二年级语文上册第四单元17《我会查字典了》教案2浙教版Word文档下载推荐.docx
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1)--指名读第1节,其余同学思考:
我捡到钱夹后是怎么做的?
你从哪句话看出来?
板书:
捡到钱夹交给民警
2)--“交给您”中为什么要用“您”而不用“你”?
3)--“我”把钱夹交给民警后,还说什么?
最好马上找到他。
4)--“马上”在这句话中是什么意思?
“他”指谁?
为什么“最好马上找到他”?
5)--朗读指导。
①读好这句话,“马上”要读重音,在“马上”一词下加重音记号。
②这一段该用怎样的语气来读呢?
听录音范读。
③学生朗读。
6)--背诵指导。
①让学生各自看板书试背第1节。
②指名背诵。
③齐背第1节。
六、书写指导。
上下各占半格,笔划较多,要写得扁一点。
您:
书写时“心字底”写得扁一点。
左、中略高,右略低,第二个“土”末笔改提。
夹:
注意笔顺,第二横靠近横中线。
七、课堂作业。
抄写生字和词语。
(课堂作业第1、2题)
第二课时
1.--讲读课文,理解课文内容,懂得捡到东西要及时归还别人。
2.--结合课文,理解“可能、也许、发现、出差”等词的意思。
3.--能有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习巩固。
1)--卡片认读生字、新词。
2)--读准多音字:
发fafa。
3)--背诵课文第1节。
二、学习第2节。
1)--这位小朋友捡到钱夹后,希望马上找到失主。
可失主是谁呢?
他就想开了。
指名读第2节。
其他同学用“——”划出是谁丢了钱夹。
2)--比较句子,理解“可能”。
她是位妈妈。
她可能是位妈妈。
(加上“可能”表示猜想)板书:
可能妈妈
3)--自读第2节,和“——”划出表示妈妈心情的词语。
(板书:
难过)“多难过”的“多”表示什么意思?
可以用什么词来代替?
4)--妈妈丢了钱夹后为什么会这么难过?
(因为妈妈怀里抱着娃娃,娃娃可能哭着要回家,可妈妈没钱买车票,所以心里非常难过。
5)--看课文插图,想象妈妈当时的神态和动作。
6)--齐读第2节课文,把妈妈难过的心情读出来。
7)--小结本节课文的学习方法。
(读、划、想、看图想象、感情朗读)
三、按照学习第2节的方法学习第3、4节。
1)--按要求自学3、4小节。
①用“。
。
”划出“可能”的近义词。
②用“——”划出谁丢了钱夹。
③用“…”划出表示丢钱夹人心情的词。
2)--讨论、板书:
也许叔叔着急
也许孩子哭着
3)--理解内容。
①叔叔为什么着急?
(因为叔叔出差到这里,丢了钱夹就没办法办事和回家了,所以他着急。
)(结合理解出差)
②“我”为什么会哭着不敢回家?
4)--看图想象。
仔细看课文插图,想象当时叔叔和孩子的动作、神态。
请两位同学上台表演他俩的动作、神态。
注意读邮叔叔着急、孩子害怕的心情。
四、学习第5节。
1)--齐读第5节。
2)--这一节和第1节一样,作者为什么还要重复写?
(强调“我”想早些找到失主的迫切心情,说明“我”心中有他人。
3)--感情朗读这一节。
注意读出请求、着急的语气。
五、朗读全文。
1)--开头、结尾齐读。
第2——4节指名3人各读一节,读出不同的语气。
2)--课文中的“我”是个怎样的孩子?
六、课堂作业。
《课堂作业》4、5题。
第三课时
1.--能有感情地朗读课文,背诵课文。
2.--初步培养学生关心别人、拾金不昧的思想品德。
一、复习检查。
1)--比一比,口头组词。
夹()盏()难()
来()钱()谁()
漂()娃()去()
票()蛙()丢()
2)--用“马上”说一句话。
二、有感情地朗读课文。
1)--有感情地朗读课文。
2)--课文中的小朋友捡到钱夹后是怎么做的?
对丢钱包的人有哪些猜想?
3)--根据板书指导背诵。
三、总结谈话,导行。
1)--课文中的“我”是怎样的一个孩子?
如果你捡到别人丢失的东西会怎么做?
2)--小结:
当我们捡到东西时,要想到丢失东西的人是非常着急的,要想办法找到失主,也可以把它交给民警叔叔或老师,让大家想办法找到失主。
四、课堂作业。
1)--比一比,再组成词语。
(课堂作业3)
2)--填上合适的词,把句子写完整。
(课堂作业6)
3)--用“马上”写一句话。
(课堂作业7)
板书设计:
可能妈妈难过
捡到钱夹也许叔叔着急最好马上找到他
交给民警也许孩子哭着
预设目标
1.学会12个生字,读准多音字“发”;
理解“民警”等12个词语。
会用“马上”写句子。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.懂得捡到物品要设法归还别人,初步养成关心别人,同情有困难的人的思想感情。
教学重点与难点
教学重点:
读准多音字“发”;
会用“马上”写句子;
第2、3、4节孩子猜想内容的理解。
教学难点:
孩子猜想的想象;
字形上的难点有:
警、难、街。
教学时间:
3课时。
教学准备:
课件、生字词语卡片。
1.学会12个生字,读准多音字“发”。
2.初读课文,初步了解课文内容。
教学准备
歌曲磁带《一分钱》、录音机。
1.听歌曲,揭示课题。
(1)听儿歌《一分钱》。
(2)讨论:
这位小朋友为什么很快乐?
(3)揭题:
今天我们又看到了一个拾金不昧的小雷锋。
瞧,他正在跟民警叔叔说:
“最好马上找到他。
”(板书课题)
(4)读了课题你脑海里产生了什么问题?
2.听录音,初步了解课文内容,听后质疑。
3.自由组合自学课文。
(1)数数这首诗歌有几节?
“我”是去干什么的?
(2)找出多音字,想想它还有什么读音?
(3)想想用什么好办法记住字形,找出最难记的大家一起解决。
4.反馈:
fā()
(1)多音字组词发{
fà
()
(2)读生字卡片,及时纠正读音。
(齐读→抽读→开双人火车)
(3)说说你们认为哪个字最难学?
难在哪里?
怎么解决?
重点分析生字:
上下结构,上“敬”表音,下“言”。
说说民警是干什么工作的?
左中右结构;
中间两个“土”,第二个“土”末笔要写提。
“行”字两分开,中间两个土。
钱:
右边书空记形。
羊字头。
“出差”是什么意思?
5.再读课文。
自由朗读课文,找找哪个小节是写“我”捡到钱夹后的做法?
(1、5)
哪几个小节是写“我”捡到钱夹后的想法?
(2、3、4)板书:
做想
6.反馈后,指名朗读第二节。
讨论:
(1)“我”捡到钱夹怎么做?
(2)用上“您”说明了什么?
(3)看图想象:
“我”把钱夹交给民警叔叔时,会说些什么?
从哪个词语可以看出“我”想到别人?
(4)请用“马上”说说句子。
(5)指名朗读。
“马上”读重音,用焦急的语气读。
巩固练习
1.随堂练习
(1)抄写生字各3遍。
(2)书写指导“警”上下各占半格,要写得扁一些。
“街”第二个土末笔要写提。
2.课后作业
(1)比一比,组词:
差()你()谁()盏()
着()您()难()钱()
(2)给多音字选择正确的读音:
发现(fāfà
)理发(fāfà
出差(chāichà
)差不多(chāichà
1.理解课文2、3、4节,想象“我”还会想到什么?
2.有感情地朗读课文。
表演的道具。
1.复习。
(1)扩词:
警——警察民警警校警民
钱——钱包钱夹零钱钱财
难——难过难受困难难写
(2)背诵第一节。
2.研读第二小节。
“我”把钱夹交给民警叔叔后,就去理发店理发了。
路上,“我”一边走一边想:
这个钱夹会是谁丢的呢?
(1)自由朗读第二节。
(2)比较句子,理解“可能”。
她是为妈妈。
(这两句话有什么不同?
(3)找出写妈妈心情不好的词语。
(多难过)用“——”划出。
给“多”换个词语。
(很、非常、十分、挺……)
看图想象说话:
为什么妈妈会难过?
指名情境表演妈妈的神态、动作及语言。
(4)指导朗读,读出难过的语气。
(5)师生共同小结学法:
读→找→比较→想象→再读。
3.小组互学。
用同样的方法,小组学习讨论第3.4节。
(1)读一读,找出“可能”的近义词,用自己喜欢的记号标上。
(2)找出表示心情的词语,用自己喜欢的记号标上。
(3)想象、讨论当时的情景。
(4)朗读(重点指导,大面积练习)
反馈后板书:
也许着急
也许哭不敢
(5)如果是你捡到钱夹,你一定会想,丢钱夹的会是谁呢?
请照课文的猜想说一说。
(6)是呀,所以“我”越想越着急。
于是,“我”转身又向民警叔叔跑去……
4.学习第5节。
齐读第5节。
(1)这是“我”第几次向民警叔叔说?
(第二次)说明了什么?
(2)朗读语气与第1节相同吗?
(比第一节更着急)
(3)有感情地朗读。
5.齐读全文,体会“我”的着急及心中有他人的好思想。
6.指名情景表演。
1.随堂练习。
(1)同桌互读,进行评议。
(2)在恰当的词语上打“√”:
①妈妈发现自己的小宝贝不见了,心里多(着急难过)。
②丁丁看见漂亮的金鱼死了,心里很(难过着急)。
(3)把句子补充完整:
①小朋友都在自己的位子上坐好了,()马上就要开始了。
②天突然黑下来,看样子马上就要()。
③请大家再等一会儿,王老师马上()。
2.课后作业。
自由组合,配上语言、动作、神态,排演课本剧。
1.有感情地朗读课文。
2.初步培养学生关心别人、拾金不昧的思想品德。
课堂作业本。
1.听写词语,集体校对。
2.指名有感情地朗读课文,大家评议。
3.指导背诵:
民警叔叔——钱夹——找到他
妈妈——娃娃——难过——车票
叔叔——出差——着急
和我一样——理发——哭
4.总结谈话。
(1)诗歌中的“我”是个怎样的孩子?
(学词语:
拾金不昧)
(2)行为指导。
①如果一个农民伯伯的钱被风刮跑了,你会怎么做?
②如果你捡到了别人丢失的东西,怎么做?
(1)用“马上”写句子。
提供情景:
读书看报的时候碰到不认识的字,()。
上汽车看到老人,()。
在路上捡到一支钢笔,()。
看到天快要下雨了,()。
(2)同桌互背全文。
(3)复习音序查字法(见语文书课后第2题)
(4)按课文内容填空(见语文书课后第4题)
2.课后作业。
(1)写近义词:
可能——()马上——()()
(2)读课文填空:
丢钱夹的可能是位()的妈妈;
可能是位()的叔叔;
可能是位()的孩子。
民警叔叔,我()一个(),请您最好马上找到()。
我会查字典了
初读课文,感知课文内容;
学习生字词;
理解课文第1段。
1.启发谈话,提示课题。
1)小朋友都喜欢课外书,书里有许多有趣的故事,还会告诉我们很多知识,可我们才上二年级,还有很多字不认识,有些字看了拼音能读出字音,可我们才上二年级,还有很多字不认识,有些字看了拼音能读出字音,可字义不懂,有爸爸妈妈或老师在身边还可以问一问,要是都不在那怎么办呢?
今天要学的这篇课文会教你们一个本领,学会后就能独立地读书看报了。
2)出示课题《我会查字典了》读一读,读了课题,你知道这本领就是什么?
(查字典)
学习课题中的生字“查、字、典”,用熟字识记“查”和“字”,重点分析“典”(八字底,上下结构)。
3)出示《新华字典》,这就是字典,这种字典叫《新华字典》,里面有八千五百多个常用的字。
我们怎样才能从这么多的字中找到自己需要的字呢?
这就要学会查字典。
看谁学了这篇课文后也学会了查字典。
2.教师范读课文。
3.初读课文,自学生字词。
1)自由拼读生字,你自己能学会哪几个字,是用什么方法记住它们的?
还有哪几个字你感到有困难?
2)划出带有生字的词语。
想想它们在句子中的意思。
3)读课文,看看课文共有几段,标上序号;
课文向我们介绍了哪一种查字典的方法,你从哪儿看出来的,用“——”把句子划下来。
4.检查字词。
1)重点正音:
“查”(翘舌音)、”经、形”后鼻音。
2)字形分析:
你自己能学会哪个字,是用什么方法记住它们的?
(引导学生用熟字来帮助记忆字形)你觉得学哪个字还有困难?
重点指导:
已:
注意不要写成“己”,但竖弯钩也不能写得太高成“已”,这是另一个字了。
母:
共5笔,书空笔顺:
竖折、横折钩、横、点、点。
3)认读词语。
音序:
指汉语拼音字母表的顺序。
5.读课文,初步了解课文内容。
1)妈妈为什么给“我”买一本字典?
请一位同学读第1段。
2)李老师怎么教“我”学查字典的,结果怎么样?
请一位同学读第2—4段。
3)学会了查字典还应该怎样呢?
请一位学生读最后一段。
4)齐读课文,说说课文向我们介绍了哪一种查字典的方法。
6.学习课文第1段。
1)齐读第1段。
2)妈妈为什么给我买字典?
(字典是不会说话的老师,碰到不认识的字可以向它请教。
3)碰到不认识的字可以请教这位不说话的老师,“请教”是什么意思?
(请别人教你,当自己不懂的问题,就谦虚地、有礼貌地向别人求教。
)课文中指向谁请教?
”这位”指哪一位呢?
为什么称字典是“不说话的老师”?
学了这篇课文你就会明白了。
7.书写指导:
”“要偏左写,”“的弯钩要写得长一些。
第:
“弓”要写得宽扁一些。
义:
第一笔要写成竖撇,和捺的交叉点在横中线下。
8.课堂作业。
课堂作业第1题。
学习第2—4段课文,初步学会用音序查字法查字的方法。
1.复习巩固。
1)认读生字。
(个别读——开小火车读——齐读)
指名板书”母”(检查笔顺是否正确),”已”(检查竖弯钩的位置)。
2)出示多音字。
教(jiaojiao)
“教”有两种读音,表示”把知识或本领传给别人”的意思时要读jiao,如教唱歌、教画画,课文里李老师教我们什么?
(教我们查字典)其它的就读jiao,如:
请教,这个教你还可以组成哪些词?
(教室、教师、教育、教学)
3)卡片认读词语。
如果:
是假定、假如的意思。
比如:
如果明天下雨,我们就去秋游。
谁也能和老师一样用”如果”说一句话。
4)指名读第1段,说说妈妈为什么给我买字典?
2.学习课文第2——4段,学习音序查字法。
1)指名读第2段。
①”正巧,李老师来我家。
“你能给”正巧”换个词吗?
(正好)
②李老师教我们什么查字典的方法?
音序查字法就是按照汉语拼音字母表的顺序来查字。
③李老师说:
“可以先学音序查字法”,这里为什么要用一个“先”?
(从”先”可以知道查字典的方法有好几种,我们先学音序查字法这一种。
2)怎样用音序查字法来查字典?
请女生读第3段。
①李老师以”母”字为例教我们用音序查字的方法,这种方法分几步来进行?
你从哪儿看出来的?
(先……再……)
②第一步怎样做?
读句子。
母的音节是“mu”第一个字母“m”的大写字母是“M”,所以第一步是以音节表的”M”部查到“mu”的那一页。
③然后再怎么查?
字典中同一个音节的字有许多,这些字是按声调的顺序来排序的,所以第二步是在字典正文找到”mu”的第三声,这样就可以查到”母”了。
④谁能用上“先……再……”把音序查字法的这两步连起来说一说。
3)我照着李老师说的方法去查,结果怎样呢?
齐读第4段。
①查的结果完全跟李老师说的一样,书上用了哪个词?
(果然)
②我们也按照李老师的方法来查一查“母”字,看看能查到吗?
教师引导学生一边进一步理解“先……再……”一句,一边带着学生查“母”字。
这样,我们知道读音,就可以查到字形和意义。
平时我们知道这”母”是母亲的“母”,查了字典,我们知道”母”有4种意思呢!
你照着李老师说的,学会了音序查字法了吗?
自己独立查一查“母”字,查到了请举手。
4)齐读第2——4段。
3.读一读,记一记。
(课后第2题)
先自由准备,然后同桌互背,再指名背,最后齐背。
4.课堂作业。
课堂作业第3、4题。
先……
音序查字法果然
再……
熟读课文,理解课文第5段,懂得养成勤查字典的习惯的重要性;
用音序查字法独立查字;
用”已经”写一句话。
1.巩固练习。
1)卡片认读生字,分别找出上下结构和左右结构的字读一读。
2)口头组词。
识:
知识、认识、识字。
字:
字典、字帖、认字、写字、字数。
音:
音乐、音节、音序、声音、音响。
果:
果然、如果、水果、果园、果树。
3)比一比,再组词。
已()经()已()轻()
4)卡片认读词语。
果然:
我们照着李老师说的方法去查字典,果然查到了“母”字。
你还能用“果然”说一句话吗?
已经:
我们已经学会了音序查字法,你还学会了做什么?
用“已经”说一句话。
5)妈妈为什么给我买字典,请一位同学读一读第1段课文。
6)李老师教我学习音序查字法,齐读第2——4段课文
用上“先……再……”连起来说说音序查字的方法。
2.学习课文第5段。
1)我们学会了音序音查字法,光学会就行了吗?
李老师还要求我们怎样?
齐读第5段。
2)只要勤查字典,就能很快地找到你要查的字。
这是为什么?
书上用了哪个词?
(熟能生巧)这里的“熟”是什么意思,是我们平时说的饭烧熟的意思吗?
就让我们一起来请教这位不说话的老师吧。
一位学生说查“熟”的步骤,其余同学一起动手查,然后得出这里的“熟”是指“熟练”的意思。
“熟能生巧”就是指做某件事熟练了,就精通了。
在课文中是指经常查字典,就熟练了,就能很快找到要查的字。
3)现在你能说说为什么称字典是一位不说话的老师了吗?
(字典虽然不会说话,但它和老师一样,能教我们识字,告诉我们不认识的字的字音、字形和字义。
3.总结全文。
1)齐读全文。
2)学了这篇课文,我们知道学会查字典用处很大,以后遇到不认识的字,就可以请教字典这位不说话的教师了。
平时要勤查字典,养成习惯,这样就能慢慢学会自己读书看报了。
4.练一练。
(课堂作业第6题)
现在老师要考一考,你们是否都学会了音序查字法。
以“帮”为例,请一位学生说查的步骤,大家一起查,老师将结果填在表内。
其余的字独立完成,做完后评价。
5.课堂作业。
完成课堂作业第5.7题。
不说话的老师
字典勤查
教(字音、字形和字义)
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