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这本书分四个重点给你介绍这本书的内容:
要学习正面管教的方法,首先就要明白什么是正面管教。
第一个重点我就来讲讲,正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法,和善和坚定是它的基石。
但要想做到这点其实很不容易,很多父母一看到孩子犯错就马上发火了,所以对父母来说,首先就需要正确地对待孩子的错误。
我给你讲的第二个重点就是,有不良行为的孩子不一定是坏孩子,家长们要明白这些行为背后的目的,才能做出合适的应对。
明白了孩子错误行为的本质,接下来就要去解决、纠正错误。
第三个重点我就来说说,家长不要只告诉孩子,你别做这个,别做那个,而应该教给孩子解决问题的办法。
最后,很多时候孩子们犯错,其实是因为他们没有归属感和价值感,这时家长如果能给孩子以鼓励,就能消除孩子内心的这种失落的感觉。
这样孩子就没有做错事的动机了。
所以最后一个重点就给你说说,鼓励是纠正孩子错误行为的最好方法。
总结
1、我们说到了,正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法,和善和坚定是它的基石。
正面管教既不会羞辱孩子,也不会让家长感觉难堪,还能在解决孩子各种问题的同时,帮助孩子培养很多种能力。
这种方法值得每一个家长学习。
2、我们说到了,有不良行为的孩子不一定是坏孩子,家长们要明白这些行为背后的目的,才能做出合适的应对。
特别小的小孩子的行为都是无心的,家长们不应该去惩罚他们。
而稍微大一些孩子,他们所谓的不良行为的目的,也只是寻求过度关注、寻求权力、报复和自暴自弃中的一种,认清孩子行为的目的,能更好地帮助家长做出判断。
3、家长不要只告诉孩子,你别做这个,别做那个,而应该教给孩子解决问题的办法。
遇到问题,家长要做的绝不是惩罚孩子,也不应该是视而不见,而是要把解决问题放在重要的位置,这样能锻炼孩子很多种社会能力。
在这里作者总结的,解决问题的四个要素分别是:
相关、尊重、合理和有帮助。
最后,我们说到了鼓励是纠正孩子错误行为的最好方法。
孩子们需要鼓励,就好比植物需要水,家长们可以从一个拥抱开始去鼓励孩子。
鼓励孩子们自己弥补错误,不仅能锻炼他们的能力,还能培养孩子的责任感。
《正面管教》读后感2
今天重温了一遍,参加认证班前,自己写的《正面管教》读后感,突然觉得,自己这一路走来,不忘初心,一直坚持着。
接下来还会继续坚持。
做好自己该做的,坚定自己选择的路。
同时也把这篇__分享给大家,希望会有点滴启发。
感恩过去,感恩遇见,感恩坚持。
先来说说我是怎样得到我的第一本《正面管教》的。
因为孩子的二姑,我的二姐。
她是一名县级中学老师,从参加工作开始至今没有放弃过让自己成长学习的机会。
她不仅自己工作之余考取二级心理咨询师,同时还勤与我分享,从她那里我第一次听到了“正面管教”,说实话,我当时只是听听而已,只觉得一本书而已,有空看看,跟其他育儿类的书籍一样,根本不知道还有相关结合书籍的课程,所以就没太在意。
过了很长时间,因为加入大v店以及认识很多妈妈,更重要是参加了大v店举办的“正面管教家长公益课”,让我有机会,怀着很多憧憬更进一步地了解了她。
所以,也就认识了海华老师,从她风趣,幽默,投入,夸张的体验课里,我找到了很多自己的影子,也深深被震撼。
以前自以为豪的育儿方法,其实并不是那么有长远意义。
当海华老师开家长课时,就决定参加,希望更深入了解“正面管教”,倒底是个什么样神奇的东东,能轻松解决育儿难题,并且是长效的,还能让孩子建立习惯,找到存在感和价值感。
也是在报课后,我得到了我的第一本《正面管教》。
通过学习家长课学习,再结合读《正面管教》这本书。
我慢慢地发现这本书的魅力,她没有过多深奥的不可模仿的理论,没有浮于文字表面的操作技巧。
书中的各种面对孩子异常举动的解决方法,和真实的案例,很直接的告诉遇到育儿难题的妈妈们,其实很简单,就是和善地先接纳自己的不完美,然后和善的接纳孩子和面临的问题,让自己感觉好起来,再着眼于和孩子共同解决问题,而不纠结于问题本身,让大家都感觉很糟糕,问题依旧存在。
我很喜欢开篇简.尼尔森博士说的一句话:
“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念,认定若想要孩子做得更好,就得先要让他感觉更糟?
”对这句话我的体会最深,这源于我的父母和我自己的小家庭,超负荷地承担,让自己每天都感觉很糟糕,带着这种状态,面对孩子本能反应的年龄,我的处理方法就是惩罚,可是更糟糕地是我并没有收获我预期想要的结果,孩子们反而变本加厉。
带着这种糟糕的状态我参加了家长课,去寻求方法来解脱自己,上完三天课,才发觉解决问题的根本就是自己,一个连自己都无法接纳的人,如何能接纳孩子,丈夫,父母,兄弟姊妹,以及身边所有的人?
我进入了深深地反思中。
所以,我要改变,开始学着接纳自己,接纳自己的不完美,坦诚地面对自己的错误,把它视为最好的学习机会。
从那天起我开启自己的践行之旅。
看完整本书,让我感触最深的就是错误目的表,每当看到它,很容易找到孩子现在到底需要的是什么?
妈妈的理解对吗?
这样做对孩子有益吗?
每次遇到自己无法判断的时候,我都会去看看这张表,然后确定解决办法。
比如,女儿她九岁,进入人生第二个自我成长阶段,她有自己的想法,喜欢争辩(也就是妈妈口中所说的顶嘴,我之前也是这么认为的)。
但是当妈妈了解了错误目的表之后,事实并不是那样,她其实是在寻求关注同时争夺权力,很正常地表现,孩子有自己的主张,证明她在思考,在体会,在感受,而且又有了她自己理解之后的解决方法,还有最后的决定行动。
这个时候,妈妈最好的办法就是使用“积极暂停”这个大法宝,每次都能很有效解决问题,女儿与我的交谈越来越顺畅,也慢慢地变的自信了。
她慢慢在找会在家庭中的存在感和价值感,这是最棒的,也是我作为妈妈一直想要做到的,还有个意外收获,就是与孩子爸爸沟通时,也可以使用“积极暂停”,沟通效率直线上升。
还有,运用和善坚定和启发式提问,以及赢得合作的四步骤,共情,都对我面对宝宝的不合理要求,提供了很好的解决方法。
当然,还有很多工具和内容还没有吃透,这需要长期的践行才可以理解,我也将坚持写践行,来梳理自己的学习心得,并从错误中得到更好的锻炼。
《正面管教》读后感3
《正面管教》这本书中,重点在谈“鼓励”,鼓励不能泛滥,要按照学生的特点,选择最恰当的时机,对学生进行情感教育,才能使学生在任何时候都能享受到成功的快乐,被人欣赏的自豪感。
反之,学生的行为会在很多时候受到情绪的影响。
苏霍姆林斯基早就告诉我们:
“你在什么时候,也不要给学生打不及格的分数,请记住:
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习。
”作为班主任,在与学生朝夕相处的时间里,就应像高明的厨师一样,把握最佳火候,因人因事,因地而制宜,使学生积极主动的情感得以施展,使他们忘我地投入学习。
在平时地工作过程中我是这样把握激励学生的时机的。
一、当学生的心灵承受压力时
一个人的一生,小学时代应是最平静的,但学生仍能感受到学习的压力。
当他们遇到困难,受到挫折,遭受打击时,稚嫩的心灵要承受巨大的压力,处于这种情形的学生希望他人理解和关心,求得别人帮助的愿望十分强烈,这时教师如果能及时给予关心和理解,伸出热情的双手,为学生排忧解难,一定会起到良好的教育效果。
我班曾有一个后进生,由于厌学,再加上本身的懒惰,使他失去了学习的兴趣,为此,他自己也是自暴自弃,思想有很大的压力。
其实任何一个人的成长历程都不会是一帆风顺的,面对需要耕耘的土地,我没有歧视他,而是给予更多的理解与关心,更多的关爱与付出,我开始与他谈心、交流、拉拉家常。
有时抚摸他的头与他讨论问题,让他摆脱心理压力。
我三天两头打电话,劝其父母不能失掉对孩子的信心,常常与孩子作心理沟通。
我送给他这样一句话:
“孩子,不要有任何的压力,你应该树立自信心,笨鸟先飞早入林,老师相信你通过努力会成为最优秀的孩子,我会与你共欢乐!
”他的转变让很多人吃惊、每一节课他都会被掌声包围着。
工作实践证明,一次坦诚的交谈、一次电话家访、一个亲昵的动作,总能使学生们感受到情感的激励,诱发感情的喷泉。
二、当学生获得某种成功时
人的行为是在某种动机的策动下,为了一定的目标而进行有目的活动。
当行为的结果有利于个人发展时,教师应对学生的情绪波动进行强化激励。
三、当学生受到挫折时
一个优秀的班集体是学生健康发展的基地。
它需要师生共同努力,团结奋斗。
当学生的利益受到危害时,教师应该挺身而出,给孩子阳光和希望,使他们把压抑变为动力。
古人云:
机不可失,时不再来,把握激励时机是至关重要的。
师生的感情是朴素的,朴素的东西是最美的,这时若能正确把握激励时机,诱发学生的情感动力,往往会收到事半功倍的效果。
《正面管教》读后感4
最近,我读了一本书,书名是《正面管教》。
这本书是美国的简?
尼尔森写的。
我和我的父母一起读完这本书之后都深有感触。
《正面管教》是一本如何从孩子的心理情绪方面去管教孩子的书。
这本书有12个章节,我最喜欢的是__的第一章节,因为第一章节运用了对比的手法,从我们平时吃早饭这个最简单的事情来描绘出不同家庭教育孩子的方式方法。
在严厉的家庭中,孩子会因为不吃早饭而被家长打,容易造成孩子暴躁自卑的心态;
在骄纵的家庭中,孩子想吃什么就吃什么,而且他们觉得只有这样不停指挥别人,来满足他们的需求,才会突出自己在家庭的重要性,使得孩子从小就培养成一个自私傲慢的脾性。
最后,在正面管教型家庭中,孩子不吃早饭但是家长并不会去责罚他,只会让他体会因为自己的选择所带来的后果,让他自己去意识到错误,家长这样教育孩子即尊重了孩子的选择权,也让孩子意识到,自己所做选择有时候也会有不足之处。
这个故事以生动的事例说明了大人与孩子之间三种互动方式的区别,以及从正面管教的效果是多么的有效。
作者还说:
只有家长维护了孩子的尊严、尊重孩子并且态度坚定不移时。
孩子才会明白,他们的不良行为,不但得不到自己所希望的那样,还会给自己带来伤害。
这会去鼓励他们在保持自尊心的情况下改变自己的行为。
在这里我也有同感,只有孩子背后家长的鼓励与帮助才会认识到自己的错误所在,然后孩子才会从根源拔去自己的坏毛病。
这本书我虽然还没有读完,但我已经意识到自己平时就有爱发脾气的毛病,以后如果有我会努力让自己学会控制、克制。
如果不行就会寻求大家的帮助。
《正面管教》读后感5
读简·
尼尔森的《正面管教》大概有三、四遍了吧,每次都有不同感受,还记得第一次读完的时候就记住了要和善要和善,不能惩罚孩子造成孩子心理创伤,然后导致自己都不敢严肃教育孩子;
第二次读完记下了要鼓励孩子,不要赞美孩子,然后每次孩子完成一件事、学到了一个技能后,每次开口鼓励孩子前都反复默念:
要鼓励,不要赞美。
后来决心参与了一次线下正面管教家长课程之后,不断通过自身体验加深对正面管教的理解,通过头脑风暴讨论哪种教育方式更为有效,对正面管教的理念愈发认同。
所以在这里记录一下自己的读书感悟,__较长,为方便阅读,分两篇推送。
正面管教
《正面管教》一书自1981年出版以来,已经成为管教孩子的《黄金准则》,畅销美国400多万册,被翻译成16种语言畅销全球。
那正面管教到底是什么呢?
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法,它以相互尊重与合作为基础,把和善与坚定融合为一体,并以此为基石,在孩子自我控制的基础上,培养孩子的各项能力。
简·
尼尔森认为,孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能,才能取得良好的学业成绩。
所以《正面管教》这本书里,提供了大量的工具与方法供父母或老师使用,去培养孩子获得社会技能和人生技能。
和善而坚定
正面管教是以阿尔弗雷德·
阿德勒和鲁道夫·
德雷克斯的思想为基础的。
在书的开始,作者就引用了鲁道夫·
德雷克斯的话解释了和善而坚定的养育方法的必要性。
德雷克斯说:
“当父亲失去了对母亲的控制权时,父母也就失去了对孩子的控制权。
”
现在社会男女平等,整个社会的大环境变了,父亲和母亲之间是平等的,而孩子总是以父母为榜样开始模仿的,那么也就是说孩子会认为自己与父母之间也是平等的,因而当父母想要控制孩子的时候,孩子自然就反抗。
所以《正面管教》书里一直在强调父母要用和善而坚定的态度正面管教孩子。
《正面管教》读后感6
如果你是一位家长,你应该读这本书:
如果你是一名老师,那你更应该读本书;
我既是一名两个孩子的家长,又是多名孩子的老师,我更更应该读这本书。
说实在的,看到这本书的目录时,让我感觉到这是一本讲大道理的书,我不愿读下去,临近开学,为了完成任务,强制自己静下心来读这本书,我却发现这本书让我在和孩子的相处中有了全新的、更深刻的认识。
正面管教是一种不同的教育方式,是让学生们参与专注的解决问题,而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
让孩子在一种和善而坚定的氛围中,培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,学会使他受益终身的社会技能和生活技能。
正面管教倡导既不惩罚也不娇纵,弃二者之短而采其所长,既有骄纵的和善,亦有惩罚的坚定,而剔除了骄纵的无规矩和惩罚的过分严厉。
让我感受最深的是有效的运用鼓励。
书中从若干个方面加以阐述,比如时机、相互尊重、着眼优点等,让我了解到什么才是有效的鼓励。
第一:
把握时机,及时赞扬鼓励
及时的赞扬犹如生病及时服药一样,对年幼的孩子会产生很大的作用。
德雷克斯说过很多次:
“孩子们需要鼓励,正如植物需要水。
没有鼓励,他们就无法生存。
”显而易见的就是通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法。
比如我们上课的时候,孩子们回答问题表现得非常棒时,这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励“孩子,你的声音真好听,你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在进行中,就给以适当的赞美和鼓励,会收到良好的教育效果。
记得我们班王子轩刚到教室来上学时,让他回答问题,简直声音比蚊子还小,每次都这样,当时我真的想发火,到底问问他还能说话吧。
可是理智告诉我,不能发火,越发火,可能他越害怕,越不敢说了,以后会产生心理影响。
我就克制住心里的怒火,抓住时机转而进行对他鼓励,:
“孩子,今天老师感觉你有了小小的进步,你回答问题考虑的更全面了,声音特别好听,如果你的声音能够再大点,把你说的能够让每个同学能够听见,那将更完美了,老师相信你,下次会更棒的,加油!
”每次回答问题,我都会找出优点对他进行鼓励,慢慢的孩子自信了,声音变大了,回答问题更积极了。
第二:
改善,而不是完美
完美是一种极不现实的期待,追求完美的人往往会陷入深深的沮丧之中。
大多数家长的心目中都有一个“完美”的孩子,就是“别人家的孩子”,不管自己的孩子多么努力,多么优秀,他们总是看到自己孩子的缺点,别人家孩子的优点。
我们太希望自己的孩子各方面都非常优秀,尤其是很多家长把以前自己不足的方面或者没实现的目标,都寄希望于孩子,一旦孩子做不到,家长们就会很生气,指责孩子,结果双方都很痛苦。
今年暑假大儿子考试,道法考的不好,生物考的不错,按照以前,我会很不开心,会责问孩子那一门为什么没考好?
现在则会想,儿子有一门考得好,为什么不开心呢?
而且儿子已经认识到自己的问题了,这次找到原因,下次努力改进,这也是另外一种提高的机会,我应该感到开心才对啊!
因此,在孩子的教育上,对改善的关注要重于结果的关注,对孩子优点的关注多于缺点的关注,这样我们眼中就有一个不一样的孩子,孩子也就会不知不觉地变成我们眼中的样子。
着眼于优点而不是缺点,你看到什么就会得到什么,心中有朝阳,到处是阳光。
作为一名家长,我会把鼓励有效地用到孩子的身上,作为一名老师,我会把鼓励有效地用到我的学生身上。
让孩子们在自信、自立的环境下健康快乐地成长。
《正面管教》读后感7
这个假期学校让读一本书————《正面管教》,说实在的,看了这本书的目录,让我感觉这是一本讲大道理的书。
临近开学了,为了完成任务,强制自己静下心来看这本书,我却发现这本书让我受益匪浅。
书的作者简·
尼尔森,是杰出的心理学家,教育家,加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师,美国“正面管教协会”的创始人。
她是七个孩子的母亲,22个孩子的奶奶或外祖母,还有两个孩子的曾祖母。
她曾经担任过十年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师,她是18本著作的作者或合著者,是众多著名育儿及养育杂志的顾问。
整体来说,正面管教就是一种鼓励模式。
以往教师在针对犯错误的学生时,往往采取严厉的训斥,孩子表面上服从了,但实际上不服气,长此以往就会形成不良的师生关系。
而惩罚虽然能暂时制止不良行为,但不能永久性的解决问题,只有通过鼓励,帮助孩子体验到归属感和价值感,才能获得长期的积极效果。
读完这本书,让我对鼓励和赞扬的区别有了深刻的认识:
赞扬针对的是做事的人,而鼓励针对的是行为,赞扬是评价式的,鼓励是自我指向的,赞扬长期的效果是让孩子依赖于他人,而鼓励能让孩子自信。
举个例子,我的孩子从上一年级开始,有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的,我采取了各种的方式,比如说按照我要求的时间写完作业的,给予金钱上的奖励,或语言上的表扬,但是效果甚微。
以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业,陪伴孩子,不利于培养孩子的独立能力,实际上,坐在孩子身边,陪伴孩子写作业,是在精神上给予孩子的一种鼓励和支持。
就比如练电子琴,在最初刚开始的时候,我都一般坐在她旁边,鼓励她,帮助她想办法一起解决问题,克服困难。
随着孩子弹琴技能的增长,现在她有信心完成自己的学习任务,我就放手让她自己练习。
鼓励的方式有很多种,在日常生活中,家长、老师要动脑筋、想办法采取不同的鼓励方式,来增强孩子的自信。
读了《正面管教》这本书,我还有一个感受,要想改变孩子,首先要改变自己。
现在的孩子,无论是小学生,中学生还是大学生,被家长包办代替的太多了,大人们事无巨细的替孩子们打算,抹煞了孩子办事能力,判断能力,决策能力的提高的机会,也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热情。
就比如说,这个假期我的孩子参加了一个军事拓展夏令营,她从来没有离开过我,我很担心她能不能适应这个夏令营生活,但孩子快乐自信、顽强的笑容告诉我孩子的潜力是巨大的。
通过这件事,我深刻的认同了这本书里告诉我们的,寻找机会帮助孩子从自己的经历中学习,学会放弃对孩子的控制,转而以一种合作的方式与孩子们共同努力,正面管教才会有效,或者说老师家长的管教才会有效。
这本书还告诉了我们一些沟通的技巧,其中有几个我非常的赞同,比如说探询,要用好奇心增进情感连接并改善沟通。
和孩子一起探询问题,既增加了孩子的好奇心,在共同解决问题中增进了与孩子的情感,这是一种很好的沟通方式。
还有一点就是尊重,当你尊重孩子时,你会认可孩子的一些不同观点,尊重会创造一种接纳的氛围,并鼓励成长和有效沟通。
在尊重这点上,我还需要改善,有的时候在与孩子或者学生沟通时语气过于强硬。
我相信,读了这本书,我会通过自己的改变,来改变孩子,改变他人。
《正面管教》读后感8
最近,陈锦颜老师给我们推荐了一本《正面管教》,初看书名令我感觉这是一本让家长、老师不要批评或者惩罚孩子的说教类书籍,说实话,在这种想法的驱使下,我当初是挺抗拒读这本书的。
不过,当我翻开这本书后,就再也停不下来了。
尼尔森的这本《正面管教》里有很多观点都刷新了我的教育观念,如“惩罚并不符合有效管教的任何一条标准”“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟是非常荒诞的”“决定你要做什么,而不是让孩子做什么”……在看《正面管教》这本书前,这些观念我是很难理解、接受的,但当我读完整本书后,觉得尼尔森教育孩子的方法还真是有一套。
就如尼尔森认为犯错误是学习的好时机,我们自己要学会、而且也要教孩子学会把犯错误看做是一个让人兴奋的学习机会。
在我们看来,犯了错误就得改,首先就得让犯错的人严肃认真地认识到自己的错误。
不可否认在我们眼中,“犯错误”就等于“坏事情”“很糟糕”,但尼尔森认为“把犯错误看作是一个学习的好机会”,这样的想法是以前的我决不能接受的。
我带的班级是年纪较小的孩子,每到下课休息时间,总有那么几个活泼好动的孩子在教室或走廊里追逐,把桌椅都撞乱了。
有时候,孩子会不小心磕到桌子椅子上,腿上、手臂上会留下一道红印子,严重时还会把膝盖磕破,作为老师,看着是既着急又生气。
此时的孩子,也知道自己犯错了,低着头走到老师身边,等着老师的发话。
在以前,我会认为“让孩子害怕”才能让孩子记住自己的行为是错的,是不能再犯的,所以总是严词厉色地对他们说,“你要是再这样,我可就要让班长给你扣分了。
”看着孩子们听完我话后那紧张害怕的样子,我会想,这次教育起效了,他应该会记住了,如果孩子们笑嘻嘻的,我则会觉得,这孩子是不是一点都不觉得自己犯错了呢?
要是这样,我会继续说教一番,直到我认为他意识到自己犯错了为止。
可是,没隔多长时间,这种追逐现象又出现了,当时我就很苦恼为什么会屡教不止?
现在再想想,当时的教育方法可能真的不好,我并没有让学生从错误中学到什么,有的只是学生犯错后对老师的害怕,一旦老师不在场,这种“害怕”就会降低,于是,学生又会继续犯同样的错误。
读后感·
对此,尼尔森认为,我们要学会怎样把管教中所遭遇的挑战作为学习的机会。
作为大人,我们首先需要改变自己对犯错误的任何负面观念,不要认为孩子犯错了是一件多么令人头疼的事情,而应该把它看作是一次学习的好机会。
我想,下次班上再出现学生追逐的情况,我得尝试笑着跟我的学生说,“你犯了一个错误,太好了!
我们从中可以学到什么?
”这样也许会有不一样的收获。
《正面管教》的确是一本好书,值得我们再三品读。
当然“没有理论的实践是盲目的实践,没有实践的理论
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