种感觉。
”
(5)小丁来心理咨询的实质问题是。
A苦恼情绪B恋爱困惑C学习问题D交往问题
(6)小丁将自己恋爱失败归因于。
A稳定因素B不稳定因素C可控制因素D不可控制因素
(7)小丁的学习内驱力主要是。
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