抚顺市三模试题分析及历史考纲解读及复习备考建议Word文件下载.docx
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2016年
33分
24分
2017年
2、定性看:
依据课标,紧扣考纲,稳中求新,以全球视野弘扬主流价值观,考查历史核心素养。
题型数目结构与高考相同,试题设计上主要考察对新材料、新观点的理解,客观题难度较大,主观题相对简单,注重考察学生的历史解释能力。
3、意图看:
(1)导向:
指示高考方向,增强教学的有效性。
①紧扣《课标要求》,突出基础知识与基本能力的考查。
②追踪新高考,以能力立意,契合课改精神、融会课改理念。
(2)摸底:
反映现状,提高教学的针对性。
①据实际,检测教学目标的达成度。
②把握标准,充分揭示教学过程中存在的问题。
(四)、试卷特点
1.模仿中求创新。
由于近几年考高试题在形式上已基本固定,24—27题考察中国古代史,分别为先秦、汉至唐、宋代、明清;
28—31题考察中国近现代史;
31—35考察世界史,分别为:
世界古代史、二战前世界历史、俄国的经济建设与改革、二战后世界史。
其中中国古代史、中国近现代史、世界史所占分值基本一致。
而且选择题部分会出现1—2道图表题。
2017年高考又有一大新变化,出现一道考查史学理论的试题,所以,本次模拟考试在题型与分值分布上是对高考的模拟。
但是也不乏有创新,现如今高考所采用的基本都是新材料,而且不回避热点问题甚至是争议问题,目的是考察学生的历史理解与创新能力。
所以,本次考试采用了许多新材料、新观点。
2.立足考察主干知识。
有的主干知识高考中多次出现,常考不衰。
如:
工业革命、苏联工业化、一五计划、两极格局等。
本次模拟考试也重点突出这一特点。
3.注重考察核心素养。
本套试题的大多数题目都不只是考查某个单一的核心素养,而是综合考查多个核心素养。
(五)、试卷总体评价:
1.试题难度适中,重点考查学生历史理解能力,同时,兼顾对学生历史核心素养的考查。
2.注重对学生思维能力的考查,试题中要求学生在分析题意的基础上经过归纳总结得出正确的答案。
3.主观题难度较低,答案贴近高考要求。
答案简明扼要,扣紧题意,在学生已有的基础知识之上要求学生加以概括归纳,体现了较好的评卷区分度。
同时,评分标准具有一定的灵活性。
总之,本次命题正确发挥了历史考查的导向功能,以学生为主体,强调能力立意,注重应用性、教育性和时代性,引导教师改进教学,注意新材料、新观点;
引导学生学会学习。
向教与学发出积极、明确和强烈的信号,尽力促使教师矫正教学中只教老材料、旧观点的现象,要引导学生学会自主思考、独立解读历史材料。
高考试题每年都会有创新,如果教师不改变“高考考什么教师教什么”的不良倾向,就会出现平时学生做模拟题得心应手,高考时却无从下手的现象。
原因就在于模拟题是以前考过的观点而高考却是全新的。
要努力做到考试与教学都能够有利于学生成长和发展。
不仅考查学生对学科基础知识的基本技能,而且要考查学生的学习方法、学习习惯、学科素养等继续学习的潜能。
(六)、部分试题解析
客观题共12题,每题4分,共48分。
题目难度适中,做得好的可以拿到40分以上,大部分学生的选择题的错误率都低于35%,错的比较多的有25题、26题、30题。
下面对部分选择题做一个简单的解析。
25.魏晋玄学认为纲常礼教、君臣上下、富贵贫贱多是“天理自然”,应该任其发展,不应干涉或强求,鼓吹“以小求大,理终不得。
各安其分,则大小俱足。
”由此可见,魏晋玄学( )
A.注重调和儒道促使儒道兼容B.融合儒佛道三教体现三位一体
C.坚持儒家名教强调儒家正统D.鼓吹“天理”宣传存天理灭人欲
解析:
该题考察的是中国古代思想的演变。
主要考查学生的历史理解能力和历史时空素养。
从题干中可以魏晋玄学既强调儒家的纲常礼教又体现道家的无为思想,故答案为A。
材料中并没有提及佛教思想,故B选择错误。
C选项中所提及的“强调儒家正统”是对题干的理解性错误,故排除。
D选项理学的特点,与题干时代背景不符,故排除。
26.宋代关于物的立法,有动产和不动产的区分,其中动产被称为“财”或“物”,不动产被称为“产”或“业”。
业主的土地所有权也由单一的所有权派生出永佃权、占佃权等,以及基于土地所有权的典当、抵当等担保物权。
这反映了宋代( )
A.民间租佃关系日益规范B.私有财产受法律保护
C.法律注重保护土地所有权D.对经济控制逐步加强
本题主要考查对宋代经济法的理解,主要考查学生的历史理解与历史解释素养。
材料反映宋代通过立法扩大了私有财产的范围并予以法律保护,所以正确选项应该是B。
A、D选项在材料中并无体现,C选项属于对材料理解不充分,不是最佳选项。
30.晋察冀边区,据北岳区24个村的调查,1937—1942年,地主富农共当出土地559.04亩,占全部当出土地的71.8%。
……陕甘宁边区,绥德分区减租彻底的地区,1943年以来地主土地有50%至80%转归农民手中。
材料说明( )
A.土地革命使农村生产关系变化B.日伪军破坏了北方农村生产力
C.封建土地制度已经基本被消灭D.民族革命可实现阶级革命目标
本题主要考查学生的时空观念与历史价值观。
A、C选项时间不符,“土地革命”属于1927—1937国共十年对峙时期的革命方式,封建土地制度基本被消灭是在新中国成立后,故排除。
B项属于以偏概全,不能用题干中24个村的调查数据来说明整个北方农村。
所以,正确答案为D选项,体现了我国新民主主义革命反帝反封建的革命任务。
客观题共3题,第41题25分,42题12分,选修部分15分,共52分。
其中41题涉及中英对比,这也是近年高考主观题考查的一大特色——中西对比。
同时41题考查的是中英两国的环境问题,也是今年的一大热点问题。
在党的十九大上,习总书记提出:
“绿水青山就是金山银山。
”特别强调了环境问题。
42题,考查的是改革开放后,受经济全球化影响,中国餐饮结构的多元化的发展趋势,本题也是对热点问题的强化。
第一,反映“一带一路”对中国人民生活方式的影响。
第二,今年是多个改革周年,如:
中国的改革开放、日本的明治维新……
(七)、问题追踪
本次考试仍有部分学生失分较多,除试卷本身问题外,还存在以下问题值得注意。
1.学生课外知识量太少,对老师课堂教学以外的知识知之甚少,虽然现在已经临近高考,已经不可能对课外知识有过多的奢望,但是对于热点问题、周年问题还是应该有所涉猎的。
2.历史理解能力、历史解释能力、史料实证能力薄弱,遇到新材料、新观点不知所措,影响答题思路。
需要在有限的时间内提升学生的材料理解能力,特别要保持好心态,做到将来走入高考考场,遇到陌生材料也能从容面对。
二.2017年高考历史试题特点分析
1.试卷结构稳中有变,变中求新
(1)选择题为清一色的材料最佳选择题;
最佳选项是能力考查之必然。
(2)主观题全部为材料问答题,其背景材料较为丰富。
其中40题25分综合题,古今贯通和中外关联两类,都是围绕一个主题或一条主线设计;
41题12分为开放性试题,试题形式不确定,灵活多变,给考生提供了较为广阔的思考与表达的空间。
(3)选做题由4选1改为3选1。
“民主”题因为考查内容和必修内容有重叠,且难度不好控制,修订考纲时删去。
(4)题型数量结构更加讲究:
选择题中国古代史、中国近现代史和世界史的题目数量均等,均为4题;
选做题无论从通史角度还是从专题史角度都是各占1题。
(5)知识范畴考查比重比较均衡、合理:
中国古代史28%,中国近现代史34%,世界史38%;
政治史27%,经济社会史43%,文化史30%。
(6)试卷长度即文字阅读量和试题信息量较大且趋于稳定;
文字阅读量基本控制在3200字左右。
2.重点突出:
强调对重要史实的全面了解;
强调对重要概念的深度理解突出对学科主干内容的考查
试题历年常考的“题眼”有30~40个,所涉及的考点只有100个左右,高考试题对教材知识覆盖率约为30%;
同时某些考点的命题重复率则很高,这表明高考命题的实际范围,远低于考纲划定的范围。
3.综合性考查,着重考查“关键能力”,即“独立思考”和“运用所学知识分析问题、解决问题的能力”
注重考查考生知识间的内在联系的理解和对学科体系的整体把握;
体现独立思考精神,不直接考查课本现成结论;
突出考查考生根据对所学知识的理解,运用知识分析问题和解答问题的能力。
4.突出优秀传统文化,体现“立德树人”的宗旨;
突出“中华优秀传统文化”;
对儒家思想精华的考查继续给与关注。
渗透“依法治国理念”
5.选择题彰显“客观试题主观化”的设计思路
选择题的测量功能由考查客观历史事实和历史结论转向考查考生的主观认识。
试题通过呈现对历史事物或问题的新认识、新思想或新观点,充分发掘历史学科的人文内涵,摆脱教材程式化的历史叙述,突破考生已有的历史思维定式,力求检验考生对正确选项的理解和认同,体现了对思维过程和思维品质的考查。
例如:
Ⅰ卷第24题,将分封制的影响从政治影响转换到文化层面。
第33题,通过比较表格中呈现的两种历史现象,使学生认识到“社会贫富差距进一步拉大”,是英国工业革命的后果之一。
Ⅱ卷第29题,使考生认识到魏晋以后官修史书的政治倾向性的增长,反映了中央集权的加强。
第31题,通过1977年至2001年高校招生人数的增加,使考生认识到人才选拔制度与社会发展的密切关系。
Ⅲ卷第29题,通过20世纪30年代上海集体婚礼的情景,使考生体味到当时的上海已经出现了“中西习俗融合成为时尚”的社会氛围。
第32题,通过三类人员的宣誓,使考生认识到古希腊雅典民主制度下,公民不仅具有实施民主的权利,而且应具有责任意识。
6.试题难度居高不下据有关资料显示,近年来全国历史试卷的平均难度0.45。
2015年甲卷难度为0.46,其中选择题0.48,非选择题0.45;
乙卷的难度为0.46,其中选择题0.54,非选择题0.38。
2016年甲卷、丙卷历史难度均为0.50上下,其中选择题0.48,非选择题0.52;
乙卷难度为0.46,其中选择题0.42,非选择题0.52。
2017年历史试卷的总体难度和去年不相上下,其中选择题难度有所下降,非选择题难度则有所上升。
从知识领域看,古代史的难度在0.46左右,近代史的难度在0.44左右,现代史的难度在0.47左右;
中国史的难度在0.48左右,世界史的难度在0.42左右。
从命题者的主观意图来看,试题难度应呈下降趋势,理想难度应保持在0.50上下。
在主观上是刻意降低难度的。
7.开放性试题作为高考改革的试验田,备受瞩目。
特点:
(1)、形式多样(形式开放):
即命题形式和材料呈现形式多变,如文字、地图、图片、目录、公式、表格等,始终处于探索与创新之中,体现了命题人的追求与情怀。
(2)、重大理论(内容开放):
即命题内容往往涉及重大学科理论问题,如马克思˙韦伯之问、文明史观、全球史观、现代化史观、抗日战争相关学术问题、科学技术是第一生产力、中外文化交流、弘扬中华民族优秀传统文化等。
(3)、宏观视野(角度开放):
史学研究的魅力之一就是视野开阔,角度多元,思维灵活,作为一个选拔功能极强的试题,开放性试题打开了高考联通史学研究的一扇窗户,这也是开放性试题的魅力所在。
(4)、答案灵活(答案开放):
即参考答案评分标准化、示例化,从“一题独解”到“一题多解”,从“观点正确”到“观点明确”,从“学者观点”到“自成一说”,开放度越来越大,鼓励创造性思维和批判性思维。
(5)、立意高远(立意开放):
往往史学立意和社会立意、价值立意相结合,立意开放而高远,体现历史学科“以史为鉴”、“经世致用”的学科功能。
三、2018年考纲解读,熟知考纲指向
对照2017年全国高考考试大纲(历史),2018年新考纲保持了相对的稳定性,并没有做出任何修改。
这表明2018年全国高考考试(历史)试题要继续落实2017年考试大纲理念,推进以立德树人为核心的高考考试内容改革。
相信2018年全国高考考试历史学科将继续坚持“一体四层四翼”的评价体系,从有利于高校人才选拔出发,完善考查途径,提升考核效果,凸显高考选拔功能;
以提高试题质量为着手,试题的学科特点突出,重点考查国史、党史、改革开放史、社会主义发展史等内容;
弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,突出体现社会主义核心价值观;
强化对基本历史知识的掌握程度和学习潜力的考查,及在唯物史观指导下运用学科思维和学科素养发现问题、分析问题、解决问题能力的考查。
四、制定备考策略
1.强调学科的基础性
近几年高考历史命题逐渐转向接近教材、联系教材,单纯考查材料理解的试题大幅减少,题干材料或问题表述基本上都有教材的“影子”,这也体现了考试大纲强调的“考查对基本历史知识的掌握程度”。
但高考试题又不会死板的考查教材知识,一定是以教材主干知识为依托,选择新材料、设置新角度、营造新情景的形式出现,所以在复习的时候一定要弄懂教材的知识背景。
按照通史的思路对教材内容加以必要整合,强调知识的内在关系,强化历史线索和阶段特征,构建较为完整、系统的历史知识结构。
并以选修内容为补充,才会使通史复习变得更为完整。
另外,历史学科主干知识的落实还要强化对基本概念和思维方法的理解和内化。
因为,高考试题的主题永远是学科思维和学科素养的运用,而不是简单的史实回归。
2.重视学科能力和学科素养
考试大纲明确提出的四项能力:
获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。
其中,核心是独立思考能力。
所以,在复习备考时要引导学生坚决摒弃死记硬背教材知识和结论的学习方法。
对教材上的现成结论不要刻意去记忆,能够理解就可以了。
因为教材上很多结论都没有史实支撑,且观点陈旧;
高考试题也不会直接考查教材的现成结论。
特别是近几年全国卷历史试题通过创新设计,增强了情境的探究性和设问的开放性,允许考生对同一问题或现象从多角度思考得出不同的结论,这就需要考生在复习备考时特别注重“辨别历史事实与历史叙述、理解历史叙述与历史结论、说明历史现象与历史观点”能力的训练与提升。
近年来,国家教育改革突出强调培养学生的学科核心素养,高考也由传统的知识立意、能力立意转变为素养立意。
所以,在复习备考时就需注意核心素养的培养与渗透。
每复习一个内容,都要尽量穿插地图,或构建思维导图,让学生有一个清晰的时空观、整体感;
在平时的做题训练以及讲解时,最好是让学生更多的参与到题干或材料的分析过程中,多让学生进行讲解、评分,从讨论、互评中提高学生的历史理解与历史解释的能力;
真题讲解最好从社会主义核心价值观出发,依据高考真题中出现的高频关键词,总结出几大主题,将主干知识融入进去。
这样即复习运用了主干知识,又从另一侧面归纳了家国情怀。
3.突出中华传统文化
教育部考试中心大纲修订说明中指出,增加中华优秀传统文化的考核内容,积极践行社会主义核心价值观,充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。
这一点在2017年全国高考考试(历史)试题中有了充分的体现。
全国I卷第47题,通过春秋时期吴国公子季札“挂剑于墓”的行为,强调儒者重“信”的理念,重申了诚信的积极意义。
全国II卷第47题的材料叙述了孔子弟子颜回的生平及其安贫乐道、尊师重教的高尚品格,饱含了儒家文化中鼓励人们向上向善的内容,引导学生形成积极的人生态度。
所以,2018年全国高考考试(历史)试题还将会加大中华优秀传统文化带入背景材料的力度,进一步围绕国学经典、诸子百家、传统文学、民风民俗、传统节日、中国戏剧、中国医学、中国建筑等内容进行考查,突出传统文化的“仁、义、礼、智、信,忠、孝、廉、耻、勇”的核心价值观。
使传统文化具体化,让学生在阅读和回答试题的过程中感受和体验传统文化,引导他们更加准确地认识中华民族的历史传统和文化积淀,从而增强中华文化自信。
4.关注高频考点和社会热点
全国高考考试历史卷命题为了保持相对稳定性,命题专家组大多是不变的,只有极少数专家会更换。
为了命出高水平、高质量的试题,通常情况下,试题考点会基本固定,从而形成高频考点,这是受命题专家本人的研究领域所影响的。
因此,高考命题的最大秘密隐藏在高考试卷之中,只要深入研究历年高考真题,就可熟知高考卷的考点分布,做到知彼知己,百战百胜。
近几年全国高考考试历史卷必考的考点有10个。
(1)中国古代的经济·
农业的主要耕作的方式和土地制度·
经济中心南移;
(2)经济结构的变动与资本主义的曲折发展·
晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起·
洋务运动;
(3)新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成于发展·
工业革命·
东西方的贸易的扩大;
(4)第二次世界大战后世界政治格局的演变·
美苏两极对峙格局的形成·
冷战;
(5)中国特色社会主义建设的道路·
20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践·
文化对经济的适应与调整;
(6)古代希腊罗马政治制度·
雅典民主政治;
(7)俄国十月革命与苏联社会主义建设·
“斯大林模式”·
苏联国家工业化建设;
(8)近代中国的民主革命与中国军民抗日战争·
日军的经济侵略;
(9)中国古代的政治制度·
先秦至明清政治制度的演变;
(10)中国传统文化主流思想的演变·
汉代儒学成为正统思想。
所以,在复习备考时,一定要加大对高频考点的复习力度,总结考查规律、补充课外材料,争取做到对高频考点的内涵与外延都了然于胸。
全国高考考试(历史)试题对社会热点和“周年热点”的考查从不回避,不过通常的命题惯例是不直接考查热点,而是采用迂回式、多角度、隐性介入的考查方式。
命题者在情景、问题设置以及答案编排等方面均立足于教材结论或教材提到的历史事件,只是补充提供一些新的情境来隐形考查热点。
所以,在复习中,还是要注意把社会热点和周年纪念发散开来,很有可能就踩中高考题。
今年最大的热点就是党的十九大,十九大报告思想深邃,包罗万象,宏观架构中国未来30年的发展方向,在研读十九大报告后重点归纳出九大考点。
(1)民本思想(从扶贫攻坚看农民问题)、
(2)城市化发展(农业现代化加快,城镇居民增多)、(3)对外贸易(结合“一带一路”)、(4)民主法治建设(结合法治社会完善角度)、(5)核心价值观念(结合社会主义核心价值观和中华传统文化)、(6)生态文明(应对环境变化,降低能源消耗)、(7)社会改革(全方位改革)、(8)全方位外交、(9)社会主义制度优越性。
特别是社会改革更应该引起我们的注意,它不仅是社会热点还是“周年热点”,如:
改革开放40周年、戊戌变法运动120周年、明治维新150周年、罗斯福新政85周年……
5、复习主体:
从教师为本到学生为本
(1)让学生深度参与课堂--转变观念
教师的知识结构不等同于学生的知识结构,教师的情感体验不等同于学生的情感体验,教师的认知水平不等同于学生的认知水平,教师的社会阅历更不等同于学生的社会阅历。
因此,要提高学生的学科素养,就必须改变过去以教师为中心的复习模式,让学生深度参与课堂,落实其学习主体地位,真正的参与对知识、能力、素养的体验。
(2)重视学生的文本阅读--有的放矢
这是一个信息时代,这是一个大数据时代,也是一个阅读快餐化、网络化和泡沫化的时代。
看似信息量、阅读量大了,然而深度和广度的阅读特别是文本的阅读非常欠缺。
导致学生的阅读能力、提取材料关键信息和有效信息的能力不升反降!
所以应该重视和鼓励学生的文本阅读,广泛涉猎,即便是在高三复习的紧张时刻。
标点句号段落省略号的理解
6、复习理念:
纲本结合以考纲为依据;
以教材为根本;
以真题为载体。
7、复习策略:
通史和专题必修和选修,通史复习的基本模式:
8、从关注知识到关注生活和社会关注中国和世界
(1)关注命题者
高考是与高考试题对话,也是与命题人对话。
适当关注命题者的研究生活,包括研究领域、研究成果、主要观点等,对高考的复习备考、核心素养的养成都是大有裨益。
特别要关注刘芃、杨宁一、吴伟、曹大为、朱汉国、李少兵、叶小兵等命题人的研究生活。
关注刘芃的《考试文集》和杨宁一的《历史学习新知识新视野》
(2)关注社会生活“经世致用”
9、复习层次:
从关注史实到关注认知
高考关注学生的认知能力、认知水平。
唯其如此,历史学科“以史为鉴”的功能才能得到落实和发挥。
10、复习环节:
从注重强度到注重素养
要处理好素养与进度的关系、复习与练考的关系、资料与教学的关系、命题与讲评的关系等。
11、重大概念:
中央集权和专制主义;
监察和谏议、联邦与邦联、分权制衡和三权分立、人治和法治、法制和法治、贵族和官僚、直接民主和间接民主、公民和臣民、农民和市民、贵族政治、官僚政治、民主政治、选举制、代议制、共和制、革命性质、社会性质、国体和政体、阶级和阶层、等级、平均和平等、民族主义、三民主义、冷战、雅尔塔体系、多极化。
生产力、生产方式、经营方式、自然经济、商品经济、市场经济、计划经济、小农经济、所有制、经济结构、产业结构、重农抑商、海禁闭关、官营私营、雇募制和雇佣关系、农村和城市、作坊和工场、社会分工、重商主义、自由主义、垄断资本主义、国家干预、凯恩斯主义、入超和出超、商品和产品、消费品和奢侈品、生产和流通、金融和货币、人口和劳动力、民族资本主义、商品输出和资本输出、移风易俗、供给和需求、过渡时期、一五计划、全球化、体系化、区域集团化。
12、学科思维和学科术语
历史学科思维主要包括历史思维、整体思维、比较思维、发展思维、辩证思维、逻辑思维等。
历史学科的专业语言历史、历史学、史实、史观、史论、背景、原因、条件、经过、性质、实质、影响、作用、意义、说明、表明、评价、评论、特点、特征、局限性、必然性、偶然性、等
总之,在2018年的复习备考工作中我们要注意夯实学科基础,构建知识网络;
渗透史学理论,培养核心素养;
关注热点问题,重视传统文化。
∙
历史成绩前100名排序
序号
学校
姓名
成绩
1
四方高中
王媛
94
51
雷锋高中
刘丽静
79
2
12中
王佳越
91
52
德才高中
郎佳琦
3
清原二高
任显华
53
抚顺一中
孟令轩
78
4
李想
89
54
张枘
5
抚顺二中
李晨
88
55
恒德高中
鄂佳乐
6
闻月晗
87
56
陈星
7
抚顺六中
刘则森
57
于思淼
8
清原高中
李佳洺
86
58
抚顺十中
秦嘉璐
9
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