《荷花》教学设计之一.docx
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《荷花》教学设计之一.docx
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《荷花》教学设计之一
《荷花》教学设计
教学目标
1.会认3个生宇,会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
教学准备
挂图:
学生查找有关荷花的资料
教学安排
3课时
教学过程
第一课时
(谜语导入:
初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,体会慰情。
)
一、谜语导入,激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!
“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。
”打一植物(荷花)
2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.师出示挂图:
看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。
师范读课文。
2.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
3.出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4.师:
看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情
学习第一、二、三自然段
1.自由读课文,思考:
在这三段中,休最喜欢哪一句?
交流重点句:
(出示:
如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。
)
(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?
(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?
(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)
(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?
(朗读)
(4)你还知道荷花有那些姿态?
作者为什么只描写了这几种?
(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?
为什么?
(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
你来找找看。
(朗读)
挨挨挤挤:
挨挨挤挤是什么意思?
同桌表演表演。
冒:
同桌合作,用手势来表现
露士:
重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:
用手势来表现
(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?
(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
(7)有感情朗读前三个自然段。
师:
这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。
它就像一大幅(活的画)。
这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。
我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。
第二课时
(复习生词:
研读课文第4.5自然段,体会感情,学习写作方法;总结全文)
一、复习导入
1.认读二三个词
2.齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段,体会慰情
1.师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得……
2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
5.作者为什么会产生这样的联想呢?
6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
三、学习写作方法
1.作者是按照什么顺序写的?
(板书:
闻到清香──看到──想到──回到现实)
2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结:
富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)
四、回到整体,小结全课
1.齐读课文:
这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美……
2.下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
第三课时
(学习生字)
一、指导识字
1.出示生字认读,组词。
2.观察描写,识记字形
3.集体交流,重点点拨范写:
形近字的区别:
裳和常、蜻和晴
4.书写练习。
5.自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落
教学过程
1、从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天,我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
作者是一种怎样的心情去看荷花的?
(迫不及待)
为什么呢?
(一进门就闻到一阵清香)
2、想看看荷花吗?
那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!
你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!
好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?
听!
多美的一个词语。
也只有这样的词语,才配得上这么美的荷花呀!
亭亭玉立的荷花!
千姿百态的荷花!
洁白无暇的荷花!
冰清玉洁的荷花!
含苞欲放的荷花!
翩翩起舞的荷花!
争奇斗妍的荷花!
3、同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!
打开书本,咱们到书本上去看看荷花。
请大家自由朗读课文,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的叶老,他是怎样看荷花的。
(学生自由朗读课文,教师前后巡视。
)
哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的,找出来可以再读一、两遍。
(1)有滋有味地看荷花。
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地读荷花。
)
(2)仔仔细细地看荷花。
(因为他看到了千姿百态的荷花,连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。
他不但注意了荷花,还看到了挨挨挤挤的荷叶。
)
(3)津津有味地在看荷花。
4、读了书,我们体会到文章里的那个我,是在仔仔细细地看荷花,身临其境地看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。
是吧?
这样看荷花那才叫美啊!
我想,看荷花是这样,读荷花更需要这样。
就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读,先读一读二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。
(默读,勾画自己认为最美的句子)
(1)、荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
喜欢就是喜欢,不需要理由!
(3)、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
你的感觉就是最美的!
(4)、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!
我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,“冒”字还可以换成别的什么字?
“跳”!
“探”!
“蹦”!
“伸”!
“钻”!
但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢?
没有!
尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,是不是?
为什么?
同学们,不着急,好的字眼,美的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。
这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。
(迫不及待 非常高兴 欢天喜地 非常激动)
太好了!
迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!
想不想看一看这样冒出来的荷花?
5、(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?
同学们,尽情地展开你想象的翅膀。
你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。
现在,你最想说些什么?
最想做些什么?
(荷花想到外面来透透气!
她想向人们展示她的美丽!
她想让人们都来观赏她!
她想和我们交朋友!
让我们欣赏她的美丽!
)
6、多美的白荷花呀!
千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
(师生齐读第二段)
7、荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!
(背第二小节)
8、你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。
还有哪些姿势?
你能用有的……仿佛……说说吗?
(课件播放荷花情境图)
有的荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。
有的荷花低着头,好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的双臂,好像在晒着温暖的太阳。
9、这么多的姿势,真是千姿百态呀!
怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
同学们你们知道这位画家是谁吗?
是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!
多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!
不去赞颂她!
让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!
”(齐读第三段)
10、面对满池如诗如画的荷花。
作者深深陶醉美景之中。
我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们怎样才能读出这种感受呢?
请同学们练习有感情地朗读课文1-3小节。
11、多么美妙的境界呀!
在这样境界里,如果你是画家,会怎样呢?
如果你是歌唱家,你怎样?
如果你是舞蹈家呢?
如果你是诗人呢?
12、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句,课件欣赏:
(《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》……)
【教学目标】通过观察画面,创设情境,深人感知课文(了解荷叶、荷花的样子),欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
有感情的朗读课文。
学习作者观察事物,展开合理想象的方法。
【教学重点:
】了解荷叶、荷花的样子,欣赏荷花的美丽。
【教学难点】理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。
【教学过程】
一、以待导题,萌发情感。
导语:
同学们,去年我们学习了古诗《小池》,你们是否还记得哪一句形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态?
(“小荷才露尖尖角”)那么当荷花盛开的时候,又是一番怎样的景象呢?
你们想看荷花吗?
那好,现在,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
(示课件)
二、授新课。
(理清“闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实”过程)
1、边看课件,边听课文朗读,初步感知荷花的美。
在看之前,刘老师啊,有个小小的请求,请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?
准备好了吗?
(播放课件)
2、学生交流看后对荷花的感受:
(美!
)
师:
同学们,说说,你们感觉公园里的荷花怎么样?
(美!
)这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?
哪些词又最能表现他这时候的心情?
(108页)(学习第一自然段)
生:
“赶紧往荷花池边跑去。
”
师:
为什么他要赶紧往荷花池边跑去?
(未见荷花先闻其香!
)(板书:
闻 香)
“赶紧”"跑"说明他的心情怎样?
(急切、迫切)。
请同学们赶紧在这两个词下面打上"△",想想,在什么情况下,我们的心情是最急迫的呢?
(学生联系生活实际自述)我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?
先自己试试。
(指名学生读,评议,全班齐读。
)
3、随机引入学习后面的自然段。
师:
嗯,同学们的心情非常急迫了!
是啊,这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!
怪不得,叶爷爷说:
如果把眼前的这一池荷花比作一幅活的画,那画家的本领可真了不起!
(课件出示、学生初读。
)
这么美的画就在眼前,还等什么呢?
让咱们走进画中,用自己喜欢的方法大声地把二、三、四、五自然段读一读,注意边读边把自己认为写得最美的句子用波浪线画出来。
4、交流自己认为写得最美的句子。
A、第二自然段。
教师:
你觉得哪个句子写得特别美?
(指名读说)
学生:
我觉得这个句子写得特别美:
(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
我觉得这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿,我也说不清楚。
教师:
你能觉察到“冒”字特别美,就已经非常了不起。
请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
教师:
自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。
)
教师:
大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。
组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。
”写后组织全班交流。
例如:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
教师:
多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!
这是一种生机勃勃的美!
让我们一起,像白荷花一样地冒出来!
快冒!
快冒!
B、“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述:
“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。
)
教师讲述:
刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。
接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
设问:
再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?
(学生自学后交流。
)(在学生指明的同时,教师讲述:
看,它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
)
(此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”对照挂图,想像一下,都有哪些姿势?
好美的一幅荷花图啊!
看着这一池的荷花,陶醉了,觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。
让我们一起来读一读叶爷爷的话:
(课件)
如果把眼前的这一池荷花比作一幅活的画,那画家的本领可真了不起!
眼前的荷花有多美?
你怎样感受到的?
(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美!
)(用一个词概括)
花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会,同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
学生无拘无束、有滋有味地观赏。
(师解述:
瞧,这就是看到的荷花开放时的样子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。
它们当中有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸,含苞欲放;有的还未绽开,看起来饱胀得马上就要破裂似的。
啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。
这是多么生动的一幅荷花图啊!
)
看后鼓励学生自由起立发言。
可要求学生用这样的句式来说:
“荷花!
__________”
例如:
荷花!
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!
你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!
你的魅力令我终身难忘。
荷花!
我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。
4、学习第四自然段。
多美的荷花,醉了,深深地陶醉了,同学们,还记得叶圣陶爷爷是怎样称赞的吗?
如果把眼前的这一池荷花比作一幅活的画,那画家的本领可真了不起!
1.你从哪些字可以真切地感受到这是一池美丽的荷花?
这是一池充满活力的荷花?
(活、画)
2、问:
这一池美丽的、充满活力的荷花又是谁画的呢?
老师真想知道这位了不起的画家是谁?
究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶,洁白如玉的花瓣,婀娜多姿的体态,蓬勃向上的生命力?
聪明的,你能告诉我吗?
(大自然)
3、进行环保小教育:
大自然这么神奇,给我们奉献了这么美的画,看着这么美的荷花,摘一朵拿回家行吗?
4、一齐读这句话,赞美大自然的美景。
看着,看着,人和花已经融为一体了,开始一起舞蹈,一同欢乐了。
这时——(出幻句“不光……好梦……”,齐读)
①问:
蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
②问:
小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?
还会有哪些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么?
5.指名配乐读第四节,分角色再现课文情境。
6.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
(配乐齐读)
7、多热闹的荷塘呀!
大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎样画荷花,赞美荷花呢?
8、在这样境界里,如果你是画家,会怎样呢?
学生自由说:
△、如果你是歌唱家,你怎样?
△、如果是诗人呢?
△、如果是舞蹈家呢?
9、我们迷醉了,过了好一会儿才清醒过来。
哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
一齐读第五节。
三、小结:
同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清沌,那么努力向上。
让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
第一课时
(一)咏读古诗,引入情境
师:
导语:
同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗?
在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
让学生咏读想象,进入情境.(学生自由读)好!
尽情地读吧!
看看这首诗中描绘的是什么美景?
(读、交流、板书:
荷花)
师:
在你的心目中,荷花是一种什么样的花?
你喜欢吗?
如果可以,想不想再欣赏欣赏?
(二)学生利用主题网站自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。
师:
用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。
师:
同学们的词语很丰富,句子也很美。
说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了,他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女,而且在风中翩翩起舞!
我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。
(三)欣赏课文。
师:
请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。
(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。
1、引导学生读描写荷花美的句子。
抓住“挨挨挤挤”,“碧绿”,体会荷叶的长势美和形态美。
师:
你真会读书,体会得很好,也很会说话!
还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!
2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。
师:
课文中一共描写了荷花的哪些姿态?
找到读一读!
(生自由读书)
(网络课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!
让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!
看的时候可以随意地赞美,可以随意地做些动作。
3、看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!
是啊,真美!
就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!
随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)
4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?学生自由谈,也用“有的……有的……有的……”练习说话。
5、荷花的姿态这么多,多美呀!
你还能从哪些句子体会到荷花的美?
生:
我觉得这一句最美!
(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”我觉得这个“冒”字很美。
抓住“冒”字教学,给“冒”换个字,体会作者要表达的感情。
(网络课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?
6、多美的白荷花呀!
千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!
(自由读、指名读)
7、指导学生质疑。
师:
这两段话你读懂了吗?
有疑问吗?
(红线打出句子)
生:
“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
”什么意思?
师:
让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画,你们都看到了什么?
觉得怎么样?
小组讨论解疑。
是啊!
这画家的本领可真了不起!
这画家是谁?
师:
是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?
指导读好这句话。
8、小结指点学习方法:
你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!
(五)利用主题网站进行拓展延伸。
1、阅读朱自清的《荷塘月色》。
2、欣赏网站上的荷花图片。
(六)作业。
1、用自己喜欢的方式,在网络上或画画,或写文章,表达对荷花,对大自然的热爱。
2、登陆学校网站,和同学们畅谈对荷花,对这篇文章的感受。
附:
板书设计
荷花
闻清香
荷叶挨挨挤挤像大圆盘
看
荷花半开全开含苞
第一课时
(一)教学目标:
1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽
2、学习生字新词,练习概括1-3段段意
(二)教学重难点:
重点:
概括1-3段段意
难点:
概括1-3段段意,感受荷花的美丽
(三)课前准备:
挂图、幻灯、
(四)教学过程:
一、揭题
1、出示挂图:
这是什么花?
你看了图上的荷花有什么感受?
2、听录音,思考:
哪几段直接写了荷花?
(1-3)
二、学习字词
1、自学生字新词
2、检查反馈:
字音:
开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵
字形:
骨:
第3画()翩:
左扁右羽
提出不懂得词:
莲蓬:
看图理解挨挨挤挤:
做动作理解
3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句
4、齐读课文,读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段
1、默读1-3段,思考:
这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?
(清香、形态、姿势)
2、学习第一段
●读,找出写荷花香气很诱人的词?
●概括段意?
(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。
)
3、学习第二段
●指名读,标好句号
●划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)
●写了哪几种不同的形态?
(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。
●课文用什么词把三部分连接起来的?
(有的……有的)
●这段话是围绕哪一句话来写的?
为什么?
(2)
荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
●读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
体会哪个词用的好?
(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。
)
●划出写荷叶的句子
这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。
●这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?
(荷叶茂盛,荷花就多。
在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。
●小结,这段话荷花的形状。
谁能概括的说说荷花的形状美
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