最新读写绘社团计划及教案.docx
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最新读写绘社团计划及教案
读写绘社团计划
绘本指以手绘图画来讲故事的儿童读物。
绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和内涵,图与画之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,能带给孩子美好的熏陶和教育。
如《猜猜我有多爱你》,因此,开发“绘本快乐阅读”这一校本课程,可以推进儿童阅读,促进儿童和谐发展。
下面作一简单介绍:
指导思想:
儿童时代是感受性的形成期,非常容易受影响,而儿童时代的印象是难忘的,这些印象累积起来,就形成长大后表现出来的人格。
从这个意义上来讲,要给孩子多读经典绘本,使他们多识字,多读书,这样长期积累,不但他们的语文读解能力强,提高读书能力,丰富知识,还能获得情操教育。
本学期将在认真解读“儿童生活方式——读、写、绘”的基础上,继续扎扎实实地、有研究、有创造性地开展读写绘工作。
总体目标:
我们在孩子们成长的一个个阶段,用绘本点燃生命的光,用故事串写成长的足迹。
让孩子们在穿越一个个绘本旅程中,不断成长,不断润泽起来。
我们要让学生在绘本旅程中自然地感受阅读的快乐,利用写绘培养他们的学习力和创造力。
本学期我们将开展丰富多彩的读、写、绘系列活动,在活动过程中注重学生生活习惯、行为习惯和学习习惯等各种良好习惯的养成。
结合传统节日开展绘本展示活动,实现亲子共读。
平时注重教师的教学措施、方法的研究,并定期开展教学研讨活动。
做好总结,推出先进,构筑师生共同的“幸福完整的教育生活”。
1.根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点,重在培养儿童的阅读兴趣和习惯,让儿童爱读书,快乐地读书。
2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力,让儿童积极向纯文字阅读过渡。
3.研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用,学会阅读,而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐,让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
课程准备
1、每个孩子准备一个写绘本,一盒油画棒或水彩笔。
2、若干精心选择的童书、绘本。
教学进度安排表
周次
教学内容
2
《小绿狼》
4
《一只孤独的乌鸦》
6
《椅子树》
8
《一只有教养的狼》
10
《小羊和蝴蝶》
12
《我是霸王龙》
14
《雪花人》
16
《一粒种子的旅行》
18
《月亮生日快乐》
《小绿狼》
教学目标:
1.通过教师读,学生参与故事,体验角色,让学生感知故事,走进故事。
2.初步认识到做自己最幸福,认同自己、接纳自己、肯定自己。
3.借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
教学准备:
绘本、课件
绘本解读:
这是一本教小读者找回自信、做回自己的励志图画书。
故事的主角是一只自卑的绿色小狼。
大家知道狼一般都是灰色的,当一只绿色的狼出现在一群大灰狼中时,会发生什么情况?
被嘲笑?
被驱逐?
被排挤?
……什么情况都可能发生,在《小绿狼》这本图画书中的那只绿狼,遭遇的还算是最轻的一种──被嘲笑。
嘲笑虽无关性命,却涉及自信。
在伙伴们的起哄声中,小绿狼发誓要改变自己:
他想尽办法让自己变成灰色,却一次次失败。
懂得魔法的小仙女也不能帮助小绿狼。
在接连把他变成金鱼和小鸟后,小绿狼还是决定做本来的自己──就像他最后宣称的一样,“是的,我就是一只绿色的狼,不过,那又怎么样呢?
”这是多么重要的宣称!
表明小绿狼已经认同自己、接纳自己、肯定自己。
其实,每个小朋友都是独一无二的,只要正视自己,做回自己就会快乐。
设计理念:
绘本即是绘画语言和文字故事的美妙结合,它们共同呈现了一个完美的故事。
绘本教育中有个重要的概念:
角色扮演,即让学生自居为哪个人物。
(让学生扮演小绿狼)从故事一开始讲,就让孩子们自觉不自觉地和主角自居,化身为故事中的核心人物,去经历一次前所未有的经历。
绘本中最重要的是故事,在讲述故事的时候千万不要破坏故事的完整性,在班级共读的过程中,这个故事的讲述是由老师和学生共同完成的,对于老师来说,要注重讲故事,注重如何“讲好故事”,注重讲故事时老师对故事的投入。
随着阅读能力的增强,孩子们越来越多地参与进来,课堂上往往变成了角色的扮演游戏,进入故事角色扮演的途径之一,是朗读自己角色的言语。
(师生分角色朗读对话)另一个有效的方法,是用动作呈现角色中的行为,即真正地“游戏”一下。
并同时起到呈现绘本节奏,调节课堂节奏的作用。
(让学生涂油漆)而儿童,永远是故事中永远的主角。
随着故事展开的游戏、还有故事到关键处时同学们的预测,(小绿狼你会怎么做?
怎样才能变成绿色?
等)通过层层递进的推理、分析、讨论、交流,让孩子们沉浸在故事中,陶醉在想象里,每个问号和故事一起向前推进,思维与画面同步,想象与表达同行。
孩子们听得快乐,说得愉快。
最终大家合作完成了一个故事,这个故事,比原作者的故事还更加丰富完美。
而故事讲完以后,在班级共读中则对这个故事进行讨论。
对于一年级学生,讨论的目的则是马上要引出他自己生命的精彩——完成阅读绘本故事后的写绘作业。
但是在低段讲完故事后的讨论一般是点到为止,目的是把儿童指向更高的地方。
(要认同自己,喜欢自己,相信自己,因为你是独一无二的。
)而更重要的是通过写绘,让儿童的生命得以自由充分的表达。
教学过程:
一、激趣导入
T:
小朋友,我们都知道,动物是人类的朋友,你喜欢动物吗?
为什么?
引导说话:
我喜欢,因为。
今天的课堂上,老师给大家请来了一个动物朋友(出示狼字),你印象中的狼是什么样子的?
学生说一说(教师适当引导,狼的颜色)
出示“绿”,今天老师介绍给大家认识的这只小狼是,绿色的,你想说什么?
T:
当一只绿色的狼出现在一群灰狼中间,会发生什么情况呢?
跟着老师,一起走进这个故事。
二、导读故事,体验想象
看PPT图画理解故事,并作出相应的动作来,(如小绿狼的表情,小灰狼们的表情和动作,小金鱼,小鸟,及小仙女的表情和动作)
第一部分:
穿上灰色衣服。
从前,有一只全身长着青苹果绿色皮毛的小狼,他叫哈瓦尔。
T:
多帅气的哈瓦尔呀!
(谁愿意跟哈瓦尔打招呼)
一天,哈瓦尔来到了一片森林。
那儿有一群灰色的小狼正在兴高采烈地踢足球。
哈瓦尔也很喜欢踢足球,便走过去跟他们打招呼,嗨,你们好啊!
T:
灰狼们看见小绿狼来了,他们会怎么样呢?
结果,灰狼们不再踢球了,全都扭过头,吃惊地看着哈瓦尔。
突然,一直灰狼大声地笑了起来:
“瞧,绿色的狼!
绿色,这绝不是一直狼该有的颜色!
”他直起了身子,骄傲地说:
“看我,灰色,这才是真正的狼的颜色呢!
”
T:
小绿狼啊小绿狼,你可曾想过狼有一种真正的颜色?
哈瓦尔不好意思地低声说:
“我……我生下来就是绿色的呀……”灰狼拍拍自己,又大声说:
看来,你只好变色喽”
其他的狼也是笑着拍打着各自的皮毛,大声叫道“快,变色,变色,快变色……”
哈瓦尔伤心的跑走了。
他想“我一定要变成一只灰色的狼!
”
T:
可是,怎么变成灰色呢?
假如你是哈瓦尔,你会怎么做?
哈瓦尔跑到城里,走进了一家服装店。
“请问,你想买点什么?
”店员问他。
“衣服”哈瓦尔答道,“绿色的应该不错哦……”
“你!
不要绿色的”哈瓦尔立刻叫了起来,“我再也不要看到绿色了,我要漂亮的灰色!
”
灰色的帽子、灰色的运动服、灰色的袜子、灰色为的运动鞋……哈瓦尔一声灰色,甚至还戴着一个灰色的面具!
T:
“小“灰”狼啊,小“灰”狼,你跑这么快要去干什么啊?
”
T:
这次,灰狼们看见它会怎么样呢?
(诶呀,不好,这条绿尾巴被你们发现了,灰狼们会发现吗?
)
在森林里,那群灰狼正在练习跑步,凑巧的是,哈瓦尔也喜欢跑步。
他又凑了过去“嗨,你们好呀!
”
T:
他们怎么和刚才一样还是笑呢?
(他们发现了他的绿尾巴)
灰狼们围了过来,上下打量着新伙伴,突然一只灰狼发现了一条奇怪的尾巴——一条产长的,绿色的尾巴,他嘀嘀咕咕道:
“灰色的狼怎么会长出一条绿色的尾巴呢?
这真是太奇怪了……”
T:
不好,尾巴被他们发现了!
结果,可怜的哈瓦尔又被灰狼们嘲笑了一番。
第二部分:
抹上柴灰。
T:
小绿狼啊小绿狼,你又会怎么做呢?
T:
算了吧,我还是一个人玩吧!
(哈瓦尔会和老师说的一样灰心吗)……
哈瓦尔绝对不是一只灰心的狼!
这一次,他点燃了好大一堆柴火,火熄灭后,留下了许多灰色的粉末
T:
小灰狼啊小灰狼,你又准备做什么呢?
哈瓦尔将粉末涂满了全身,当然,也包括他那条长长地,绿色的尾巴!
一起跟着绿狼涂色(头、脸、身子、四肢、尾巴)
T:
这次可不会忘记了尾巴了。
哈瓦尔吹着口哨向森林跑去,他一边跑,一边想:
“我该怎么样和灰狼们打招呼呢?
是“嗨,哥们儿,”还是“朋友们,你们好”?
”
这时,空中飘来一大片乌云,接着,下起了瓢泼大雨。
哈瓦尔飞快的向森林跑去。
不幸的是,他还没有来得及跑进思维能力,大雨已经将他身上的灰色粉末全部冲掉了。
T:
不好,粉末全部没有了,他又要变成——小绿狼了
哈瓦尔发现自己比以前更绿了,就像雨后的青草地那样绿。
T:
不幸的小绿狼啊,你又回怎么做呢?
他气急了。
跺着脚大声叫道:
“气死我了,连老天都要和我作对,看来,我不出绝招是不行了!
”
引导学生想象小绿狼的样子,读好小绿狼说的这句话。
T:
哈瓦尔使的是什么绝招呢?
咱们拭目以待……
第三部分:
涂上油漆。
哈瓦尔立刻跑到城里买了一桶油漆,当然油漆的颜色还是灰色。
一起学着小绿狼的样子涂油漆,头,脸、身子、尾巴
哈瓦尔在身上涂了一层厚厚的油漆。
他的头,脸、身子、尾巴,全被灰色的油漆包裹住了,远远的望去,他完全是一直真正的灰色的狼。
T:
哈哈,这次,要是下雨我都不怕了!
小灰狼啊,小灰狼,你又准备做什么呢?
学生说一说(出示图片)
T:
小灰狼,怎么了,怎么了?
雨过天晴,太阳钻出云层,笑眯眯的俯视着大地,慢慢地,阳光越来越强烈,就像火一样烤着大地,当然也烤着灰色的哈瓦尔。
裹着灰色油漆的哈瓦尔就像被关进了烤炉里,全身冒着汗,热得喘不过气来。
就算他张大了嘴巴,还是不能顺畅地呼吸。
T:
可怜的小绿狼啊,可怜的小灰狼!
他在说——(想象练习说话)
第四部分:
遇到仙女。
就在这时,一位美丽的仙女走了过来,她看了哈瓦尔一眼,举起她的魔法棒,说了一声,一二三变,就把哈瓦尔从那厚厚的油漆盔甲中救了出来。
仙女问道“可怜的小朋友,你还有什么需要帮忙的吗?
”“灰色!
”哈瓦尔叫道,“我要变成灰色的!
”
T:
小绿狼啊小绿狼,难道你吃的苦头还不够吗?
你为什么还要变成灰色的呢?
仙女又一次举起了魔法棒,一,二、三变!
哈哈,现在,哈瓦尔变成了一条……(停顿,出示图片)变成了什么?
一条鱼,一条漂亮的金鱼。
“哦,失败了”仙女沮丧的说,不过,你真的不想变成一条鱼吗?
做金鱼多好啊,那么漂亮,还可以在水里游来游去……“
“不,我要灰色!
我要灰色!
我要变成灰色。
”哈瓦尔哭了起来。
T:
小绿狼啊,你为什么一定要变成灰色呢?
(他要和伙伴们玩)
好吧好吧,仙女又一次举起了魔法棒,一二三,变!
(引导学生一起举起“魔法棒”)
哈哈,现在哈瓦尔变成了……变成了什么?
一只鸟,一只世界上最美丽的小鸟,身上的羽毛有了一千多种颜色呢!
怎么又错了,真是见过了!
仙女沮丧的多,不过,做一只小鸟多好啊,可以再天空上自由自在地飞翔……
哈瓦尔哭得更厉害了,不!
我要灰色!
我要变成灰色!
仙女第四次举起了魔法棒一二三,变!
(引导学生一起举起“魔法棒”)
瞧,不错,哈瓦尔终于变成一只狼,一只变成了什么?
……绿色的狼。
仙女无奈的叹了口气,抱歉的说“原谅我吧,我不是一个称职的仙女,我想我还是更适合在歌剧院里跳舞……”
哈瓦尔吸着鼻子,嘟囔着说“可是……可是……我觉得你是个很不错的仙女呢!
”
真的吗?
仙女高兴的问。
当然咯。
哈瓦尔肯定的说。
谢谢!
其实你也是一只可爱的绿狼哦,你还有什么要求吗?
仙女问道
“现在……我想就保持这个样子好啦!
”哈瓦尔说,
让学生扮演小绿狼,读这句话。
T:
小绿狼啊小绿狼,曾经你们是那么想变成灰色?
现在仙女再问他,他为什么又说就保持这个样子呢?
可是那些灰狼的同伴能接受你吗?
你还愿意再找他们吗?
第五部分:
找同伴。
那么好吧,祝你好运,仙女说完,就飞走了!
哈瓦尔呢,他正全速奔向灰狼们住的森林。
森林里,灰狼们正在玩捉迷藏的游戏,真是太巧了,捉迷藏也是哈瓦尔最喜欢的呢!
哈瓦尔昂首挺胸的走到灰狼中间,大声说:
“你们好啊,我又来了!
”(让学生读这句话,扮演小绿狼,注意昂首挺胸与大声)
T:
猜一猜,这次的结果会怎么样呢?
灰狼们还没有来得及开口,哈瓦尔又加了一句:
“是的,我就是一只绿色的狼,不过,那又怎么样呢?
”
(点评:
读出自信,读出了快乐,神气的小绿狼)
T:
你们喜欢这只小绿狼吗?
我喜欢小绿狼,因为。
(可爱、自信、不轻易放弃……)
三、概述故事,自主阅读
T:
这个故事的名字就叫《小绿狼》,是由法国的勒内.葛舒所写,由法国的爱瑞克.盖斯德所画。
下面,跟着老师再回顾一下整个故事:
(音乐响起)
小绿狼啊小绿狼,你原本是一只快乐的小狼,可是有一天你却忽然发现,你和他们不一样,你们的皮毛不一样,你开始讨厌自己的皮毛,你想像他们一样
小绿狼啊小绿狼,为了能拥有他们的皮毛颜色,你一次又一次把自己改变,可是却一次又一次遭遇失败。
小绿狼啊小绿狼,为了能拥有他们的皮毛颜色,你一次又一次把自己改变
可是也因为这样,小绿狼啊小绿狼,你才发现,原来皮毛的颜色是不能改变的,就连仙女的魔法棒,也无能为力。
原来,最重要的并不是皮毛,而是你怎么看待自己,不管别人有怎么样的不同,你都要喜欢自己,喜欢你的绿色皮毛,它像苹果一样,喜欢你写的字,画的画,唱的歌,他们都是你精彩的故事……
而世界将看见,一直快活自信的小绿狼。
让我们一起快活、自信的读小绿狼的话——是的,我就是一只绿色的狼,不过,那又怎么样呢?
”
四、绘本作业:
T:
小朋友,故事讲完了,希望你们像这只可爱的小绿狼一样,在今后的学习生活中能够认同自己,喜欢自己,相信自己,快乐自信地度过每一天。
因为你是独一无二的。
来,让我们大声自信的对自己说——我是独一无二的!
布置作业:
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.后来,这只快乐自信的小狼又和他的灰狼伙伴们发生了哪些有趣的故事呢?
画下来,附上文字说明。
《一只孤独的乌鸦》
教学目标:
1、通过听故事,掌握故事的大致内容,明确彩乌鸦真正需要的一个好伙伴。
2、体会彩乌鸦为找到自己需要而不断努力的过程,感受友情的力量。
3、通过听故事,培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,提高阅读兴趣。
教学过程:
一、谈话导入
1、孩子们,你们喜欢上学吗?
为什么?
2、恩,听了大家的发言之后,老师感到你们真是幸福、快乐啊!
可是,今天刘老师给大家带来了一位朋友,它一点也不高兴,感觉自己很孤独、寂寞。
你们想不想知道是怎么回事?
好,接下来就让我们一起走进故事。
(出示课题:
一只孤独的乌鸦)
3、引导学生观察封面,你都看到了什么?
(一只彩乌鸦,许多乌鸦)这只乌鸦在干什么呢?
现在就让我们化为一只彩色乌鸦走入故事。
4、再观察环衬页。
为什么只有一片彩色的羽毛?
看到这一片彩色的羽毛你有什么感受?
(这只乌鸦很孤独、寂寞……)
二、作品引读
这是一个寻找“需要”的故事。
“阳光明媚,食物充足,还有许多朋友,像我这样一只奇怪的鸟儿,还需要什么呢?
”故事一开始,一只彩色乌鸦就烦恼着而无心练习飞行。
而当故事结束时,“彩色乌鸦终于发现自己缺少的是什么了:
一个好伙伴”。
有了新伙伴的陪伴,飞行变得快乐而有意义。
如此的变化源于彩色乌鸦的寻找,它的寻找过程非常有意思。
它帮松鼠找到榛子,帮人找到黄金,还像猫头鹰一样找到属于自己的星星,可这些并不是彩乌鸦所需要的。
直到美丽的黑乌鸦出现在它的视线里,送给它温柔的注视和真诚的赞美,彩乌鸦才找到了自己的需要——友情。
这本图画书还隐藏着另外一个有趣的小故事,那就是一只小老鼠的寻找故事,它也经历了孤独到找到好朋友的快乐。
它们的寻找过程,时而欣喜,时而失望,其实这是一个人必经的生命历程:
茫茫人海,寻找才会发现知音,发现知音才能拥有美好人生。
三、阅读指导
1、读后理解。
闷闷不乐什么意思?
(生表演一下)茫然是什么样子?
(没有目标,不知道自己将要干什么。
)彩乌鸦这时候在想些什么呢?
我们看接下来发生了什么?
2、师:
站在另一座山峰上的……我们都看到了什么地方?
3、(师读文)松鼠有了这么多榛子高兴吗?
为什么?
(冬眠需要的食物)彩乌鸦们,你们现在有了很多榛子,感到高兴吗?
(不高兴,彩乌鸦不需要榛子)
4、我们看又碰到了谁?
(一个人)这个人在找什么呢?
为什么找黄金戒指?
(象征金钱)彩乌鸦们,找到了黄金你们高兴吗?
为什么?
我们接下来又发生了什么事?
5、彩乌鸦带着这枚金黄闪闪的戒指飞走了。
(师读文)为什么又丢了下来?
(不是自己的需要的)
6、(师读文)猫头鹰需要的是什么?
猫头鹰给彩乌鸦一颗属于自己的星星。
你想一下,猫头鹰为什么给彩乌鸦星星?
7、师读第一段。
彩乌鸦们,你现在就好好想一想,到底需要的是什么?
(指生说。
)师再读第二段。
接下来彩乌鸦你会怎么做?
(生:
飞过去和他交朋友。
生表演。
)
8、(师读文)彩乌鸦最终需要的是什么?
请你用非常友好的目光、特别关切的声音对你的朋友问候一声“你好吗?
”“谢谢,我很好。
”(生表演)
9、彩乌鸦现在的心情怎么样了啊?
(高兴、快乐、激动)
(师读文)这对好朋友以后会做些什么?
10、同学们,这个故事到这里就讲完了。
彩乌鸦在寻找需要的时候,它帮松鼠找到榛子,帮人找到黄金,还像猫头鹰一样找到属于自己的星星,可这些并不是彩乌鸦所需要的。
直到美丽的黑乌鸦出现在它的视线里,送给它温柔的注视和真诚的赞美,彩乌鸦才找到了它的需要——友情(或爱情)。
现在你再来看这幅图画(环衬页),你有什么感觉?
四、小结提升
孩子们,你们有好朋友吗?
你们有好朋友的,在一起感觉怎么样呢?
目前还没有的同学,你们现在有什么感受?
接下来会怎么做?
其实我们生活也是在不断寻找知识、寻找朋友、寻找娱乐……在这个过程中,也是有时高兴,有时失望,甚至还埋怨放弃过什么。
这就是我们每一个人所必须经历的,你们只有在不断的寻找中才能有进步,才能把生活编织的五彩缤纷。
教学目标:
1、通过听故事,掌握故事的大致内容,明确彩乌鸦真正需要的一个好伙伴。
2、体会彩乌鸦为找到自己需要而不断努力的过程,感受友情的力量。
3、通过听故事,培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,提高阅读兴趣。
教学过程:
一、谈话导入
1、孩子们,你们喜欢上学吗?
为什么?
2、恩,听了大家的发言之后,老师感到你们真是幸福、快乐啊!
可是,今天刘老师给大家带来了一位朋友,它一点也不高兴,感觉自己很孤独、寂寞。
你们想不想知道是怎么回事?
好,接下来就让我们一起走进故事。
(出示课题:
一只孤独的乌鸦)
3、引导学生观察封面,你都看到了什么?
(一只彩乌鸦,许多乌鸦)这只乌鸦在干什么呢?
现在就让我们化为一只彩色乌鸦走入故事。
4、再观察环衬页。
为什么只有一片彩色的羽毛?
看到这一片彩色的羽毛你有什么感受?
(这只乌鸦很孤独、寂寞……)
二、作品引读
这是一个寻找“需要”的故事。
“阳光明媚,食物充足,还有许多朋友,像我这样一只奇怪的鸟儿,还需要什么呢?
”故事一开始,一只彩色乌鸦就烦恼着而无心练习飞行。
而当故事结束时,“彩色乌鸦终于发现自己缺少的是什么了:
一个好伙伴”。
有了新伙伴的陪伴,飞行变得快乐而有意义。
如此的变化源于彩色乌鸦的寻找,它的寻找过程非常有意思。
它帮松鼠找到榛子,帮人找到黄金,还像猫头鹰一样找到属于自己的星星,可这些并不是彩乌鸦所需要的。
直到美丽的黑乌鸦出现在它的视线里,送给它温柔的注视和真诚的赞美,彩乌鸦才找到了自己的需要——友情。
这本图画书还隐藏着另外一个有趣的小故事,那就是一只小老鼠的寻找故事,它也经历了孤独到找到好朋友的快乐。
它们的寻找过程,时而欣喜,时而失望,其实这是一个人必经的生命历程:
茫茫人海,寻找才会发现知音,发现知音才能拥有美好人生。
三、阅读指导
1、读后理解。
闷闷不乐什么意思?
(生表演一下)茫然是什么样子?
(没有目标,不知道自己将要干什么。
)彩乌鸦这时候在想些什么呢?
我们看接下来发生了什么?
2、师:
站在另一座山峰上的……我们都看到了什么地方?
3、(师读文)松鼠有了这么多榛子高兴吗?
为什么?
(冬眠需要的食物)彩乌鸦们,你们现在有了很多榛子,感到高兴吗?
(不高兴,彩乌鸦不需要榛子)
4、我们看又碰到了谁?
(一个人)这个人在找什么呢?
为什么找黄金戒指?
(象征金钱)彩乌鸦们,找到了黄金你们高兴吗?
为什么?
我们接下来又发生了什么事?
5、彩乌鸦带着这枚金黄闪闪的戒指飞走了。
(师读文)为什么又丢了下来?
(不是自己的需要的)
6、(师读文)猫头鹰需要的是什么?
猫头鹰给彩乌鸦一颗属于自己的星星。
你想一下,猫头鹰为什么给彩乌鸦星星?
7、师读第一段。
彩乌鸦们,你现在就好好想一想,到底需要的是什么?
(指生说。
)师再读第二段。
接下来彩乌鸦你会怎么做?
(生:
飞过去和他交朋友。
生表演。
)
8、(师读文)彩乌鸦最终需要的是什么?
请你用非常友好的目光、特别关切的声音对你的朋友问候一声“你好吗?
”“谢谢,我很好。
”(生表演)
9、彩乌鸦现在的心情怎么样了啊?
(高兴、快乐、激动)
(师读文)这对好朋友以后会做些什么?
10、同学们,这个故事到这里就讲完了。
彩乌鸦在寻找需要的时候,它帮松鼠找到榛子,帮人找到黄金,还像猫头鹰一样找到属于自己的星星,可这些并不是彩乌鸦所需要的。
直到美丽的黑乌鸦出现在它的视线里,送给它温柔的注视和真诚的赞美,彩乌鸦才找到了它的需要——友情(或爱情)。
现在你再来看这幅图画(环衬页),你有什么感觉?
四、小结提升
孩子们,你们有好朋友吗?
你们有好朋友的,在一起感觉怎么样呢?
目前还没有的同学,你们现在有什么感受?
接下来会怎么做?
其实我们生活也是在不断寻找知识、寻找朋友、寻找娱乐……在这个过程中,也是有时高兴,有时失望,甚至还埋怨放弃过什么。
这就是我们每一个人所必须经历的,你们只有在不断的寻找中才能有进步,才能把生活编织的五彩缤纷。
《椅子树》
一、导入:
出示封面:
《椅子樹》,由于“樹”是繁体字,先让学生猜这三个字,接着问:
当你拿到这样一本书,你想知道什么?
生:
为什么叫椅子树?
椅子树会长椅子吗?
椅子树是什么样子的?
椅子树的种子哪来的……
二、师生互动完成故事
师叙述:
巨人埃特的花园里,有一棵奇怪的树,园子里所有的动物和植物都在谈论它。
师:
这棵树奇怪在哪里?
与别的树有什么不同?
生:
长得像椅子
生:
树干弯成椅子的靠背,
生:
叶片很少,颜色多,树根有点像爪子,
生:
倒过来看像一把伞……(孩子们的想象力是丰富的)
师:
你觉得他长得好看吗?
为什么?
生:
不好看,样子怪,叶子太少了不够茂密,就一个树干还是歪的……
师:
那棵树既骄傲又自私,总喜欢把脖子举得高高的。
最奇怪的是,它的脖子比身体还要长呢!
能说说他哪里看出很骄傲吗?
生:
总喜欢把脖子举得高高的,
过渡:
看看他的自私吧!
师:
因为担心鸟儿太吵,会让它无法安静休息,它只长了少少的几片叶子,这样子鸟儿就不能在它身上筑巢啦!
先让学生看这张图片,问现在能明白他为什么只有几片叶子了吗?
用“因为……所以……”回答
生:
因为担心鸟儿太吵,会让它无法安静休息,所以它只长了少少的几片叶子。
生:
因为不想鸟儿在它身上筑巢,所以只长了少少的几片叶子
师:
这是一棵怎样的树?
生:
这是一棵(自私、小气、只想到自己的)树。
师:
这样的树好看吗?
生:
其实它长得就像一只戴着羽毛围巾的无毛怪物,根本没有鸟儿愿意住在那里。
师:
在看看他的自私还体现在哪里?
观察后面几幅图
了解到椅子树:
它不愿意和
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