15的认识和加减法教案.docx
- 文档编号:4793900
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:DOCX
- 页数:35
- 大小:558.22KB
15的认识和加减法教案.docx
《15的认识和加减法教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《15的认识和加减法教案.docx(35页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
15的认识和加减法教案
第三单元1-5的认识和加减法
单元学习目标
教材分析
1.本单元的学习内容主要包括:
5以内各数的认识、5以内各数大小的比较、5以内各数的分解和组合、5以内数的加法和减法、0的认识和加减法。
2.本单元的内容是数的概念中的基础内容之一,是小学生学习数学的开始。
为此,初步让学生通过数数的过程尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算,使学生了解数学的用处,体验数学学习的乐趣,从而让学生知道数学就在我们身边,我们一定要好好学习利用已经学的知识解决问题。
学习目标
1.能熟练地掌握1~5各数的含义、读写、数的顺序、比大小;第几(序数含义)以及数的分解,初步建立数感。
2.正确认识符号“=”“<”“>”,会使用这些符号表示数的大小。
3.初步知道加、减法的含义,比较熟练的计算5以内加、减法。
4.在数数、认数、算数中感受数学和生活的密切联系,在学习中激发学习数学的兴趣并培养良好的学习习惯。
课时分配
(1)1~5的认识……………………………………………………………………1课时
(2)比大小…………………………………………………………………………1课时
(3)练习课…………………………………………………………………………1课时
(4)第几……………………………………………………………………………1课时
(5)分和合…………………………………………………………………………1课时
(6)练习课…………………………………………………………………………1课时
(7)加法……………………………………………………………………………1课时
(8)减法……………………………………………………………………………1课时
(9)练习课…………………………………………………………………………1课时
(10)0………………………………………………………………………………1课时
(11)练习课………………………………………………………………………1课时
(12)整理和复习………………………………………………………………………1课时
教法和学法
通过情境演示和启发式教学结合、组织起来教学,让学生在小组活动中进行自主探究、合作学习,让每个学生都能参入到教学活动中来。
第1课时1~5的认识
课题
1~5的认识
课型
新授课
学情分析
1~5的认识是数学中最基础的知识点之一,也是小学生学习数学的开始。
通过引导学生观察、操作、解决问题和丰富的活动,使学生初步建立数感,让学生感受到数和生活的联系。
主要突出以下两点:
1.注意情境教学,提高学生的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半。
新课时我用提问“王奶奶可勤快了,想去王奶奶家看看吗?
”激发学生的学习兴趣。
从而培养了学生的观察能力和表达能力。
2.注重引导学生动手操作,自主实践和合作交流。
通过“找一找,说一说、摆一摆、写一写”等活动,使学生把物体的个数和认数联系起来,初步建立数感,更进一步感受数学和生活的密切联系。
学习目标
能熟练地掌握1~5各数表示的意义、认读写数的顺序、初步建立数感。
学习重点
1~5各数的意义和写法。
预习指导
学生观察主题图,数一数每种小动物各有几只。
教法和学法
通过情境演示和启发式教学结合、组织起来教学,让学生在小组活动中进行自主探究、合作学习,让每个学生都能参入到教学活动中来。
学前准备
教具准备:
PPT课件、1~5数字卡片
学具准备:
1~5数字卡片
课时安排
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
达标检测
一、引入新课。
1.老师:
小朋友们,王奶奶可勤快了,今天我们一起去王奶奶家看看吧。
你们想知道王奶奶家有些什么吗?
快来数一数吧,并用相同数量的圆片表示出来。
(课件展示教材第14~15页的主题图)
同组交流汇报。
老师:
谁愿意说说你看到的数量是多少?
2.揭示课题。
老师:
同学们数出的数量都在1~5之间,那么今天我们就一起来学习新课“1~5的认识”。
(板书课题)
1.学生观察图画,数一数,说一说。
2.学生边说数量边摆相同数量的圆片。
1.谁能从1数到5?
试着数一数。
二、自主探索,体验新知。
(一)初步感知1~5各数。
1.引导学生观察主题图,数一数每种小动物各有几只。
2.引导学生汇报。
教师根据学生的发言贴图片和相对应的数字卡片。
小结:
生活中许多物体的个数都可以用数来表示,比如1支铅笔,可以用数字1表示,2只小兔可以用数字2表示,你会像老师这样说吗?
3.引导学生联系生活实际,用1~5说一句话。
如:
我有2只眼睛,一只手有5个手指头。
(二)学习数序。
1.感知1~5各数的顺序。
教师示范:
先摆1个圆片,用数字几表示?
再接着摆1个、摆2个用数字几表示?
引导学生感知3、4、5的来源。
2.整体感知。
(1)出示点子图,请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。
摆好后,提问:
5的前面一个数是几?
3的前面一个数是几?
后面一个数是几?
然后同桌相互问答。
(2)从1数到5,再从5倒数到1。
借助点子图使学生能够整体感知数和数之间的横向关系。
3.开放性活动。
(1)联系生活,说说日常生活中哪些事物可用1~5表示?
四人一组讨论说说。
(2)小结:
生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。
(3)游戏:
①这个数在2的后面,可能是几?
还可能是几?
②这个数在4的前面,有可能是几?
(三)认一认,写一写。
1.师生共同概括出1~5的形状特征,指导学生练习书写。
2.教师示范写这五个字,边写边说要领。
比一比谁写得漂亮。
(一)1.小组内交流。
数数画面上的事物,按照一定的顺序数,如从左向右,先数少的,再数多的……
2.生1:
图中有1只小狗。
生2:
图中有2只鹅……
3.同桌互相说说生活中的数。
预设:
我有1块橡皮,我有2只铅笔。
(二)1.和老师一起摆,边摆边感受2、3、4、5的来源,同桌互相说一说。
2.
(1)同桌互相说一说1~5各数前面一个数和后面一个数各是几。
(2)学生主动上台演示,正着数,倒着数。
(三)1.观察1~5这五个数在田字格中所占的比例及书写顺序。
1~5都是占田字格的左半格。
2.跟随老师一起书写,并从中掌握书写要领。
2.出示1~5的数字卡片同桌互相认一认。
提示:
指导学生轮流操作。
3.说一说生活中的哪些事物可以用数字3、4、5表示。
提示:
如:
我有3支彩笔,4个语文作业本,5个数学练习本。
4.写一写1~5这几个数。
提示:
指导学生书写要规范。
三、巩固练习。
1.游戏:
“你说我做”。
同桌之间一个说数,一个摆图片,轮流交替操作。
2.完成教材16页第2题。
1.同桌间合作完成。
2.独立完成后全班交流订正。
教学过程中老师的疑问:
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
1~5的认识
六、教学反思
第2课时比大小
课题
比大小
课型
新授课
学情分析
比较两个数的大小是在前面学过的用一一对应的方法“比多少”的基础上进行的,本节课学生通过摆图形的实践活动,用符号(大于号、小于号、等于号)来描述5以内数的大小。
1.重视学生的实践活动。
“活动是认识的基础,智慧从动作开始”,整节课通过学生的动手操作,使学生学会有序地比较两种事物大小的方法,并会用这一方法解决生活中的其他问题。
2.注重发挥学生的主体作用。
通过学生自己动手操作分析“谁和谁比?
几大于几”充分调动了学生的积极性,培养了学生的观察能力、分析能力,感受到了数学和生活的联系。
在教学中充分发挥学生的主体地位,专注学生的发展,让学生真正成为学习的主人。
学习目标
通过让学生整理水果学具图案来比较物体数量的多少,使学生知道比较大小的一般方法。
学习重点
理解“>”“<”“=”的含义。
预习指导
图中有哪些水果?
分别是什么?
他们的数量分别是多少?
教法和学法
通过情境演示和启发式教学结合、组织起来教学,让学生在小组活动中进行自主探究、合作学习,让每个学生都能参入到教学活动中来。
学前准备
教具准备:
PPT课件、小猴、梨、香蕉、桃等卡片、1~5的数字卡片
学具准备:
小猴、梨、香蕉、桃等图片、1~5的数字卡片
课时安排
1课时
教学环节
教学活动
学生活动
达标检测
一、引入新课。
1.认读1~5各数。
2.排序。
老师报数,学生出示数字卡片:
2、4、5、3、1。
3.谁会按照从小到大的顺序排列?
导入新课———比大小。
1.回忆1~5各数的认读
2.学生按照老师的要求出示卡片。
3.明确本节课的学习内容。
1.从1数到5,再从5数到1。
二、自主探索,体验新知。
1.课件出示主题图,让学生观察主题图,回答问题。
图中有哪些水果?
分别是什么?
他们的数量分别是多少?
引导学生思考:
图中有几只猴子?
若每只猴子吃1个梨子、1个桃、1根香蕉够不够?
2.引导学生操作学具,摆出小猴和各种水果,学习“<”“>”和“=”。
(1)教学“=”:
用一一对应的摆法,哪些水果和小猴的数量一样多?
3只小猴和3个桃子的数量相等,用
“=”表示。
(2)比一比、读一读。
举出生活中的例子说说“同样多”。
(如:
2=2……)
(3)教学“>”和“<”。
①引导学生观察得出小猴比香蕉多,用“>”连接,板书3>2读作“3大于2”。
②引导学生观察得出小猴比梨子少,用“<”连接,板书3<4读作“3小于4”。
(4)教师编顺口溜“开口大,朝大数;尖头小,对小数。
”帮助学生记忆。
3.发散思维。
看看图中还有什么和什么可以比?
几大于几?
几小于几?
1.看图知道有3只猴子,3个桃,4个梨,2根香蕉。
2.
(1)同桌之间讨论,想出小猴和3种水果的不同摆法。
学生动手操作,用学具摆一摆。
展示一一对应的摆法。
(2)看图比一比、说一说。
小猴和桃子的数量一样多时就用等于号连接,如“3=3”举出生活实例。
(3)学生仔细观察认识“>”“<”并用学具摆一摆。
(4)速记老师编的顺口溜。
3.仔细观察找出图中可以比的事物。
如:
桃子比香蕉多,即3>2。
2.填一填,比一比。
答案:
4=4
3.填一填,比一比。
(1)
(2)
(3)
答案:
(1)2>1
(2)4>3
(3)3<5
三、巩固练习。
1.完成教材第17页“做一做”。
2.找一找。
(同桌游戏)在教室里找哪些东西和哪些东西的数量是可以比的,谁和谁比,几大于几?
1.独立完成后全班交流订正
2.同桌间合作完成。
教学过程中老师的疑问:
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思
第3课时第几
课题
第几
课型
新授课
学情分析
学生在学习新课之前对“第几”和“几个”这些概念很模糊,这对学生来说是个难点。
所以,本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。
1.从学生熟知的生活情景引入,激发学生的学习兴趣。
玩是孩子的天性,本课设计围绕“排队”“摆一摆”等使学生在活动中感知基数“几个”和序数“第几个”的区别,从而达到学习效果。
2.重视小组动手操作、合作意识的培养。
学生在操作中培养观察能力、分析能力和语言表达能力从而能够解决问题获得新知。
不仅激发了学生的学习兴趣,还锻炼了学生的各种学习能力。
学习目标
1.学会区分基数和序数,理解“几个”和“第几”的不同。
2.知道无论“第几”都只有一个,它表示事物的次序,而“几个”则表示事物数量的多少。
3.感知和同伴合作学习的乐趣,在活动中培养使用数学的意识。
学习重点
理解“几个”和“第几”的不同。
预习指导
把学具摆一排,圆片摆在第3的位置有哪些摆法?
教法和学法
通过情境演示和启发式教学结合、组织起来教学,让学生在小组活动中进行自主探究、合作学习,让每个学生都能参入到教学活动中来。
学前准备
教具准备:
PPT课件、动物卡片
学具准备:
动物卡片、全家福照片
课时安排
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
达标检测
一、引入新课。
1.玩游戏:
注意听口令,看看谁的反应最快!
如:
第一排的小朋友站起来!
第三排的小朋友摸摸你们的鼻子(可多玩几次)。
初步让学生体会序数的含义。
2.引入新课——第几。
1.从游戏中发现问题,初步感知“几个”和“第几”的不同。
2.明确本节课的学习内容。
1.做游戏:
我说你做。
(1)伸出左手,拍左腿2下。
(2)伸出右脚,跺3下。
提示:
注意左、右的顺序。
二、自主探索,体验新知。
1.初步感知序数的含义。
(1)找5个学生上来排成一列,假设他们来老师这里领作业本,下面同学说说有几个人,他们分别排第几?
引导学生发现:
观察的方向不同,顺序也发生了改变。
(2)师:
XX同学排第3,这里的第3指的是几个人?
前3个人是谁?
设疑:
都是3,为什么表示的意思不一样呢?
小结:
“几个”表示事物数量的多少,“第几”表示这些数量中其中的一个。
2.进一步理解序数的含义。
(1)学生自己动手摆一摆动物卡片,说一说。
小组四人合作,一人摆学具,并向大家提问,其他人回答。
然后轮换,由另外一个人摆,并提问,其他人回答。
要求每人摆一次。
(2)设疑:
从前往后数和从后往前数结果一样吗?
(3)联系生活实际说一说“几个”和“第几”的区别。
3.深化感知。
拿出一个圆片学具和4个三角形学具,学生自己动手摆一摆,看看圆片学具可以放到哪些位置?
师:
把学具摆一排,圆片摆在第3的位置有哪些摆法?
1.
(1)这5个同学分别介绍自己排在本排的第几个。
明确:
所数的方向不同,顺序也不同。
(2)从教师的小结中感知序数的含义。
2.
(1)小组内动手操作。
(2)向同学说自己摆小动物的位置。
(3)联系生活实际说一说。
如在课桌上放4本书,从左往右数,第4本书是语文书。
3.按照要求摆一摆。
圆片可以分别摆在第1位,第2位,第3位,第4位,第5位。
通过独立思考和同桌交流,进一步感受到“第几”的相对性,即数的方向不同,位置也发生了变化。
2.你在学校服务窗口充饭卡经常见到哪些情境?
谁先买到票?
为什么?
提示:
引导学生从第几和几个两种角度回答。
3.数一数,圈一圈,填一填。
(1)上面一共有()种水果。
(2)把从左边数的3种水果圈起来。
(3)把从左边数第3种水果涂上你喜欢的颜色。
(4)从右边数第二种水果是()。
答案:
(1)5
(2)
(3)
(4)西瓜
三、巩固练习。
1.拿出自己带来的全家福照片,小组里小朋友互相介绍一下你的家人及站的位置。
(教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人)
2.完成教材第20页“做一做”。
1.学生自己看照片说说自己一家人各站第几个?
同学纠正。
2.独立完成,集体订正。
4.同学们站成一队,从左数,小红排第3,从右数,小红排第2,这一队一共有()个同学。
答案:
4
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
教学过程中老师的疑问:
五、教学板书
六、教学反思
第4课时分和合
课题
分和合
课型
新授课
学情分析
大部分学生在学前教育中已经接触到了5以内数的组成,本节课主要让学生在动手操作中熟练地说出5以内数的组成,为今后学习打好基础。
1.注重实际操作,实现自主发现。
本节课选取了和学生日常生活紧密联系的素材,让数的组成和图形进行联系。
学生在分一分的活动中亲身经历数的分和合的形成过程,感受数学就在身边,从而更加热爱数学。
2.加强使用意识。
数学来源于生活,习题设计巩固了学生对5以内数的组成的掌握,使学生体会到数学在生活中的使用,感受数学的魅力和乐趣。
学习目标
1.理解并掌握5以内数的组成,培养初步的自学能力。
2.使学生积极主动地参和数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
学习重点
掌握5以内数的组成。
预习指导
想一想,要把这4个圆片分成两堆,应该怎样分?
教法和学法
通过情境演示和启发式教学结合、组织起来教学,让学生在小组活动中进行自主探究、合作学习,让每个学生都能参入到教学活动中来。
学前准备
教具准备:
PPT课件、数字卡片
学具准备:
数字卡片、小棒若干、圆片若干
课时安排
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
达标检测
一、引入新课。
1.出示主题图:
同学们,想要把4朵向日葵放在两个筐里,应该怎样放,你会放吗?
2.导入新课——分和合。
1.学生专心听讲,仔细思考。
2.明确本节课的学习内容。
1.从1数到5,从5数到1。
二、自主探索,体验新知。
(一)教学4的组成。
1.引导学生用4个圆片代替4朵向日葵,想一想,要把这4个圆片分成两堆,应该怎样分?
2.学生汇报,老师板书。
3.现在请小朋友摆一摆。
你能把4根小棒分成两堆吗?
请你试一试。
4.小结:
小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。
这回老师可高兴了,我想请小朋友们再回答一个问题。
请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?
或者说几和几可以组成4?
(1和3可以合成4,2和2可以合成4,3和1可以合成4)
(二)5的组成。
(学生自学)
1.黄瓜先生看到你们这么聪明,一会儿就将4的分和合学会了。
高兴极了,每人奖励了5颗星星,请你们把5颗星星分成两堆,自己学习5的分和合。
2.请大家拿出老师发的星星卡片在小组内分一分,看看5可以分成几和几?
几和几可以合成5?
再把书上
第22页的方格填写好,听清了吗?
开始!
3.学生反馈,老师出示相关课件内容:
(一)1.学生拿出圆片动手分一分。
2.说一说分的结果。
预设:
4个圆片分成3和1、分成2和2、分成1和3。
学生看板演读分成。
3.拿出小棒动手操作。
4.指名学生说一说,4的几种不同分法。
那么4的合成你会说吗?
在小组内说一说。
(二)1.动手操作5的分和合。
2.学生活动,提出问题:
5可以分成几和几?
几和几可以合成5?
3.全班交流。
5可以分成4和1,5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2……
2.有3根小棒,把它们分成两堆,可以怎么分?
答案:
有2种分法。
第一种可以分成1和2;第二种可以分成2和1。
3.看图,填一填。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
答案:
(1)5
(2)5
(3)1(4)2(5)3
三、巩固练习。
1.完成教材第21页的“做一做”。
2.完成教材第22页的“做一做”。
3.游戏:
出手指游戏。
教师说明游戏规则:
我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几?
如:
师:
我出1,生:
我出2,2和1可以合成3。
1.学生自己填写,教师巡视。
对个别有困难的学生进行辅导。
2.小组派代表汇报填写情况。
说说自己观察到了什么,能不能找到规律。
3.和老师一起玩游戏。
教学过程中老师的疑问:
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思
第5课时加法
课题
加法
课型
新授课
学情分析
本节课借助情境图,通过动手操作,动态演示“合并”的过程,来帮助学生理解加法的含义。
情境图中小丑合气球的情境是小丑把3个气球和1个气球合在一起,合并的过程非常突出,且增加了动态演示和操作,体现合并这一过程,能更好地体现部分和整体的关系,突出了重点。
通过实践操作、演示,使学生进一步知道加法的含义,并能使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
学习目标
1.通过实践操作、演示,使学生知道加法的含义,能正确读出加法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过实践操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。
学习重点
知道加法的含义。
预习指导
小丑拿气球图,引导学生观察,发现了什么?
教法和学法
通过情境演示和启发式教学结合、组织起来教学,让学生在小组活动中进行自主探究、合作学习,让每个学生都能参入到教学活动中来。
学前准备
教具准备:
PPT课件、小棒
课时安排
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
达标检测
一、引入新课。
1.引导学生从1数到5,再从5倒数到1。
2.抢答:
看卡片说数,复习数的组成。
引入课题——加法。
1.正确数数。
2.学生快速回答问题,明确本节课的学习内容。
1.写一写。
1和3组成(),
2和1组成(),
4和1组成()。
答案:
435
二、自主探索,体验新知。
1.直观演示,初步感知加法的含义。
(1)出示小丑拿气球图,引导学生观察,发现了什么?
(2)老师手拿气球演示一遍,并做两手合并的动作?
谁能完整说说意思?
师:
四个气球是由几部分合起来的?
(3)小结:
4个气球是由3个红气球和1个绿气球合起来的。
2.动手摆一摆。
(1)引导学生用小圆片代替气球摆一摆。
(2)教师在黑板上先贴3张圆纸片,然后再贴1张圆纸片,指名上来在图下写数字,合起来是几?
(3)从图象抽象出数字,把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”表述,用加法计算。
(板书课题:
加法)
3.出示加法算式。
(1)引导学生:
气球有多少个?
怎么列算式?
红气球有几个,用数字“几”表示?
绿气球有几个,用数字“几”表示?
合起来是几个?
算式是多少?
边说边写。
(板书3+1=4)
(2)读一读加法算式。
(可边读边做合起来手势)
(3)教师引导学生,这幅图还可以怎么列式?
让学生看图说一句话,并列式。
4.扩展练习。
(1)小组内学习,动手摆一摆,边说边做手势,全组一起说等于几,并把式子写下来
(要求每人都摆一次:
1+2,2+1,1+3,3+1)
(2)明确算法,树上有3只松鼠,又来了2只,一共有几只?
(课件展示)
(3)鼓励学生用不同的方法计算。
3+2=?
1.仔细观察演示并回答问题。
(1)红气球有3个,用数字“3”表示,绿气球有1个,用数字“1”表示,合起来是4个。
(2)练习读一读,3+1=4读作:
3加1等于4。
(3)1个绿色的气球和3个红色的气球合起来是4个,算式1+3=4。
2.
(1)先摆3个小圆片,用数字“3”表示,再加一个小圆片,用数字“1”表示,合起来是4个小圆片。
(2)观察老师演示内容,积极回答问题,配合老师。
(3)巩固练习算式3+1=4,要求会熟读。
3.看图,讨论算法。
(1)数数法、接着数、利用数的组成计算。
(2)对比得出组成算法又对又快。
(3)细心体会这三种算法。
会根据老师要求迅速摆好。
2.看算式,先画△,再写出得数。
1+2=()
2+1=()
3+1=()
答案:
3△△△
3△△△
4△△△△
3.数一数,填一填。
(1)
()+()=()
(2)
()+()=()
答案:
(1)3+1=4
(2)2+1=3
4.自己写出5以内数的两道加法算式。
答案:
1+4=5
2+3=5
(答案不唯一)
三、巩固练习。
1.口答。
1+2=2+1=3+2=2+3=
1+4=4+1=1+3=3+1=
2.完成教材第24、25页“做一做”。
1.口答发现:
交换两个加数的位置,和不变。
2.边
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 15 认识 加减法 教案