初三化学月考总结范文与反思.docx
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初三化学月考总结范文与反思
初三化学月考总结范文与反思
一、月考战略思想
“教书育人、以人为本”。
学校教育,以学生为本。
我所在的实习学校在2022年第一次初三月考,并将持续地进行到毕业。
月考的目的是以考促学,营造学生的学习气氛,促进教师新课改的贯彻实施,使学生重视学习,让学生真正地“动”起来。
二、考后学生情况调查
考试过程由学校统一组织,严格认真地进行。
考完后学生情不自禁地跑来给我说:
考题太难,学会的化学式和实验又忘了。
卷子批改后,分数不理想,学生情绪低落,经过实施心理教育以后,学生学习主动性逐渐增强,学习兴趣提高。
三、考卷的侧重点
本次化学试卷侧重于考查学生通过知识点的分析,要求学生运用知识点解决问题,积极地寻求解决问题的办法、途径和方式。
其本质是知识点的变形应用。
四、听取学校教研意见
学校要求全面提高教学质量,化学科教师重任在身,要把分数提起来,要提高学习兴趣,多做学生分组实验和教师演示实验。
五、调查学生后的分析及对策
1、化学式和化学计算是学习上的重难点,如果化学式扎不牢,化学计算将难以开展,更影响到第五章的化学方程式计算。
2、努力培养学生运用化学基础知识,解决化学问题的能力。
尤其是综合性地运用知识来分析某一问题的能力上,要求学生加强学习,探究和应用。
找出分析问题的思维切入点,找出运用知识点来解决新问题之间的‘着陆点’、‘桥梁’和‘纽带’。
形成新旧知识的重建构造,有机化合,不断地发展学生的创新能力。
3、学生初次接触化学学科,所见题型太少,要通过练题熟练地掌握一些基础题型,然后再拓展一定层次的综合性和难度的题的训练。
练题可以增长见识,开发学生解决问题的思维能力,形成科学探究的本领。
4、面对全体学生,实施了思想心理充电。
主题是;面对事实,振作精神,科学探究,继续行动。
思想是行动的指南,若不能做好学生思想工作,难以提高学生的积极性,也就不能提高分数了。
5、展开几种辅导工作:
1指导同学们购书,展开课外阅读,相互交流,互相帮助。
带着不懂的化学问题问老师,问同学,学问结合。
2理出课外学习计划表,劳逸结合。
六、开发评卷教学的功能
1、评卷教学的功能认识
2、通过评卷教学,实现化学计算的归类整理,复习应用,开发学生智力资源。
七、如何突破学生学化学式这个难点
2、具体学习1——4章涉及的物质的化学式。
学生感到困难的是元素符号和原子个数不好记忆,要帮助学生发现一些规律。
3、在实验中学习化学式。
把实验药品拿到课堂上或在实验室中学化学式。
要求学生观察药品的物理性质(颜色状态),这种强烈的直接的刺激感官,学生爱不释手,此种方式学生最容易学化学式。
有少数学生记忆不准确,再反复观摩学习。
4、通过化合价的学习来指导掌握化学式。
化合价有正价和负价,化合物里化合价代数和为零,原子个数与化合价关系密切。
5、遵循循序渐进的原则,采用分散——集中——分散学习方式。
不宜一开始就集中学习化学式,学生会失去信心,宜分散到练题讲新课中来学习。
每章结束后集中复习、检测。
每章的化学式、化学方程式在每章小结时一个一个力争突破学习它。
6、印发1——4章化学式。
分成单质、化合物两大类学习,既可以加深对单质化合物概念的理解,又可以牢固地把握。
采用对化学式的进行抽问、检测、考试,纠正错误,强化知识。
反复学习。
八、综述月考认识
月考是检验教育教学目标的实现与否的一种方式,也是教师经验积累,学生科学探究的认知过程。
考试和评卷教学为交与学双方提供了因材施教和基础性学习、研究性学习和实践学习的成功平台,从而达到培养学生创新意识、创新精神、发展创新能力,提高学生学习科学的探究的认知过程。
化学又讲完了一个单元,上册书眼看着就越来越薄了,我的心却越来越没底了,前几天考了本单元的一张试卷,考完后我心惊胆战地呆了一晚上,等到第二天,卷子发下来,我拿着卷子找老师,问她错误的原因,老师认真地看了一遍,竟对我说:
“我也不知道。
”看着我焦急的样子,她又补充了一句:
“你还是不太会答题,但别着急。
”我垂头丧气地走出办公室,这怎么能不着急呢什么才叫“会答题”呢
对于知识没有学会的错误,老师会直接告诉你没有学会。
但不会答题,是说我学会了,但没有掌握答题的方法和技巧。
这是最不应该的。
克服这一点就要注意,考虑这道题是否全面,题目要求是否审清,表达是否完整。
每做完一道题后多读几遍自己的答案,想想和老师课上所讲的是否大同小异,让自己的答案变得标准了,完善了,而不是单单把意思表达清楚。
在这份卷子里,如果把自己会的全部都答对,就非常了不起了。
化学的实验中仪器精密,步骤繁多,而每一个装置,每一步都很有讲究,再加上每一个实验往往会牵出几个化学方程式。
我往往背的晕头转向,三天两头就要复习一遍。
而在考试中又常常会张冠李戴。
我想这不是自己没有学懂,而是对知识的掌握不太牢固。
对此,我应该熟悉每一种试剂,每一个药品的名称与性质,对每一种实验都可以用哪些装置,哪些药品检验。
自己在心里归归类,不确定的及时翻书,争取做到把原来不太掌握的变成自己最了解的。
遇到哪些题目就可以立即想起关于被探究对象的结构、性质与用途。
此外,老师还说,我平常的问题较少,应该多问几个“为什么”,我对此却模棱两可,因为我不知道怎样问问题,问什么问题。
我自以为课上的知识,我全部听懂了、而平常爱问问题的同学,也没见学的有多好。
不过可以肯定的是,我在学习中存在的问题还是比较多的,这就需要在学习时,深入思考。
一、试题特点
1.本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据,重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观,以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解,运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2.试卷在重视考查基础知识的同时,加强对学生科学素养(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的考查,引导学生改变学习方式。
如选择题第8、11、14题,填空题最后一道和综合应用第一题,学生在解答这类开放性问题时,思维应该是发散的,富有创造性和个性的,同时也会明白许多科学道理,并受到潜移默化的教育。
这类试题考查的不再是课程中单一的知识点,而是学生能否灵活运用所学的化学知识,分析解决实际问题的能力,同时也培养了学生的创造性思维能力。
这些做法体现了初中化学课程新理念,对素质教育的推进具有导向作用。
3.体现学科渗透,融合科学精神和人文思想,也是本试题的一个特点。
生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合,打破学科界限,培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。
这些综合性试题,注意学科间知识的相互渗透,体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。
二、答卷中主要问题的原因分析
1.基础知识和基本技能不扎实。
表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应的表达式等等。
2.实验基本技能差。
不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。
3.能力与方法问题。
阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差,对化学学科中常用的科学方法不熟悉。
表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差。
4.用化学知识解决实际问题的能力较差。
表现在不能根据所设计的问题情境,结合自身体验来思考问题,寻求解决问题的方法。
5.语言表述不清楚,逻辑性较差,缺乏条理性。
表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象,或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述,不能答出关键点。
6.计算能力薄弱。
表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比,以及化学反应中有关量的计算。
三、教学建议
1.增强质量意识
要抓住期中调研测试这一契机,认真进行总结,反思教学效果,全面、客观地分析教学中的得与失,尤其要找出自身存在问题的症结所在,思考对策和解决问题的办法,要制定切实有效的措施,抓措施的落实,跟踪督促,直至问题真正解决。
要针对答卷中的典型问题,分析错误形成的原因,在做好补救工作的同时加强学法指导。
要根据学情制订合理的教学计划,理清工作思路,很抓课堂教学,改进教学方法,注重实效,提高教学质量。
2.抓基础、重应用
要注重基础知识的教学,对重要的化学概念(如:
分子、原子、元素等)、化学用语(如:
化合价、化学式、离子符号、等)和基本的化学思想方法(如:
组成决定性质;性质决定用途等)要加强理解,对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。
要进一步强化课堂教学目标的达成率,课堂教学要实在、有效。
要加大对学生思维能力的训练,要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。
3.加强实验教学、重视活动与探究
实验是化学教学的重要内容和手段,也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。
目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。
这里的提高,主要并不是难度的提高,而是实验涉及面的扩大,是对思维广阔性、敏捷性要求的提高,是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高,也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。
一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移,从答案唯一向开放性转化。
要注意培养表达能力,要能抓住问题的关键,正确分析、准确表达。
4.课堂教学要体现新理念
课堂上教师要少讲、精讲,要倡导自主、合作、探究学习,调动学生积极参与课堂教学,充分发挥学生主体性。
要在教师的引导下,让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达,体验探究过程,学习科学方法,训练表达能力,在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。
5.注意规范答题的训练
答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等,这说明在规范答题训练方面有缺陷,要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练,注意科学性和规范化,以减少答题的失误,并形成良好的学习方法和学习习惯。
某月份月考过后,我班化学平均分为某分,是某个寄宿班最后一名。
及格率为某%,全校第某名,属于寄宿班最后一名,甚至连普通班都没有考过。
高分率为某%,某个寄宿班最后倒数第某名。
看见这个成绩单,无论是化学老师还是我本人,都感受到一种强大的压力。
化学老师是一个年轻老师,教学责任心很强,在教学上,刻苦认真;能关爱每一个学生,上课富有激情。
为了按时给学生上课,经常忘记自己吃饭,有时候,备课要到半夜。
但是,仅仅有这些并不足以教出可喜的成绩。
我们的化学到底怎么了为什么其他学科基本上都能达到年纪第一第二的好成绩,只有化学一门学科呢我认为,主要还是任课老师的问题。
经过将近一周的调查研究,学生们写出了自己对化学的认识和建议,经过我的分析总结,主要应该从:
观念引导、明晰思路、落实重点、突破难点、夯实基础、解答疑难、优化笔记几个方面入手。
现在,一一分析如下:
一、观念引导
要教给学生对化学的认识,形成一个对化学学科的具体观念,还要尽快建立学生对试题、听课、作业的具体要求。
二、教学内容
1、每堂课要落实重点,课结束前五分钟要总结。
2、教清楚难点,希望能把一个单元的难点一周搞一次突破。
3、教学内容要适量。
4、要强化课堂教学的思路。
例如,有些学生说,做题的时候,总是想不清楚,会搞混水的净化步骤。
三、教学方式
1、重点知识重点突破,反复强调,要让自己和学生了如指掌。
2、把握好速度,强化学生当堂消化吸收。
3、注重教学细节,重点知识要力图让学生有明晰和牢固的认识和记忆。
四、疑难解答
征询疑难,专题解答。
例如学生反映,冷凝管上为出水口,下为进水口的原因没有搞明白。
不能用分子的性质知识准确地解释物质的变化现象等。
五、习题处理
1、每周安排适量的有难度的题目,活题目。
2、作业和教学进度要一致。
3、练习题讲解要强化,清楚,讲实在。
4、不要仅仅默写一些基础知识,好要注重对难点重点的检查。
六、对学生的要求
要优化学生笔记的方式。
明确笔记的内容、笔记的时间、笔记的形式。
虽然这次考试并不差,但是结果也不是佷领我满意,所以考完后我作出了以下的反思与总结,希望以后能考的更好。
简单两个字——用心。
考试前,我放松了对自己的警惕,以至于考的不满意。
首先心要用在方法上,要认真总结自己的错题类型,然后考试前和平时重点复习。
其实要用在勤奋上,有了方法,还要勤奋一下。
如果说方法是一条捷径的话,那么勤奋是这条捷径的入口,要注意勤奋与方法相结合。
接触化学的时间比较短,到现在也只有一年多,化学相对于物理和数学来说,是最容易学的,化学主要掌握物质的一些规律与递变性,所以学习化学需要去记忆和总结,这是学习化学总的方向,也是我以后要做到的。
多做题,多总结,我绝不会在下一次的考试中让自己失望,加油!
这次月考是高一学生自开学后的第一次考试,在研究了学生的答题情况以后,我从以下几个方面进行了反思:
一、试卷分析
本次试卷出题主要以考察学生基础知识掌握情况为主旨,所以没有设立难题,偏题,怪题,实验题以书本实验为主,没有能力提升的题目,计算题无复杂计算。
二、问题反映
①基础知识掌握不牢固:
从考试题来看,学生的基础知识掌握很不牢固,很多学生对知识的掌握似是而非,以为自己掌握了,其实没有,最终导致很多基础的知识点丢分较多,比如选择题1、13、15考查的是最基本的仪器的正确使用以及物质的量的计算,由于基础知识没有记熟,导致正确率不太高。
②回答问题不规范:
学生在答题过程中,明显的不够规范准确,主要针对实验题25题第二问:
设计区分水层与有机溶剂层的简便方法。
大部分同学都回答不规范或者表述不准确而导致失分。
③分析问题不够透彻:
在试卷中,学生考虑问题不仔细,因此对很多题目的理解不透彻。
如第23题按分子数大小排列顺序,结果大部分学生分析不透彻,算错结果,理解错题意,导致丢分较多。
④粗心大意:
这是个普遍问题,在普通班尤其严重。
如22题“求双原子分子的原子总数”,许多同学求分子数或者漏看“双原子”以为是单原子分子而算错结果,丢分严重。
通过以上对学生的分析,我认识到,在下一阶段的教学中,必须进一步强化基础知识,同时针对学生进行一系列的规范化训练和适应性训练,这样才能在一定程度上减少学生失分,最终促进学生在总复习中进一步提高。
一个月都过去了,月考也过去了,真快。
现在知道自己月考成绩不好的同学,在怎么懊悔也没用了,都应经过去了,如果要怪,也只能怪自己考试时的状态。
状态好坏是两码事,它会直接影响到你的成绩。
状态好,是你好好复习,认真检查,这是付出,既然是付出就一定有回报,哪怕只有一点点,也要争取。
状态不好,就是在别人复习时,自己在玩,别人比自己多学一点,考试时遇到没复习到的重点,不是一定不会,那肯定也有点迷糊。
虽然成绩没发,但我们通过考试前和当时的状态,考试成绩可想而知。
复习时,用功的好坏也会影响成绩。
有些人说,我在家里把所有课本都读了多遍,为什么考得还是这么烂。
有些人又说,我在家里只是认认真真的复习了一遍,考得还不错。
这可不是侥幸,有些人虽然读了多遍,但他们并没有用功,根本是在应付。
而另一种是在用心想把这个重点记住弄会。
所以大家复习时一定用功,不然作用很小。
有些人已经知道自己的成绩了,他们每天都会去老师办公室,急于知道自己的成绩,想知道错因,及时改正。
有些人纯属凑热闹。
我每次去都被老师轰出来,所以还不知道成绩。
想想当时的状态和现在的分数,我估计也好不了哪儿去。
我们现在已经过了月考,就不能再沉浸在兴奋和痛苦当中了,我们要以积极乐观的心理面对学习。
真次失败并不代表永远失败,月考已经过去了,成绩已不重要了,重要的是自己通过月考发现的不足。
祝,好成绩。
初三英语月考总结与反思
(一)
经过月考后,发现英语成绩不怎么地,考试也不是没有复习英语,为什么自认为正确的却错了很多,小学一直很强大的英语为什么到了初中拉下了很多这些问题困扰了我很久。
也反思了许多次,却发现每次反思都没有找到问题的根源所在,浮于表面,没有找到实际的问题,最后也没有解决了问题,当然也提高不了成绩,这次我找到了问题的根源所在。
根源所在是每个单元的单词我都不太想记,记得都不太清楚,一些填词与英语听力根本填不上来,只能干瞪眼,没有办法,那时就怨恨自己没有好好记单词,英语最基本的就是词汇量,扩充词汇是应该的,读一些长篇论述时也可以更好的理解中心,当然也更好的去拿分,在每个单词的背后都有许多的用法,短语以及派生词,掌握他们是必需的',对做题很多益处,这是多记单词的好处,着实应该多多记一下单词,端正态度,认真对待,意识到记单词的重要性,把每次记单词的机会内化为自己积累的过程,从中受益。
老师听写单词时,我们几乎都是抄的,这是对我们基础不重视的人来说就是雪上加霜,通过词语牵扯出来的一些短语,也是极其重要的。
我对一些固定搭配的不熟悉,失望做题时纠结于很多选项之间,很令我头疼,只能看见那个像选哪个,其实许多的短语出自课文的原句中,只要多读文章就会注意到这些出现频率很高的短语,见得多了,自然也就可以解决许多问题。
所以,问题的根源还是最基本的单词与短语,找到根源后后就抓紧时间多多练习,加强训练力度,争取迎头追上早该追上的差距。
初三英语月考总结与反思
(二)
第一次月考已经结束,看着批改出来的学生试卷,我多了一份沉思和责任。
本次考试让我更看到了自己前段教学中的不足,以及学生英语学习的薄弱之处。
就本次考试做一个小结和反思:
小结:
接手初三英语的教学对我来说是一个挑战,从未教过初三的英语,更无经验可谈,但我怀揣着一颗不断学习的心接手了初三的英语教学,与学生一起成长的态度对待每天的课堂教学。
一、班级及学生分析
初三班级有某个学生组成,在本次的月考中最高分某分,最低分某分,大多数的学生都是某-某分左右,且有某个学生英语基础是相当的差。
但在这次的月考中却有个学生有着很大的突破,上升了某分,在考完之后他告诉我他每天都在坚持记单词、做题目,这让我看到了希望。
二、试题分析
1、本套试卷的综合难度比较大,并且有某分的听力题目学生几乎是挺不懂的。
2、掌握较好的题型:
单选、听力、完型填空、
3、掌握较差的题型:
阅读、情景反映、翻译、单词的填写
这也充分说明了学生在平常的学习和练习中缺少对翻译能力的培养,词汇量不足。
阅读理解及回答问题方面显得不足。
三、存在问题原因及分析
1、中等生对翻译和单词的填写感到非常的难,消除学生的这种心理,告诉学生翻译和单词的填写没什么大不了的,只需要在平常的学习加强词汇的记忆,坚持在每堂课中都板书出几个句子进行英翻中或中翻英,通过句子告诉学生翻译的技巧。
2、阅读理解。
学生句子读不懂,问题读不懂、不清楚、以至答非所问,漏洞百出。
究其原因:
究其原因是平常见的少、做的少、所以失分较多,以后要多利用课文和练习让学生多练习、多实践,使学生做到每天做1-2篇阅读理解,久而久之英语的整体水平就上来了,促进了英语各方面的提高。
四、好的方法及措施
1、“档案袋”式对的自己比进步:
将自己平常的单词默写,测试成绩及试卷放入自制的“档案袋”中,时时查看,自己与自己比进步。
2、成立班级帮扶小组及进行比较:
将所以学生按成绩分成某个学习互助小组,进行互相学习与帮助,这样有利于整体提高。
总体来说,这次的月考成绩不是很理想,无论是平均分还是优秀率与其它的学校存在一定的距离。
反思:
其实,拿到这次成绩对我来说是一个促进,促我警醒、促我反思。
1、时间是质量的保证。
前段时间在教学上花的时间,在学生身上辅导的时间严重不足。
学生在平时学习中遇到的问题没能及时的讲解,慢慢的积淀,越积越多,以至于影响学生对知识的理解与掌握,最后势必影响考试成绩。
2、知识的讲授与巩固脱节。
上课前,课堂中我几乎没有做到知识预设与生成,课后练习也未及时跟进。
3、与学生在一起的时间很少。
几乎只有上课的时间才与学生在一起,但课堂的时间又是非常的有限,很难知道学生在英语学习上的困扰和不懂之处,不能及时的处理学生的问题,更难提高学生的学习英语的兴趣,在今后当多抽时间与学生在一起,对学生的问题及时处理,不要等到英语中等生对英语失去兴趣。
其次,建立学生问题反馈渠道。
教育的道路还很长,也许没有终点,我唯有不断前行,保持着路漫漫其修远兮,吾将上下而求索的探索精神,恪守着俯首甘为孺子牛,横眉冷对千夫指的从教精神。
勇攀高峰。
初三英语月考总结与反思(三)
此番我在英语考试当中基础题目失分太大,这导致我虽然在后面的阅读作文部分取得了还算能够的分数,可是却因为英语题目失分太大,导致我的英语成绩位于班级倒数几名。
回顾错误,我深刻地意识到了您对我的批评是对我的。
向我这样的错误是很愚蠢的,相当于有点"捡芝麻扔西瓜"的情景。
众所周知,英语的难题部分往往是不好拿分的,往往绞尽脑汁也只能够得一点点分。
可是英语的基础题目就很简单能够拿分啊,简直就是在送分,我为什么要丢失呢。
很显然,我这样的错误发生,充分地暴露出我平时不注意基础知识的积累,片面地追求难题攻坚,这是导致我错误的主要原因。
现如今,我明白自身错误所在了。
从今往后,我必须要认清英语考试的分数分配问题。
重点将精力花在基础题目训练当中,在保证基础题目有足够时间训练基础上,然后再投入时间攻坚英语难题。
最终,我恳求教师能够原谅我的错误。
初三英语月考总结与反思(四)
本人任教九年级英语,现在带某班,对于某班的英语学习,我一贯坚持把握重点,关注细节,掌握基本口语表达,重视写作技能为主。
课堂上的知识灌输较多,需要学生自主吸收的较多。
这次进行了九年级第一次月考成绩较不理想。
本次摸底考试卷有一定的难度,所以大部分学生的成绩不是很高,但基础较好的同学也纷纷上了某分。
具体分析如下:
一、试卷分析
1、试卷注重基础,体现活用。
这套试卷是一套综合性试卷,挖掘的考点比较深。
考核了学生应达到的英语综合运用能力。
题量较大,涉及知识面广,单词、词组覆盖面大,试卷注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。
2、试卷体现真实性、趣味性和实践性。
大到篇章,小到单选题,内容活泼有趣,处处能让学生体会到阅读的乐趣,获得学习的成就感。
避免了纯知识性的死记硬背。
词汇和语法的测试充分体现了语言的真实性、趣味性和实践性,充分体现了新课改的精神,能够紧扣“三维目标”注重知识的形成与技能的培养,通过形式多样的题型,对学生在词汇的掌握,语法的运用,阅读的理解,写作能力的高低,等方面进行考察,能够客观准确地评价教师与学生的状况。
3、作文题目较为生疏,切为相对较复杂的议论文,学生平时练习的机会较少,针对性体型不够。
二、学生考试情况分析
我所教的这个班级共有学生某人,平均分某分,优秀率某%,及格率某%。
三、考题分析
1、单项选择:
难度适中且知识覆盖面大,对知识点考察综合性强。
交际型题目和变形题目丢分多。
2、完形填空和阅读理解:
完形填空内容深刻,知识点考察灵活,难度较大平均丢分4—6分:
阅读理解活泼有趣,较容易读懂得分率较高。
3、词语运用:
此题比较容易失分得分率低。
4、阅读理解回答问题:
内容较深奥,不易理解,但容易找到答案,有一题需要总结没有全对的。
5、书面表达:
该题针对学生现实情况,它是对学生整体知识的一个考察,没有提示语难度较高。
得分较低。
四、学生学习情况总结
第一次月考已经结束,当考试成绩出来时,我感到心里沉甸甸的,中考在即,前景堪忧!
这一次月考的内容是unit1-unit3,从考试的题型来看,难度适中,覆盖面较广,知识点颇细,但就测试的结果来看,并不是很乐观。
我分析了了一下,主要发现存在以下几点问题。
(1)有一部分学生学习习惯不好,总认为是在给老师学,变主动为被动,在上课听讲和完成作业方面都是应付了事。
比如某班的某某,某某等同学,上课时总是精力不集中,老师盯着,看一下书,老师走开,便左顾右盼。
在考试中,他们的成绩自然不会理想。
(2)有的学生过于看重考试成绩和名次,因此在考试的时
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